阅读义务教育英语课程标准的感想（6篇）.docx

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1、 阅读义务教育英语课程标准的感想（6篇）阅读义务教育英语课程标准的感想1 通过学习和培训，使我对新教材有了初步的熟悉，熟悉到要上好新教材，我们教师必需对新课程标准有一个较为深入的了解。教育部对20xx义务教育英语课程标准进展修改和完善，与旧的课程标准相比而言，更加注意学生的综合素养的培育，注意学生的力量的开发。并且对教学目标进展修正，更加细化和详细。但是在平常的课堂教学中，很多教师都有意无意地注意应试教育，对学生文化意识、情感态度的渗透反而放在次要的位置，使课堂形式单一枯燥，学生兴趣不高。 中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我掌握力量不强，假如教学中无视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他

2、们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。同时学习英语有很大的地域性，这就要求教师依据学生的特点及兴趣去安排课程，而不是一味的照本宣科，课本上该删的活动删，该增加的增加。 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛对于良好的教学特别重要。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远进展。因此，在英语教学中我们应当自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛。为此我们应当努力做到：敬重每个学生，积极鼓舞他们在学习中的尝试，让他们多说

3、多做，培育兴趣，爱护他们的自尊心和积极性;把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习、相互帮忙，体验集体荣誉感和成就感，进展合作精神;特殊关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们制造语言实践的时机;建立融洽、民主的师生沟通渠道，公正的对待没一个学生，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和帮忙，做到教学相长。 依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活阅历和兴趣为动身点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参加。学生通过思索、调查、争论、沟通和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生猎取、处理

4、和使用信息，用英语与他人沟通，进展用英语解决实际问题的力量，同时，积极鼓舞学生把活动延长到课堂之外的学习和生活之中。 学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导以及学习习惯的培育，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。我们应做到：积极制造条件，让学生参加制订阶段性学习目标以及实现目标的方法;引导学生结合语境，采纳推想、查阅或询问等方法进展学习;设计探究式的学习活动，促进学生实践力量和创新思维的进展;引导学生运用观看、发觉、归纳和实践等方法，学习语言学问，感悟语言功能。 综上所述，英语学习，应以兴趣为先。要以学生为主体，让

5、他们主动的学，并且为他们创设良好的学习环境，学生才可以学的更好，教师才可以教的更轻松。作为英语教师，一方面要向学生传授语言学问并使他们把握技能，另一方面更要重视培育和保持学生对这门学科的兴趣获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，到达高质量的教学效果。 阅读义务教育英语课程标准的感想2 依据记的要求，课程教材需要表达培根铸魂，启智增慧的根本要求。而在新课程标准的改革要求下，教师也应当紧跟时代流，创新教学模式与课堂教学方式，让学生真正能够实现在课堂上提升综合素养，提升学科素养以及综合力量等。 读完2023英语课程标准，对我的英语课程教学启迪颇深。无论是在教学方式、教学理念

6、还是师生互动模式上都学到了一些新的内容。我接下来要做的就是将在课程标准中学到的新的理念和思想能够详细的应用到教学实践过程中，让学生在课堂上也能感受到英语课堂的变化，重拾对英语的兴趣和学习热忱。英语的学习是一门对语言艺术的学习，因此学习过程肯定要生动好玩，将书本与详细的实践内容结合起来，既能让学生学到根底学问，还能练就学生的思维品质。学生在英语学习过程中思维品质的提升就需要教师全方面创新教学思路，改良教学模式。 在读完2023英语课程标准之后，我感受最深的一点就是针对三、四年级小学英语教学，应当坚持的一个大的方向就是以生为本，教师在教学过程中要时刻关注学生的表现，关注学生的反应状况等等。在英语教

7、学实践过程中学生在课堂的表现和对学问的汲取状况真实地反映了教师的教学状况和教学质量，因此教师必需重视起来。 在教学提示这一版块中，针对三四年级教师英语课堂堂教学的要求就是教师能够围绕语篇主题意义设计规律关联的语言实践活动。我对这一要求的理解就是教师在每一单元的讲解过程中，要实现深度教学，除了要教会学生书本上的学问以外，还要给学生制造一些与本单元课文内容相关联的主题性实践活动，让学生熬炼英语的口语表达力量。由于英语原来就是一项语言性的学科，听说读写在教学过程中极为重要。但是在平常教学过程中，教师往往会更加注意对于学生读写力量的培育，而无视听说力量的培育，这对于口语以及听力的学习来说是非常不利的。

8、 针对这一点，我在课堂上进展了一系列的实践和改良。例如在学习三年级下册其次单元My Family中，我在课堂上设计了有关该单元的熬炼学生的口语表达力量和人际交往力量的主题性实践活动。 环节一：对话问答，练习单元重点句式 在这一环节中，我让同学们同桌之间进展本单元所学的重点句式的问答活动，例如问：Whos that man?答:Hes my father.问：Whos that woman?答:Shes my mother.这两个句式是本单元所学习的重点句式，同桌之间通过问答的形式既能对本单元所学的学问进展稳固，同时还能同桌之间熬炼自己的口语表达力量。 环节二：小组争论“ How many pe

9、ople in your family?”同时运用简短的话语This is.介绍一下自己的家庭成员。 在这一环节中，我要求学生以小组为单位进展争论，小组争论的方式能够最大程度上激发学生在课堂上的参加度，同时同学们通过争论也能够在轻松活泼的课堂气氛中各抒己见，熬炼自己的思维力量。并且该争论的内容与本单元的主题严密相连，意在让学生们对家庭成员的构成进展一个了解，并结合本单元所学的单词和句式，对单元内容进展熟识和进一步的熟悉。 环节三：以“My family”为主题制作一期手抄报 这一环节的内容较为自由，学生可以在课下进展手抄报内容的构思与制作。班级里的同学也可以自由分组，哪些同学找材料，哪些同学负

10、责在黑板上写字，哪些同学负责画一些花边图案等。黑板报的制作，能够进一步让学生对本单元所学习的英语课文的内容熟悉更加深入，把握更加透彻。 在这一单元为例的详细时间过程后，我得到了学生们的良好的反应和积极的回应。同学们都表示这样的课堂气氛使他们觉得英语课堂更有意思了，更加自主自愿的去学英语学问了。学生的反应更加坚决了我不断改良、不断创新的决心。 阅读义务教育英语课程标准的感想3 2023年4月21日，教育部印发了最新的义务教育课程方案和课程标准(2023版)。趁着五一假期，我认真研读了英语新课程标准(以下简称新课标)，紧跟新时代的潮流，领悟国家新一轮课程改革的指导思想，更新教育教学观念，把握新方向

11、。结合王蔷、王守仁、梅德明等专家的解读，我对新课标有了粗浅的熟悉，对如何在小学英语中落实新课标也有了一些新的思索。 比照新旧课标，新课标进一步明确了“培育什么人、怎样培育人、为谁培育人”，优化学校育人蓝图。那么，我们要培育什么人?培育担当民族复兴大任、有抱负、有本事、有担当的时代新人。通过英语了解不同文化，比拟文化异同，吸取文化精华，具备跨文化沟通和沟通的意识和力量，学会客观、理性对待世界，树立国际视野，修养家国情怀，坚决文化自信，构建人类命运共同体。因此，新课标突出强调发挥核心素养的统领作用。针对此，相对于以往的旧课标，新课标对英语学习也提高了要求。 第一，分级标准有所转变。 在新课标中，义

12、务教育阶段的英语改为四个等级12年级为预备级，34年级为一级，56年级为二级，79年级为三级。而且，“一、二、三”消失了“+”级别，给学有余力的学生供应了更多的选择 其次，词汇要求增长了25%，到达了2023单词量的要求。 新课标还提到，学生可以依据实际状况，接触并学习相关主题范围内的200个单词，以及肯定数量的习惯用语和固定搭配。但英语的课时量并没有增加，这就要求学生要在空闲的时间去提升英语，对学生的要求更高，而且突出强调语言学问的活学活用，摒弃以往的死记硬背、生搬硬套。 第三，阅读理解力量要求显著提升。 新课标对于阅读局部提出了13+3要求。而且，要求3-4年级课外阅读量到达1500-20

13、23词，5-6年级课外阅读到达4000-5000词。字数变多的同时，难度也变大，突出强调孩子对语篇更深层次的理解，如在初中板块消失了以下三个要求： 1、理解语篇中显性或隐性的规律关系，即要求学生能够推理文章背后的意思; 2、依据话语中的重复、解释、停顿等现象，理解话语的意义，这要求学生有深厚的阅读功底; 3、理解多模态语篇中非文字资源传达的意义。 所谓多模态语篇，我理解的是将来的语篇阅读不再仅仅是以文字形式消失，有可能是图形、表格、流程图，甚至是语音的融合，不断向国际化考试如剑桥、雅思、托福等靠近。因此，像以往一些僵硬化的阅读做题技巧已经起不了多大的作用了，这要求我们一线教师，必需要引导学生重

14、视阅读，增加阅读，广泛阅读，学会阅读，真正提升阅读素养。 第四，强调学生的表达性技能，对学生的语言综合运用力量要求有明显提高。 如要求学生就口语或书面语篇的内容、观点和态度作出简洁的口头评价，说明理由。在“+”局部，更强调了“恰当质疑语篇的内容、观点，解释不合理之处”。这对学生的口头和书面表达力量都提出了更高的要求，同时要求学生具备批判性思维的力量。这也表达了核心素养引领下，英语学习从应试走向素养的大方向。结合我所教授的三年级(一级)，课堂上我会设计多途径的听说活动，引导学生在感知、理解、仿照和运用中习得语言，学会表达。在学习理解类活动的根底上，引导学生绽开描述、阐释、分析、应用等多种有意义的

15、语言实践活动，通过迁移创新类活动，引导学生评价语篇背后的价值取向、的观点以及仆人公的行为，逐步学会理性表达情感、态度和观点，提升表达性技能。 新课标还提出了许多要点，指引我们一线教师在教育教学中落地英语学科核心素养，如： 1、在日常教学活动中，我们要加大教研力度，围绕英语课程六要素，以主题为引领，以语篇为依托，秉持英语学习活动观组织和实施教学，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养的持续进展。 2、要设置真实情境和真实问题，鼓励学生学习和运用语言，深入探究主题意义。 3、要加强实施单元整体教学，强化素养立意，结合学生的认知规律和生活阅历，对单元内容进展必要的整合或重组，组织各

16、语篇教学内容，规划系列教学活动，充分挖掘育人价值，引导学生逐步建构对单元主题的认知，进展力量，形成素养。 总而言之，新课标更加聚焦学科核心素养。在日后的教学中，我将鼓舞学有余力的孩子在扎实学好课本内容的根底上，做肯定的提升，去满意“+”局部的力量需求;课堂上，我会增加探究性、开放性、思辨性的学习活动，引导学生学会运用所学语言表达自我，培育学生的批判性思维力量;鼓舞、引导学生进展大量的、不同主题、不同语篇类型的课外阅读，帮忙学生提升阅读素养，并制造时机、搭建平台给学生进展语言输出，包括口头和书面，等等。 恰逢五四青年节，青春正值时，拼搏无止境。新的要求，新的挑战。作为教师，我定会连续精确、深刻领

17、悟课程理念、目标和要求，并转化为切实有效的实践，不断提升专业素养，全面促成学生核心素养的形式与进展。 阅读义务教育英语课程标准的感想4 仔细倾听了北京师范大学王蔷教授关于小学阶段义务教育英语课程标准的解读之后，受益匪浅。 王蔷教授从义务教育英语课程标准的修订背景和修订内容两个方面进展了解读。修订后的课程标准大力表达社会主会核心价值体系，引导人才培育模式的变革，以力量为重，培育学生的社会责任感、创新精神和实践力量。 新课程不再以学科为中心，过多强调对学问的记忆和操练。新课程以学生为主体，强调面对全体、关注每个学生的进展，敬重个体差异。这一理念的变化带来了教学目标、教学内容、教学方法、课堂互动、以

18、及评价模式等一系列的变化。强调学生主动学习，采纳启发式探究式的学习方法，互动层次更加丰富，如师生互动、生生互动、小组互动等。评价更关注学生的差异性，目的是为了更好鼓舞、促进学生更好地学习。 王蔷教授的解读不光从宏观上、理论上讲解了课程的价值体系、理念的变化，同时也为教学提出一些切实可行的建议。对比自己在平常工作中消失的问题和困惑，在王蔷教授的讲座中我能得到很大的启发。 一、在教案、教学中表达人文素养 新课程以英语课程为载体，对学生进展语言思维及人文素养文化意识的培育。在我平常的教案中，教学目标通常只关注学生的语言学问和语言技能的训练，而很少涉及到情感态度、学习策略和文化意识的培育。虽然在平常的

19、教学中留意了学习策略的培育、激发学生的学习兴趣，但在写教案时却欠缺，在今后的教案中我将关注人文素养的培育。 二、利用大班优势进展有效教学 我们学校虽然是在农村，但每个班学额却严峻超标，对此，教师总是无可奈何。其实大班化教学并不是只有弊端，大班也有大班的优势，如：学习气氛好，学生有归属感，对学生相互促进的作用。由于学生经受不同，背景差异，共享起来更有优势，大班化教学为学生组织更多的参加学习时机。 三、充分利用传统教学工具 多媒体、白板等现代化的教学手段已经深入到了课堂。多媒体呈现了许多好玩的画面，更加丰富了学生的视野，使教学变得更加生动好玩。但是许多教师过分依靠于多媒体，从而无视了传统的黑板板书

20、、简笔画在课堂中的作用，越来越少地进展板书。其实，黑板板书是很重要的学问建构的工具，它提醒了主题及重点内容之间的关联，通过板书呈现核心内容和主题、语言学问等。黑板可把重要的东西始终保持，较幻灯片更具优势。教学手段不能滥用，应留意恰当性和必要性。在选择媒体时，不肯定选最好的，但肯定要选用最正确的。 四、合理利用评价，促进学生进展 评价不是选拔，不是简洁的检查的工具。小学评价以鼓励为主。评价的目的是促进学生的正面进展，让学生更好地投入到学习中。在评价中给学生参加的时机，体验参加评价的乐趣。如自我评价，同学评价，学生出题评价他人等多种方式。学生评价的”过程也是自我进步的过程。在新版教材中很好地表达了

21、学生的自我评价，今后的课堂中，除了教师评价之外，我会留意增加学生自评、学生互评这样的形式，促进学生的进步。 在今后的教学工作中我要更加仔细地研读新课程标准，更新教学理念，便于更好地把握方向，精确地把握教材，以促进教学相长，师生共同进步。 阅读义务教育英语课程标准的感想5 新教材培训马上完毕，在此期间我积极参加研讨，使我受益匪浅。下面是我对这次培训的体会： 传统的英语教学，教师更多关注的是学生记住了多少单词，学会了多少语法，能否运用常见的语言进展简洁的口头沟通，考试毕竟能得到多少分，这都是急功近利的学问本位教学思想，只重视了语言作为交际工具的社会功能，关注了其工具性，而无视了其人文性。2023版

22、义务教育英语课程标准之课程性质明确提出“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质”，二者不行偏废。强调英语教学必需关注“人文性与工具性的统一”，可以说是本次英语课程标准修订的最大亮点。 一、领悟课标内核，明确“双性”辩证关系。 工具性着眼于英语课程培育学生运用力量的有用功能和课程的实践性特点；突出对学生综合语言运用力量、创新精神和实践力量的培育；关注学生学问的积存运用，厚积薄发，表达力量为主；由于英语是公共沟通工具、学习工具、思维工具，由个人把握，可以共同使用。英语教学的人文性着重于英语课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有人文学科的特点；加强社会主义核心价值体系在英语课程中

23、的渗透，关注学生的心灵成长，心智进展，人格升华，表达德育为首；人类文化中先进的价值观及其标准，是重视人的文化。工具性是人文性的根底与途径，人文性是工具性的载体与灵魂。 只有明确了“双性”之间的辩证关系，教师才会淡化学问本位的教学，走向或者是专心思索“双性”并举的重要性；才不会过分强调单词、短语、句型一类的纯学问技能操练，即强调其“工具性”；也不会片面强调“人文性”，即过分关注文化差异、挖掘文本思想教育等对学生进展文化浸染熏陶；而是在教学实践中，既注意夯实学生的人性根基，丰厚其人生积淀，增加文化底蕴，端正价值观与世界观，又留意到必要的学问技能（听说读写）学习，使二者合一，高度统一。 二、提升人文

24、素养，凸显“双性”价值取向。 学生是人，不是等待被雕琢和塑造的“物”，是独立的个体，有自己的思想、观念、共性等。因此教师应把学生当作一个鲜活的、具有极强可塑性的人来对待，既注意学科学问的传授，又关注学生作为“人”所应具备的根本素养的培育。假如说工具性要求英语教师培育学生“用英语做事”的力量，突出学生的综合语言运用力量（英语学科核心理念），在做事情的过程中进展语言力量、思维力量以及沟通与合作的力量，在这个过程中教师要做“经师”；那么人文性就要求英语教师培育学生阅读理解、参加体验、感悟积淀、实践创新等力量与感恩、爱人等情怀，在潜移默化中学会做人与处世，在这个过程中教师要做“人师”。由于新版课标“工

25、具性和人文性的双重性质”和“面对全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”的根本理念，对英语教师的身份也进展了重新定位：不仅仅是用英语进展教学、帮忙学生学习英语的教师，而是用英语进展教育、帮忙学生全面成长的教师，引领学生在用英语做事的过程中学会做人。 学生人文素养的提升，来源于教师的人文底色的丰厚。对此，英语教师要在不断地为自己的专业充电的同时，更要提升自己的人文素养，在大量的阅读中吸取滋养心灵、性情等养分元素，获得翻开眼界、视角与突破固定思维模式的启迪。正如陶行知先生所提倡的“经师人师合一”的理念，我们所培育的学生不再变成仅会考试的机器，一味充当分数的奴隶，高分低能、冷漠无情，没有抱负，

26、缺乏大志，心理失衡的一代，而是具有“综合人文素养”，心理安康阳光，德才兼备的新世纪人才。新版课标提出的“英语课程具有工具性和人文性双重性质”的本意或者说价值取向也就凸显于此吧。 三、挖掘隐形资源，生成“双性”精彩课堂。 在教学中，教师既要关注教材中显性资源的使用，让学生把握相关的学问，形成必要的技能，又要正确而适度地把握、挖掘文本中隐蔽的、积极的思想内涵，引领学生走进文本，畅游文本，在与文本对话中体会感受文本的内涵与价值；更得带着学生走出文本，运用文本，拓展文本，创新文本，实现自我升华，自我超越。只有这样，才会到达以文“化”人，使人“文”化的目的与境地。 教师带着学生畅游文本，让其在与文本的对

27、话中、在生生观点的撞碰中感受、理解、领悟文本的内涵与价值还不够，还必需引领学生走出文本，创新文本。要落实课程标准要求的工具性和人文性的统一，英语教学必需既担当起“培育学生根本英语素养和进展学生思维力量的任务”，又必需担当起“提高学生综合人文素养的任务”。 阅读义务教育英语课程标准的感想6 通过学习2023英语新课程标准，让我对新课程有了更深刻的理解，不仅使我的思想得到了升华，也让我对学习新课标有了新的体会。新标准全面梳理了课程改革的困难与问题，注意对实际问题的有效回应，明确了实施的要求，增加了课程指导性和可操作性。 义务教育英语课程分为三级呈现，兼顾了小学英语开设起始年级区域差异，而1-2年级

28、被定为预备级，以试听为主。而新标准对于预备级时期的英语解读和提示，对于现处于小学低段英语教学的我来说，受益匪浅。 新课程的教学提示指出：低年级的学生刚开头接触英语，兴趣都会很深厚，语言学习以视、听、说为主。课堂上要创设良好的学习气氛，供应自然、地道的视听语言输入，引导学生留意倾听，乐于仿照，大胆表现，帮忙学生在理解意义的前提下，初步累积听说词汇，积极开展简洁的日常沟通，注意学生的体验，感知和实践，激发兴趣，保持留意力。采纳以鼓励为主的评价方式，鼓舞学生大胆开口，乐于参加学习活动。 对于喜爱新奇事物、对外界事物布满无限想象的小学生而言，千篇一律的英语教材形式，很简单让他们产生对学习的排斥甚至厌倦

29、的心情。我们需要不断调动学生的学习动力和激发学生的学习兴趣，促进学生积极、自主的学习。这就要求在课堂教学中必需采纳能够表达英语文化特色的英语材料，帮忙学生更简单理解英语词汇，发挥英语教材对小学生良好的语言语感形成的积极作用。 而在作业布置方面，一年级的作业得符合一年级孩子的年龄特征，在本阶段的孩子刚接触英语，兴趣深厚，承受力量和仿照力量强，但由于年龄特点，留意力集中时间较短，我们在作业布置中，尽量会布置唱、跳、演和一些互动嬉戏等好玩味性的梯度作业。 在学习了Module4colour的内容后。我们为孩子布置的根底作业有：熟读课本20-23页课文内容。同时也布置提升作业：ColouryourownKami。Andtellyourparents：Whatcolourisit？之后，还可以布置动手（科学）作业： 生活中有许多颜色都是由三原色（red，yellow，blue）组成的，你能在家里做做试验，并得出答案么？ 通过这次学习，让我更加清晰地熟悉到了作为教师，我们必需转变教育理念，在新的理念指导下进展教学，在教学的过程在以新的角色呈现，使学生成为课堂真正的主角，让孩子们感受到学习的欢乐。通过学习英语，了解世界，养成包涵开阔的性格。面对将来，开创属于他们自己的时代。