高一信息技术教学反思范文.docx

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1、 高一信息技术教学反思范文高一信息技术教学反思1 信息技术课的课程定位：一般高中新课程标准中，把课程分为学术性课程与技术性课程。技术在新课标八个学习领域中是一个根底的学习领域，而信息技术是其中最能反映先进科学技术的课程，这是信息技术课在新课程体系中的根本定位。信息技术课的培育目标：信息技术课是技术课，目的是培育学生技能。 同时这种技能不是计算机本身，而是使用计算机去处理信息的技术和力量，是适应信息化社会的必备技能。高中的信息技术课不是专业的计算机课。高中技术性课程与学术性课程协调协作，最终的培育目标是：培育有创新精神和实践力量的，适应信息时代进展需要的合格的公民。 我认为认清本学科在新课程中的

2、地位，和本学科的培育目标特别重要。他是我们进展教育、教学、教研的根本指南。依据以上的定位和培育目标，结合现阶段自己教学中存在的问题，来谈谈反思。 一、 抓住核心内容，把握好教学难度。 信息技术根底局部涉及内容多，如：程序设计、统计图表、视音频编辑、信息的集成、图像数字化加工、文本信息的加工等多个方面多个层次内容。涉及软件也特别多，如：Word、Excel、Pointpower、Visual Basic、Acdsee、CoolEdit、Photoshop、Dreamweaver、Flash、Flashget等几十个软件。比方Vb过去是用一个学年的2/3时间来学习的，word过去是用1/3学年学习

3、。假如还用过去的方法，根据过去的难度一步步来教，其他不说，就时间上明显不够。假如简洁降低难度，每个内容、每个软件，都走马观花一样，让学生任凭用用，浅尝辄止，则明显实现不了教学目标。我认为可以实行的策略是，核心内容不降低难度，而把一些细节局部一笔带过，我称为“忽视技术细节”的策略。 二、 发挥学生的主动性，建立好的帮忙系统。 学生是学习的主体，主体性的发挥特别重要，肯定要避开教师满堂灌，要启发学生多思索，多争论，多尝试，多动手。不能以讲代思，不能仅仅让学生停留在照猫画虎的仿照层次。 举例：Excle中的图表加工。这里的核心内容是如何用直观的、形象的图表去表示数据。因此教学肯定要围绕读懂图表，并在

4、此根底上学会选择适宜的图表去展现数据信息来开展。我认为这个图表应当先在头脑中建立，然后才是通过工具(计算机、Excel软件)来帮忙分析和表达某种信息。 就要求教学中分析数据处理的需求，组织争论，加强引导。要发挥学生的主动性，还要特殊留意帮忙系统的支持、小组帮助的培育，也就是我们通常说的学习环境的建立。特殊是帮忙系统的支持，我认为在教师备课时候要特殊留意。由于新课程内容面广、难度大，假如没有很好的帮忙机制，仅仅靠教师主导课堂，学生必需跟教师走，那样的学习肯定是低效率的。帮忙系统可以是文档资料、网页链接、动画、录像、还有教材的使用等。检查自己有没有好的帮忙系统，只要留心观看完成任务阶段，学生是不是

5、始终举手询问就可以了。假如一堂课下来，自己累得疲于奔命，恨不得分成三头六臂去解决学生各种各样的简洁问题，这不是学生笨，这是自己帮忙系统没建好。 高一信息技术教学反思2 信息技术课程是一门新课程，它对于培育学生的科学精神、创新精神和实践力量，提高学生的信息素养，以及对信息社会的适应力量等方面都具有重要的意义。新课程改革以来，将信息技术考试改为网上统一考试，不仅提升了信息技术课在中学学科教学中的重要地位。同时，这也对我们信息技术教学提出了挑战。 在实际的教学过程中，我发觉我们的课堂教学与学生的需求还有相当大的差异。从对高一学生的调查中发觉，学生对于信息技术课的兴趣比其他学科要高得多。但无论是我们的

6、教学内容还是我们的教学方法，学生都不太满足，反映出我们的课堂教学效果还很不抱负。一是教学内容上，众口难调，二是教学方法上，感受不一。究其缘由是多方面的，如:学生的计算机学问参差不齐，使教学内容难以适合每一位学生;学生喜爱操作性强的东西，而对教师教授的理论性内容不大感兴趣;学生喜爱自由拘束的学习和嬉戏，对于教师安排的任务缺乏完成动力等。如何才能更充分地调动学生的积极性，更好地实现我们的教学目标，培育学生肯定的信息力量以解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求呢？这需要我们教师花更大的努力，不断探究，找到一套适合学生特点的教学方法。一个学期的教学以来，我进展了如下探究： 一、活用教学形式， 激

7、发学习兴趣学生的学习动机主要来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。假如课堂采纳“教师讲，学生听”的传统模式，是“学“跟着“教“走，只要“我说你做“就可以了,学生很简单在新奇感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较简单把握的内容，我采纳“先学后教“的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。而对于像计算机的根本操作、Word文字处理软件的应用等简洁的学问内容我则实行了自学和学生独立制作的方法，尽量做到“精讲多练”、“学生讲，帮助指导”、“让学生自主学习”等方法。在最终的作品展现课上，同学们积极思索发觉自己作品的缺乏之处，并能

8、通过观看其他优秀作品找到完善之法。对学生作品，应多鼓舞、观赏、赞扬学，让学生体验胜利感。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。 二、创设和谐气氛 推动分层教学由于农村中学的学生，根底参差不齐，有的学生根底较好，有的学生根底很差，根底好的学生，在教师还没讲完时就会操作了，而根底差的学生总是可怕操作，不情愿动手。信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓舞和诱导相结合，排解学生学习中各种心理障碍，克制学生的畏难心情，创设和谐的学习气氛，是保持他们学习情趣的有效手段。 于是，依据学生实际，每班在分组的根底上，我让几位根底好的先把握的同学当“小教师“，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个

9、辅导学生的压力，也使“小教师“们得到熬炼，使他们分析、解决问题的力量得到提高，同时还克制了局部学生因怕问教师问题而举步不前的现象，从而使全部的学生各得其所。在这种分组状况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生“，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学相互辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，制造出合作学习的和谐气氛。 三、奇妙设计教学任务 采纳任务驱动式的教学过程在教学过程中，我们应当仔细钻研教材,仔细备课,围绕相应的学问点多搜集一些相关的资料，从而奇妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个学问点蕴含于各个任务中，

10、将每一个学习模块的内容分解为一个个简单把握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也把握了需要承受的学问。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中,也要留意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地提出由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的学问和技能。从而保证教学目标顺当完成，让他们尝到学习的乐趣,满意他们的成就感,让每一个学生都能体验到胜利的喜悦。 四、联系生活 发挥学生主体作用对于计算机教学，肯定要联系生活实际，发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。教师要做学生学习的引路人，鼓舞学生创新思维，引导学生自己去探究、去钻研，让学生

11、成为学习的真正仆人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和制造性。如:学习Excel软件时，我用到了数据搜集的方法。在有了两节课的学习的根底上，我发动同学们制作一份个人消费统计表，分析自己的生活费都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不应当花消的，然后计算出总开支。在这个数据的搜集过程当中，同学们用了一个星期的时间关注自身的生活消费支出，从文具、伙食、交通、其他方面的费用入手实事求是地、仔细地制作了每周个人消费统计表。完成了表格的数据计算，并且有的同学主动算出各个方面所占的比例。 教材上的学问的到充分的发挥，还有的同学给表格加上了生动的图片或者是漂亮的背景图片，从而结合了前面所学的

12、在文档中插入图片的学问，完成了表格中图片的插入和背景的设置，完善了表格的界面，丰富了自己的学问。 数据出来后，课堂上同学们还相互比拟谁花的多、谁最节约，仔细分析那里的是该花的、那里是该省的，然后制定出一份日后花费规划清单。从这样的一节课中，学生学习到的不仅是简洁的“Excel制作表格”，还包括了多个软件的综合应用，涉及到一个操作技巧在多个软件中的不同使用，到达共同的目的(图片的插入和背景的设置)，修饰美化版面。他们不仅深入地把握了该项操作的技巧，还发挥主观能动性，提高了举一反三触类旁通的力量。通过本次课的学习，真正让学生们成为课堂的仆人，变被动学习为主动学习，从而能取到事半功倍的效果。更多的教

13、会了学生们对信息的猎取、分析、加工，并给出分析结果的力量，可谓收获颇丰。 五、加强教学评价 多确定学生教学评价一般在教学过程中使用较多，特殊是在学生自由创作过程中，我们对于学生的活动赐予恰当的评价，可以激发学生的创作意识，促进学生更主动地学生，参加到课堂教学中，把握教学内容，到达良好教学效果。也使学生更客观地评价别人的作品。让不同水平的学生在活动中都能有所发挥和创新。 作为信息技术教师，必需依据环境，注意学问应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能到达抱负的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！ 高一信息技术教学反思3 2

14、1世纪是竞争的世纪，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经拓展人类力量的制造性工具。随着素养教育的进展和教育信息化的推动，在中学阶段普及信息技术教育已经势在必行，而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。我们学校目前正在着手在各科教学中，充分利用信息技术与各学科之间的穿插性、互动性的特点，让学生主动地、活泼地选择汲取新学问，充分地发挥学生的主体性，摒弃了过去那种“填鸭”式的教学模式，真正做到了“我选择，我喜爱”。 信息技术与课程的整合有着传统教学不行比较的优势。 一、整合激活了学生的思维建构主义学习理论，学生学习生活是在肯定的情境下进展的

15、，而且学习环境中的情境必需有利于学生对所学内容的意义建构。 二、整合注意了学生的主体性，“以教师为主导，以学生为主体”。教师是教学过程的组织者，指导者，促进者和询问者，学生则是学问建构过程的积极参加者，运用任务驱动原理，将学生置于网络的海洋中，给学生布置肯定任务，学习的目标和任务一旦明确后，学生会积极地、主动地、有目的地去猎取信取、分析信息、加工信息、利用信息，从而顺当地完成教学任务。 三、整合丰富了学生的情感，新课程中特殊提到培育学生的情感态度，语文教师在教学一般文章时可能对信息技术的依靠不大，由于我们可以通过我们的语言来创设情景，从而到达培育学生情感的目的，但是有些课就需要大量的信息技术来创设意境，比方，有图片，有动画，有音乐等等有使内容更加形象逼真，使学生在对语言文字及曲子的理解和想象中情感得到培育、丰富和升华。 我们作为培育跨世纪新人的教师，要在这一领域不断探究，不断讨论，为我国的教育信息化和教育现代化做出我们的奉献。