高一语文期中考试试卷分析教案.docx

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1、 高一语文期中考试试卷分析教案高一语文期中考试试卷分析教案1 一、成绩分析 就全年级学生得分状况看，最高分88分，最低分15分，成绩有明显差距。十三个班平均分也都按各自的位置依次拉开，呈明显梯度。 二、试卷分析 就学生语文试卷答题分析，有几项考点明显拉开了学生差距：如选择题中字形、病句、文言选择题、名言名句填空等紧扣课本的题。重视课本的同学，重视根底夯实的同学分相应会高一点。主观题从题面来看，难度适中，学生根本有话可答，但是想得全分，得到全分却比拟难，事实上得到全分的人寥寥无几，还是答题技巧与方法的问题。另外，由于课时任务比拟紧，对于主观题的训练特别有限，这也是失分多的一个缘由。 三、几个突破

2、 1.名言名句填空较以前有大幅度的提高。固然，缘由是多方面的，本学期一开学我们在备课会上就明确了任务，强调背诵与默写，加大检查的力度，形式多样的检查背诵方法运用到教学中。如采纳竞赛的方式，嬉戏的方式，竞争的方式等。学生背诵的热忱有了，分自然也就提高了。 2.病句题较前也有显著提高。记得去年中考时出过一道病句题，当时得分率比拟低，我还在小结中分析了缘由。一方面学生语言习惯不好，常常说病句写病句。另一方面上学期涉及病句训练很少。前车之鉴，本学期我们加大了病句的训练力度，成绩明显有提高。 3.文言文(课内)得分率也较高。文言文教学始终是我们头疼的问题，且学起来较为枯燥，难以理解，特殊是学问点也较多，

3、学生不易把握。针对以上问题，我们在备课会上也做了屡次研讨。比方如何处理“文”与“言”的关系?如何上不同类型的文言文?上课中消失的问题准时进展探讨，不分时间、不分地点、不分形式。由于教师对文言文重视程度高了，感染的学生也强化了熟悉，兴趣也有所提高。课堂上我们更多的重视学生的动手、动口力量培育，强调准时总结，强调背诵，从卷面上看，的确提高很大。 四、存在问题 1.本次作文成绩普遍较低。缘由是多方面的。 (1)两位教师阅卷时定的基准分有些低。 (2)跟题目本身有关。一方面我们本学期训练的都是谈论文，考题却文体不限，特殊是还可让编故事，学生都爱编故事，而且编的荒谬离奇，且主题似现非现，还有套作、仿照之

4、嫌，凡编故事者，分都不是很高，一位学生由于编的故事有仿照之嫌，仅得了15分。另一方面，本次材料加话题作文，立意角度较少，可选择的面窄。 (3)学生自身写作素养不高是最主要的缘由。平常积存不多，关键时刻没有素材可写，且有了素材的又不太会运用，各种文体运用又不够娴熟等。 2.现代文阅读、诗歌鉴赏等主观题非常率也较高。 除了平常训练太少外，学生在答题技巧与方法方面也比拟欠缺，要加强训练，在练中总结，在练中提高。 3.根底学问：成语运用、字词积存、标点符号使用等还有待于进一步提高。 五、整改措施 1.学习本身有一个遗忘的过程，所以在学生还没有遗忘的时候准时的让学生复习回忆。艾宾浩斯遗忘规律我在第一节上

5、课的时候就教给学生了，而且，我也身体力行了，在有效地时间内我会带着他们去复习。 2.合理有效地利用早读时间。比方我平常早读都会利用最终几分钟时间或让学生集体背诵要求背诵的篇目，或让学生默写局部篇目;早读期间，还会抽查背诵状况。 3.文言文教学特殊忌空，课堂上要不息花时间让学生上黑板翻译，敢于暴露问题，有效解决问题，强调学生准时整理总结学问点，教师要加强检查，争取把文言文落到实处。 4.作文始终是学生的老大难问题，如何让学生喜爱作文，会作文，这也是摆在每位教师面前的大问题。适当上一些作文课，平常课堂教学中渗透作文教学，实践证明，这种方法行之有效。而且，不仅要让学生会写作文，还要学会修改作文，会修

6、改别人的作文，更会修改自己的作文。为此，我写了一篇论文让学生成为作文修改的仆人。 5.平常留意精做题，精讲评，每单元都有配套的单元检测，准时有效地检查学习的效果。学生不仅要到达会说，更要表达在卷面上，这才是语文的真正含义，口头表达是“语”，付诸笔端是“文”。 高一语文期中考试试卷分析教案2 一、试卷评析 整份试卷六大题31小题，总分值120分。试题注意根底又适度开放，紧扣文本而重在运用。第一局部“检阅我们的家底”共25分，由选择题和填空题组成。选择题包括字音、字形、成语、标点、文学常识等学问，考点恰当，难度适中。填空题10空，要求默写的都是耳熟能详的诗文名句，难度不大。其次局部“游览阅读的天空

7、”共24分，考察的是现代文阅读，语段一个课内一个课外，课内阅读题紧扣课本，题目要求明确，重点考察对语段主要内容和重点词语的把握，针对性强，得分率较高。课外阅读文章易懂，贴近现实，给人启发，学生对此认同感强，得分状况抱负。第三局部“感受诗歌的魅力”9分，先填空题后简答题，难度有层次。第四局部“重温国学的经典”12分，在考察课内文言文的根底上又有适当的课外延长，这是比拟好的一道题目。第六局部“运用自己的语言”10分，突出根底性、有用性、开放性，紧扣教材。第六局部“直面心灵的写作”40分，是供应一段材料后的半命题作文“玛莎的 ”。所给材料选自濒临灭亡一文，内容颇具震撼力，但所设题目的立意指向却过于单

8、一，学生只能就人与自然和谐共存问题做文章，所以离题作文少，佳作也寥寥，作文得分许多都是以语言功底的高低来判定。 二、答题主要错误及缘由分析 1、 选择题第2题选A的较多，对常用错别字的辨析还有困难，第5题选B的较多，对文学常识还不是很了解。 填空题的默写主要错在诗句记忆不精确以及写错字上，例如“不尽长江滚滚流(来)”、“自古多情伤离别(多情自古)”、“蜀道难(漏了之)，难以(于)上青天”、“渔歌(舟)唱晚”、“灯火阑珊(写成澜 斓 栏 姗 栅 )”等。其中“阑珊”写错的最多。 2、课内现代文阅读第13题对重点词语“爽朗秋天”和“酷暑”的理解不够精确。第14题审题上消失偏差，对“这种翻译”指代的

9、内容误认为是“直译”，造成答题缺失了针对性。第15题要求用自己的话概括，而有些学生却抄用原文句子，有些还答非所问。 3、诗歌鉴赏第21题有大量学生不能答出“ 角度”，填写了“空间”、“环境”、“心理”，这与题干表述不明确有关，如改成“从人物的角度来看，是从 角度写的”，学生一般是不会答不上来的。第22题要求从诗中找一个词语来概括，但不少学生未能认真审题而另找一个词语。 4、文言文阅读错误最多的是25题的句子翻译，大多数学生不能完整地正确翻译，其中“疾”、“舍”、“辞”这几个实词的意义都未能落实。第24题写出出自该文段的四个成语，原以为不难的一道题却由于学生无视课文的学习导致得不到总分值。 5、

10、语言运用题10分，第28题修改有歧义的句子应当说难度不大，但由于缺少这方面的语法学问和平常没有相应的练习而失分。第29题由于未能正确把握所给材料和居里夫人的关系而推断失误。第30题，错误在于：是写错课文题目，写推举理由时，未能突出课文特点而写了读后感或启发一类的文字。 6、作文千人一面，缺乏共性。这有命题的限制，也有学生思维的因素。想象单调，缺少有感染力的细节描写。审题不认真，材料中玛莎死因明确，却有相当多作文凭空发挥，让其死在枪口之下。文不对题，半命题作文题目与写作内容没有严密相扣。 三、对策和建议 了解学生实际，准时查漏补缺。 1、注意根底学问的学习，用足用好教材，发挥课文的“例子”作用，包括字音、字形的把握、语境义的理解、语法学问的渗透、内容的整体把握、文体特征的强调等等。 2、加强根本技能的训练，重视学习方法的指导，做到每堂课目标明确集中，教师少讲精讲，学生多思精练，真正让学生学中有所悟，练中有所得，切实提高学生理解语言、运用语言的力量。