学弈教学设计一等奖（合集56篇）.docx

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1、学弈教学设计一等奖（合集56篇）篇1：学弈教学设计学奕教案知识与技能：1读准每个字的读音。2正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事资料。过程与方法：1课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师带给一些相关资料，让学生初步了解孔子、孟子的生平。2指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语知识。重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给予帮忙。情感态度与价值观：能从课文中体会到学习务必专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。1师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方

2、法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）2学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。3在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。二、结合注释，疏通文意1“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎样明白的呢？2学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么资料？3同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。4小组合作，疏通文意。5指名说全文大意。三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文1把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、

3、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词明白射的是“天鹅”呢？（“之”字。）（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一齐学习，但是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。（4）”为是其

4、智弗若与？”这句意思是什么？师：哪个词是第二个人？这句话该怎样读呢？指名读，齐读。四、流利朗读，积累语言课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。五、迁移训练、练读古文拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。篇2：学弈教学设计一、教材简析文言文作为一种成熟的书面语言，记载传承着几千年的中国文化。所以，我们今天学习它、发扬继承其中优秀的思想文化很有必要。学弈这篇文言文讲的就是两千多年前的一个关于学习的故事。虽然时代久远，但故事内容通俗易懂，比较适合六年级学生的认

5、知水平。我们通过课文的学习，可以比较详细准确地了解其中蕴含的学习做事的道理，同时也能激发学生了解古代灿烂思想文化、热爱中华传统文化的兴趣。二、学情分析文言文对于六年级的学生来说并不陌生，前面通过对杨氏之子与伯牙绝弦这两篇文言文的学习，同学们已经具备了一定的文言文知识。现在再次学习应该说就是一件自然而且轻松的事情。学生已经从语言形式、特点等方面对文言文有了初步的认识与了解，所以学起来比较容易。问题的关键在于，学习过程中要把握好文言文与现代文的异同，这一点就是最要紧的、也就是最难的，因为学生对文言文接触少，还不能熟练准确地把一篇文言文转换成现代文而又保持意思完整不变。三、教学策略一、文言文就是一种

6、精炼的语言文字，它多由单音节词构成词句表达一定意思，要把握好每个字（词）的意思才能比较准确地理解每一句话的意思，这就要求老师在教学过程中始终引导学生注意；二、文言文还有省略句子成分的现象，一定要注意补充，否则连一句话也讲不通；三、要帮助学生疏通难理解的句子，使学生对句意的理解达到准确、明白。做好了以上这几点，就可以使一篇陌生的文言文变得通俗易懂，教学很容取得成功。四、教学目标1、学会“援、俱、弗”等生字；正确读写“弈秋、教诲、俱学、弗若”等词语2、正确、流利、有节奏地朗读课文，读出文言文的韵味；会背诵、会默写课文。3、能根据注释理疏通句子、理解课文内容，明白做事要专心致志，不可三心二意的道理。

7、五、教学重点1、从课文中体会到学习做事必须专心致志，不可三心二意的道理。2、对文言文产生一定得兴趣。六、教学难点通过对课文内容的理解与把握明白学习做事必须专心致志，不可三心二意的道理。七、课前准备1.了解孟子及其思想观点。2.知道课文的出处。八、教学过程一、导入1.背诵复习、导入新课、齐声背诵杨氏之子与伯牙绝弦。2.指名说文言文的特点。（语句精炼、含义丰富；节奏感强、朗朗上口）3.复习学法读熟课文，把握节奏。根据注释，理解大意。讨论重点，深刻领悟。联系实际，总结延伸。4.导入新课：今天我们就要用刚才总结的方法学习一篇新的文言文学弈。（板书课题，齐读课题）二、了解作者及背景1、哪位同学知道了课文

8、得作者及出处?(结合课文注释学习即可）孟子(约公元前372前289)名轲，字子舆。中国古代著名思想家、家。后世将他与孔子合称为“孔孟”。孟子就是孟子与她的弟子合著，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想与个性修养等。全书分为梁惠王公孙丑滕文公告尽心等七篇。本文选自孟子告子。2、谈话过渡：现在我们就来学习学弈这篇课文，瞧瞧通过它我们有哪些新的收获与发现。三、解题质疑1、指名说“弈”就是什么意思?(结合注释理解为动词，专指“下棋”。2、哪位同学知道当时得人下得就是什么“棋”?（教师补充：“弈”在古代专指“下围棋”。今天的“弈”包含各种棋。）3、题目“学弈”两字连在一起怎么讲?（预设：学下围棋；

9、学习围棋之道；学习下围棋的本领）4、通过课文的题目我们了解了许多，同学们还有什么疑问吗?梳理问题：谁学习下围棋？她们的老师就是谁？她们就是怎样学习的？两人学习得结果如何？5、小结过渡四、熟读课文，理解大意1、教师范读，学生划分节奏。下面请同学们仔细听老师范读，把课文得节奏画出来。（弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟(wi)/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄(h)/将至，思/援弓缴zhu/而射之。虽/与之/俱学，/弗(f)若之矣。为是/其智/弗若与y?曰：非/然也。)2、同桌互读，指出读错的字并改正。3、指名读，读正确，读出停顿与节奏。(其他同学听后、纠错。注意

10、“鸿鹄(hngh)、缴zhu、弗(f)、与y”这些词语的读音。)4、全班齐读，读出古文的节奏与韵味。5、小结过渡同学们做得非常好，已经能够通过自己得努力通顺流利、有节奏地读出古文的韵味。下面我们该理解古文的意思了，同学们有没有信心？（充满自信的回答。）五、理解词句，把握内容1、请同学们通过课文注释，理解句子得意思，再连起来想一想：课文讲了一件什么事？（方法：先自学，记下不懂得问题小组交流讨论。教师巡视、指点帮助、引导学生。）2、全班交流汇报小组代表交流汇报：课文讲了一件什么事？（课文主要讲了弈秋就是全国最善于下围棋的人，有人让他教两个年轻人下围棋。由于两个人的学习态度不同，学习效果截然不同，这

11、并不是智力因素造成的。说明了学习应该专心致志、不可三心二意的道理。）过渡：同学们理解的非常好。接下来我们瞧瞧还有哪些不懂的地方，现在提出来我们大家共同研究解决。六、抓重点词句，解疑释难1、归纳梳理问题。2、理解重点语句：“弈秋，通国之善弈者也。”这句话用现在的意思怎么说？（弈秋就是全国最会下围棋的人。)“通国”指哪一个国家？（指当时弈秋生活的鲁国。）“善”很关键，如何准确理解？（善：善于，擅长。）由这句话你可以想到什么？（“弈秋”就是当时的第一围棋高手：“弈秋”得名声很大；“弈秋”就是专业围棋高手；“弈秋”得棋艺高超，闻名列国。）“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”“使弈秋诲二人弈

12、”这句通俗一点怎么讲？（有人让弈秋教两个年轻人下围棋。）通过这个句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋艺高明，当时就有很多年青人想拜他为师。）“其一人专心致志，惟弈秋之为听”从这句话您知道了什么？（这个年轻人喜欢围棋；他学得很专心；也很听老师的话；他就是诚心诚意来学习的。）请用恰当成语概括这个学生的学习态度。（“专心致志、一心一意、全神贯注”等）一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。“将至”怎么理解（将：将要；至：到，到达。）从“虽”“一心”这两个词语您瞧到了什么？（另一个年轻人上课的时候一门心思想着射天鹅的事；他心里想的与围棋一点关系都没有；她的心思根本就没有用在听课上。）请你也用恰当

13、成语概括这个学生的学习态度。（“三心二意、心不在焉、心猿意马”等词。）这两句话用了什么样的写法？（对比）您能想到她们学习的结果吗？（“虽与之俱学，弗若之矣。”)这句话告诉我们差距出现了。我们来探究一下原因：作者告诉我们，两个年轻人跟随名师“弈秋”学习围棋，结果一好一差，为什么？（“为就是其智弗若与？曰：非然也。”）作者只告诉我们这就是非智力因素造成得。同学们认为问题的关键在哪里？（学习态度起关键作用。认真仔细、诚心诚意、虚心好学就能取得好成绩；马马虎虎、态度不真诚、提不起兴趣，哪怕有“弈）秋”这样的名师教，他也学不会。启发谈话：这件事对我们有什么启发？（端正学习态度，学会专心听讲，虚心好学，尊

14、重老师，听从老师的教诲。）再读全文，领悟道理请同学们再次有节奏地朗读课文，读出古文的韵味，读出自己的理解与感悟。七、回顾总结通过这节课的学习，我们发现学习文言文并不难，只要我们抓住文言文的特点，把其中省略的部分补充出来，就会觉得文言文其实写得很通顺、很详细、意思也很连贯。在理解的时候我们要抓住时代背景，多掌握一些与课文紧密相关的知识，这样就容易与那个时代的事情、思想沟通，理解起来也就容易多了；如果我们再把当时的语言熟练地、准确地转换成现在的语言，理解一篇文言文得内容与思想内涵就不成问题了。希望大家多积累一些成功的经验，用自己学到的知识与方法多读一些文言文，你会觉得这样得阅读非常有趣。八、课后作

15、业1、熟读课文，背诵课文。2、能用自己的话讲讲这个故事和道理。九、板书设计学弈决定学习态度学习结果成功专心致志失败三心二意篇3：学弈教学设计【教学目标】、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。【教学重点】学生有感情地朗读课文，熟读成诵。理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。【教学过程】一、激趣导入、同学们，今天我们来学一篇古文。板书：古文什么是古文？（古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我

16、们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“白话文：”。白话文是从年的“五四”运动开始大力倡导的。古文与现在的白话文有很大区别。）今天，我们就来学习一篇文言文学弈。、读课题，解题：什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。（学弈：学习下围棋。）、本文选自孟子的告子篇，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。、谁能简单地介绍一下孟子的资料？（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫*不能移，威武不能屈”等论点，著作有孟子，是儒家经典之一）。二、自读课文，解决疑

17、难按要求读文。、读准字音。读通句子。、画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。三、检查自读情况、字音：指名读文，纠正字音：huwihzhufyu诲惟鸿鹄弓缴弗若曰、指读课文。读正确、流利：教师范读。指导文言文读法。学生练读。四、再读课文，理解课文内容以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学弈参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。五、精读课文，体会文

18、章中心、什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。、请大家谈谈学习本文的体会。做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。板书：专心致志（这是此词的来历。）、你能联系实际说一说吗？（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）六、背诵课文（分组背）在熟读、理解的基础上指导背诵。七、作业扩展练习，课外读物相关的古文。篇4：学弈教学设计学奕教学设计教材分析：学奕这篇文言文选自孟子.告子，讲述了二人学奕，因学习态度不同，二人学习结果也迥异不同的故事。故事告诫人们学习要专心致志，不能三心二意。课文文辞凝练，

19、寓意深刻，是孟子的传世名篇。学情分析:本课是一篇文言文。文言文名篇是中国历史文化宝库中的精品，是古代文学的结晶，也是学生理解经典文化熏陶浸染的良好载体。教师如果能激发学生阅读文言文的兴趣，带领他们身心愉悦、陶醉忘情地走进古色古香的文言文世界，那么，这将对学生今后古典文学的学习，尤其是文言文的学习发挥十分用心地作用。所以，本课教学，教师要紧紧抓住学生的好奇心，消除学生的畏难情绪，让学生在整个学习过程中始终持续有学习兴趣，到达思维兴奋点，因此在“备教材”的同时，教师也要在“备学生”上下足工夫。教学要求：1、有感情的朗读课文并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特

20、点。2、透过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的方法熟读成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。3、体会做事务必专心致志，不可三心二意的道理。教学过程：一、朗读名言，导入新课1、出示名言，指名朗读。不以规矩，无以成方圆。天时不如地利，地利不如人和。问：大家明白这些句子出自何处吗？（孟子）你对孟子这个人又有哪些了解？（学生交流）2、这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作学弈。问：“弈”字是什么意思？“学弈”呢？同学们明白他们下的什么棋吗？（引导学生看插图，并出示实物。）二、范读激趣感知全文1、自读课文要求：读准字音，读通句子。对个别难度的句子，对照译文多读几遍。同时圈出难理解的词语，在相应的地方标

21、上注释或记号。2、解决生字词honghuzhuofu鸿鹄弓缴弗若3、师范读要求：边听边想老师在读这篇文言文时与平时读课文有什么不同。指名回答（朗读时，一是速度比较慢，二是句中停顿较多。）4、指名朗读，纠正字音。三、研读探究理解文意1、师：学习文言文最基本的方法是诵读，那最好的方法是什么呢？还是诵读。下面我们再读课文，并想一想课文讲了一件什么事。指名回答。2、师：也就是一位老师教两名学生学下棋的故事。文中那一句话介绍了这位老师？弈秋，通国之/善弈者也。结合译文了解句意，找出停顿，练习朗读。3、结合译文了解重点字词的意思善:诲：思援4、文中没有提到学生的名字，我们来给他们起个名字。（1）一人为专心

22、致志者，这个称呼适宜吗？理由呢？从文中找出相关句子。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听。理解句意，找出停顿并练习朗读。问：还能够怎样称呼这个人？（2）另一个人起什么名字？（按照刚才的方法来学习）一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。5、这两个人的名字如果送给你，你喜欢哪个名字，为什么？（学生自由回答）文中的结果是怎样的？找出相关句子理解并朗读。虽/与之/俱学，弗若之矣。6、他们俩都跟弈秋学习，结果却不同，是他们的智力不一样吗？为是/其智/弗若与？日：非/然也。7、是什么原因导致了这样的学习结果？从中你受到了什么启发？能够结合自己的学习来谈一谈。8、带着

23、对文章的理解，再读课文。（1）自己读。（2）指名读，其他同学评议。（3）前后桌互读互评。9、练习背诵。四、小结1、透过学习你有什么收获？能够是学习文言文的方法，也能够是明白的道理，还能够是自己的感受。2、师总结：无论做什么事只有专心致志，才能把事情做好，如果三心二意，将一事无成。最后送给大家一句话：业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。板书：学弈一人-专心致志-学有所成一人-三心二意-一无所获篇5：学弈教学设计学弈教学设计导学目标：1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言

24、特点。3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。导学重点、难点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。导学过程：一、预学1、经典诵读不以规矩，无以成方圆。天时不如地利，地利不如人和。问：大家知道这些句子出自何处吗？（孟子）你对孟子这个人又有哪些了解？（学生交流）2、这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作学弈。问：“弈”字是什么意思？“学弈”呢？同学们知道他们下的什么棋吗？学生简介作者，认识孟子。3、学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，中国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了孟子

25、一书。4、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章（1）、板书课题，质疑。（2）、引导学生看插图理解题目（课件出示插图）。理解题目后还想知道什么？5、出示预学单。自读课文，标出停顿和读错、读不准的字音。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一人以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。结合注释理解下列词语的意思。奕：秋：善：诲：使：虽：援：俱：通国：将至：鸿鹄：弗若：选择正确的读音画。思援弓缴（jiozhu）而射之。为（wiwi）是其智弗若与（yy）？选正确的序号填空。之：A.的B.弈秋的教诲C.鸿鹄D.专心致志的学生

26、E.他弈秋，通国之（）善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之（）为听；一人虽听之（），一人以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（）。虽与之俱学，弗若之（）矣。为是其智弗若与？二、互学（一）检查预学情况。1、学生同桌互相练读。读准停顿。2、哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了！在熟读课文情况下还有什么疑问？3、生质疑。4、小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。（二）、品读课文质疑再究1、安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗？有什么发现吗？谁敢为天下先？就是谁敢第一个发言？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听生：我发现文中

27、有很多之，但是意思都不相同2、真是一个伟大的发现出示：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。4、汇报交流“弈秋，通国之善弈者也。”（1）、引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。（2）、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。生：善于下棋的人。师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者作文章的人，读者读文章的人

28、，胜利者获得胜利的人，都是“的人”，是吗？“使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”（1）、交流对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。（2）、大家读通了课文，现在有读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的.两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？生：一个人专心致志，另一个人三心二意。生：一个人学得很专心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。师：能读出他们各自的表现吗？（文中）生：找句子读师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？-为是其智弗若与？“为是其智弗若与？曰：非然也。”（1）、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。（2）、指导朗读，体会文言文朗读的语气

29、（一问一答的形式）5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自学弈一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？专心致志-心不在焉一心一意-三心二意聚精会神-心猿意马一丝不苟-东张西望三、评学。1、表演读2、课文学到这儿，对你们来说一定有了很深的启迪，那就是-无论做什么事都要专心致志。是的，因为态度决定一切。来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。3、学生自创警示语：4、推荐阅读提高素养推荐阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”（孟子?告子原文中未选入本课的一句话），同桌理解交流，加深对课

30、文思想内涵的感悟。搜集刻舟求剑、守株待兔等文言小故事读一读。课堂检测1、形近字组词弈（）悔（）奕（）诲（）2、联系课文，说说下面句子的意思。为是其智弗若与？曰：非然也。唯弈秋之为听。思援弓缴而射之。3、写出“之”在下列句子中的意思。弈秋，通国之善弈者也。（）一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（）虽与之俱学，弗若之矣。（）惟弈秋之为听。（）附：板书设计学弈专心致志，学有所获三心二意，一无所得态度决定一切篇6：学弈教学设计教学目标：能对照注释，读通课文，理解内容，明白道理。教学重点：能读懂课文，明白道理。教学过程：一、读预习释题意。1、同学们，这节课，我们学习学弈一文。（板书课题）2

31、、请大家读“预习”，理解题意，说说你知道了什么？二、看图理解图意。三、以读为本，目的明确，理解文意。1、请同学们第一次自由读文，要求读准字音，提出不认识的字。重点指明：惟弈秋之为(wi)听援（yun）2、请同学们第二次自由读文，要求划分节奏。3、第三次朗读课文，要求边读边对照注释，一句一句读懂，知道课文讲了一件什么事。4、检查对句子的理解情况。四、学生当老师，接龙提问并激励评价，激发学习兴趣。五、以读代讲，阐明道理。1、第四次朗读课文，要求带着问题边读边思考：（1）学下棋的两个人的表现有什么不同？（用两个成语概括出来）结果有什么不同？（用一对反义词概括出来）（2）你从中明白了一个什么道理？2、

32、学生相互交流，指名回答。3、师生共同完成板书。一人：专心致志成功学弈做任何事，都要专心致志。一人：一心二用失败六、读中悟文，拓展思维。请同学们第五次朗读课文，你还有什么问题不懂或你还想知道什么问题，请自由提问，师生共同探讨。【反思】1、阅读教学首先要树立“以读为本”的教育思想，让学生在读书中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生的语感、思维和表达能力。教学本文，以读为主线，组织了教学的全过程。2、让学生在读书过程中，自己发现问题，自己解决问题，这不仅是教学方式的转变，而且是教学观念的更新。过去是教师问学生，学生跟着教师的思路走，剥夺了学生的自主探究的权利。现在是学生问老师，学生的主

33、体精神和创新思维得以发挥。师生是平等合作的关系，课堂氛围宽松。学生想说就说，想问就问，大胆地探索，体现了教育的人文性。3、课堂教学缺乏活力就是教师的问代替了学生的问，教师的思维代替了学生的思维，学生学得枯燥无味。本堂教学，我鼓励学生大胆质疑，大胆提问，自主探究，自主评价，互相取长补短，共同提高。篇7：学弈教学设计一、故事导入1、刚才让同学们捧腹一笑的故事，它们都来自中国古代书面语体文言文。我们已经学习了两篇，它们是：杨氏之子和伯牙绝弦。2、古文的特色：言简意赅。（板书）这节课，我们要再来学习一篇文言文：学弈。3、写课题（师板书：学弈）提醒“弈”字，第四笔是竖钩。齐读课题。“弈”指什么？什么棋？

34、“学弈”什么意思？你是怎么知道的？二、作者介绍本文选自？对于作者孟子，课前布置了相关的预习作业，谁能向大家简单地介绍一下他？请看大屏幕。三、初读课文，读通读顺1、古人云：为学患无疑，疑则进也，小疑则小进，大疑则大进。读了课题，大家对于这篇课文都想知道些什么呢？现在带着问题请大家打开课本，自己把这个故事读一读，（出示学习目标）结合学习目标，要读得字正腔圆，还要读得抑扬顿挫。3、请生把文章字正腔圆地读一读。自己评，读得怎么样？（生自评）师评。询问“思援弓缴”的“缴”字的读音，为什么？（板书：以义定音）“为是其智弗若与”的“为”和“与”字还有其他读音，在这里为什么读“为”和“与”呢？4、其实文言文在

35、朗读上和白话文有很多不同之处，看这个句子：（出示：思援弓缴而射之。这个句子的两种不同节奏）结合自己划的节奏，你认为哪个正确？能说说你的理由吗？5、其他句子的停顿你都划对了吗？请生把古文再默读一遍，静静地反思文章的节奏，自己边读边修正。6、师范读。7、生校对修正，自由读。8、有一个字重复出现，它是？它们分别是什么意思呢？（课件出示）在文言文中，这叫做：一字多义。（板书：一字多义）四、品读课文1、结合注释以及自己的理解，试着用自己的话和同桌讲讲这个故事！2、请一生讲这个故事。3、师：你们平时具体是怎么翻译这古文的每个句子的？（出示：惟弈秋之为听）看这两个句子，你发现了什么？师小结。4、理解了文意，

36、现在就让我们开始好好地品读一番吧！（1）谁想来夸一夸弈秋？用文中的句子。（2）弈秋收二徒，他们的表现如何？文中怎么说？此二人表现迥异，如果用成语来形容其一人的学习，你会用；对于另一人呢，你会用：。（3）这另一人学弈的结果如何呢？（4）难怪孟子这么评论（师引读）一问一答，什么句？谁想读一读吗？（师范读）你再来试试。哪对同桌愿意来读一读？（1）只看这些提示语试着背下古文。（2）试背最长，最难的一句。（3）背全文！哪一组愿意第一个来？（4）提高难度，挑战没有任何提示的背诵。6、理解了文意，读通了古文。请生动笔把自己从这篇古文中得到的启发用简短的几句话写下来，尽量用上古文的表达方法。你看，文言文就好似

37、一杯茶，需要你慢慢地去品茗，细细地去回味。其实学弈原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。这句话的意思就是说？老师把这句话做了一些改动，（出示：专心致志，则得也，则大有可为也。）让我们把这句话记在自己的心中。五、课外拓展1、古人透过平凡的学弈，告诉了我们一个学习做事的道理。古人的谆谆教导还藏在那一个个经典故事中，请看：2、结合注释默读这两段文字。3、自由选择其中一个故事，谁能用自己的话把它的大意说一说呢？（师评）4、古人又想透由这个故事告诉我们什么道理呢？六、课堂总结七、布置作业篇8：学弈教学设计学奕教学设计教学目的：1、能根据课后注释疏通全文，了解故事资料。2、正确

38、、流利地朗读课文。背诵课文。3、从课文中体会到学习务必专心致志、不可三心二意的道理。教学重难点：朗读、背诵课文，理解课文资料是教学的重点；把理解“之”字作为教学的难点。教法与学法：教法：引导学生自读自悟，适当指导朗读和理解文章资料学法：自读自悟，使用注释，遇到困难请教老师，熟读成诵，畅所欲言，说出自己的感受。教学准备：1、布置学生了解孔子孟子的生平资料。2、指导学生按要求预习课文，尝试理解文章意思。3、测试题。1、交流墨子资料。2、理解题目。3、课题质疑。预设：谁学奕？和谁学？为什么学？怎样学？结果如何？说明了什么道理？二、通读全文。1、教师范读全文，再领读。师：学古文的一个很重要的方法就是诵

39、读。请同学们各自再读读课文。2、学生自由读，把不认识的字注上音。3、指名读，教师指导断句。4、学生掌握正确读法后，指导学生练习熟读。三、检查预习，结合注释，理解全文大意。1、导学：师：学古文重在理解。同学们回忆一下，你们在自学的过程中是怎样学古诗的，怎样理解的？（学生自由说）师引导：学文言文，能够对照注释课文里的注释很多，大家能够“对号入座”，把注释的资料简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎样说，句子通顺不通顺。2、学生自己理解译文。3、提出不理解的地方。4、教师检查学习状况。5、指名复述全文大意。四、解决课前提出问题。1、学生自主回答。2、教师引导体会专心致志和三心二

40、意。3、体会解揭示的道理。4、学了这篇课文你有什么体会？五、小结。板书设计：学弈一人专心致志为是其智弗若与一人三心二意课堂小测：一、写出下列词语在文中的意思。奕：通国：善：诲：援：俱：弗若：然：二、写出“之”在句子中的意思。1、奕秋，通国之善奕者也。2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（）（）3、虽与之俱学，弗若之矣。（）三、用自己的话将学奕这个故事将给同学或家人听。（可课后完成）篇9：学弈教学设计教学目的重点：1、学习本课生字，理解词语的意思。2、练习朗读。熟读课文。教学准备：1、孟子生平简介。2、课文朗读课件。教学过程：一、导入1、同学们，中华有着五千年的文明史，诗歌有着绵

41、长的韵味，我想请同学背诵一首自己喜欢的古诗。2、下面我们再一起来背诵三字经人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义再请同学们说说经文的意思。3、我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文学弈。2、读课题，解题。什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。（学弈：学习下围棋。）3、本文选自孟子的告子篇，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。4、谁能

42、简单地介绍一下孟子的资料？孟子（约公元前372前289）名轲，自子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。中国古代思想家、教育家。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。他是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分梁惠王公孙丑滕文公离娄万章告子尽心等七篇。本文选自孟子告子。二、自读课文，解决疑难。1、按要求读文。（1）读准字音。（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。（3）掌握生字字形。2、汇报交流（1）字音：

43、指名读文，纠正字音。huwihzhufyu诲惟鸿鹄弓缴弗若曰（2）解释古文词语的意思。（3）检查学习情况。请同学们合上书，说出词语的意思。（以课件展示正确答案）三、熟记课文。读正确、流利。1、范读。（课件展示“课文朗读”）2、学生练读（教师适时指导文言文读法。）四、布置作业1、读课文。2、结合注释理解课文内容。篇10：学弈教学设计学奕教学设计一、谈话导入，揭示课题1、“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自孟子告子中的一篇文言文学弈。（板书：学弈）2、介绍孟子资料：孟子（约公元前372D前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。中国古代思想家、教育家。

44、是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。孟子是孟子与他的弟子合著的，资料包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。3释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。此刻的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）4引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：（1）谁学下棋？（2）怎样学下棋？（3）学得结果怎样样？（4）学弈这个故事告诉我们一个什么道理？5课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲学弈这个故

45、事？二、初读课文，读准字音，读通句子（达成目标1）1教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。2读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮忙。3学生模仿教师自由练读，读准字音，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）4同桌互读课文，互相正误。5教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。（达成目标2）三、精读课文，理解文意。（达成目标3）1学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的资料，遇有困难教师及时帮忙。2同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。3学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。