高中语文必修三原君教案优质范文范本人教版高中语文必修三教案(4篇).docx

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1、 高中语文必修三原君教案优质范文范本人教版高中语文必修三教案(4篇)关于高中语文必修三原君教案优质范文范本一 你们好！我今日说课的题目是陈情表，下面我从四个方面说这堂课的设计： 陈情表是必修五其次单元中要求背诵的课文。本单元话题是学习古代抒情散文，旨在让学生把握作品抒发的真挚情感。就文体而言，是文言文也是散文。按课程标准，阅读浅易文言文、理解词句含义、读懂文章内容是高中生必需到达的目标；从散文的角度学习文学作品陈情表，要按课程标准“从整体上把握内容、概括要点”的要求，从中吸取民族才智；用现代观念端详作品，评价其积极意义与历史局限；引导学生感受陈情表感人至深的思想情感，理解孝敬是中华民族的传统美

2、德，忠孝两全的思想局限，进而关注学生情感的进展，培育关爱亲情的思想意识。 结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为： 1、学问目标：通过诵读、背诵，积存文言词汇，积淀文言语感，提高文言文阅读力量。 2、力量目标：学习和运用陈情于事、寓理于情的构思艺术 3、情感目标：体会至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确熟悉“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。 教学重、难点： 1学习重点：识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，把握重要实词、虚词及多义词，积存文言词句学问。 2、学习难点:本文的主要特点是以情动人，是怎样逐层深入地叙事陈情，到达愿乞终养的目的的。 课时安排：两课时 第一课时主要来完成学问

3、目标，其次课时完成力量目标和情感目标，本节课为其次课时。 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法，教师可以系统的传授学问，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节绽开。 环节1：情景导入。孝敬长辈，忠于朝廷，是中国古代君子立身行事的最根本的道德准则，千百年来，人们奉行于此，常以“忠则出师表、孝

4、则陈情表”相提并论，李密的陈情表感动了皇帝，感动了上苍，今日我们连续学习这篇以孝动人的文章陈情表。 环节2：课堂检测。课前已发下了导学案，主要检查学生对文言字词的把握状况。 环节3：自由朗读课文，理清文章思路。 为学生设计三个问题：本文的题目是“陈情表”，为什么要向晋武帝陈情？他陈情的内容是什么？用了什么方式？ 学生争论后发表见解，教师梳理内容并归纳为： （1）李密“陈情”的理由是由于皇帝下诏任命他为太子洗马，“寻蒙国恩，除臣洗马”，而他又不想应诏就职，“臣具以表闻，辞不就职”。 （2）李密“陈情”的详细内容： 述父丧母嫁、祖母收养、祖孙相依为命之凄惨遭受。 述因祖母病重，太守举孝廉不就，刺史

5、举秀才不从，皇帝下诏、官府逼迫也难以应诏的两难境况。 述圣朝以孝治天下，而自己孤苦无依，祖母又“日薄西山，气息奄奄”“人命危浅，朝不虑夕”，祖孙“更相为命”，因此“不能废远”的理由。 述祖母年事已高，“乌鸟私情，愿乞终养”，祖母百年后，自己再对国家“生当陨首，死当结草”，报效犬马之劳的愿望。 （3）李密陈情的方式是融理于情、融情于事。 自己的孤苦无依、和祖母相依为命、对皇帝的知遇恩情等“情”自然奇妙地融入了对皇帝的“陈”述之中，晓畅、通达、浑然一体，没有雕琢之痕，使人感到时时在述事，又到处在抒情。这是本文写作上的一大特点。 环节4：拓展探究 （1）有人说，读陈情表不下泪者，其人必不孝。孝是中华

6、民族自古以来的传统美德，读罢此文，请谈谈你对“孝”的感受。 （此题的目的是让学生结合文章内容并谈谈自己的学有所悟，以求学生提高自己的认知力量、概括力量并让学生真诚地为亲人奉上自己真诚的回报。在经济建立迅猛进展，道德意识渐渐冷淡的今日，注意对学生的思想教育，显得尤为重要。） 学生分小组争论，争论完毕后，各小组选一名代表发言，其他同学可以补充。 明确：封建统治者提倡以“孝”治天下的伦理，其根本的目的在于维护自己的统治地位，今日我们应有糊涂的熟悉态度。另一方面，孝敬父母、长辈是我们中华民族的传统美德，至今仍未过时。 （2）将本文与诸葛亮的出师表比照，看两篇文章在“动之以情”上有什么异同。 学生争论后

7、，教师归纳总结： 古人常有“忠则出师，孝则陈情”之说，可见两篇文章在用情方面是相像的，都是以真情来打动人，这是古代抒情散文中的典范。 不同：出师表这篇奏章以谈论、叙事为主，字里行间渗透了诸葛亮眷恋“先帝”知遇之恩的剧烈感情。与刘禅兼有“君臣”与“托孤”的关系，陈述意见借“先帝”之口道出，饱含深情，字字句句发自肺腑，更简单打动刘禅。告诫语重心长，殷勤寄语，率直恳切又不失长者、臣下身份，全文无不流露出忠君爱国之情。杜甫赞之：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”陆游赞之：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”可见语言感情之深。 陈情表则通过陈述自己的“苦情”“亲情”“忠情”来打动晋武帝，盼望能够准许自

8、己侍奉祖母以终余年，因此言辞委婉流畅，情文并茂，扣人心弦。晋武帝看了文章后说：“士之出名，不虚然哉。” 环节5：课堂小结 文章详尽而委婉地表达了李密和祖母刘氏相依为命的境况，申述临时不能应召赴任的衷情，言辞恳切，表情达意淋漓尽致。学习本文，我们既要学习融情于事、真实感人的“情”，又要理解作为“亡国贱俘”对新朝国君陈情时的慎重、得体、恰如其分的语言；既要读懂李密的“孝”情，又要领悟其中的感谢之“情”。 环节6：作业设计 1、背诵陈情表，在背诵的过程中，以求更深刻的感悟其情感。 2、语言运用练习：以“忠”和“孝”为话题写篇随感。通过这个作业，让学生学会关注生活，关怀身边的人。 关于高中语文必修三原

9、君教案优质范文范本二 一、高中英语教学语法教学之现状 新公布的英语课程标准指出：“此次英语课程改革的重点就是要转变英语教学过分重视语法和词汇学问的讲解与传授、无视对学生实际语言运用力量的培育的倾向，“。在实施新课改的今日，随着课程改革的深化，高中英语阅读课和对话课成为改革讨论的重点，并探究了一些新的教学模式，取得了肯定的成就，但是高中英语语法教学改革却无人问津，好像“谈语法色变“。由于对高中英语语法教学改革片面、浅薄的熟悉，只一味强调学生语言交际力量的培育，误认为现在的中学英语教学中语言根底学问教学特殊是语法教学已经不重要了，局部教师甚至简洁地认为实施新课标就是淡化语法教学，淡化就是不必重视。

10、故而消失像杭州市某高级中学高一某教改试验班的英语教师几乎每节课让学生会话教学现象：起初，该班学生热忱高涨，为了爱护学生的积极性，教师对学生会话中的错误尽量少指出，经常以“good ! ; you are clever“.来鼓舞他们多说 ，然而，一年下来，不少学生发觉，自己不但口语没有什么提高，而且成绩远远落后于非试验班学生。其结果是试验仅历时一年，该班学生对高一阶段的语法概念模糊，教师很少引导学生借助语法正确理解句子，影响了学生对语言材料全面，正确的理解，也阻碍了学生猎取语言材料的内含信息，进而影响了高二、高三的学习效果，致使高考成绩很不抱负。 中学英语语法教学之必要性 对于语法在英语语言教学

11、中的地位 ，我们要对其应有质的熟悉，语言学家认为，语法是语言发生作用的框架;没有语法，人们公认的沟通思想形式就没有全都性，就无法组织语言，人们也就无法进展沟通。实践性强的语言学问，特殊是语法学问，可使学生越学越明白，越学越简单，越学越轻松，从而能激发学生深层的、长久的学习兴趣。语法教学在任何状况下、任何阶段都不能淡化(胡春洞，20_)。可以看出，现在的中学语法教学不是简洁的淡化问题，而是转变熟悉和教法的问题。“转变过分强调语法的讲解与传授的倾向“就是教授语法不是最终目的，而是学习语言的有效手段，其最终目的不是简洁地让学生记住一些语言规章，而是将语言的形式与其意义、交际功能有机的结合起来，通过在

12、实际的语言运用中去内化语言规章，从而到达学生能精确运用语言进展有效交际的目的。由于中国学生不行能像以英语为母语的学习者那样的学习环境，不行能在平常、在课外获得充分足够的英语语言的影响，而去内化其语言规章，进而形成自然习得英语。中国学生的英语学习主要得通过有意识的学习，而学习把握根底英语语法规章可以帮忙学习者较快地把握语言形式。什么是“语法“?“grammar - rules for forming words and combining them into sentences.“(牛津高阶英汉词典)正由于语法提醒了词形变化和遣词造句的规律，所以说，学习语法有助于培育学生正确理解英语和精确运用英

13、语的力量，可以使中国学生在学习英语过程中少走弯路，对英语学习者来说，是一条学习英语的捷径。 人类学习任何学问，都企图在所接触的事物进展中发觉秩序，查找规律。寻求秩序是人类的一个天性。人的大脑在汲取了新的信息后，原有的学问系统必定发生重组(restructuring)。学习外语与学习其它任何学问一样，整个过程是一个发觉规律、寻求规律，并对原有规律进展重组的过程。词义、句法规章和语用学问的重组，无一不在影响着学习者整个外语学问系统的进展和完善。重组过程中，某种学问进展成为一种技巧，又渐渐成为一种常规(routine)。通过实践，技巧和常规形成了一种自动的(automatic)过程，成为一种力量(p

14、roficiency)。 widdowson(1992)在一次演讲中指出，语言由两局部内容组成，一局部是综合的，忆中的词块(1exical chunks);另一局部是分析性的语法规章。语法在语言中起的是调整性的作用，但是这一功能必不行少。不学语法是不行能真正学会一种语言的。 事实上是，正由于英语教学在中国是属于foreign 1anguage的范畴，大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的时机，他们非常缺少环境英语的反复刺激，所以大多数教师在课堂上仍旧特别注意语法教学，这一现象越到高年级越普遍，越是毕业班越普遍。那些学习“许国章英语”和“薄冰、章振邦语法”出身的学生，英语功底扎实，阅读力量

15、强，外表上看他们听说力量差一点，但实际上他们一旦有了良好的外语交际环境，如出国深造半年到一年，绝大多数都能说一口标准、美丽的英语，很快过了语言交际关。 所以我们不必因教了语法而感到自己没有“与时俱进“或“老化、落后“。要坚持实事求是，借助英语新课程教学理论，构建所任教学班最相宜的教学方法 ，面对语法必教而怎样教并无定论的实际，我们要不断提高理论修养，提升自己已有的阅历，在实施新课标的过程中探究更多更好更有效的语法教学方法。 如何把握中学英语教学语法教学 对于英语课程标准的现行教材的语法内容，及目前的教学实际我们怎么把握呢? 1、要在接触大量语言材料的根底上学语法 外语的习得是一个从感性到理性的

16、过程，中学生学英语首先应当通过听说和阅读的实践，接触大量的地道英语，初步树立语感，然后在大量语言材料的根底上归纳出一些规律性的东西，这就是语法。语法是语言的组织规律和构造框架，它标准着人们的语言活动。不管你成认不成认，自觉不自觉，你只要在运用语言，便无时无刻不受语法规律的支配。你假如不理它，它就给你颜色看：句子看不懂，言语不地道，表达不精确，翻译不达意，总而言之，弄得你寸步难行。那么，这么重要的规律和法则是否都要靠我们自己去归纳出来呢?那也不是的，前人早已为我们归纳出来了，这就是我们平常所谓的教学语法，也就是可以买到的语法书。语法书是语言学家对客观存在的语言组织规律的熟悉和描写，其中虽带有肯定

17、的主观性，但它描写的根本法则还是长期起作用的。我们学习了这些根本法则，就可以加深对所学语言的认知，加深语感，加快英语习得的进度。中学生在英语学习中学点语法，就似乎在一个生疏的领域找到了向导，它会带着你顺当地入门，升堂入室，渐入佳境。有些人多年学英语，却老是在原地踏步不前，像是一锅“夹生饭”，怎样也“煮不熟”，这就是由于学习方法不对头，还没有入门，无法前进，这里也显示出学点语法的重要性。 2、要联系词汇来学习语法 任何一种活的语言都是音、义结合的语法和词汇的体系：语法给予语言以构造形式，而词汇则通过语法构造给予语言以意义内容，因此，语法和词汇是严密地联系在一起的。比方特定的语法构造往往要求某种类

18、别的词与之匹配，假如用错了词，尽管语法构造没有错，仍旧是个病句。比方可以说： be patient. 请急躁点。 dont be impatient. 别不耐烦。 please be careful. 请当心点。 dont be careless. 不要马虎大意。 却不行以说： be pretty. dont be hungry. 同是“动词be + 形容词”构成的祈使句，为什么前者对，后者错?由于在这种类型的祈使句中，形容词必需是“动态的”，而不行以是“静态的”。动词的使用也有类似的状况，比方可以说： i have been / stayed in beijing for three day

19、s. 我来北京已经三天了。 却不行以说： i have come to beijing for three days. 为什么?由于在表示持续一段时间的句子里，只可以用静态动词或者表示持续动作的动词，而不行以用表示一次性动作的动词。同样地，我们可以说： i have owned this house for 20 years. 我买这幢房子已有20年了。 却不行以说： i have bought this house for 20 years. 有时同一个词用在同一句中，只因消失在不同的位置，以致全剧的意义完全转变。例如： you should speak naturally. natural

20、ly, you should speak. 副词naturally在第一句中消失的句尾，是方式状语，全句的意义是，“你发言应当自然一点儿”;在其次句中，naturally消失在句首，而且用逗号隔开，是评注性状语，表示说话人对自己所说的话的态度，全句的意思是，“固然了，你应当发言”。又例如： i dont think he will meet you personally. personally, i dont think he will meat you. 前一句的意思是，“我认为他不会亲自接见你。”后一句的意思是，“我个人看来，他不会接见你。”又例如： he gave me a lift k

21、indly. he kindly gave me a lift. 前一句的意思是，“他好心地让我顺便搭他的车。”后一句的意思是，“他真好，让我顺便搭他的车。”这句话相当于it was kind of him to give me a lift. 以上诸例都说明词汇和语法的亲密关系，假如脱离了词汇，空谈语法构造，往往就难以讲深讲透。这也说明新编英语语法联系词汇意义来讲语法，划分“动态动词”与“静态动词”、“动态形容词与静态形容词”等等的重要性和必要性。 3、要联系上下文(语境)来学习语法 我们学习语法就是要把握用词造句的规章，但是我们造的句子不仅要求语法构造是正确的，还要求所造的句子在肯定上下文

22、中是恰当的，这就是“正确性”与“适合性”的问题。我们知道，没有存在于真空中的句子，任何一个句子都存在于特定的语境中。比方有人问你： where do you come from? 你是哪里人? 你答复说： im a student. 我是学生。 这就是适合性问题，这个答语的构造虽然符合语法规章，但它用错了地方，答非所问，从而不能到达交际目的。英语中有一些语法构造可以这样那样地转换，但在特定的语境中往往只能用其一种，不行以随便转换。比方在“主语 + 动词 + 间接宾语 + 直接宾语”的句子中，从语法构造上看，间接宾语的位置可以前后移动： he gave me a watch. he gave a

23、 watch to me. 这两个句子都符合语法规章，但是在特定的上下文中，你只能用其中的一种形式，比方问句是： what did he give you? 你的答语只能是： he gave me a watch.(或者a watch.) 假如问句是： to whom did he give a watch? 你的答复只能是: he gave a watch to me.(或者to me.) 又如在“主动宾”构造的句式中，主动句通常可以转换为被动句： the hunter killed a snake. a snake was killed by the hunter. 这两个句子都是符合语法

24、规章的，但若上文是： who killed the snake? 你只能用被动句： it (the snake) was killed by the hunter. 假如上文问的是： what did the hunter do? 你只能用主动句： he (the hunter) killed a snake. 联系上下文学习语法，不仅可以保证语言使用的适合性，而且还可以通过上下文了解句子的弦外之音，即交际功能。要知道，一个句子的构造形式和意义是一回事，同一句子在肯定交际场合中能起什么样的交际作用则是另外一回事。同一类型的句子在不同的交际场合可以有不同的交际功能。比方一般疑问句并不肯定都是向对

25、方询问状况，它可能是一种恳求： could you lend me a hand? 请帮我一把。 也可能是表示招待： would you like a cup of tea? 请喝茶。 可能是一种警告： do you know there is a 1.学问与技能目标 学生通过这篇文章的学习能够增加古汉语字词根底学问，例如通假字、古今异义词等;可以了解上古文学作品的一些特点，懂得什么是“赋、比、兴”的艺术手法等文学文化常识。 2.过程与方法目标 在反复吟诵的过程中学生可以感知语言韵律和谐之美;懂得如何推断“赋、比、兴”手法;体会仆人公前后情感的变化从而使学生的阅读感知力量得到训练。 3.情感态

26、度价值观目标 学生在学习过程中感受到上古语言的魅力和先民的思想，进而喜爱诗经等上古文学作品，拓展阅读视野，提升阅读品尝，同时也可以提高学生的语言审美力量。另外本文是一首以爱情为主线的叙事诗，通过学习这首两千多年以前的爱情悲歌对学生今后的爱情观产生影响，他们能够对自己的情感有所思索，努力做一个懂爱、善爱的人。 1.教学重点 通假字、古今异义词、词类活用、文言句式、诗经的“赋比兴”手法和语言特色等根底学问和文化常识。仆人公的情感变化和性格特征等文本深层理解。 2.教学难点 学生与文本内容距离较远，尤其是古汉语进展到今日已经和我们现在的语言大不一样，对于学生很好的理解课文内容造成了困难，另外学生对古

27、文本身也有畏惧心理。 1.学问力量状况 这册课本是为高一下学期学生预备的，高一的学生已经具备了独立学习自主学习的力量，学生在课前可以通过图书资料查阅或互联网搜集诗经或氓相关信息，有了初步的探究和感知。再加上初中及上学期的古文学习，他们有了肯定的古文阅读力量和文学审美力量。 2.学生阶段特征 从初中到高中，学生首先需要有学习习惯的转变，学习将由教师催促学习变成自己主动学习，有些学生还不太适应，他们有足够的学习热忱但是缺乏克难意志;其次，初高中学问难度的巨大落差，学问层次的加深，教师授课风格方法的转变会对学生学习造成肯定的影响;再次，学习心理的调整，由初中的佼佼者进入人才济济的高中课堂如何让自己脱

28、颖而出，也是学生比拟苦恼的一点。 但是由于这已经是其次学期，所以学生有了第一学期的高中语文学习阅历，也为课程教学坐了根底铺垫。 以诵读为切入点，使课文内容教学为文化教学效劳，努力让课文内容为主导向文化这一主体转变，在课文学习中渗透文化语言等常识性的内容。在教学过程中要留意恰当引导。 1.导入 爱情是一个永恒的主题,在任何一个民族都是这样,我国也不例外。早在两千多年前，先民们就为爱唱响了一只只情歌，诗经的开篇关雎如是(多媒体播放关雎的配乐朗读)。 刚刚的朗读美不美?(生答美)除了对美妙爱情的歌颂没那么有没有对于爱情悲剧的描述呢?也是有的，我们今日就一起来学习诗经里的另外一篇氓。(板书课题) 2.

29、揭题 氓是诗经名篇，诗一首叙事诗。属于国风，所谓国风就是不同国家的风土人情，在古代我国宽阔的疆域上分布着不同的诸侯国，共同归周天子管制，这些不同国家的是个酒为百姓治理查探民情供应了依据。氓是“卫风”里的一首，也就是卫国的风俗，卫国也就是我们现在的河南北部濮阳，新乡，安阳，沁阳一带。 说到“风”，那么诗经除了“风”还有什么呢，有没有同学知道?(生乱答，有知有不知)对，有同学已经说了，还有“雅”和“颂”。 3.预习效果检验 课文大家都预习过了，下面有问题先问问大家。 请大家看看ppt上的这些字词，读音、意思有没有不明白的? 氓、蚩蚩、贸、匪、谋、淇、愆、将、垝垣、筮、咎、贿迁、耽、说、徂、汤汤、爽

30、、罔、靡、夙、遂、咥、躬、悼、泮、总角、反 标红的字是大家要重点把握的，请特殊留意! 下面请大家齐读课文，留意朗读的节奏，留意体会韵律感。(生读文，师板书第一章第六章) 问：读完诗歌，能不能每章用一句诗概括出它的的主旨? 答：第一章将子无怒，秋以为期。 其次章以尔车来，以我贿迁。 第三章于嗟女兮，无与士耽。 第四章女也不爽，士贰其行。 第五章静言思之，躬自悼矣。 第六章反是不思，亦已焉哉。(板书) 问：这是一篇叙事诗，这首诗表达了一个怎样的故事? 答：这首诗写了一名女子追忆她与“氓”从恋爱、结婚到婚变的全过程。故事从“氓”来向她求婚写起，女子虽然对他求婚的方式有些不满足，但还是同意了他;接下来

31、写两人的恋爱生活，着重表现了女子对“氓”的痴情;两人很顺当地结婚了;婚后的生活贫困、辛苦，女子毫无怨言地操劳着家务，“氓”开头时还好，渐渐地，随着生活的好转，他的脾气变得粗暴起来，他的行为荒唐起来，并且没有回头的意思。女子只能自己难过，不过，对于这种状况她不会无限期地忍受下去的，她想：既然“氓”不念旧情，无情无义，那就算了吧! 4.课文内容解析 问：这首诗共六章，可以分成几个小节?每一个小节是根据什么依据划分出来的? 答：可以分成三个小节。根据故事的进展挨次划分的。第一章到其次章为第一小节，写恋爱;第三章到第五章为其次小节，写婚变;第六章为第三小节，写决绝。 问：氓最初给女仆人公的印象是一个什

32、么样的人?结婚前氓做了什么? 答：“蚩蚩”，忠厚狡猾 ;“尔卜尔蓍，体无咎言”对婚姻很严肃其事，仔细。 问：女仆人公与心上人商定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现? 答：“乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。“复关”也许是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热闹。 问：婚后他们生活如何?男女仆人公各自有什么样的表现? 答：婚后他们生活不和谐。女子勤劳肯吃苦、任劳任怨、专情柔弱;男子脾气急躁、三心二意、薄情寡义。 5.人物性格探究 问：通过你对课文的阅读，你觉得诗歌描绘的氓有什么样的性格特点?

33、这些特点大家能不能在诗歌中找到依据? 答：氓的性格多变，前后判若两人。在恋爱初，他忠厚狡猾，急迫仔细“氓之蚩蚩”、“將子无怒”、“尔卜尔筮”。婚后他变得三心二意，脾气急躁“士二其行”、“至于暴矣”。 问：女仆人公身上有什么样的品质，请详细谈一谈? 答：活泼天真热闹，这在恋爱时期表现非常明显;勤劳肯吃苦，任劳任怨，专情柔弱，这个主要表现在婚后的生活中;最终决裂是表现出了决绝，刚毅的性格。 6.写作艺术赏析 问：为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化，这是什么手法? 答：比兴。 问：文中有几处用到了刚刚我们说的这种手法?这样写的好处是什么? 答：三处。第一处是第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若

34、。于嗟鸠兮，无食桑葚”。桑叶鲜嫩，告诫斑鸠不要贪吃桑葚。这与后面六句劝告“于嗟女兮，无与士耽”形成对比，诗意是相连的。 其次处是第四章，前两句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对比，含有隐喻。 第三、四章起兴的诗句，用自然现象来对比女仆人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，从女仆人公的年轻貌美写到体衰色减，同时揭露了负心男子对她从喜爱到厌弃的经过。激发读者联想，增加意蕴，产生形象鲜亮、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比方恋爱生活由幸福而至苦痛，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。 第三处是第六章“淇则有岸，隰则有泮”

35、，这是暗含女仆人公对男子的忍耐是有限度的。 比兴手法的运用，激发了读者的联想，增加了意蕴，产生了形象鲜亮、诗意盎然的艺术效果。 7.学问延长拓展 问：通过我们前面的分析和探究，你觉得我们这篇课文的主旨是什么? 答：这首诗通过写女仆人公被遗弃的遭受，塑造了一个勤劳、温顺、顽强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的剧烈愿望。 问：我们分析过了男女仆人公的特点，大家能不能再来说一说造成他们婚姻悲剧的缘由是什么，你对这件事情有什么看法? 答：从诗的内容看，乃是这女子私定终身而又所托非人造成的。最初她憧憬自由幸福的爱情生活，以致于无视礼教的束缚，在无良媒的状况下自择终身，在当时已经埋下悲剧，

36、进而男子变心，其命运更加凄惨，又在不合理的夫权制度下，被弃而赴告无门，正是构成这一无辜女子悲剧命运的缘由。具有肯定的必定性和普遍性。 其次，在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄予在丈夫身上。假如遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不行避开的。 8.作业设计 请同学们在课后把这篇经典的诗歌背下来，假如大家对诗经感兴趣的话，就选取自己喜爱的篇目阅读，最好能够背诵，下次上课我们可以一起沟通一下大家阅读后的心得体会。另外同学们可以依据自己对本篇课文的理解，把这首诗改写成散文或小说。 第一课时板书 第一章将子无怒，秋以为期。 恋爱 其次章

37、以尔车来，以我贿迁。 成亲 第三章于嗟女兮，无与士耽。 第四章女也不爽，士贰其行。 婚变 第五章静言思之，躬自悼矣。 反思 第六章反是不思，亦已焉哉。 决裂 其次课时板书 情节 章节 女 氓 恋爱 12章 热忱、幸福 蚩蚩、重视 婚变 35章 沉痛、幽怨 粗暴、变心 决绝 6章 糊涂、刚烈 总的来说，本次教学根本到达了预想的目的，收到了预设的效果。本课主要是以问题引导和小组争论解答这样的方式来进展的，学生自始至终都是在问题中积极思索主动探究来发觉和学习新学问，一方面合作力量得到熬炼，另一方面分析问题解决问题的力量也得到了提升。但是总觉得整个教学工程中学生始终在被教师牵着鼻子走，自己提出问题并解

38、决时机不多，这也使得整堂课始终是被教师操控着把持着;其次，内容安排较多，用两个课时略显仓促，这些都是需要在今后的教学安排中留意克制的。 关于高中语文必修三原君教案优质范文范本四 一路上布满着思索的语文课改已经在实践中走过了一年，面对课改新形势，作为一线的高中语文教师，没有任何理由不对语文教学进展反思，更何况“语文教育”在根底教育中是最大的受害者。语文教育要走出低谷，怨天尤人是无济于事的，今年我担当一五、一六的语文教学工作，一个一般班，一个试验班，两类学生，两套方案，使我感觉重任在肩。在课改新形势下的高中语文教学，我觉得必需走好三步： 语文老前辈吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，学生随时随地

39、都有学语文的时机：逛公路，公路旁的广告牌;买东西，附带的说明书。处处都可以学习语文。”由此，我常在想：既然语文无处不在、语文无处不有，学习语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟。但事与愿违，不少学生对语文失去了兴趣。症结毕竟在哪里?反思我们的语文教学，我觉得：语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。 在高考的背景下，许多语文课变成了习题课和考试课，肯定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性;以往，在成绩与排名的压力下，语文也慢慢失去了轻松与活泼的气氛，变得沉重与凝滞;在追求“效率”的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下学问与思辨。一位学者言“学好语文一是有读课外书的爱好，二是有写日记的习惯。”专

40、家就是不一般，三言两语便道出了语文学习的真谛。语文学科本身有“厚积薄发”的特点，讲究“课内打根底，课外练功夫”的方法。语文课外学习毕竟应当练什么功夫?其实就是阅读和写作。固然，阅读和写作也是语文教学的真功夫。好多年啦!上海高考就是这样考察学生的，语文试卷只有两个大题，一个大题是阅读局部，另一个大题是作文局部，阅读和作文几乎平分秋色，阅读，特殊是课外阅读，可以开拓学生视野，提高学生的文化品位;可以为学生铺垫一个良好的“精神底子”;可以促进学生成为一个人格健全、心灵富有，喜爱祖国语言的人。写作，可以帮忙学生成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能正确观赏自我的人，成为一个喜爱多彩生活

41、的人。显而易见，阅读和写作对学生终身进展好处多多。所以说课改新形势下的语文教学必需坚守阅读和写作这两块阵地。 国外讨论说明，学生学习的好坏20%与智力因素有关，80%与信念、意志、习惯、性格等非智力因素有关。其中，习惯占有相当重要的位置。从一个人的进展来说，习惯伴随着人的一生，影响着人的生活方式和工作方式。好的习惯是种能量，也是能量的储蓄。我觉得语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思索的习惯和积存的习惯。就语文学科而言，学生学习的习惯应包括：说一般话的习惯、写标准字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。“学而不思则罔，思而不学则殆” “虽然人类一思索，上帝就发笑”，

42、但是人类始终没有停顿过思索，由于思索了才可能有思想，有了思想才可能有定力，内心才会真正强大起来。看来语文教学关注学生思索的习惯也是不言而喻的。“积沙成塔，集腋成裘。”语文学科包罗万象，浩瀚无边。这就要求语文教学还必需关注学生积存的习惯。 课改新形势下的语文教学必需渗透一个理念、坚守两块阵地、关注三种习惯。这就是我对语文教学的反思。行胜于言，在今后的教育教学工作实践中，我决心身体力行，矢志不渝，坚决落实究竟。 关于高中语文必修三原君教案优质范文范本五 一、指导思想 为仔细贯彻区教育局“教育品牌年“的战略部署，进一步提升我校语文教学质量和语文教师的素养，本学期我们语文组将以教研室和学校工作规划中的

43、有关内容为切入点，以提高语文教学质量为中心，以探究271高效课堂课改和友善用脑的课堂教学模式讨论为落脚点，进一步完善常规治理，深化课堂教学改革，使我校语文教学质量稳中有升。 二、工作目标 1.探究271高效课堂课改和友善用脑的课堂教学模式讨论，不断提高教学质量，加强各备课组集体备课的力度，加大教研组听课力度，促进教师严格自律，不断上进。 2.把校本讨论意识灌输到每一位教师心中，完本钱学期学校布置的校本讨论任务。 3.全面提升组内教师课堂教学质量和学生的学业成绩，力争做到教师个人的业务水平和学生的学业成绩有共同。 4.扎实、仔细地贯彻落实学校教育教学治理各项规章制度，努力营造语文组良好的工作气氛

44、，把语文组建立成为一个团结、高效、务实、拼搏的战斗集体。 三、工作思路： 1.以课堂为重点，把握教学改革和高考语文变革方向，探究271高效课堂课改和友善用脑的课堂教学模式，合理安排语文教学内容和挨次，仔细扎实贯彻秦淮中学学科教研组治理方法。 2.进一步标准教研组活动制度。单周召开教研组活动，双周各备课组活动。要求教研组、备课组活动必需准时参与。 3.备课组集体备课要落在实处，每节课都要有预习案、探究案、训练案。应当每次活动有主题、有针对性、有中心发言人，且上交发言材料。 4.强化教研组长和备课组长的责任意识，要求教研组组长、各备课组长做好全组统筹工作。 四、工作重点及措施 (一)创设良好的学习气氛，建立学习型的教研组。 连续变革课堂教学，建立“任务引领，问题导学“的课堂教学模式。努力提升我们语文教师的教育理念，把语文教研组建立成学习型的教研组，形成学习上的互动、联动。本学期，连续向教师推举一些与语文教学亲密相关的网站，连续不定期发放相关学习资料并集中组织学习，把校本培训与平常学习结合起来，要求每位语文教师每周读一篇有关新课程的教学论文，每月至少读一本教育杂志，每学期至少读一部教育理论专著，并做好读书笔记。让先进的教育思想