高三语文知识点高三语文知识点课件(四篇).docx

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1、 高三语文知识点高三语文知识点课件(四篇)有关高三语文学问点(推举)一 一、落实县教研室和学校高三语文复习精神，仔细讨论考纲和考试说明 开学初，针对高考的新形势，仔细讨论考纲和考试说明，争取把考试要求落实在每个专题中。整理归纳，细心选题，重点突出，忙而不乱，稳扎稳打。针对学生普遍根底较差的实际状况，制定新学期的教学工作规划，确保教学目标定位精确，教学工作踏实有序。 二、讨论学生实际状况，了解现状，摸清学情，力争把目标落到实处 仔细分析上学期的学生成绩，找出薄弱环节与存在的问题，与学生沟通，弄清失利的缘由和教与学双方存在的问题，准时调整教学思路、教学内容、教学方法，在教学中注意过程治理，从四个方

2、面落实教学任务： 1、细化内容。化虚为实，化大为小，每节课要求学生干什么，都有明确的目标，对学习任务的完成状况仔细催促、检查，发觉问题准时处理，力争把目标落到实处。 2、序化训练。针对学生的实际状况，在练习上做到训练有序，合理安排各个考点的训练思路、训练内容，做到层层深入，不断推动，反复强化。 3、量化分析。对平常的每次练习、考试，我们都进展全面的数据分析，仔细统计分析每个学生答题状况，找出学生学习中的软肋，确定下一步的教学思路，进一步提高教学质量。 4、深化辅导。课后辅导是提高学生成绩的重要一环，尤其对后进生来说具有更重要的意义，我们针对学生的学情，主动找学生沟通，把工作做到学生心里，把学习

3、任务落到实处。 三、狠抓薄弱环节，挖掘新的增长点，向标准训练要成绩 1、根底学问的复习：留意长短线结合，对字音、字形、词语、病句等内容在第一轮复习之中，穿插在各专题的复习中，进展不连续的训练，反复抓，抓反复。在穿插复习的过程中留意精选题目，做到短平快，尽量不影响专题复习的正常进展。 2、文言文复习：要求学生把学过的课文再对比解释，仔细地看一遍，让学生利用熟识的学问积存文言文的感性材料，培育文言文的语感，师生共同归纳大纲要求把握的实词、虚词的意义和用法。 3、诗歌鉴赏复习：分三步进展复习 (1)进展题型例如，精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子，让学生对这类题有一个感性的熟悉，消退其神奇感。 (2)把

4、诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来交给学生，引导学生领悟诗歌中的意象，体会其思想感情，把握其表现手法。 (3)归纳诗歌鉴赏的一般方法，引导学生理清鉴赏思路，留意答题的针对性和完整性。 4、努力创设语文学习气氛：尽可能地拓宽学生的视野，提高读写力量。要求学生坚持练笔、积存材料。注意作文实战训练，仔细选题，在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导，在卷面、书写、标点等方面严格要求。 四、关注高考动态，广泛搜集有效信息 重视信息的搜集，常常利用手头上的报刊、电脑网络等资源，进展信息的搜集和整合。同时还与兄弟学校保持联系，准时沟通，共同探讨，不放过一条有价值的信息，让有效信息能为教学效劳。 五、

5、我的心得 在高中教学方面，新课改提倡建立性学习，注意科学探究的学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。这对教师的教学力量提出了更高的要求。 应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文根底学问的传授和语文根本力量的培育。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的抱负境地才有可能实现。 提倡学生的合作学习不能无视学生的独立思索。那种人人参加、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花出现的课堂的确能给人以享受与启迪。实施合作学习是有肯定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思索为前提。 语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思索，涵泳。语文课“心动

6、”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活泼”更有效。见问题就争论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。我们要提倡在自学、自悟根底上的各种形式的合作学习，通过相互启发，共同探究，培育合作精神和协作力量。只有在学生充分的独立思索的根底上，再加强学生之间的沟通，才能使他们相互取长补短，实现真正意义上的合作。 本学期的教学实践让我深刻熟悉到一名好的教师不仅要有过硬的专业学问，还有有急躁、爱心。要把理论和实践想结合，不断的提高自身素养，多参与教研活动，多听有阅历教师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的缺乏。而且作为新课改胜利与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理

7、解课改精神。 有关高三语文学问点(推举)二 20xx年下半年，我任教高三文科xx班和高三理科xx班两个班的语文课，一期来，我努力学习，辛勤耕耘，取得了不错的业绩，似乎找到了实现自己跨更加展的方向和平台。 语文教学到了高三，应当怎么做?我要有条不紊地重点突出地梳理教材的背诵篇目和各个学问点，我要讨论考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对比、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的根本思路和操作要领，最重要的是我要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，细心选择，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让学生做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天 我始终

8、试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数削减与猎取效益提高，以运用于高三语文教学实践。通过探究，我感到高三语文教学的灵魂在于“治理”二字。 对于“治理”，不行望文生义，不行简化为“管”，更不行稚嫩地认定为“管教”。教学治理的生命是“导”，是“指”，是引导学生的精力的投放，时间的安排;是对学生方法的启发，主体欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战力量和竞技水平?如何让学生卓有成效地进展语文学习和复习?我有自以为独特的理解和方法。 高三，无论对教师还是对学生而言，都是特别时期。在高三，人们觉得进展大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平

9、，可以看出问题，可以推动复习，可以真是一箭多雕，何乐不为?教师的意图很好，动身点不错，好像就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不行能获得预期的效果，所以也是永久得不偿失的失败之举。 事实告知我们：首先，语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃;另外，提升难度并不能稳固学问的根底。由于学科特点打算了语文的教学与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、学问构造都要求教师注目于学生对语文学问的懂、悟、联、用即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，

10、“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比较的，是必需让学生首先到达的目标，学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。 据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考察考试上了。其次，师生在频繁的考察考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必要的消化汲取和积极预备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲乏，也让人悲观绝望。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢?这是许多语文教师无奈的叹息这恰恰说明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同。 我以为教师的教学应当而且必需遵循学生心理需要的原则才是

11、胜利的。胜利的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习;要到达这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率;二是加强治理，积极引导，鼓励学生主动学习，帮忙学生学会学习，由此提高学生学习质量。 高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思索以下问题并作出选择的时候了： 为什么语文学问和考点都比拟少，但学生还学不精彩，教师还教得不满足? 师生最需要的结果究竟是什么?为什么我们在追求结果的路上经常迷失在手段的迷雾中? 高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意? 我们需要的结果是学生猎取优

12、良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生猎取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从外表的规律推理得出的结论将简洁扼要而又好像令人信服：学生“双基”的确太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满足，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化汲取、补充整固;偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，减弱的是向前的动力，增长的是失败的心情，弱化的是学生自学的力量，降低的是教学的质量，铺张的是珍贵的时间。 正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发觉问题。在这样

13、的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地成认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶;这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信念，也大大地有助于存在的问题的发觉、思考、解决，有助于富有针对性地绽开新的复习。 正确之举在于尽快降低考察或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使教师拥有指导学生的时机，使学生拥有学问储藏的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进展无价值的、不厌其烦的考察。养兵千日，用兵一时;不“养”，谈何“用”?没有储藏，怎能应战?这不是一个简洁而又深刻的道理吗? 树立治理至上，指导为重的根本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从治

14、理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文力量进展的效果。 语文教学的三大禁忌却正是高三教师采纳最多并乐此不疲的根本模式： 大量叙述; 大量训练; 对学生大量的不断地否认; 这种模式的特点相当突出，其内容组件之间的因果关系显而易见。 这种做法的弊端不仅表达为主宾倒置，取消学生主体参加，教师过于居高临下，而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征： “投入”多，“产出”少，得不偿失; 旷日长久，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的叙述训练中被抵消;须知，叙述和训练是两柄“双刃剑”; 在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会渐渐丢失提高语文学业

15、水平的信念，士气日益低落，陷入简洁应付的状态。因此，孙子特殊指出“攻城之法，为不得已”。 我以为，高三语文教师要做的工作有两件： 给学生制造自主学习的根本条件; 对学生自主学习进展指导、治理。 要真正改善和提升教学质量，教师就应精于叙述，即对学问不是进展面面俱到的简洁“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”;是给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习;要改善和提升教学质量，教师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效;不迷信也不沉迷考试，而是从有效考试中端详教与学的成败得失，改观与缺乏让叙述转化为指导，让考试有利于质量的提高。 语文教师要明确且要践行为学生

16、自主学习制造条件的理念，要创设使学生成为学习主体的情境，就必需还学生以时间和空间，这是到达这一目的的先决条件。只有给学生以时间，让他们有条件解决存在的问题，进展学问的铺垫，为有效训练作出有针对性的预备。给学生学习的空间，他们才有可能自主选择，学习才可能具有较强的针对性;才有思索的空间，有提出和解决问题的时机。假如是这样，学生将不再是被动的接收器，不再是学问的奴隶;教师也不再是学问的“霸主”，学生的“暴君”。 在这样的条件下进展的难度适中而又符合“大纲”“考纲”要求的考察训练，因还学生以时空而降低了频率，避开了“地毯式轰炸”的漫无目的，也因学生有了学习主动权而能提升教与学的实绩，学生才能从有效学

17、习中收获无限的欢乐，而对考察与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望于是高三语文教学步入良性循环的轨道。 要提高高三语文教学质量，就要降低考察训练的难度，细心设计考察训练题，还学生以自主学习的时间空间，这是一个根本的前提，这样才能让学生获得成绩实现提高。要实现这一目的，教师则应在治理和指导上大做文章，大显身手，教师的作用并不主要表达在学问叙述和组织考察上。 有关高三语文学问点(推举)三 我今年担当高三年级文科班的语文教师。一学期又快完毕，在这里我对一学期来的语文教学工作做一个总结。 第一次上高三，教学阅历还很缺乏的我还是感觉到了很大的压力。一学期来，我认仔细真地做好本职工作，以学生为主体，因材施

18、教，课内外相结合，根本上完本钱学期初给自己安排的教学工作。 学生根本状况： 1、 根底薄弱点许多，综合做题力量较差，学习上不擅长自己纠错总结。 2、 学问面比拟狭窄，学问点欠缺仍许多。 3、 学习不注意科学方法，不能准时落实复习、稳固提高。 4、 上课留意力简单分散。 5、 深入讨论思索少，主动学习质疑少，学习被动，不爱动脑、动手。 6、 有时易灰心，战胜困难的士气缺乏。 7、 写作缺乏文采和思想的深度。 战前预备： 在正式绽开复习之前，我针对20xxxx年高考的新形势，仔细研读了20xx年考纲、考试说明以及20xxxx年全国总共18份高考试卷，特殊是重点关注5个新课改区(广东、海南、宁夏、山

19、东、江苏)的高考试卷，仔细分析，深入领悟，细心选题，依据学生的学习现状，仔细制定第一轮复习规划。 制定规划： 根据学校要求，高三语文复习分三个阶段。第一阶段，稳扎稳打，对高考所涉及的全部学问点要面面俱到，即使没有涉及到的，只要和高考有关的，仍有复习的必要。备课要细，上课要实，作业要精，补漏要勤，检测要有针对性。为学生形成学问的系统做预备。其次阶段，学问的网络系统阶段。以专题训练为依托，以第一轮复习为为根底，让学生的学问系统化。以专题(中学生语文试卷设计)促归纳，让学生对全部考点的学问心中有数并自我成体系。教师有针对性的引导学生，让学生自主归纳，这样的东西才是他们自己的。第三阶段，模拟提高阶段。

20、在模拟中发觉的问题，教师必需精讲，而且坚决不再留任何尾巴，不把遗留的问题带到下一次的考试。 不管哪类班级，语文根底相对较差，最令人为难的是局部学生根本不重视语文学科学习，所面临的困难和压力比拟大，我不想作多少歌功颂德的汇报，我只想说，走过高三，我无怨无悔。我只想把我做法谈谈。 一、激发兴趣、提高课堂质量 大局部学生总觉得语文学与不学一个样，高考语文成绩完全靠运气，而且到高三，各学科大量的做题，势必给可怜的语文学习带来了没时间做语文看语文的局面。语文教学在夹缝中求生存，只能在课堂上要质量，要效率。努力为学生学语文、自己教语文营造良好的心理环境，学习环境。 二、营造民主课堂。 让学生在轻松开心的环

21、境中学习。在课堂上多关注语文弱科同学，给他们精神鼓舞，让学生在自信的阳光下成长，学习。对各班成绩优秀但语文总拖后腿的学生，利用课余和周六时间帮他们扫除学习中的疑问，急躁的讲解以此打动他们，激起他们学习语文的热忱，收到良好效果 。 擅长捕获每个学生在语文学科方面的某一闪光点，以此增加他们学习语文的信念。 三、提高效率，上好讲评课 进入高三，面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难，学生的复习训练也许多，但我们不能由于时间紧就忽视训练和试卷讲评的过程。我认为仔细抓好讲评课的重要环节，通过讲评帮忙学生坚固把握所学学问，提高运用所学学问的力量，培育学生良好的思维品质和习惯，是高三复习教学的一条有效途径

22、。讲评前仔细分析试卷，有明确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后，引导学生领悟小结，留意深化稳固，突出实效性。 其次，讲清试题的角度，即是怎样来考的，如，试题自身是给一篇科技短文选择题，实质是考察文章的思想倾向，文章的主要内容的。再如，以变换了的种种说法，考察对句意或文意的理解;文言文中，以句间关系的理解，考察翻译力量(即翻译时加上什么样的关联词) 第三、讲清解题规律或方法。如推断语句是否有语病常用三种方法：语法构造分析法、规律事理分析法和表达效果分析法。 第四、订正错误务必落实。对于教师而言，要了解学生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性地改良复习教学工作。对于学生

23、而言，要求答错的学生要找出答错的缘由，并改正，把握避开过失改正错误的规律。 第五、要讲究拓展。某题考察某内容、某种角度，同样的考察内容，还可以从哪个角度考。同样的要补充，有些变化的更应补充。这样，即可以以肯定的量的重复，加上肯定的变化，来增加对此一类题的理解，做到练一些题，通晓某一类题。 对于学生而言，还可以自选课外题，以拓展对某一类题的范围、考察方式的熟悉。另外，还特殊留意在讲评中坚持正面教育，爱护学生的自尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进;引导成绩较差的学生总结教训，鼓起士气，树立信念。批判、指责、扬一批人压一批人，或者以“高考题比我

24、们的练习更难”相威吓，都只能收到适得其反的负面效应。 有关高三语文学问点(推举)四 1.严密结合高考形势,吃透20_考试说明精神,明确考试说明中每一个考点的要求、范围、难度,明确出题点并找出规律,搞好学问点全面复习。以考试说明为行动指南,2022年和20_全国一卷为根本例题,揣摩2022年命题趋势,探讨各种题型及其应对策略,以策略指导教学实践。 2.给学生留足自己思索和实践的时间,拒绝满堂灌。以提高课堂教学实效为中心,抓根底、抓重点、抓落实:要在培育学生的思维力量和探究意识上下工夫,使学生始终保持适当的兴奋度;要以学生的思维活动为中心、以学生的领悟为根底、以学生的运用为落脚点。 3.争取让学生

25、在每一堂课、每一个步骤都有所悟,有所得。以力量培育为目标,切实加强高三复习的规划性、针对性和科学性:要帮忙学生形成条理化、有序化、网络化的学问构造,培育学生清楚审题力量、感悟归纳力量、学问迁移力量、方法运用力量、创新思维力量、清楚标准的语言表述力量。 4.梳理学问网络,总结解题方法,提高审题力量,标准答题要求。 5.强化阅读和写作训练,有意识地引导学生积存写作素材,提高学生的写作力量。 二、详细规划安排 坚持“三条腿”(专题、作文、阅读)走路。根本力量要求(比方字体、卷面、标准化等)贯串其中;以练为主,讲练结合。 (1)第一阶段(2022年6月1日至2022年10月1日):第一轮课本复习。重点

26、在于古诗文和课本教材的作文素材拓展。 (2)其次阶段(2022年11月2022年4月1日):其次轮考点专题复习,重点是:语言表达与运用、文言文翻译、古代诗歌鉴赏和现代文阅读、作文教学。指导思想:查漏补缺,攻破难点,狠抓热点,强化训练。 (3)第三阶段(2022年4月1日2022年6月1日):综合训练。复习思路是归纳高考试题规律,强化答题意识,积存答题技巧,查漏补缺。要注意根底学问的积存和根本技能的训练。全面复习和专项突破相结合,分析不同学生的特点制定有针对性的做题方案,狠抓落实。结合新信息,强化答题技巧,“保温”训练。 【在复习的时间安排方面要留意以下几点】 1.要有阶段性和层次性 第一轮全面

27、复习(一般称纵的复习),要一项一项复习,一项一项落实,一项一项训练,最终穿成串,连成线,到达系统化。 其次轮重点复习,要通过一系列的练习,进展限时限量的训练。这一阶段的复习旨在提高学生运用学问的各种力量。 第三阶段综合复习,除套题训练外,要引导学生关注历次考试中丢分的题,分析失误缘由,准时查漏补缺。 高三复习不能单纯片面地刷题,不行以进展盲目的题海战术,而是定时并且准时回忆总结,查漏补缺,引导考生自己调整自己的复习重点和复习节奏。 2.定度掌握,就是依据学生身心进展的水平和特点,适时调整训练的节奏和内容,进展因材施教。对于语文优生和差生,各班要心中有数,加悄愫梦外辅导。 三、复习备课方法和措施

28、 (一)强化积存,夯实根底 诵读是积存语言材料、培育语感的根本方法,语文高考必需重视诵读这个环节。各班除早自习外,每天宜再安排20分钟诵读时间,制订好诵读规划。诵读的内容,可参见以下这 些。 诵读高中语文考纲中要求背诵的篇目。到达会背诵,不写错、会翻译。 早读材料。美文观赏,时文理解,思维拓展,时事了解。 (二)考点训练,实现突破 考点训练是语文备考的核心,考点的训练必需以考试说明为依据,把握方法,逐步推动,稳固学问,扩大视野,提升力量。 1. 语言根底 (1)词语:扩大熟语(尤其是成语)的积存量,把握辨析近义成词的方法,重点把握常见错误类型。 (2)病句:娴熟把握考试说明中的六种类型,能辨析

29、,会修改。突出实际运用力量。 2. 语言表达 复习常见类型,关注新题型,多做创新题;贴近生活,注意有用。 3.情景默写 名句名篇重点在课内,暂以语文教学大纲要求背诵的64篇古诗文为准,理解为根底,读、背、默循环不连续。 4. 现代文阅读 精确理解文章内容,把握观点主旨是关键,培育阅读兴趣,总结不同类型文章的阅读方法和规律,点拨答题技巧。审清要求,依文作答。 5. 古诗鉴赏 广泛阅读,加强积存,进展鉴赏技巧的总结分析和点拨,授之以渔,以不变应万变。 6. 文言文阅读 注意根底学问的落实,注意翻译的“信、达、雅”。强化语境意识,能分析概括文中观点、态度,领悟人物形象,体会 表达技巧及语言特色。 (

30、1)实词重视积存(重点是“大纲”上规定的120个实词),奇妙推断详细语境中的词义。 (2)虚词突出重点(18个虚词),辨明用法。 (3)句式翻译直译为主,避开误区。 (4)分析综合重视人、事、理。 对文言句式的复习,要留意五个联系: 把对文言实词的理解与对词类活用的分析联系起来; 把对实词意义的理解与辨析特别句式联系起来; 把理解文句与把握词类活用及特别句式联系起来; 把课外材料与课本联系起来; 把文言中的辨词析句与现代汉语最根本的句法分析联系起来。 7. 写作训练打造文体强势,突出文章亮点。 2022年8月1日2022年10月30日按片段和类型分别训练标准文,指导学生把握写作的根本规律及写作

31、技巧,并训练书写力量,每二至三周一次, 注意指导与评讲; 2022年11月2022年6月与考试结合,按题型训练速度,精讲精练,注意积存时事焦点方面素材。 (三)讲究复习方法,注意学法指导,精讲精练,增效减负,提高学生的主观题思维力量、语言表达力量。 1. 培育学生定下心来读文章的习惯。 对文章要总体把握,有总体印象,答题时留意上挂下联,到文章中查找对应点。在阅读中,一些同学不会从文字动身观赏“细节”,从而逐步提高感悟语言的力量;没有养成“依言”入情悟道的习惯,精读文章,学会观赏“内涵”,更谈不到情感得到调动与熏陶,思维得到“内化”与拓展了。 复习学问重要,复习方法更重要;师生要常常归纳各个学问

32、点的规律性的东西,力求能举一反三。尤其是主观题的训练,不能只停留在教师宣布“参考答案”上,要让学生自己练,自己讲答题的思路,自己相互评价答题的优劣,不仅“知其然”,还“知其所以然”,把握答题的规律,以不变应万变。 高考复习任务是帮忙学生系统梳理学问,建立内在联系;锤练思想方法,提升解题力量;加强学问综合,提高应用力量。为此,教师要多开展一些有效复习的策略讨论,特殊要多讨论学生,实现课堂教学“三讲,三不讲”,“三讲”讲学生理解不了的问题(疑点、难点);讲学生归纳不了的问题(规律、方法);讲“学生运用不了的问题(学问的迁移、思路的点拨)。“三不讲”过易的问题(学生通过看书能解决的问题、学生通过做题

33、能解决的问题)不讲;过偏的问题(超越本阶段教学深度的问题)不讲;过难的问题(超越高考题难度的问题,讲了也不懂的问题)不讲。注意教学的反应与矫正,努力提高复习教学的有效性。 2. 使用思维导图,建立系统学问体系,培育学生思维力量。 3.综合试卷评讲课。 评讲试题要走出“对答案”和“就题论题”的教学模式。 4.作文指导课 a. 审题意识。高考作文的审题不行能成为一大障碍,但也不是一眼就能看究竟的,需要好好琢磨,细细思辨。只有领悟命题意图,才能把握写作思路。 b.文体意识。文体不限不等于不要文体。平常训练要有文体意识,记叙文就是要有描写意识;谈论文观点鲜亮,要有思辨意识、哲理意味;散文要有人有事,提醒哲理。 c.构造意识。段落不要分得太零碎,以免给人一种很散的感觉,不要故作高深写“题记”,不要分成“一”、“二”、“三”、“四”,很自然的分成46个自然段即可,要文气贯穿,一气呵成。 d.“亮点”(创新)意识。一个奇妙机灵的构思,一个精彩的段落,一段内涵丰厚的句子,一个有共性的词汇,甚至一个有如诗眼的字,一个特别有特点的标点符号,都可以作为亮点,提升文章的层次。有的考生喜爱故作肤浅,有意把文章写得很“含蓄”,缺乏开点题的意识,以致使得观点不亮。要凸显自己的亮点,不怕张扬,不怕“招摇”,把文章的语言美、立意美、构造美发挥到极致。