高中英语教学反思15篇.docx

《高中英语教学反思15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中英语教学反思15篇.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 高中英语教学反思15篇高中英语教学反思 1 定语从句的教学反思 英语 杨彦娇在高考英语中， 定语从句对学生来讲既是难点也是重点。对定语从句的考察不仅表达语法填空和改错上，在完形以及阅读当中也会涉及到对定语从句的理解。于此同时，假如学生的书面表达能正确运用一两个这样的句型，写作的档次就会提升。如何帮忙学生更快更好把握定语从句的用法并且能敏捷运用其关系代词及关系副词，就成了高三英语复习的重点。 十二月份我上了定语从句公开课，为了上好这堂课我做了大量的预备工作。首先把近几年高考试题中有关对定语从句的考察仔细地做了讨论和分析，摸清晰了高考中对这个学问点的出题方向。然后对定语从句的根底学问和高考热点做

2、了归纳和梳理，并制作了教学课件和学案。这些工作虽然花费时间较多，可是我认为这是值得的。由于我的教学目标更加明确，教学思路更加清楚，教学的重点和难点也能够了然于心。 在授课过程中，我采纳了高效课堂教学模式来上这堂语法复习课，整体效果还不错。我选择了一张哈利波特的图片导入课题，这张图片很快就把学生从课前的闲适状态拉回到了课堂上来。对于定语从句根底学问的复习，我通过几个生动好玩的例句去激活学生已经学过的学问。比方定从的定义是什么，定从的分类，从句的关系词有哪些又有何意义。在我的启发和诱导之下，学生们踊跃的答复，这很令我 感到很满足，同时也说明白学生的根底还不错。除了重根底之外，我还把高考热点仔细细致

3、地给学生进展了总结。这些热点都是讨论高考题得来的，学生必需要把握的精华。在讲解中，通过提问我觉察学生对that 和which的用法以及定语从句和同位语从句的区分这两个要点把握的较好；对as和which区分和介词+which/whom/whose+n 这两点把握的不是很好。弄清了学生的弱点，这对我的教学有很大的帮忙，今后我会有意识的在这两方面给学生多加强。为了稳固本节课所复习的学问，在课堂上我还供应了大量的根底练习及典型高考题让学生练习。学生做完之后，让学生分成小组来争论正确答案，然后每组派出人来讲解所指定的题目，必要时我会做出指导。整个过程学生们的表现非常积极，这既表达了学生的课堂的主体地位，

4、又给学生制造了体验感知学问并到达运用学问的空间，符合了新课标的要求。欣喜之余，对这节课我也有圆满的地方。一方面是在教学过程中有些根底薄弱的同学跟不上教学进度，不能在规定的时间内完成所给任务；另一方面是给供应给学生的练习题形式有些单一，应当再设计一些改错题和语法填空，让学生进一步了解高考考题设置与命题方向，从而更好理解定语从句的运用，实现高效备考，快速增分。 高中英语教学反思 2 要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到： 1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮忙和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经受猎取学问的过程，关

5、注学生各 1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个把握外语的认知过程，也是一个鼓励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、把握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和沟通情意相互间严密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级进展，由低层次向深层次进展。学生初学外语时，会产生一种奇怪心，奇怪心不断获得满意，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满意，进而树立了自信念；自信念不断增加，并与崇高远大的抱负相联系和强化，可使兴趣进展得更丰富，从而形成认知兴趣。

6、因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视把握语言学问和运用语言力量目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它无视了。 2、语言学问与交际力量的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是把握语言学问，更是为了提高运用语言进展交际的力量。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的力量，这种力量只能通过实践训练才能获得。语言学问的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言力量的培育，我们应在教学中将把握语言学问、培育言语技能和为交际运用语言的力量有机地结合起来，到达学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，

7、我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期china daily，让学生参阅天气预报这一版进展对话。学生在自由交谈中既稳固了所学学问，又扩大汲取了书本外相关的语言学问，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的力量，到达了多元培育目标。 （二）教学理念的反思 面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能承受新事物。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简洁地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进展肢解，使其成为不胜其烦的“学问点”的堆砌，把“reading”当成讲解学问点的例子。教

8、师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，许多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生根本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授，无视对学生实际语言运用力量的培育。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到： 1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮忙和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经受猎取学问的过程，关注学生各种力量的进展，促进其学问与技能、过程与方法、态度与价值观

9、的全面进展，建立学生自主探究、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成猎取学问进展自我的仆人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。 2、建立“以力量为中心”的教育质量观。传统教学是由教师单向灌输学问，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注意学生在课堂教学中承受现成的学问和结论。这种“守成性”教育严峻影响了对学生创新精神和创新力量的培育。为了适应学问经济时代的要求，更好地培育具有创新精神和创新力量高素养人才，要求课堂教学不仅仅是传授根底学问、根本技能的过程，同时也是一个不断培育学生创新精神和实践力量的过程，教师所讲授的学问应当成为培育学生英语力量的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在教师引导下学生主动参加、独立思索、自主发觉、不断创新和培育实践力量的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。 高中英语教学反思 3