五年级数学教学计划（最新3篇）.docx

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1、五年级数学教学计划（最新3篇）五年级数学教学计划篇一一、教材编排特点及重点训练项目新的学期，本册教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和学生的年特征，继续体现前几册实验教材中的风格与特点。本册教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本册教材还具有下面几个明显的特点。1、改进小数乘、除法计算的编排，体现计算教学改革的理念，培养学生的数学素养。2、改进简易方程的教学安排，加强了探索性和开放性，

2、发展学生的数学思维能力。3、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。4、加强统计与概率内容的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度进行思考问题的思维习惯。5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。6、情感、态度、价值观的培养渗透于教学中，用数学的魅力的和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。重点训练项目：1小数乘、除法；2简易方程；3多边形的面积。二、学生学情因为新学期本班学生我还不是很了解，我想在不久的将来，我会摸熟摸透的。我会尽量调动学生的学习兴趣，让学生主动积极地学习数学，养成良好的学习习惯。本期重点是进一步培养

3、和提高学生的合作能力；提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时继续培养学生的良好的学习习惯。三、教学目标1、比较熟练地进行小数乘法和除法的笔算。2、在具体情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解简易的方程，用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题。3、探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式。4、能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。5、理解中位数的意义，会求数据的中位数。6、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些事件引起的可能性；能对简单事件发生的可能性性作出预测，进一步体会概率在现实生活中的作用。7、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题

4、的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。8、初步了解数字编码的思想方法，培养发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。四、创新教学设计1、转变观念，采用激励性、自主性、创造性教学策略，以问题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料突破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习，提高教与学的效益。2不增减课程和课时，不提高要求，不购买其他复习资料，不留机械、重复、惩罚性作业和作业总量不超过规定时间，3通

5、过教学，对学生的学习态度和学习方法、学习纪律等方面提出始终一贯，科学而严格的要求。4转变教学方法。在数学教学中，教师必须将重视结论的教学转变为重视过程的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探索、去发现。5在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主题性，培养学生的创新意识和实践能力。6在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。五、教学进度：第1周：P1-7第11

6、周：期中测试第2周：P8-14第12周：P68-74第3周：P15-21第13周：P75-81第4周：P22-28第14周：P82-88第5周：P29-32第15周：P89-95第6周：P33-39第16周：P96-102第7周：P40-46第17周：P103-109第8周：P47-53第18周：P110-119第9周：P54-60第19周：期末复习第10周：P61-67第20周：期末复习第21周：期末考试小学五年级数学教学工作计划篇二一、学生情况分析五（6）班共有学生46人，男生23人、女生23人，大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发

7、展。基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力。在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程，具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，但自主探讨能力不高。有相当一部分的学生基础知识差，上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务，需要老师督促并辅导。二、教材分析本册教材共编排了七个单元的教学内容：图形的变换、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法、统计、数学广角。1、在数与代数方面，包括了因数与倍数、分数的意义和性质，分数的加法和减法。2、在空间与图形方面，这一册教材安排了图形的变换、长方体和正方体两个单元。在已有知识和经

8、验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，认识图形的轴对称和旋转变换；探索并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握长方体、正方体的体积及表面积公式，探索某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步发展。3、在统计方面，本册教材让学生学习有关众数和复式折线统计图的知识。在学习平均数和中位数的基础上，本册教材教学众数。4、在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元以及“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效

9、性，感受数学的魅力。三、教学目标及要求：1、基础知识和技能：理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题。知道体积和容积的意义以及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探索某些实物体

10、积的测量方法。能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转90度；欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。认识复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。2、情感态度和价值观积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学的价值，生活中离不开数学，使他们喜欢数学，乐学数学。形成对数学的浓厚兴趣，树立学生自尊心和自信心，提高学生的相互合作能力和人际交往能力。引导反思促进情感态度的发展。教学时注意引导学生反思当堂、当天的学习活动，适

11、时教育学生要积极参与学习活动、学习上要实事求是，并以肯定的方式强化学生良好的学习态度。创造让学生运用所学知识解决实际问题的机会，学以致用，体会数学就在身边，借以激发和保护学生对数学的好奇心和求知欲。养成认真作业、书写整洁的良好习惯。四、教学重点、难点教学重点：因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法。教学难点：因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义，旋转。五、教学措施：（1）教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。（2）利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发，自己找出解决

12、问题的方法，体验学习数学的快乐。（3）注意学生动手操作，凡是能让学生动手的尽量让学生动手。在统计等内容里适当地让学生作一些初步的社会调查汇报展示实践结果。小学五年级数学科教学工作计划（4）、变式题的训练：在基础知识、基本技能掌握的前提下，加强变式题的练习，这样才有利于学生更好掌握基础知识和基本技能。（5）教学与实践活动相结合因材施教，每一堂课教学内容的设计都根据教学目标和学生的基础上，创建教学的问题情境，属于符合学生认知规律的教学过程。六、课时安排及进度教学进度表周次起讫日期教学内容教时备注13.13.5图形的变换123.83.12图形的变换333.153.19因数和倍数243.223.262

13、、5、3的倍数的特征质数和合数453.294.2长方体和正方体的认识长方体和正方体的表面积464.54.9长方体和正方体的体积474.124.16长方体和正方体的体积384.194.23分数的意义494.264.30真分数和假分数4105.35.7分数的基本性质4115.105.14约分4125.175.21期中考试4135.245.28通分4145.316.4分数与小数的互化整理和复习4156.76.11同分母分数加、减法4166.146.18异分母分数加、减法4176.216.25分数加减混合运算4186.287.2统计、数学广角4197.57.9总复习4207.127.16期末考试五年级

14、数学教学计划篇三12月8日，举行了“二七区小学生问题解决能力团体赛”活动。问题解决能力是学生数学素养的重要标志。小学数学新课程标准明确提出，要求学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能应用所学知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的策略。从本次考卷看来，虽然有可喜之处，但也存在着很多不足。现就简单总结如下：一、目前学生在问题解决能力方面的主要优势：1、学生能从日常事例中了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。如试卷中第一大题的第3小题和第二大题的第1题。2、学生能够根据自己真真切切的生活体验，运用数学的眼光审视生活，并能运用已有知识熟练的解决实

15、际问题。如卷中第二大题的第2小题。二、还存在的问题和障碍：1、盲目答题，未审题先下笔。有的的学生在拿到题后往往马上下笔，而未能仔细地读题，分析题意，所以解题也带有很强的盲目性，这就是学生缺乏良好的审题习惯，有时候在班级里表现为普遍的现象。如卷中选择题的第1、4题。2、定势思维，死定套路不转弯。现在到了五年级，学生已经接触了较多的题目，特别在专题练习时往往出现一种类型的题目反复训练的情况。这从某种程度上使得学生对题目形成了“定势思维”。定势思维使用不得当导致的错误是较为严重的，因为这种情况是学生最容易放松警惕也是最难检查出错误的。如选择题的第6、7题。3、抓不住关键词，手忙脚乱。在解决问题中，特

16、别是题目数据较多，题目比较长的情况下，很多学生就觉得眼前一花，手忙脚乱，无从下手。如卷中的第四大题。三、产生问题的主要原因：1、教师在教学中对学生审题能力的培养、训练不够。2、学生在很大程度上做题的时候不会认真的去读题和审题，没有去系统分析哪些量是题目给出的已经条件，要求的是什么量，这些量之间有什么关系。3、语言能力的限制。语言是思维的窗口，语言能力的掌握，对学生的学习有很大的影响。能否准确地表情达意或理解文字传递的信息，这是准确审题的关键。四、今后采取措施：1、加强读题训练，养成自觉审题的习惯。在平时的教学中，教师应时刻提醒学生养成审题习惯。在初读题目的基础上，教师引导学生把关键（看出数量关系）的字词用笔圈出来聚焦，以提醒自己看清楚已知与未知之间的关系，从而为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。2、克服定势思维的限制。由于在长期训练中常常出现一些比较固定的解题模式，如表示“求一共多数情况下用加法，求剩余常常用减法”，因而一些学生形成了一种见“共”见“多”就加，见“剩”见“少”就减的定向思维。通过一题多解，培养学生的思维能力。发展学生的思维，培养学生分析问题、解决问题的能力，是教学的根本任务。