囚绿记高二语文教案.docx

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1、 囚绿记高二语文教案 二、教学目标 1、熟读课文，赏析精彩文句，提升观赏力量，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。 2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法,引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。 3、组织学生争论对“绿”的熟悉、感受和理解，结合的身世，以及当时社会状况，感受文本对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。 三、教学设想 （一）重点 体会绿的象征意义，感受作品所传达的积极向上的人生态度，以及对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。 （二）难点 赏析精彩文句，提升观赏力量，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。 （三）教

2、学方法 采纳讲授法、问答法、争论法、情景教学法相结合的教学方法。 （四）教具配备 多媒体展现ppt与板书相结合 （五）课时安排 一课时 课前学生活动：初读课文，了解文章内容，读准字音。 课时规划 一、教学目标 1、熟读课文，赏析精彩文句，提升观赏力量，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。 2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法,引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。 3、组织学生争论对“绿”的熟悉、感受和理解，结合的身世，以及当时社会状况，感受文本对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。 二、教学过程 （一）导入 巴金老人在回忆一位作家时

3、说：“他有美丽的性格和黄金般的心, 同他谈话，仿佛听完一曲贝多芬的交响乐, 由于我是和一个崇高的灵魂接触了。”他就是囚绿记的陆蠡。作家李健吾评价他的散文时说：“生命真纯，节奏美妙。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。”今日 , 我们一起走进他的这篇代表作, 去触摸他那高尚的灵魂。 （二）初步感知课文，梳理文章构造。 请同学们初读课文，读准字音并参照课后第一题即：为什么喜爱绿？“囚绿”之后为什么又放绿？放绿之后为什么还怀绿？探讨一下这篇文章的深刻内涵。并将课文划分层次。 1、校准字音字义 在大屏幕上展现本课的生字生词，请同学试读，如有错音教师在订正。 陆蠡(l) 涸(h)辙（zhe） 婆娑(ps

4、u) 猗(y) 蕈（xun）菌 瞥(pi)见 了截：直截。 涸辙：干枯的车辙。 急不暇择：因焦急而没时间选择。 婆娑：回旋舞动的样子、枝叶扶疏的样子眼泪下滴的样子。 猗郁：茂密的样子。 （6）揠苗助长：比方违反事物的进展规律，急于求成，反而坏事。 2、寻绿（14）喜悦满意 赏绿（57）愉快留恋高兴 囚绿（812）喜悦可怜愤怒 放绿（13）敬重祝愿 思绿（14）思念期盼 （三）分析课文 文中有这样一句话。“我从破裂的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲切。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。”请同学们分析这句话用了什么样

5、的修辞手法，文中还有许多这样的句子，找出你喜爱的句子，做上标记，然后我们一起共享，现在请同学们自由朗读课文。 找同学来叙述自己喜爱的句子，并说出喜爱的缘由。教师做出品评。在指出以下三个句子，教师与同学一同赏析。 1、我思念着绿色把我的心等焦了。（此时听音频） “焦”清楚地写出了对绿色的憧憬。隐含着对祖国摆脱日寇铁蹄重获光明的急迫内心。 2、我要借绿色来比方葱郁的爱和幸福，我要借绿色来比方猗郁的年华。 借比方表达了对绿色的宠爱，喻体爱、幸福、猗郁的岁月，呈现了积极的人生态度。 3、临行时我珍重的开释了这永不屈服于黑暗的囚人。 使用了拟人的”修辞手法，将“绿”比方成“囚人”。我释放了被囚禁的常青藤

6、，期望沦落的祖国早日摆脱日寇黑暗统治重获光明的内心表露。 提问：为什么要将“绿色”比作囚人?题目为什么叫囚绿记？ 答案：（1）拘禁常青藤、不屈服于侵略和压迫的抵抗精神 （2）选定“囚绿”为文章命名，与文章想要表现的主题有关。“囚绿”写枝条最困难的状况，这示意着困难的国运家运；“囚绿”说明简单的心情，这是在卢沟桥事变后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下内心极度苦痛和精神上坚韧抗争的反映。 联系以及写作背景。 陆蠡（1908-1942），原名圣泉，浙江天台人，现代散文作家、革命家、翻译家，有散文诗集海星、散文集竹刀囚绿记。1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些关于抗日的书籍。

7、他当时未在场，知道消息后前去交涉，被宪兵拘留。1942年仅34岁的陆蠡死于日寇酷刑之下，在1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。 囚绿记写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他思念写1939年（作本文的一年前）在北平常所住公寓窗外的一树常春藤。喜爱绿色，留恋绿色，便将常春藤从窗外牵进房间囚系住它，引为绿友，但它又发觉常春藤有一种决不转变的品性，固执的朝着窗外的方向，“永久向着阳光生长”，“永久不屈服于黑暗”。这就进一步写出了他对绿色的爱之深和为什么爱。卢沟桥事变发生后，这就使读者联想到祖国山河的沦落，体会到被囚系的而枯萎，却固执的朝着窗外阳光的常春藤，便是我

8、们坚忍不拔的民族象征，包含着对民族的光明前景的信仰，也体会到含而不露地抒发了对破坏和消灭生命的侵略者的抑郁愤懑之情。同时，这常春藤也象征本人憧憬光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品行。他在常春藤上寄寓了一个正直爱国者的情感和愿望。 （四）综合阶段 请同学们默读课文思索一下几个问题。 提出问题，学生争论作答,教师进展明确 1、为什么喜爱绿？ 绿代表着生命、盼望、幸福、抱负，代表着生命的活力。 2、为什么要“囚”绿？ 为了装饰简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的盼望。 3、“绿”被囚前后形状发生了怎样的变化？“绿”有什么性格特点？又象征着什 么？ 被囚前：松软的卷须，茂盛的嫩叶，纤细的脉络、嫩芽。

9、被囚后：“它慢慢失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱似乎病了的孩子。”“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚绿叶，一茎卷须，都超原来的方向。”“永久向着阳光生长”“永不屈服于黑暗” （1）蓬勃生长、生命力旺盛生命、盼望 （2）固执顽强不屈 （3）向阳光明自由 实写“物”，虚写“志”，托物言志。（很有特色） 4、理解文章的深刻涵义 赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，期望沦落的祖国早日摆脱日寇黑暗统治重获光明的内心表露。 （五）课堂练习 仿照本文的写作手法，描写一种你喜爱的颜色或事物。 许久过后照旧不能淡忘昙花开放的刹那，皎洁如玉的月光下，它就那样轻快地

10、绽开自己的双臂，拥抱这看似美妙的世界，犹如超凡脱俗的精灵，不含一丝一毫的杂念，让人窒息的美。 （六）课堂小结 囚绿记在主题上的奉献，不是荷塘月色是对人生的探求，在苦苦查找生命的出口；不是故都的秋是对人情的开掘，在努力开掘人情的高雅趣味；囚绿记是对人生的顿悟，在形象地提醒个人境遇与民族的命运，人性中爱欲的误区，人与自然的关系和发觉美的历程。 固然，我信任同学们还会有许多新的想法，这或许正是优秀作品恒久的艺术生命力吧。最终让我把这段话送给大家 “假设有一天我们的生命之绿被囚禁时，我们不能失去生气，更不能枯萎和凋落！我们要永久向着阳光生长,英勇地去追赶生命的漂亮和辉煌！” （七）课后作业 这篇课文用拟人的手法来写景状物，给予景物“性格”“气质”，取得了特别的艺术效果。试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描述一种景物，力求写出景物的特征。 三、板书设计 写作思路 情感变化 赏绿（1-7） 抒 宠爱留念 囚绿（8-11） 情 无比的喜悦、爱怜 放绿（12-13） 线 敬重祝愿 思绿 （14） 索 思念期盼