地理说课指导思想心得体会及收获地理说课指导思想心得体会及收获总结(九篇).docx

《地理说课指导思想心得体会及收获地理说课指导思想心得体会及收获总结(九篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地理说课指导思想心得体会及收获地理说课指导思想心得体会及收获总结(九篇).docx（46页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 地理说课指导思想心得体会及收获地理说课指导思想心得体会及收获总结(九篇)关于地理说课指导思想心得体会及收获一 1.教材的地位及作用： 本课是义务教育课程标准试验教材六年级下册其次单元第三课，本单元目标是引导学生从大自然中发觉美、感悟美，并指导学生用美的语言表现美。春是写景抒情散文中的精品，以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地春回、生气勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以盼望和力气，鼓励人们抓紧春光努力工作、奋勉向上。春是本单元第一篇课文，由春这一课开头，为学习后面三篇关于自然的课文打下了良好的感情根底，让学生在实践中把握最根本的语文学习方法。 2.课标与课文： 新课标的指导思想是：语文课程应培

2、育学生喜爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格，全面提高学生的语文素养。春这一课就是要向学生展现大自然的丰富多彩，进而陶冶其高尚的情操。 3.教学目标： 依据新课标提倡的“学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念，我确定了以下三个维度的教学目标： 学问和力量：引导学生在朗读中感知文章内容，领悟并观赏作品精确生动、清爽美丽的语言，体会修辞手法的恰当运用。 过程和方法：本课主要采纳启发式、争论式的教学方法，引导学生进展自主、合作、探究的学习。在训练学生读、

3、写、听、说各方面力量的同时，培育他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神，并潜移默化地影响他们的情感态度和价值观。 情感态度和价值观：培育学生喜爱大自然、喜爱生活、喜爱一切美妙事物的感情。 4.教学重点与难点： 体会语言中蕴涵的情感，领悟细致的观看与精确描写的方法。 5.课前预备： 古今中外写“春”的作品许多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加学问积存。 六年级的学生已经学习过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用精确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的根底上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语

4、调的抑扬来传达内心感受。 1.教法设计： 新课标建议，语文教学应在师生公平对话的过程中进展，为学生创设良好的自主学习情境，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。依据这一思想，我设计了“回忆春天感受春天品尝春天畅谈春天歌咏四季”这五个教学思路。前三个环节让课堂成为感知美、观赏美、品尝美、探讨美的自由空间，提高学生的审美力量。第四个环节由课内向课外延长。最终一个环节由春天引申向四季，进展仿写训练，使学生初步学会表达美和制造美，培育学生全面的语文素养。 2.学法指导： 长期以来的语文教学实践证明良好的习惯会使学生受益终生，对学生来说，培育良好的阅读习惯至关重要。在这一堂课上，我主要引导学生通过以

5、下几个过程来培育语文学习的习惯：第一，通过查阅工具书独立解决生字、生词的习惯；其次，在阅读过程中通过启发、争论培育学生勤思索、爱质疑的习惯；第三，通过圈点勾画、抓关键词等方法来推敲语言文字的习惯；第四，熟读、背诵美丽文段的习惯。 （一）情感导入回忆春天 一提到春，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚，绿满天下的漂亮景象，就会有无限的生气。草绿了、花开了燕子回来了。古往今来很多文人用妙笔生花描绘了春天。如杜甫的绝句王安石的泊船瓜洲（师生齐诵）今日我们再来学习一篇描写春的美文，就是朱自清先生的散文民篇春。（板书课题、） 【设计说明】唤取学生对春天美妙的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。

6、（二）理清思路感受春天 1.教师配乐范读课文。思索：为我们描绘了关于春天的几幅图画？ 【设计说明】导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质美丽、简洁明快的散文，不必象以往急着去介绍，检查生字词，而应当创设一种教学环境，让学生感受春天的气息。随着音乐，让学生悄悄倾听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片漂亮迷人的春色。 2.学生自由朗读全文。思索：朱自清写春时带着一种什么样的情感？（从课文中找出依据） 【设计说明】在熟识课文的根底上，使学生明白全文的构造思路，即“盼春绘春颂春”。 （三）、研读赏析品尝春天 1.精段颂读： 朱自清先生将赞美、

7、宠爱之情融于景物之中，在他的笔下，全部的景物小草，花儿，柔风，细雨，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。那么，这五幅春景图中你最喜爱哪一幅？反复朗读，读出所蕴涵的思想感情。 【设计说明】依据抒情散文的特点，本文宜多读少讲，以读代讲，以读导学，让学生在反复的朗读活动中细细品尝本文节奏明快、朴实清爽、富有表现力的语言，寓教于读，寓学于读中，使学生如临其境，绽开联想，制造形象思维，与产生共鸣。 2.细心潜读： 同学们读的好源于朱自清先生的文章美，你能找出他语言的精彩之处吗？（小组合作、自主学习） 提示语言赏析的切入点：抓关键词 抓主旨句 抓修辞句 抓感情或含义深刻句 方法

8、：圈点勾画 【设计说明】设计这一步骤旨在培育学生独立阅读、思索的力量，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的沟通，有利于学生制造性思维的培育。 3.配乐朗读： 朱自清先生不愧是一位“丹青”高手，他通过细致的观看，专心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，给予他们以鲜亮的感情颜色。让我们追随着的思路，把握的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。（放音乐，学生自由朗读） 【设计说明】学生声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美。 （四）质疑反思 1.你还有哪些问题没有解决？ 【设计说明】学生争论后，可以向教师质疑

9、，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 2.阅读了本文，你的感受是什么？面对这大好春色，你预备做些什么？ 【设计说明】这一环节的设计突出了文章主题，使学生领悟文章主旨，培育其情感态度和价值观。 （五）审美训练 1.拓展延长畅谈春天： 有人说“春天是插花的能手”，有人说“春天是一位宏大的画家”，还有人说“春天是个漂亮活泼的仙子”古今中外，写“春”的作品许多，同学们可以将自己搜集的关于春天的诗文相互沟通。 【设计说明】这一环节就考察了学生动手搜集资料力量。同时，学生运用自主或合作、探究的学习方式，在民主和谐的气氛中从课内向课外延长，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，丰富学生学问，

10、培育他们全面的语文素养。而且在展现作品过程中，让他们体会胜利的欢快。 2.学以致用歌咏四季： 刚刚我们为那一片片漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生气所感动。春天在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。在我们赞叹这些作家精彩的文笔的同时，你是否也有一些跃跃欲试，想要小试牛刀呢？今日教师就给大家一个展现自己文采的平台。 仿写练笔：仿照文中的某一幅图画，以夏、秋、冬为话题，写一段话，字数不限。 【设计说明】这是学生学习迁移的过程，读写听说关键是要落在写上。写作力量是语文素养的综合表达，新课标要求学生要多角度地观看生活，发觉生活的丰富多彩，捕获事物的特征，力求有创意的表达。这

11、一环节要激发学生绽开想象和梦想，鼓舞学生自由表达和有创意的表达。 （六）完毕语 法国雕刻家罗丹曾经说过，美是处处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。春天是漂亮的，大自然中漂亮的景物比比皆是。盼望同学们能用你的眼睛去发觉美，用你的心灵去感受美，用你的笔去描绘美！ 春 朱自清 宏观： 山 水 太阳 景： 微观： 草 花 风 雨 人 情： 新 美 力 【设计说明】板书设计求新、求实、求精，便于学生把握文章脉络，体会所要表达的思想感情。 六、说课反思 1.这篇课文我没有设计检查生字词环节，由于假如象以往一样把它放在引入课文之后讲授新课之前，则破坏了文章的整体美感。而且，学生通过预习和教师的

12、范读，生字词一关已能根本解决。 2.以往春的教学，注意逐段逐层的分析，没有把学生当作“学习的仆人”。所以这次教学设计，我在新课标理念的指导下，着重突出阅读教学。新课标指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。珍视学生独特的感受、体验和理解。教师要奇妙设计，制造性地拓展延长，引导学生积存学问，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以绽开联想，让想象的翅膀在学问的天空里飞翔。 关于地理说课指导思想心得体会及收获二 朱自清先生的纪实性散文

13、背影是表达人伦至爱的名篇，它在朴实自然的风格中，在平实的述说中表现了中国式的父子之情，蕴涵着丰富的中华民族文化底蕴。 课文突出地刻画父亲的“背影”，着力表现肤浅的父爱，在祸不单行、阴云覆盖、哀愁焦虑的日子，父爱显得异乎寻常的感人。文章构思选材和叙事描写都恰到好处，朴实的语言传递着动人的情感。学习这篇文章，除了体会课文的思想感情外，更要领悟文章的写作手法，从而为散文写作打下根底。 课程标准对现代文阅读教学的总目标中要求：“注意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶。”课标要求从三个维度把握教学目标，本文教学我确定为： 1、学问和力量：理

14、清文章构造层次，理解背影的线索作用；学会在阅读中抓住关键语句，体会其在语言环境中的涵义。 2、过程和方法：加强朗读指导，整体把握课文内容，调动学生的情感体验，培育学生“自主、合作、探究”的学习方式，凸显语文的开放性。 3、情感、态度价值观：体会文中所表现的父子深情，引领学生珍爱亲情，增进与父母的沟通和沟通，培育中华民族的传统美德。 1、说教学重点 依据课标中 “能观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”等方面的要求，我确定本文教学重点为： 有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情； 揣摩“车站买橘”一段中关键词句的含义，体会其意蕴； 把握四次背影、四次流泪的刻画与分析，感悟

15、父子情深。 2、说教学难点： 理解文中父亲的背影的内在含义； 抓住人物的特征展现人物内心的写作方法。 我认为，语文教学要通过阅读来完成教师、学生、文本和生活之间的对话。语文教学不应无视人文性，要注意对课文的整体理解和审美鉴赏，避开对文本的曲解、肢解和牵强附会的解读。依据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，我主要采纳以下教学方法： 1、情境教学法：课前播放龚玥的歌曲父亲，激情导入；借助短片介绍和写作背景，加深印象；精读段落“车站买橘”一节，插入电视散文视频片段，调动学生多重感官；观赏现代诗歌父亲朗读结课，进展拓展延长； 2、朗读激情法：在听课文朗读的根底上，加强情感朗读指导，通过教

16、师范读、学生试读、轮读、变换角色朗读等方式，体会的情感变化，把握文章思想内容； 3、阅读指导法：采纳略读和精读相结合。略读让学生初步了解课文内容，粗略感知所叙之事，所抒之情；精读主要是对一些精彩片段、精彩语句的诵读，目的在于培育语感，加深领悟和理解。 新课标指出：要充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。我认为，课堂教学要突显学生的主体地位，培育学生的自主学习力量，教会学生通过读文质疑、筛选问题、争论沟通来积存学问、总结方法，并在此根底上，引导学生深化创新。为此，我确定了以下学法指导： 1、自主学习法：让学生查询有关课文的资料，并通过预习，自行解决疑难字词，初步感知课

17、文内容，并阅读朱自清的名篇，增加课外积存。 2、争论沟通法：对一些疑难和探究性的问题，或个别畅谈，或小组争论，或师生补充，充分调动学生思维，提高参加学习的积极性。 3、情感体验法：引导学生联系自己的生活实际，走出课堂、走出学校，走进家庭，体验亲情的宏大，充分理解父母对儿女的真诚无私的爱。 本课拟用两课时教学，教学以朗读、争论为主要形式、以感悟父子情深为核心。第一课时主要进展情景体验、朗读训练、初读感知；其次课时主要是重点文段的精读、关键语句的品尝、文章主题的提炼和情感价值观的体验。总体教学流程如下： （一）情景导入 奇妙的导语能营造适良好的课堂气氛，集中学生的留意力，使其对学习内容产生深厚的兴

18、趣。我采纳多媒体播放龚玥的歌曲父亲，要求学生边听边结合自己的生活思索、联想，听完之后随便谈谈自己的感想。教师简要点评后引入课题。 这样一开头就把学生的心情调动起来，顺当进入课文情境中，为更好地理解“父子至爱”蓄足了势。 （二）走近 学生介绍有关朱自清的资料，并播放关于视频短片，结合课文最终一段中父亲信中的那句话，了解、作品和写作背景。 （三）整体感知 1、听课文配乐朗读，让学生留意文章的感情基调和朗读技巧。并将自己认为美丽、感人的句子勾画出来。 2、学生默读，思索：文章写了一件什么事？重点抓住什么在写？学生归纳出课文主要写了父亲为“我”送行，车站买橘一事，重点写了父亲的“背影”，从而把握住了文

19、章脉络。 3、再读全文，争论：课文几次写了父亲的“背影”？哪一次留给的印象最为深刻？各用一个短语概括出来，并用“我看到了一个_的背影”的句式进展评价。 4、让学生自由谈谈文章中最感动自己的地方，并阐述理由。 通过这一环节的学习，训练学生的感知力量和听读力量，学习批注法，为下一环节的深入研析做好铺垫。 （四）精读研析 主要抓住几个关键点绽开研读： 1、品析“四次背影” “望父买橘”这个片段是本文的精妙之笔，属细节描写，它将父爱表现得淋漓尽致。我通过播放有关电视散文片断，引导学生观看、联想，深入争论，细细品尝几个要点：父亲衣着的三个“布”字与“我”的“紫毛外套”；父亲过铁道、爬月台细节中的动词品尝

20、；父亲买橘与家境的惨淡比照，回过头去阅读其次、三段，揣摩把“背影”放在一个特定环境中写的用意。 学生反复朗读课文，圈点评注，沟通争论逐一解决。 2、品析“四次流泪” 这样引入思索：假如说，文章中父亲对儿子的爱是通过父亲的外在形体“背影”这一特定意象表现出来的，那么，感念父亲的内心活动又是通过什么表达的呢？教师引导学生再读全文后，指出这种内在的情感是通过“我”的“四次流泪”表达出来的。 让学生找出反映“泪如泉涌”动情的句子，并说说动情的缘由，用“_的眼泪”进展概括，了解的情感变化。 上述设计是为了让学生进一步深入文本，理解的感情和朴实的语言背后的深意，培育学生“自主、合作、探究“的学习方法和归纳

21、力量、表达力量。 3、父亲形象分析 引导学生思索：读罢此文，假设你就是，请谈谈你眼中的父亲形象。提示：可以抓住父亲在课文中说的五句话，并体会它所含的意思，并结合文章对父亲的动作、衣着等叙写绽开分析。体会文章刻画人物共性的方法，加深对主题的理解。 4、小结，归纳主题 学生自主举手发言。在学生归纳的根底上，教师小结：本文构思奇妙，选取最能表现人物性格特征的瞬间“背影”作为文章的触发点，用淡淡哀愁的笔调，写出了一对“慈父”和“孝子”形象，父亲的“背影”和的“眼泪”都分散着一片真诚感人的爱，读来让人动容。 以上回归文本的环节，重视学生的独特感受和体验，鼓舞学生作出共性的反响，不刻意追求标准答案。教师主

22、要起引领作用。 （五）拓展延长 设计了五个课内外任务： 1、说一说：请学生表达父母最让感动的一件事或一个片段。比方一次送别、一次谈话、一份特别的礼物、一个微笑、一个眼神 2、悟一悟：有声文学观赏现代诗歌父亲，进展简要的赏析。 3、写一写：要求学生在课外练笔本上为父母写一首小诗。 4、做一做：假设父亲节和母亲节马上降临，请为父母制作一张贺卡，并进展展现、互评。 5、读一读：推举课外阅读同类美文父亲的花园和默读父亲，和朱自清的诗歌散文集。 这一环节的设计表达语文教学的人文性，即培育健全的人格，高尚的道德情操和安康的审美情趣，表达对人的终极关心。同时可以拓宽学生的学问面，培育学生良好的读书习惯。 最

23、终，教师用美丽的语言结课。 关于地理说课指导思想心得体会及收获三 一， 白杨是人民教育出版社五年级下册第一单元第三节的教学内容。本文写了在开往新疆的火车上，父亲和两个孩子，望着窗外的白杨绽开争论的事。运用借物喻人的手法，借白杨，赞颂了边疆工听从祖国需要，扎根边疆，建立边疆的奉献精神。本篇课文是对学生价值观教育的极好教材，在本单元中具有特别重要的地位。 依据教材的地位和作用，以及新课改对教学目标的要求，我将本课的教学目标确定为如下三个维度： 学问与技能目标：学会本课的6个生字，正确读写“清楚、新疆、戈壁“等词语。 过程与方法目标：通过有感情的朗读课文，学习借物喻人的写作手法，体会课文要表达的深刻

24、含义。 情感、态度与价值观目标：学习体会无私奉献的精神，了解西部，感受西部。 依据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：通过本篇课文的学习，理解课文中含义深刻的句子，学习借物喻人的写作手法。 依据学生的身心进展和认知构造，我将本课的教学难点确定为：培育学生无私奉献的精神。 二、 教师不仅要对教材进展分析，还要对学生的状况有清楚明白的把握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进展分析。 小学五年级学生，他们拥有了肯定的字词学问的积存，也有了肯定的阅读力量，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强；学生对重点语句的理解力量，还有待进一步提高。小学五年级学生正处于形象思维阶段，好动、

25、爱仿照，学习积极性强，渴望受到教师的确定。这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。 三、 教师的教是为学效劳的，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：朗读体会法。通过默读、有感情朗读、分角色朗读等不同形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟和体会。同时，辅以问答法，通过抛出问题让学生思索与答复，加深学生对课文的理解。 四、 授人以鱼不如授人以渔，教师是只是课堂教学的引导者、启发者，在新课程改革理念的指导下，要注意突出学生的主体的地位，因此，在学习方法的制定上，我将充分发挥学生在学习活动中的作用，调动学生学习的积极

26、性，运用自主探究法、合作沟通法，引导学生主动探究、小组合作的形式，在互助沟通的过程中加深学生对课文的理解，体会的思想感情，使学生真正成为课堂的仆人。 五、 接下来，我将进入说课的最重要环节：说教学过程。我的教学过程分为：导入、新授、稳固练习、小结、布置作业五个局部。 在课程伊始，我将运用多媒体导入法。运用多媒体展现戈壁滩上白杨树的图片，同时播放歌曲小白杨，让学生对本节课要学习的白杨树有一个清楚的了解。这样，通过图画与声音，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生融入本堂课的学习中来。 首先，初读课文，整体感知 .在这一环节，我将让学生默读课文，边读边画出课文中消失的生字词，通过查字典、

27、联系上下文、同桌相互帮忙等方式，解决课文中的字词障碍。在此根底上，让学生思索，本文的主要内容是什么？通过学生的自主探究，对课文的内容有一个初步的了解。 其次，再读全文，深入探究。在这一环节，我将向学生提出问题：在父亲的话中，那些词是课文的重点词？这些词又表达了白杨怎样的特点？带着这两个问题，我将让学生大声朗读课文，并分小组争论。争论完毕后，每个小组派出一名代表进展总结发言。无论学生答复的正确与否，我将一一予以确定和指导。通过这样的设计，培育学生的语言表达力量、团队合作意识。 依据学生的答复得出，父亲话语中重点词语为“直“、“顽强“、“不脆弱“、“ 不动摇“,这些词语表现了白杨高大笔直、不择环境

28、、不惧灾难的特点。 第三，精读课文，体会情感。我将让学生分角色朗读课文，并提出如下问题：这篇课文是写白杨树的吗？假如不是，那白杨树又象征了什么？本篇课文有表达了怎样的思想感情？在学生自己探究的根底上，我将引导学生结合文中的相关段落，反复阅读，小组沟通，认真推敲，得出答案：白杨树象征了边疆工，通过运用借物喻人的手法，表达了对边疆工扎根边疆、无私奉献精神的赞美之情。 同时，我将引导学生体会借物喻人的写作方法。然后，我将提问学生：在最终，父亲为什么笑了？引导学生结合课文的最终一个自然段，理解父亲的笑，更好地理解借物喻人的写作手法，体会白杨的象征意义。在此环节，通过学生的自主探究、合作沟通，突破本节课

29、的重点、难点。 在这一局部，我将让学生自己思索：文中的兄妹长大之后会扎根新疆吗？假如你是文中的兄妹，长大以后，你会为新疆做些什么？让学生自己思索后，谈一谈自己的见解。通过这样的形式，加深学生对课文的理解，也进一步强化了本节课的难点。 在这一局部，我将以学生自主进展小结的方式进展。这样不仅可以帮忙学生强化新知，更好的体会的思想感情，而且可以表达学生的主体性地位，使学生成为课堂的仆人。 让学生搜集边疆建立者的相关资料，在课下以语文学习小组的形式进展沟通，这样不仅可以加深学生对西部边疆的了解，丰富学生的学问积存，而且也能够帮忙学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 关于地理说课指导思想心得体会及收获

30、四 1、中职语文教材的分析 教材充分考虑了职业教育的特点,侧重了学生自主学习力量的训练和社会文化意识、人格素养的培育。淡化“学科本位”，彰显职教特色，以效劳学生的专业学习为主，语文的有用功能进一步表达。 2、说教材 离太阳最近的树是毕淑敏女士的作品，选自高等教育出版社课程改革新教材（根底模块）上册其次单元，本单元学习重点是理清文章思路，语文综合实践活动主题是“我们喜爱大自然”。课文表达了珍爱生命，爱护自然的剧烈心声，是落实单元学习重点的载体，也是语文综合实践活动的先导。 中职学校的学生从身心进展来看，他们正处于青春期，在这个时期他们的身心急剧的进展、变化、趋向于成熟；智力方面，正处在开发潜力，

31、进展制造力的最正确时期。他们具有剧烈的求知欲和奇怪心，敢想、敢说、敢干、敢于标新立异，擅长转变思维方向，从新的角度提出问题且勇于探究解决问题的新方法。但由于他们还不够成熟，又往往暴露出成长过程中的很多缺乏。主要表现在：心情多变，情感不稳定；向往共性进展，敢于自我表现；世界观、人生观、价值观正逐步确立，但可塑性很大；有根本的伦理道德观念，但尚不成熟。 大多数学生在学习上主要表现出以下特点：根底相对薄弱，并且呈现参差不齐的现状；缺乏学习兴趣；目标不明确，没有进取心；没有良好的学习习惯和学习方法；学习的自制力差。大多数学生抵触传统意义上的课堂教学模式，中职语文教学更要重视学生共性进展、兴趣的满意以及

32、感情的宣泄等人文目标，并且课堂形式也应当多样化，激发学生学习兴趣,丰富学习过程的体验。 通过以上对教材和学生现状的分析，我把本文的教学目标确定如下： 学问目标： 1、把握文中的生字、词，例如“遒劲”、“逶迤”、“盘根错节”等。 2、整体感知文章，把握思想、理清文章思路，。 3、理解课文融安静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。 力量目标： 1、借助多种语文学习方法，提高学生阅读理解力量 2、把握速度的要领，能够在快速阅读中快速找出关键词、中心句。 德育目标： 培育学生珍爱生命、爱护环境的意识，增加社会责任感。 依据以上分析，我确定的教学重点是：从文章构造入手，理清思路，探究的感

33、情脉络。感悟红柳的悲剧更是人类的悲剧。教学难点是：理解课文融安静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。 在全面把握了解教材内容、充分了解学生状况，确定了教学目标和教学重点、难点的状况下，我预备采纳的教法是讲授法和点拨法。讲授法的使用可以让教师系统的传授学问，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我主见的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，教学过程中将采纳的详细学法是争论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成良好的阅读习惯。此外我预备用多媒体手段帮助教学。 （一）导入 在导入环节，我采纳创设情境来吸引学生留意力，激发学生兴趣。首先展现一组青藏高原和红柳

34、的图片，协作语言描述，引领学生理解红柳生存环境的恶劣和它坚韧的特点。让学生对课文背景有肯定了解，第一时间融入课文情境，并自然进入新授环节。 （二）文本解读 本文是一片情理交融的叙事散文，在安静的表达中叙述了一个残酷的故事，娓娓道来中让人回味和反思。课文篇幅不长，教学中不求咬文嚼字，在整体把握文章内容的根底上，依据教学目标进展重点探究，关键是渗透剧烈的环保意识。 1、整体感知 首先，简洁介绍状况。之前学生并没有学过毕教师的作品，为了让学生对本篇文章的写作背景有个初步的了解，我将简洁的介绍一下的生平状况。 其次，让学生快速扫瞄课文，初步感知文章，并分小组完成以下问题： a、结合工具书和课文解释，自

35、主解决生字词问题。 b、红柳是什么样的？结局如何？ c、能够口述文中所讲的故事。分小组派代表发言b、c两个问题。我则有针对性的对某些简单读错写错的生字词进展指导，这为学生阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征。 2、课文精读 对课文，主要研读如下内容：红柳之美、红柳之悲、红柳之诫。研读这些内容，既能理清的行文思路，又能引导学生层层深入地理解红柳的悲剧，进而领悟文章主题。 我带着学生一起精读课文，并借助圈点法勾画出描写红柳的关键句子，再经小组争论，概括出： a、红柳之美 红柳之美：秀美的形状，强大的生命力，爱护环境，是高原漂亮的精灵。它美得秀丽、美的强悍。同时对这些语句的修辞和作用进展

36、分析，引出对红柳坚韧的生命力和不屈的精神的赞颂，以及喜爱自然、珍爱生命的情感。 b、红柳之悲 再读课文，带着以下问题，让学生了解挖红柳大事，体会蕴涵在文章安静的表达下的深刻意义。 、找出文中记叙红柳遭难，消亡的语句，并体会喜爱自然、珍爱生命的感情以及对生态环境患病破坏的剧烈的忧患意识。 、详写司务长和“我”算帐的过程有何用意？ 这个问题的设置是为了让学生体会到红柳的悲剧都是人类造成的。同时引导学生思索：红柳在被掘净烧光后，又给了人类怎样的惩处与告诫？在这个问题的引领下，学生向课文深处进发。学生齐读课文，小组合作，完成如下内容： a、描述红柳被挖后，沙丘触目惊心的景象。b、描述红柳被掘净烧光后，

37、人类遭受沙尘暴等灾难的情形。从中引出人类的可悲。 、为什么要具体描写人们挖掘红柳的困难过程？ 通过这个问题的解决可以让学生从中体会到红柳坚韧的生命力，再次回到上个环节红柳之美。同时也让学生体会到人类破坏自然的可怕、可悲。 通过对红柳之美、红柳之悲的理解，以及学生积极主动的思索和争论，将加深对课文的理解和体验，有所感悟和思索之后，从而受到情感熏陶、获得思想启迪，进而将解决教学重点。 c、红柳之诫 为进一步触动学生的心灵，我将展现由于环境遭到破坏，人们的生活现状的图片。让学生深深体会到植被遭到破坏给我们的生活所带来的危害。趁机引导：自然中的生命与人类是唇齿相依的关系，为了我们唯一的家园，请珍爱生命

38、，爱护自然。至此，把握了思想，理清了文章思路，教学重点得以完成。 （三）板书设计 离太阳最近的树 毕淑敏 美：秀美的形状，强大的生命力，爱护环境 红柳 悲：被人类掘净烧光，沙尘肆虐 诫：珍爱生命，爱护自然 （四）布置作业 好处：充分发挥学生想象力，将理论与实践严密结合，做到学以致用。 （五）课堂小结 本文融安静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想。借着安静的叙事、细致的描写和大胆的比方，为我们畅想了一曲悲歌为红柳傲然不屈的英魂而悲，更为人类的物质和残酷而悲。 通过本次教学活动，我主要引导学生分别从“红柳之美”“红柳之悲”“红柳之诫”三个主要环节进展探究，来对文章的思路、感情的脉络进展呈现，

39、使学生感受到珍爱生命、爱护环境的剧烈心声。从而帮忙学生树立环保意识。在整个教学过程中，我采纳了讲授法、创设情景法、争论法、朗读法和勾画圈点等教学方法让学生更好的理解本文内容，并使他们养成良好的阅读习惯。 关于地理说课指导思想心得体会及收获五 石头书是苏教版（国标本）三年级上册第六单元的第一篇课文。本单元有三篇课文，石头书在记叙一件真实的事情过程中介绍了化石，小稻秧脱险记寓农业常识于生动的故事之中，采纳拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对爱护稻秧所起的重要作用。航天飞机则从一般飞机的视角，用拟人化的手法介绍了航天飞机的根本特点和相关学问，呈现了现代科学技术在航天事业上

40、的新成果。这三篇课文均为科学性的小品文或童话，对学生进展喜爱科学的教育，培育学生探究自然、探究科学的兴趣。 石头书为一篇科学小品文，讲两位小朋友川川和磊磊向勘探队员询问“石头书”化石的情景，介绍了化石和化石的作用等有关学问。也表现了两个孩子喜爱科学，探求学问的剧烈愿望，赞扬了他们刨根问底的精神。全文共14个自然段，可以分为三个局部：第一局部（1-5）： 写石头的形状一层一层的，像一册厚厚的书；其次局部 ( 6 - 11) ：介绍了石头书的内容：“字”和画；第三局部 ( 12-14 )：写石头书的作用。课文情趣盎然，寓科学学问于布满童真的对话之中，科普作品成了好玩的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣

41、，进而使其产生阅读期盼。 1. 学问与力量目标： (1) 正确、流利、有感情地朗读课文； (2) 初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问； (3) 初步了解有关化石的学问以及讨论化石的作用。 2. .过程与方法目标： (1) 通过默读课文找出川川和磊磊的问题初步学会默读的方法； (2) 通过观赏图片了解课文内容，对矿物、化石留下直观印象。 3. 情感、态度与价值观目标： 初步形成喜爱大自然，喜爱科学的志趣并对四周感兴趣的事物刨根问底，乐于探究。 1. 教学重点：理解“石头书”是一本怎样的书。 2. 教学难点：结合课文语境，特殊是抓住文中叔叔的五次答复中的句子，来理解“石头书”是一本怎样的书。

42、 （一）复习导入 胜利的导入，能使学生快速地进入学习状态，为整节课奠定基调。在设计中先对课文中的人物以及人物的特征来一个回忆，“川川和磊磊给你留下了怎样的印象?”有利于新的内容的学习；点出“刨根问底”，也为教学情感目标作铺垫。 （二） 精读感悟 (1) 课程标准对中年级学段要求初步学会默读，因此在找川川和磊磊提的问题时设计为默读，边读边画出问题，同时培育学生不动笔墨不读书的习惯。 (2)由“刨根问底”导入课文，抓住“问”来走进文本，帮忙学生建立“问”的意识，为教学情感目标作铺垫。在讲授的过程中进展朗读训练，引导学生读出自己的体验。另外，第一小节到第五小节为课文的第一局部，主要写“石头的形状一层

43、一层的，像书”，点出这一点，帮忙学生更好地把握文脉，同时又不加重学生的负担。 (3)三年级小学生的思维进展仍处于详细形象思维阶段，对于较抽象的事物还不能很好的建立关联点。而图片正具有形象、生动等特点，符合现阶段学生思维进展规律，更易于激发学习兴趣，同时易于承受学问。因此在教授过程中通过出示雨痕、波痕、矿物、化石的图片来帮忙学生建立直观的形象，帮忙他们更好地感知矿物、化石等抽象事物，同时更好地理解课文。 (4)朗读是语文学习的重要手段，它能帮忙学生理解课文内容，领悟课文情感，积存语言词汇，陶冶情操。语文课程标准中指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文以对话为

44、主，其中有人物的神态描写，在教学过程中对学生进展朗读训练，引导学生通过读来表达自己的体会。同时对学生的朗读进展适时合理的评价，激发学生更高的朗读目标。另外，通过分角色朗读来帮忙学生体会对话体课文的特点。 （三）总结深华 引导学生在实际生活当中多学的同时更要多问，将“刨根问底”的习惯内化到学生的生活中去。 （四）作业设计 语文课程标准要求学生初步具备搜集和处理信息的力量，本课所学的内容为孩子们特别感兴趣的化石，因此让他们搜集有关化石的资料他们将愿意而为，在兴趣之上培育习惯，提高学生搜集、处理资料的力量。 关于地理说课指导思想心得体会及收获六 1、教材地位和作用 爱莲说是人芥初中语文八年级上册第五单元中的一篇文言散文，这篇文章采纳托物言志的写法，在莲的形象中寄寓