可供借鉴的落花生语文教案范文(六篇).docx

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1、 可供借鉴的落花生语文教案范文(六篇) 教学目标： 1、 分角色朗读课文，背诵自己宠爱的段落。 2、 理解父亲赞美花生的一段话，懂得“人要做有用的人，不要做宏大、风光的人。”的深刻含义。 3、 初步学习“借物喻人”的表现手法。 教学重点： 1、 紧扣爸爸说的一段话绽开朗读体会，让学生熟悉到本文借物喻人的写作及其所喻的道理。 2、 学习本文重点突出，主次清楚的写作方法，学习本课借物喻人的写作方法。试着选择一种事物写一写。 教学难点： 初步了解借物喻人的写作方法。 教学预备： 花生生长示意图;石榴、苹果图片;生字卡片。 教法学法： 导读法 小组合作沟通法 第一课时 教学过程： 一、争论课题，简介。

2、 1、 师板书课题落花生。 2、 师：“落花生”就是大家熟识的花生，为什么叫它“落花生”呢? (出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。) 3、 师：同学们喜爱吃花生吗?喜爱什么口味的?(让生畅谈。) 4、简介许地山。也喜爱吃花生，而且在自家的空地上种花生。竟然收获了，他们一家人快乐地聚在一起过收获节。同学们愿不情愿和一起来共享他的喜悦呢?让我们一起来学习落花生。 二、初读感知，自主学习。 1、出示小黑板，指名认读，并联系上下文理解词意。 开拓：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。 茅亭：用草一类的东西盖的亭子。 倾慕

3、：由于喜爱或敬重而情愿接近。 叮嘱：口头指派或命令。 风光：(相貌、样子或穿着)好看;有气派。 榨油：用力压出物体里的汁液。 有用：本课指有实际使用价值。 竟然：表示出乎意料，竟然。 2、自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。 3、读了课文，你有哪些收获?还有什么疑问? 三、分角色朗读，理清文章的脉络。 1、分角色朗读，边读边思索课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容? 2、再默读课文，用“/”标出各内容的起止局部。再说说其中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。这样写有什么好处? 3、 课文按事情进展的挨次可分为三段。 第一段(第一自然段)，先写种花生、收花生。 其次段(其次自然段)，写

4、母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了预备。 第三段(第三自然段到最终)，写我们和父亲边吃花生边谈论花生，爸爸对于花生的品行的赞扬，使我们对普一般通的花生产生了鄙视之心。 4、 小组争论后汇报，在4个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简单，而“议花生”写得详细。由于写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何做人的道理，所以“种、收、尝”写得很简单。 5、 师小结：全文重点突出，主次清楚，读后给人留下深刻的印象。 其次课时 教学过程： 一、复习导入 二、再读课文，理清思路。(要求：默读课文，边读边做批注) 1、你对哪一局部最感兴趣?依据学生的答复引入课文的学习。 2、集体读第一段，了解种花

5、生、收花生。重点体会“竟然”一词。 (1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，用“竟然”造句。 (2)种了就是想收的，为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生坚韧的生命力。 三、朗读感悟，体会情感 1、花生坚韧的生命力令我们惊喜、赞美，同样也让母亲快乐，在其次段中有一句话表现了母亲的快乐，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么? 2、读一读311自然段，看看这喜爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边谈论花生的? 再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。 师过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生简单被人无视的特点，而这简单被人无

6、视的恰恰是花生最珍贵的好处。 3、 默读父亲的话(小黑板出示父亲说的一段话：花生的好处许多，) (1)要求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的? (2)抓重点词绽开比照理解(师相机板书) 花生 桃子、石榴、苹果 矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头 挖起来才知道珍贵 一见就生倾慕之心 (3)明确花生的珍贵之处：有用却悄悄无闻。 (4)生谈自己的看法：要做一个怎样的人?为什么? 4、反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做宏大、风光的人。”联系生活，深入体会父亲对我们的期望。 四、深化主题，拓展延长。 朗读最终一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象?体会“印”字

7、用得精确，体会父亲的话对“我”一生的影响。 五、指导课后练笔。 1、明确练笔要求。 2、师生共同开拓思路。 (1)扫帚：它拥有悄悄无言，宁可自己一身脏，换来环境洁净清洁的特点，表现不为名利的精神。 (2)蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。 (3)粉笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人民效劳的精神。 3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔(仿照本文，写清该物寓含的道理) 七、作业。 1、连续完成小练笔。 2、背诵你喜爱的段落。 3、留意观看生活中像花生这样的人并向他们学习。 板书设计： 种花生：买种翻地播种浇水 落 收花生：竟然收获了 花 尝花生： 做成好几样食

8、品 生 好处：味美、榨油、廉价 议花生 特点：埋在地里，不好看，但很有用。 可供借鉴的落花生语文教案2 一、教学目标 （一）理解课文思想内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得做人的道理。 （二）了解课文借物喻人、有详有略写作特点。 （三）有感情地朗读课文。背诵课文最终四个自然段。 二、教学重点、难点 1.理解课文思想内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得做人的道理。 2.了解课文借物喻人、有详有略的写作特点。 三、教学过程 1、复习检查，引入新课。 1.默读课文，回忆课文是根据怎样的挨次记叙的。 2.课文哪些内容是详写的，哪些

9、内容是略写的？ 1、重点学习议花生，懂得做人的道理。 1默读第三段，思索：一家人是怎样谈论花生的好处的？ （1）指名答复。 （2）分角色朗读课文，争论答复思索题。 2兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生经常被人无视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？ （1）齐读父亲的第一次谈论。 思索：父亲是怎样通过说明花生最珍贵之处的？ （父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比拟。通过果实的样子、果实结出时的位置来比拟说明花生最珍贵之处的） 抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进展分析，体会出花生的悄悄无闻，朴实无华。 （2父亲想借用两

10、种事物的特点告知我们花生有什么珍贵的品质？ （3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生珍贵的品质是什么？ （4）有感情地朗读句子。 （5）齐读父亲的其次次谈论。 思索：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？ （6）理解句子“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”的意思 教师点拨。 借落花生比方做人的道理，这种写作方法称为什么？ 有感情朗读句子，背诵句子。 3、对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。 （1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人有用的人。” （2）你对的话理解了吗？什么叫有用

11、的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。 （3）小结：受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了脚踏实地、悄悄无闻，无私奉献、为人民多做好事，对社会作出奉献的人。批判了那些只求外表，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教育深深印在的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。 （4）齐读全文最终一节。 思索：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？ 4、背诵课文最终四个自然段。 5、概括课文的中心思想。 拓展延长，体会写作方法 从种花生到收花生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花

12、生到论人生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么这样安排？ 总结全文 这篇课文借写花生，告知我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的四周也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平寻常常、普一般通的小东西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而消灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。 可供借鉴的落花生语文教案3 【教学目的】 、了解课文思想内容，学习花生不求虚名，悄悄奉献的品行。 、分清课文的主次。 、有感情地朗读课文。 【教学重点】 “议花生”局部。 【教学过程】 一、

13、引入新课 请同学们齐读课题，（落花生）今日我们接着学习这一课。 二、自读课文学习质疑 、学生自学课文。问：你读懂了什么？有什么不明白的地方？ 划一划，写下来。 、同桌互读，相互争论。 、指名汇报，全班沟通： 问：先说说有什么不懂得地方？ （师记在黑板上） 就词质疑： 如“竟然”： “竟然”是什么意思？ “我们”辛辛苦苦种花生为的就是能收花生，现在收获了为什么用“竟然”而不用“果真”呢？ 用“竟然”说明落花生有什么特点呢？ 就句质疑： 如“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”： 那晚上天色不大好父亲为什么也来了？ 父亲和孩子一起吃饭是很寻常的事，为什么是“难得”“很难得”“实在很难得”

14、？ 父亲很难得回来吃饭就是为了品尝我们种的新花生吗？ 就段质疑： 如父亲介绍落花生特点的一段话： 花生的好处许多，为什么父亲只说花生埋在地下这一点是最珍贵的呢？ 父亲为什么把落花生和苹果、石榴作比拟呢？ 苹果、石榴是不是只炫耀自己而没有有用呢？ 三、抓住重点学习课文 、课件出示父亲介绍落花生特点的一段话： 指名学生读这段话， 思索：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢？ （出示课件。） 给的印象是什么？ 从刚刚的比照中，你体会出落花生有什么特点？ （生答复。） 珍贵在什么地方？ 练习有感情地朗读。 、课件出示父亲告知我们做人道理的一段话： “你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有

15、有用的东西。” 问：你怎么理解父亲所说的话？ 学习重点句： “那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。” “风光”是什么意思？ “讲风光”是什么意思？ “只讲风光”又是什么意思？生活中有没有只讲风光而对别人没有好处的人？ 师：我们究竟该做怎样的人？教师觉得：不管你想做怎样的人，首要的是现在好好学习，打下坚实的根底，做一名对人类有用的人，将来才能有所作为。 、他们还谈论花生的什么？自由轻声地朗读课文。 、分角色朗读，教师读表达局部，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？ 四、小结 、让我们齐读文章的最终一自然段。 、是的，父亲的话深深的印在许地山的心里，也印在了我

16、们每一个人的心里，使我们明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。” 【板书设计】 落花生 种花生 收花生 尝花生 议花生 珍贵 悄悄奉献 可供借鉴的落花生语文教案4 一、背景学问。 1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文落花生，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了小时候所受的家教。许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清爽自然的笔墨，写自己对社会人生的感受，常寄寓深邃的哲理和美丽的情思于字里行间。 2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，透过对花生的好处的谈论提醒了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而

17、对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 二、设计理念。 1、依据语文新课程标准的根本理念（二）正确把握语文教育的特点。 我认为语文阅读教学只是例如教学。课堂上对课文资料的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。就如落花生这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文资料。教师要擅长质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思索和解决问题，才能培育学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻

18、人，教师可设置几个问题让学生答复。借助落花生比方哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。 同时，新课程理念（二）提到的关于教学资料的价值取向问题。我认为落花生这篇课文表达的是一种奉献精神。固然我们在评析时要给予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种表达。“你们偶然观察一棵花生瑟缩地长在地上，不能立即辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能明白。”落花生没有努力去炫耀自己，而是悄悄地生长，在地下结果。炫耀自己是一种自我欲望的满意，而把果子埋在地下，却是十足的奉献。苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了艳羡的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满意了自我的欲望。但它

19、究竟还是有果实的。那些只炫耀自己，只满意自己，没有果实，丝毫不奉献的主儿，也许许地山连提也不愿提到它们。 或许，落花生的悄悄奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争、斗争，它或许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比拟。所以我们假如把这种奉献扩展到人际关系的斗争、社会的奉献，甚至到增加很多道德、伦理的资料进去，那就违反了的原意。落花生没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的好处，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物花生，那么一块极一般的闲地，一般的父亲母亲，一般的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点

20、进而说明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种悄悄奉献的精神。文章否认的是那种“外表好看，而没有有用的东西”。这种“东西”只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。 2、我认为在学习该篇课文时，就应专心提倡学生自主、合作、探究的学习方式透过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。 三、设计思路。 我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文资料，领悟全文思想感情。另外，为了

21、突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，体会的写作意图。详细步骤如下： （1）课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。（学生可透过查找相关资料获知，课堂上教师可利用课本P48页插图，让学生了解花生的生长特点。） （2）课堂教学中从资料入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品行的人。 （3）本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育好处。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要留意三点：一要保证学生个体进展充分阅读、思索和小组进展沟通争论的时间。二要注意引导学生联系生活中的所

22、见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对的立意有所了解，取得认同。三要敬重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。 （4）“分清文章的主次”是本组的重点训练工程，也是本课的教学重点之一。 （5）比方手法所能表达的总是事物的某一方面，而不是事物的全部方面，所以有句名言说：“比方总是跛足的。”比拟也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比拟，以突出花生不炫耀自己、悄悄奉献的品行，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导学生正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。 四、教学目标。 1、

23、使学生了解课文主要讲一家人谈论花生的好处，教育学生懂得不要只讲风光，只求外表美，就应做一个有真才实学，对人民有用的人。 2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。 3、培育学生借助详细事例来理解句子含义的潜力。 4、学会生字新词句。 5、分主角朗读课文。 五、教学重点： 分主角朗读课文，了解花生的珍贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。 六、教学难点： 使学生初步学会透过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。 七、教学时间： 3课时。 八、板书设计。 种花生：买、翻、播、浇 收花生：竟然 议花生：姐弟说花生的好处（直接表达） 父亲说花生的珍贵（比拟） 做有用的人（引申） 九、作业

24、设计： 课内：抄写词语、做作业本上的作业 课外：有感情地朗读课文。 十、教案实例。 第一课时： （一）提醒课题，了解背景学问。 （二）简介落花生。 透过课本P48页插图让学生明白落花生的生长特点及课题的意思。 （三）质疑答复。 学生答复后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是按怎样的挨次写的？ （四）自学生字、词，读准多音字。 1、学生按必需的自学方法自学生字、词。 2、检查学生把握状况。 （五）指名读课文，分段，把握段意。 （六）练习朗读课文。 （七）作业。 1、抄写生字、词。 2、完成作业本第1、3、5题。 3、朗读课文。 （八）学生学习方案： 1、透过教师的介绍，了解课文的背景学问。 2

25、、课前了解了花生的生长特点及有关花生的常识。 3、明白课文按“种花生收花生尝花生谈花生”的挨次写的。 4、透过自学把握生字、新词。 5、明白这篇课文的分段状况，把握段落大意。 6、练习朗读课文。 7、完成相关作业。 其次课时： （一）引入本课时，激发兴趣。 同学们，透过上节课的学习，你学懂了什么？（让学生答复） （二）抓重点段，深入理解课文资料。 学习“单元提示”，找出本课的重点段。 （三）分析重点段。 1、自己大声读“过收获节”一段。 （1）思索：有谁来参与我们的收获节？这个收获节是怎样过的？哪个是重点？ （2）学生答复以上问题。 2、默读其次段，划出：有哪些人谈花生？怎样谈的？谁谈的重要？

26、（板书：我们谈，父亲谈） （1）答复前两个问题后，分主角朗读。（激发学生的朗读兴趣。） （2）答复谁谈的重要？（父亲谈） （3）指名读父亲的谈话资料。思索：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生） （4）赞美花生的什么？学花生的什么？ 自己读父亲两次说的话，思索以上问题。 （5）指名分别读父亲第一、二次说的话，答复：花生的好处许多，它最珍贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？（同桌争论） 板书：藏而不露 （6）指名读父亲其次次说的话，做填空练习：所以你们要像（），它虽然（），但是（），不是（）好看而没有（）的东西。多读（2遍），体会花生

27、的珍贵之处。 3、这时，“我”在父亲的启发教育下说齐读一遍，分析这句话的好处，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。） 问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。） 谁来举例谈一谈你是怎样理解这句话的？你认为哪些人具备了像花生一样品行的人（四人小组争论）（像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等） 师小结：正由于这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们就应向他们学习。 齐读，体会其中的含义。 4、学习句子。 透过刚刚的学习后，我们再看书上的这句话“那晚上天色不大好，但是父亲也来了，实在很难得”你是怎样理解的？抓重点词语谈体会。 （“天色

28、不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关怀和爱。确定我们的劳动成果，共享劳动的欢乐；借这个时机教育我们。） （四）总结全文。 这篇课文以议花生的珍贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？学生说道理。（本文告知我们要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。） （五）总结深化。 这篇课文借“落花生”来喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。许地山始终没有遗忘他父亲的教导和期望，之后就以“落花生”作为自己的笔名，时刻鼓励自己，做一个有用的人，最终成为一个闻名作家。 （六）作业。 完成作业本第6题 （七）学生学习方案： 1、透过教师的提问，学生可能答复到：我明白落花生是

29、一种怎样的植物。了解到课文是根据事情进展挨次写的。明白了分段状况和段意等等。 2、朗读之后，明白父亲也来参与我们的收获节，并明白这个收获节我们是这么过的（一边吃花生，一边谈论花生的好处）并了解到谈花生是重点，也是本课的重点句。 3、默读其次段，透过划找明白我们兄妹三个和父亲谈论花生的好处，并认为父亲的谈话资料重要。 4、透过对重点段的学习明白了父亲用花生的特点来比方做人的道理，我也明白了我们得意的解放军叔叔、医院的医生、护士，为我国作出过奉献的科学家，对别人有帮助的人他们都是我们学习的典范。 第三课时： （一）复习温故。 （1）课文第2段讲了花生的什么珍贵之处？ （2）花生的这一特点与全文的思

30、想资料有何关系？ （3）齐读第13自然段。 2、学习第1段。 （1）“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢？请读课本第一段。 （2）这段主要写什么？ （3）为什么不详写？可不能够不写？ 3、学习第3段。 （1）父亲的话对“我”的一生为人有影响吗？请读课文第3段。（齐读） （2）这段能略去吗？为什么？ （3）小结： 父亲的话深深地印在了的心上，也印在了我们大家的心上，期望同学们好好学习，要有真才实学，有本事，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！ 4、齐读全文，谈体会。 学生有感情地通读全文，谈谈学习本文后的体会。 5、完成作业本第2、4、7题。 可供借鉴的落花生语文教案5 虽然这不

31、算我担当教师的第一年，可是毕业以来，作为临聘教师，可以说没有真正的承受过语文教学专业的训练与打磨，大学刚刚毕业，只有教学理论的我参与“大学生支教”行动，成为了一名镇区的初中语文教师，学校各方面条件都不是很完善，没有人教你如何备课、上课，一切都需要你自己去摸索、借鉴。但是我始终坚信我要有自己的风格，虽然孩子们给了我很大的支持与鼓舞，可是时间是无情的，我心里清晰这里不是我的归属地，我如浮萍般飘飘落落，不知道我能落到哪里？20年9月，我参与了中山市教师聘请考试，成为了烟洲小学的一名正式教师，满怀信念打算在这里“生根、发芽”，来到这里我真的见识到了烟洲小学优秀的语文团队，尤其经受了那种蜕皮式的磨课后，

32、我如同破茧而出的蝴蝶，获得重生。下面是经过这次磨课后我的几点反思： 1、现代文中嵌入古诗文，增加学生的古诗词积存。 这次执教的落花生一课，作为落花生一课的拓展，在设计教案之初，我并没有选择落花生而是选择学生学过的竹石、梅花、石灰吟作为拓展内容，但是经过几次试教后，学生们并不像预期的那样对这些学过的诗有新奇感，而且好像时间相隔有些长，孩子们遗忘了那些古诗运用的写作手法，这样课堂上嵌入经典内容，就没有给人耳目一新的感觉，好像这样的嵌入是不胜利的，我有些灰心，不知道哪里出错了，带着疑问我询问了那些听课的教师，他们给我的意见是：试试孩子们没有学过的经典古诗词。那我想是否可以引用一些他们没有学过的诗词，

33、并且要同样运用借物喻人的写作手法，就这样我选择了初中教材中的爱莲说一文。试教之后，问题又来了，听课的教师提出来：“是否爱莲说的选择超出了教学大纲的要求？”这样的问题我其实在选择时也想了很久，我认为：“可不行以将古今中外那些名传千古的语句或文章学段下放，抓住小学生记忆的黄金年龄时期，将语文课程标准推举的初中背诵篇目移到小学阶段背诵？”由于大家都曾经受过初高中，了解到初中时课业负担相对于小学阶段不行同日而语，所以我想假如孩子在小学阶段能够背诵初中的篇目，相比拟同龄孩子，他曾记忆过，就会为他减轻负担的同时，增加一份骄傲感，那么是不是就不会由于课业负担而丢失对语文的学习兴趣，。所以我认为初中阶段的背诵

34、篇目，假如小学有时间和精力的话，可以移到小学阶段背诵，不过要留意假如这些初中的古诗词篇目在小学学习，请不要追求过细过深的讲解，只求让孩子们记忆即可。 2、音乐走进语文课堂，唱诵更有利于小学生经典古诗词的记忆。 曾经与一位音乐教师谈天，她的一句话启发了我，她说：“假如语文课堂上除了书声琅琅，也能听见孩子们的歌声多好，将语文与音乐结合起来教学，肯定会有意想不到的效果。”今年杨再隋教授将再一次莅临烟洲小学指导教学，作为新教师的我承受了出一节课的任务，我欣喜若狂，这种专家指导的时机是不多的，我倍加珍惜，但是作为新教师，可以说也是一个沉重的负担，究竟阅历缺乏，但是也有诞生牛犊不怕虎的劲头。于是经过斟酌，

35、我选择了落花生其次课时的教学，当我设计完自认为挺好的教案，并且在三角镇“实战演练”了一节后，我认为课堂气氛很活泼，可是评课时问题消失了，仔细的听着每一位教师的建议，晚上回家，我根据意见对教案进展了大幅度的修改，想着这回应当可以了吧，可是又一次试教完毕后，问题仍层出不穷，究竟该怎样改？都按你们意见修改了，可是怎么还不行？夜里我辗转反侧，难以入眠，其次天，梁丽莹科长找我谈话，她说：“一堂好课需要教师从失败中积存阅历，再融合其他教师的精华和先进的教育理念，要利用自己的优势呈现属于自己风格的课堂”她帮我修改教案，梁洁娴主任告知我：“一节课要有亮点，有和别人不同的东西才是一节优秀课。”学校有许多工作，各

36、位语文教师就利用课间时间，跟我提建议，帮我修改，我很感动，距离杨教授到校的日子越来越近，可是灰心丧气的我，拿什么呈现一堂精彩的课？莫惠冰校长看出了我的失落，她鼓舞我说：“你每一次都有进步，只要在讲的过程中不断地超越自己，就会找到属于自己的教学之路。”一席话重新点燃了我的士气，可怕就意味着失败，有挑战才会有进步与成长，莫校长让陈丽红主任帮我改教案，每天为了学校的事情，陈主任很劳碌，她就牺牲自己的下班时间陪我磨课，修改教案，我看在眼里，暗暗下定决心：“决不能给陈主任丢人，决不能给烟洲小学丢人。”就这样在陈丽红主任的帮忙下，我的教案思路清楚，亮点也凸显出来，在杨再隋教授来学校的那天，我的课收获了各位

37、教师的欣赏与好评，虽杨教授提出了很多珍贵的意见和看法，虽然有缺乏，但是缺乏就是进步的空间，这次课根本得到了杨再隋教授的认可。 通过这次磨课，我学会了如何去讲课，怎样才是高效的语文课堂，更清晰了如何讲属于自己的课！同时我也真正明白“教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性”的真正含义，作为教师，应当懂得与人合作，教师的个体劳动最终都要融汇于教师的集体劳动中，一个人的力气是有限的，感谢烟洲小学这个大家庭给我成长的时机和平台，感谢各位教师的帮忙与支持，信任在你们的帮忙下我会走出属于自己的教学之路。 可供借鉴的落花生语文教案6 教学目标 通过学习本课，学会本课8个生字，正确读写“叮嘱、茅亭、榨油、价钱、

38、石榴、倾慕”的等词语;分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落;理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理;初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解;学习主次清楚的表达方法。 教学重点难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”;初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解。 教学设想 课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。教学时，先结合课题，组织学生沟通对“落花生”这个名字由来的了解。然后从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了几件事。要保证学生充分阅读、思索和小

39、组沟通争论。 教学预备 多媒体课件 教学时间 二课时 第一课时 教学内容 初读课文，整体感知课文内容，引导学生小组合作，质疑问难。 学生学习过程 一、奇妙激趣，导入新课。 1指名学生上台写下自己的名字，并说知名字的含义。 2教师板书笔名“落花生”，并请学生猜测它的含义。 3教师把“落华生”改写为“落花生”，并介绍许地山。许地山为什么把自己的笔名叫做“落华生”呢?读了本课，我们就清晰了。 二、自读自悟，整体感知。 1学生自读课文，读准字音，理解词义。 2同位互读，相互订正。 3小组争论：课文围绕“落花生”写了哪些内容? 4回报沟通，理清脉络。 三、质疑问难，培育力量。 1引导学生小组合作，自学第

40、一局部，提出不懂的问题。 2学生可能提出以下问题： (1)姐弟几个人通过辛勤劳动，收获了花生，为什么用“竟然”而不用“果真”呢?用“竟然”说明白花生的什么特点? (2)文中为什么只用“买种”“播种”“浇水”这几个词写种花生?这些词能颠倒吗? (3)母亲为什么提议过“收获节”，还叮嘱在后花园的茅亭里过这个节? (4)“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”一句中，“天色不大好”父亲为什么也来了?父亲对孩子们一起吃饭是很寻常的事，为什么是“难得”“很难得”“实在很难得”?父亲很难得回来吃饭，就是为了品尝我们中的新花生吗?诸如上述问题，让学生在小组内充分争论、释疑，更好的理解课文内容。 作业

41、设计 查找关于花生成长的资料。 板书设计 17落花生 种花生 收花生 尝花生 议花生 课后反思 其次课时 教学内容 进一步学习课文，抓住课文的重点内容，进展精读，并领悟其中蕴含的道理。 学生学习过程 一、抓住重点，精读领悟。 1分角色朗读众人议花生一段。 2投影出示父亲介绍落花生特点的一段话。 3指名读这段话，思索：落花生和石榴、苹果有哪些不同呢?课件演示介绍这几种植物生长特点。 4有感情地朗读、背诵这段话。 5指名读、齐读父亲说的其次段话。在第一段话的根底上，进一步体会父亲的话是由落花生的特点进而说明做人的道理。 6背诵父亲说的这段话。 7学习重点句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，

42、而对别人没有好处的人。”(1)“风光”是什么意思?“讲风光”是什么意思?“只讲风光”呢?生活中有没有只讲风光而对别人没有好处的人?(2)小组争论，举例说明。(3)这段话，父亲没有直接讲出来，而有“我”讲，为什么? 8反复读以上几段文字，直至背诵，感悟做人的道理。 二、供应辩题，训练口才。 针对有的同学会提出：苹果、石榴、桃子既好看，又好吃，既擅长展现自己，推销自己，又很有用处，愿做苹果那样的人。教师要充分确定这种熟悉很有道理，并组织辩论。 1在现代社会，你愿做像落花生那样的人，还是愿做苹果那样的人?为什么?请各小组争论，各抒己见。 2请“落花生”“苹果”分为两派，绽开辩论，教师做主持人。 3在充分辩论的根底上，完成练习。以“我要做()那样的人”为题