人教版赵州桥教学设计（共8篇）.docx

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1、人教版赵州桥教学设计（共8篇）篇：人教版赵州桥设计赵州桥教学设计教学目标1、能认本课10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨”等词语2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。3、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会中国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。教学重点：初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。教学难点：帮助学生理解赵州桥设计的独创性及其好处。课时安排：2课时教学过程第二课时一回顾前课，初感“宝贵”1回顾上节课内容，说说课文从哪几方面写赵州桥

2、。2面对赵州桥，作者这样感叹到：（出示句子，齐读）赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是中国宝贵的历史遗产。二品读感悟，读懂“宝贵”（一）学习第一自然段1指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？2读读课文的第一自然段，体会“历史悠久”，指导朗读。3质疑：1400多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。（二）学习第二自然段1自由读一读第二自然段，找找课文是围绕那句话来写的？2.“雄伟”体现在哪？2这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下

3、？出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。（1）指名读，正音（2）理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。3感受“创举”（1）用自己简要的话概括这种“创举”？画画这座桥。（2）请学生上台介绍他画的赵州桥。在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性）（3）让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相

4、像。（4）同学们，仔细地看看这座桥，想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？指名读找到的句子。课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起？（既又）“既又”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既又”说句话吗？4感受“坚固”（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1400多年。想像一下，这1400多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？（2）交流想象、（3）“雄伟”这个词能不能概括整段的意思呢？怎样改更合适？你能用一句话来概括这段的主要内容吗？（三）学习第三自然段。（1）赵州桥不但坚固，而且美观。我们来读读第三自然

5、段，这段能不能让我们感受到赵州桥的“宝贵”呢？（2）课文从哪方面来说明这座桥十分美观？（3）课文中主要写了哪些精美的图案？根据学生的回答板书：有的有的还有的你能用一个词来概括这生动的画面吗？赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗？能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗？读一读桥上这些精美的图案。（4）课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来？请大家用波浪线把它划下来。感情朗读，升华“宝贵”1、同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？用自己的话说说：因为赵州桥，它表现了，所以。2、

6、赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是中国宝贵的历史遗产。四、跳出文本，寻找“宝贵”我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识，让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的赵州桥一样，了解他们的独特之处、宝贵之处的。板书：19.赵州桥雄伟坚固宝贵的历史遗产美观第2篇：人教版赵州桥教学设计人教版赵州桥教学设计赵州桥教学设计教学目标1、能认本课10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨”等词语2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢得部分。3、感受赵州桥坚固、美观得特点，体会中国劳动人民得智慧与才干。从而激发

7、起学生得民族自尊心与自豪感。4、在积累语言得同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。教学重点：初步感知说明文条理性强、用语精确得文体特点。让学生了解赵州桥得建造特点，体会作者得表达方法。教学难点：帮助学生理解赵州桥设计得独创性及其好处。课时安排：2课时教学过程第二课时一回顾前课，初感“宝贵”1回顾上节课内容，说说课文从哪几方面写赵州桥。2面对赵州桥，作者这样感叹到：（出示句子，齐读）赵州桥表现了劳动人民得智慧与才干，就是中国宝贵得历史遗产。二品读感悟，读懂“宝贵”（一）学习第一自然段1指名读第一自然段，想想从这段话中您知道了赵州桥得哪些信息？2读读课文得第一自然段，体会“历史悠久”，指导朗读。3质

8、疑：1400多年，这得确就是悠久得历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵得历史遗产呢？瞧样子，只就是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥得宝贵，我们还得继续探究下去。（二）学习第二自然段1自由读一读第二自然段，找找课文就是围绕那句话来写得？2、“雄伟”体现在哪？2这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？出示语段：这种设计，在建桥史上就是一个创举，既减轻了流水对桥身得冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身得重量，节省了石料。（1）指名读，正音人教版赵州桥教学设计（2）理解“创举”：从来没有过得举动。前人没有这样做过。（3）“这种设计，在建桥史上就是一个创

9、举。”这里得“这种设计”就是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。3感受“创举”（1）用自己简要得话概括这种“创举”？画画这座桥。（2）请学生上台介绍她画得赵州桥。在学生介绍画得同时，引导学生理解“大桥洞顶上得左右两边，还各有两个小桥洞。”这句话中每个词都有它得作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词得准确性）（3）让我们来瞧瞧真实得赵州桥图片，瞧瞧您画得就是不就是与它相像。（4）同学们，仔细地瞧瞧这座桥，想一想，赵州桥这样得设计，有什么作用？指名读找到得句子。课文得这一句话清楚地介绍了“这种设计”得作用。作者用什么词把几个作用连接在一起？（既又）“既又”就是一组关联词语，它能把有关联得两方面内容

10、连接起来。您能用“既又”说句话吗？4感受“坚固”（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1400多年。想像一下，这1400多年得岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？（2）交流想象、总结（3）“雄伟”这个词能不能概括整段得意思呢？怎样改更合适？您能用一句话来概括这段得主要内容吗？（三）学习第三自然段。（1）赵州桥不但坚固，而且美观。我们来读读第三自然段，这段能不能让我们感受到赵州桥得“宝贵”呢？（2）课文从哪方面来说明这座桥十分美观？（3）课文中主要写了哪些精美得图案？根据学生得回答板书：有得有得还有得您能用一个词来概括这生动得画面吗？赵州桥只有这三幅栩栩如生得画面吗？

11、能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，您能把这些文字读活了吗？读一读桥上这些精美得图案。（4）课文得第二自然段写了赵州桥得“坚固”而第三自然段写了桥得“美人教版赵州桥教学设计观”。文中哪句话把“坚固”与“美观”两个内容连接起来？请大家用波浪线把它划下来。三、感情朗读，升华“宝贵”1、同学们，学到这里，您就是不就是能深切感受到赵州桥就是宝贵得历史遗产了？用自己得话说说：因为赵州桥，它表现了，所以。2、赵州桥不愧就是我们中华民族得骄傲，让我们自豪读一读：赵州桥表现了劳动人民得智慧与才干，就是中国宝贵得历史遗产。四、跳出文本，寻找“宝贵”我们祖国还有很多宝贵得历史遗产。我们能从很多途径去获得它们

12、得知识，让我们去找找它们，读懂它们，相信您也会同今天学得赵州桥一样，了解她们得独特之处、宝贵之处板书：19、赵州桥雄伟坚固宝贵得历史遗产美观第3篇：新版人教版赵州桥教学设计教学内容学习资料赵州桥教学设计教学目标1、能认本课10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨”等词语2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。3、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会中国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。教学重点：初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。教学难点：帮

13、助学生理解赵州桥设计的独创性及其好处。课时安排：2课时教学过程第二课时一回顾前课，初感“宝贵”1回顾上节课内容，说说课文从哪几方面写赵州桥。2面对赵州桥，作者这样感叹到：（出示句子，齐读）赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是中国宝贵的历史遗产。二品读感悟，读懂“宝贵”（一）学习第一自然段1指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？2读读课文的第一自然段，体会“历史悠久”，指导朗读。3质疑：1400多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去

14、。（二）学习第二自然段1自由读一读第二自然段，找找课文是围绕那句话来写的？2.“雄伟”体现在哪？2这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。学习资料（1）指名读，正音（2）理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。3感受“创举”（1）用自己简要的话概括这种“创举”？画画这座桥。（2）请学生上台介绍他画的赵州桥。在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各

15、有两个小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性）（3）让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。（4）同学们，仔细地看看这座桥，想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？指名读找到的句子。课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起？（既又）“既又”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既又”说句话吗？4感受“坚固”（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1400多年。想像一下，这1400多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？（2）交流想象、总结（3）“雄伟”这

16、个词能不能概括整段的意思呢？怎样改更合适？你能用一句话来概括这段的主要内容吗？（三）学习第三自然段。（1）赵州桥不但坚固，而且美观。我们来读读第三自然段，这段能不能让我们感受到赵州桥的“宝贵”呢？（2）课文从哪方面来说明这座桥十分美观？（3）课文中主要写了哪些精美的图案？根据学生的回答板书：有的有的还有的你能用一个词来概括这生动的画面吗？赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗？能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗？读一读桥上这些精美的图案。学习资料（4）课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来？请大家

17、用波浪线把它划下来。三、感情朗读，升华“宝贵”1、同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？用自己的话说说：因为赵州桥，它表现了，所以。2、赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是中国宝贵的历史遗产。四、跳出文本，寻找“宝贵”我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识，让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的赵州桥一样，了解他们的独特之处、宝贵之处的。板书：19.赵州桥雄伟坚固宝贵的历史遗产美观第4篇：人教版赵州桥的教学反思赵州桥是人教版三年级上次第三单元的一篇精读课文。课文是一篇说明文，文章用简

18、明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了中国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让学生在学习课文前能够初步理解简单句子的意思；在朗读课文中去理解，初步感知文段，理解课文结构。我进行公开教学的是课文的第二课时。教学时，我以这是一座（）的桥，为主线带领学生走进赵州桥，欣赏赵州桥。描写赵州桥雄伟的部分主要使用了说明的方法，为了让学生有一种直观的感受，我采用了多媒体的教学。当学生为赵州桥的设计而感到称赞时，同时也体会到：“为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举了。”理解同时我又补充了赵州桥的课外资料，让学生对赵州桥又有进一步的认识。这时我让学生拓展说话：此时

19、此刻你想说些什么？课文的第三自然段是围绕第一句来写的：“赵州桥不但坚固而且美观”。这是一个过渡句，有着承上启下的作用，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。引导学生想象图案的精美，在教学中，我引导学生展开联想，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会，同时引导学生进行背诵。在这篇课文的结尾，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥、赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，但孩子我怕体会不够深刻，所以一步一步引导孩子升华感情。从赵州桥的图片入手，先让学生进行赞美，

20、没想到我们班的赵俊一直接赞美了古代劳动人民，我顺势就进行了感情升华，其实我们在感叹赵州桥坚固美观，在赞美李春的设计时，更应赞美和感谢古代劳动人民，让我们自豪的说（），与其说赵州桥使用一块块石头砌成的，不如说是古代劳动人民智慧和汗水的结晶，让我们骄傲的对全中国说（），让我们大声对全世界说（）。这样孩子们更能够体会到作者在写作时充满着骄傲和自豪的感情。最后，让学生在有感情的朗读中去体会祖国博大精深的文化。在实际教学中，我总担心漏讲内容，导致整节课课堂容量过大，拖堂，没有留给学生充分的知识融化时间，还有许多不足之处有待今后学习和改进。另外还要不断钻研教材教法，努力提高自身的业务水平。第5篇：人教版三

21、年级语文赵州桥的教学设计三年级语文赵州桥的教学设计白沙大目溪小学林良秀一设计思想强化通读课文和整体感知，突出足以覆盖全文的研读重点，即以“一座普通的桥为什么能得到世界奇迹的赞誉”，引导学生围绕研读专题进行研究性阅读，充分让学生自主探究，结合丰富的课外补充知识，充分发挥研读专题对全篇课文的穿透力，通过赵州桥的特点来领略古代劳动者的智慧才干。二教材分析赵州桥是人教版三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是

22、学生自读、自悟、自得的一篇好课文。三年级的学生已具备一定的自学能力,理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天,高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥,也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助课外资料，让学生体悟课文语言，体会到中国古代劳动人民的智慧和才干。三学情分析总分结构的段落对三年级的同学来讲，已不再陌生。在秋天的雨、花钟都已有接触。但过渡句是个新的知识概念，教师应着重让学生了解其特点和作用。四教学目标知识教学点：学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。能力训练点：查字典

23、理解词语；运用“不仅而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。情感渗透点：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会中国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。五重点难点重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。难点：通过深刻理解语言文字，了解赵州桥的特点，认识到中国璀璨伟大的历史文化，从而激发心中的自豪感六课前准备1、学生课前预习。2、准备PPT七教学过程第二课时一、引出问题，提炼主题师：上节课我们学习了赵州桥，老师从网上找到了一些桥，给大家欣赏欣赏。出示图片，问：在这几座桥中，你觉得赵州桥怎么样？（让学生实话实说）出示文

24、字：1961年3月4日，赵州桥被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。1991年9月4日，赵州桥被美国土木工程师学会选定为第十二个“国际土木工程里程碑”。赵州桥以其非凡的特色，被誉为“天下第一桥”、“世界奇迹”。师：看到这里，我们知道了赵州桥的名声实在是大，如果用课文里的一个词语来形容，真叫做（世界闻名）看起来这么普通的一座桥，却有如此大的名声，到底奇在哪里呢？桥梁专家茅以升写下的这篇赵州桥给了我们答案。请同学们自由读课文，从课文中去找找。（学生自由朗读）二、解析课文，突破重点1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流2、学生自由交流学习成果，随机落实训练：历史悠

25、久：它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。师：过了一千三百多年到现在还依然横跨在洨河上，这就是奇迹。你能把这悠久的历史通过朗读带给大家吗？（指名读）它是中国现存最早的石拱桥。多么不容易啊！你能再来读读吗？（指名读）（2）雄伟：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。画出“雄伟”（师简笔画赵州桥,从黑板的这一端到那一端）请学生说说为什么这样画的原因。(赵州桥的雄伟比较抽象，学生较难感受，教师通过夸张的画法，从而促进学生对“雄伟”的感悟，带动朗读的跃进)读出“雄伟”，个人赛

26、读给“跨”字换字：“横跨”是什么意思？能给“跨”字换另外的字吗？（飞、架、卧、造、躺）代进去读一读，说说自己的感受(此处通过换字，让学生去领悟“横跨”两字所蕴涵的意义，从而加赵州桥雄伟的感受)师补充：当时的桥一般只有20多米，而这桥却有50多米长，看起来就更加的雄伟了。（板书：雄伟）坚固：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。画小桥洞，强调“各”字说说小桥洞的奇特之处赵州桥之前有过这样的设计吗？引出“创举”。你能用自己的话来说说什么叫“创举”吗？（学生自由说）师补充：设计出

27、这样的小桥洞，法国人在1883年亚哥河上修建了安顿尼特路桥，而中国是在605年，比外国人早了1200多年。而且，这安顿尼特桥已经不存在了。但是赵州桥呢？出示文字：赵州桥建成已距今1400年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年邢台发生的7.6级地震，邢台距这里有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥都没有被破坏。1963年的水灾大水淹到桥拱的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。洪水过后，很多房屋倒塌，但是赵州桥依然稳稳地横跨在河上。师：从这段文字里你知道了什么？预设：赵州桥的坚固（板书：坚固）现在我们知道了，赵州桥能依然横跨在河上的原因，这个小桥洞发挥了

28、不可忽视的作用，作用之一（学生答），作用之二（学生答）。像这样同时来表现赵州桥两个作用的，课文用了一组关联词“既又”来连接。谁能用“既又”把赵州桥“雄伟”、“坚固”的连起来？（学生说）美观：指导个性化朗读：你从桥栏上看到了哪些精美的图案，选择自己最喜欢的给大家读一读（学生赛读）教师相机板书：相互缠绕吐出水花两条飞龙前爪抵着双龙戏珠根据板书来记一记这些图案，让学生试着背诵赵州桥上的图案每一幅都各不相同，大家想想，可能会有哪些图案呢？（学生展开想象自由说）这么多的龙，真可以说（千姿百态、各不相同、形态各异、各式各样）思考：为什么课文用了“精美”呢？引出“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”。看到这

29、句话，你又有什么想说的？再读三幅画，读出“精美”，读出“了不起”三、总结全文，升华主题（1）、回归主题：赵州桥之所以拥有那么高的声誉，是因为她历史悠久、雄伟、坚固、美观。而这一切都来自古代劳动人们的出奇的智慧和才干。让我们一起带着敬佩之情读一读最后一段（2）你能夸夸赵州桥吗？板书设计历史悠久世界奇迹雄伟坚固精美：双龙戏珠第6篇：人教版三年级语文赵州桥的教学设计人教版三年级语文赵州桥的教学设计【设计思想】强化通读课文和整体感知，突出足以覆盖全文的研读重点，即以“一座普通的桥为什么能得到世界奇迹的赞誉”，引导学生围绕研读专题进行研究性阅读，充分让学生自主探究，结合丰富的课外补充知识，充分发挥研读专

30、题对全篇课文的穿透力，通过赵州桥的特点来领略古代劳动者的智慧才干。【教材分析】赵州桥是人教版三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。三年级的学生已具备一定的自学能力,理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天,高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥,也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助课外资料，让学生体悟课文语言，体会

31、到中国古代劳动人民的智慧和才干。【学情分析】总分结构的段落对三年级的同学来讲，已不再陌生。在秋天的雨、花钟都已有接触。但过渡句是个新的知识概念，教师应着重让学生了解其特点和作用。【教学目标】知识教学点：学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。能力训练点：查字典理解词语；运用“不仅而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。情感渗透点：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会中国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。【重点难点】重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观

32、及设计上的特点。难点：通过深刻理解语言文字，了解赵州桥的特点，认识到中国璀璨伟大的历史文化，从而激发心中的自豪感【教学策略和手段】主要运用研究性学习，通过主问题的探究和朗读突破来解决赵州桥的奇特之处【课前准备】1、学生课前预习，准备作文草稿本2、教师准备赵州桥图片、资料，准备PPT【教学过程】第一课时一、启发谈话，导入新课1、中国是个文明古国，悠悠五千年历史，留下了璀璨的历史文化，留下了宝贵的历史建筑，你知道有哪些？（学生自由说）2、今天我们要去认识一座桥。（板书：赵州桥）学生读题这是一座被称为“华北四宝”之一的桥，学生再读题，读出自豪的感情。3、看到这座桥的名字，你现在最想了解哪些信息？预设

33、：它是谁建造的？是什么时候建造的？它在什么地方？它是什么样子的？它有什么特点？二、初读课文，解决字词1、带着上述问题，自由朗读课文，从课文中找到答案。学生自由朗读2、（1）根据回答随机解决课文生字词语设计参加横跨创举坚固美观相互缠绕前爪图案智慧宝贵雕刻全部区分“县”和“具”的字形，“zhu”和“zho”的字音（2）相机提问：从第一自然段中你了解到了哪些信息？第二自然段主要在讲什么？（总结：围绕“赵州桥非常雄伟”来写，我们把这一句叫做总起句）第三自然段主要在讲什么？（美观）（3）在理解各自然段的基础上，完成填空：(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。(3)赵州桥不但

34、坚固，而且美观。(4)赵州桥是中国宝贵的历史遗产。总结：观察第二自然段和第三自然段之间有一句话非常重要，把两个段落的内容链接起来，请找到读一读。我们把这样承上启下的句子叫做过渡句三、练习作业(1)抄写生字。重点指导“减、慧”书写的间架结构。注意“减”字的偏旁是两点，“慧”字上面部分中间不要加竖。(2)完成作业本1、2题。第二课时一、引出问题，提炼主题师：上节课我们学习了赵州桥，老师从网上找到了一些桥，给大家欣赏欣赏。出示图片，问：在这几座桥中，你觉得赵州桥怎么样？（让学生实话实说）出示文字：1961年3月4日，赵州桥被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。1991年9月4日，赵

35、州桥被美国土木工程师学会选定为第十二个“国际土木工程里程碑”。赵州桥以其非凡的特色，被誉为“天下第一桥”、“世界奇迹”。师：看到这里，我们知道了赵州桥的名声实在是大，如果用课文里的一个词语来形容，真叫做（世界闻名）看起来这么普通的一座桥，却有如此大的名声，到底奇在哪里呢？桥梁专家茅以升写下的这篇赵州桥给了我们答案。请同学们自由读课文，从课文中去找找。（学生自由朗读）二、解析课文，突破重点1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流2、学生自由交流学习成果，随机落实训练：历史悠久：它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。师：过了一千三百多年到现在还依然横跨在洨

36、河上，这就是奇迹。你能把这悠久的历史通过朗读带给大家吗？（指名读）它是中国现存最早的石拱桥。多么不容易啊！你能再来读读吗？（指名读）（2）雄伟：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。画出“雄伟”（师简笔画赵州桥,从黑板的这一端到那一端）请学生说说为什么这样画的原因。【赵州桥的雄伟比较抽象，学生较难感受，教师通过夸张的画法，从而促进学生对“雄伟”的感悟，带动朗读的跃进】读出“雄伟”，个人赛读给“跨”字换字：“横跨”是什么意思？能给“跨”字换另外的字吗？（飞、架、卧、造、躺）代进去读一读，说说自己

37、的感受【此处通过换字，让学生去领悟“横跨”两字所蕴涵的意义，从而加赵州桥雄伟的感受】师补充：当时的桥一般只有20多米，而这桥却有50多米长，看起来就更加的雄伟了。（板书：雄伟）坚固：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。画小桥洞，强调“各”字说说小桥洞的奇特之处赵州桥之前有过这样的设计吗？引出“创举”。你能用自己的话来说说什么叫“创举”吗？（学生自由说）师补充：设计出这样的小桥洞，法国人在1883年亚哥河上修建了安顿尼特路桥，而中国是在605年，比外国人早了1200多年。而

38、且，这安顿尼特桥已经不存在了。但是赵州桥呢？出示文字：赵州桥建成已距今1400年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年邢台发生的7.6级地震，邢台距这里有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥都没有被破坏。1963年的水灾大水淹到桥拱的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。洪水过后，很多房屋倒塌，但是赵州桥依然稳稳地横跨在河上。师：从这段文字里你知道了什么？预设：赵州桥的坚固（板书：坚固）现在我们知道了，赵州桥能依然横跨在河上的原因，这个小桥洞发挥了不可忽视的作用，作用之一（学生答），作用之二（学生答）。像这样同时来表现赵州桥两个作用的，课文用了一组关联词

39、“既又”来连接。谁能用“既又”把赵州桥“雄伟”、“坚固”的连起来？（学生说）美观：指导个性化朗读：你从桥栏上看到了哪些精美的图案，选择自己最喜欢的给大家读一读（学生赛读）教师相机板书：相互缠绕吐出水花两条飞龙前爪抵着双龙戏珠根据板书来记一记这些图案，让学生试着背诵赵州桥上的图案每一幅都各不相同，大家想想，可能会有哪些图案呢？（学生展开想象自由说）这么多的龙，真可以说（千姿百态、各不相同、形态各异、各式各样）思考：为什么课文用了“精美”呢？引出“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”。看到这句话，你又有什么想说的？再读三幅画，读出“精美”，读出“了不起”三、总结全文，升华主题（1）、回归主题：赵州

40、桥之所以拥有那么高的声誉，是因为她历史悠久、雄伟、坚固、美观。而这一切都来自古代劳动人们的出奇的智慧和才干。让我们一起带着敬佩之情读一读最后一段（2）你能夸夸赵州桥吗？【板书设计】历史悠久世界奇迹雄伟坚固精美：相互缠绕吐出水花两条飞龙前爪抵着双龙戏珠【作业设计】1、赵州桥不但、而且。这座桥在大桥洞上建造了个小桥洞，这是在建桥史是一个。它既减轻了流水对桥身的，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，了石料。2、绍兴是有名的“桥乡”，在你的身边肯定有不少有特色有故事的桥。请你多走走，多问问，搜集图片资料，并将你收集到的内容写成一段话。有兴趣的同学可以和班级同学交流交流。【问题探讨】1、这是一篇说

41、明性的课文，怎样让孩子既收获科学方面的知识，又能让运用文字构成篇章的能力得到提高？【参考资料】周一贯：研究性阅读教学探索，上海教育出版社2002年版，第264页268页第7篇：人教版三年级上册赵州桥教学设计（材料）赵州桥教学设计金榜小学：龙启云教学内容：赵州桥教学目标1学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。2查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。3从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会中国劳动人民的智慧和才干，激发学生的

42、自豪感。教学重点能正确有感情地朗读课文，理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。教学难点理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。教学准备小黑板，卡片。课时安排：两课时教学过程第一课时一、谈话揭题，质疑导入同学们好，中国有许多世界闻名的古代建筑，能说说吗？今天我们要走进的古代建筑与桥梁有关。这座桥，它没有万里长城恢弘气势，也没有北京故宫的金碧辉煌，但它却是世界建桥史上的一大奇迹，因为它凝结着古代劳动人民的智慧和才干，这就是河北省赵县洨河上世界闻名的一座石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。）（师板书课题：赵州桥），读了课题，你想了解什么呢？（我想了解赵州桥是什么时候建造的呢？我想知道赵州桥是谁建

43、造的。我想知道赵州桥与别的桥有什么不一样？）二、初读课文整体感知那就让我们带着问题自由地读读课文吧。（师：自读要求：读懂字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。）老师想请几位同学来读读课文，其他同学认真听。谁来读读第一自然段？这一段中有好几个生字组成的词语，谁来读一读？（出示卡片：赵县，安济桥，石匠。）谁来读读第二自然段？（生读：第二自然段）你们听出来了吗？刚才这位同学读的时候哪一句话读得还不够流利？读得好多了。谁来读读第三自然段？读得真不错，那你觉得这段话中有哪个生字的读音要提醒大家呢？（出示：“爪”是这多音字，有这里读三声。前爪（zhao三声），还有个读音是爪（zhua三声）爪子。）谁来读

44、读第四自然段？读得不错，下面我们来读一读这些要求会认的字组成的词语，（出示卡片：赵县，石匠，砌成，横跨，坚固，雕刻，抵着，智慧。）读得不错，下面请同学们默读课文，边读边思考：你从课文当中了解到赵州桥的哪些内容？你们都了解到了什么呢？三、写字指导同学们真不错，通过读书，了解了那么多内容，那现在老师请同学们来读一读这些田字格里的生字组成的词语（出示小黑板：设计、全部、栏板、横跨、赵县、前爪、冲击、坚固、图案、宝贵、参加、创举）。那我们一起来读一读这些字吧。（出示：田字格里的生字）那怎么来记住这些生字呢？同桌讨论吧。可以交流了吗？说说你们用什么好办法记住哪些生字的呢？老师来写一写，大家认真看，好吗？

45、（师：写字指导）接下来请大家把这些生字写一写，要是觉得哪个字比较难写，就多写几遍，写好后，把词语表中的词语抄写一遍。四、赏读总结刚才同学们写得可认真了，现在，老师要请同学们一起欣赏课文的情景朗（）同学们，这节课我们了解了赵州桥，知道了它是一座世界闻名的石拱桥。下节课我们还要继续去了解赵州桥，了解它闻名世界的原因。五、作业：写字。第二课时一、复习导入1.复习词语。2.同学们，这节课我们继续学习赵州桥二、品读课文感悟文本老师想请四位同学轮读课文，其他同学边听边思考：（你对赵州桥总的印象是什么？）。读得不错，谁来说说你对赵州桥总的印象？（提示：赵州桥非常雄伟；赵州桥不但坚固，而且美观。）（板书：雄伟

46、，坚固，美观）雄伟，坚固，美观这些赵州桥突出的特点。课文哪几个自然段分别做了介绍呢？（第二段写了赵州桥的雄伟，坚固。第三段写了赵州桥的美观。）说得很清楚。同学们，请你们默读课文第二段，边读边思考：从哪里可以看出赵州桥雄伟坚固呢？要是碰到不懂的地方，做上记号，想好了再跟同桌讨论讨论。可以交流了吗？你从哪些地方体会到赵州桥的雄伟坚固呢？（生：“桥长五十多米两旁走人”，体会出赵州桥非常雄伟。生：“这么长的桥各有两个拱形的小桥洞”）这种设计非常雄伟，也很有特色。“这种设计在建桥史上是一个创举，”（师：“创举”在课文中是指什么呢？）还是让我们来读读句子吧。（师领读：“这种设计节省了石料”）明白了吗？是啊，让我们来看一看赵州桥，你们一定会有更深的理解。（看插图：赵州桥）不但是个创举，从外观上看，还非常雄伟呢。所以第二自然段就紧紧地围绕赵州桥非常雄伟来写的。雄伟的赵州桥是我们民族的骄傲，同学们，请大家一起来读读第二自然段吧（生齐读：第二段。）赵州桥不但雄伟坚固，而且非常美观，请同学们再去读读课文，看看课文的第几自然段在向我们详细介绍？（出示小黑板：第三自然段）画出有关的语句吧。我们来交流一下，你们都找到了哪些句子？（“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的有的还有的刻着真双龙戏珠，这可图案可真精美呀”；“所有的龙都在游动，真像活了一样。）”