同课异构教研活动总结（5篇）.docx

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1、 同课异构教研活动总结（5篇）同课异构教研活动总结1 20xx年x月x日下午，在灵武一中操场上，全市中学体育教师参与了由市教研室组织的体育学科“同课异构”大教研。本次活动旨在进一步贯彻新课程理念，展现同课异构成果，博采众长、分散才智，引领教师反思，提高课堂效率。 这次教研活动主要由灵武一中李泽民教师和三中的杨文教师担当，两位教师细心设计教学活动，他们就跳远同一课题，采纳不同形式的构思讲课，听课教师仔细听课并做好记录。 课后教师们坐在一起进展沟通探讨，先由两位主讲教师说课，然后听课教师们结合新课程标准，对这两节课进展细议深入分析。大家畅所欲言，各抒己见并达成以下共识： 一、 备课充分，引用新课程

2、理念指导教学 1、教师备课充分，教学步骤清楚，教学过程流畅； 2、课堂练习方法多样，针对性强，能激发学生兴趣，营造生动活泼的教学气氛； 3、能有效的发挥教师的主导作用，引导学生自主学习。 二、 不同的教学构思演绎了不同的教学风格 1、李泽民教师的帮助性练习多而有效，由浅入深、层层推动，使学生在环环相扣的练习中不知不觉学到了新技术; 2、杨文教师利用设置不同标志物激发学生练习兴趣，让学生在学中玩、玩中练，能充分调动学生的积极性，表达了学生的主体地位。 三、 存在的缺乏 1、技术技能目标设置多且高，教学重点、难点把握不到位； 2、教师对学生的鼓励、评价不明确，语言表述力量较差。 在评课活动中，大家

3、还针对教学中普遍存在的问题：高中学生体质下降状况分析；今后如何实施课堂教学，提高教学的实效性；场地的合理运用等问题进展了深入探讨。最终崔波教师作了总结、提出盼望，并组织一场教师友情篮球赛，受到了大家的热闹欢送。 此次活动得到了市教研室的大力支持，由崔波教师详细督导，灵武一中积极供应场地、器材，调配学生，保证了课的质量，给大家供应了一个很好的学习教研平台，使得这次活动圆满胜利！ 同课异构教研活动总结2 今日我有幸参与了民和“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，是一个很好的学习的平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师讨论活动，针对需要讨论的教学内容，由李蓉教师和郑首才教师两人开

4、展课例教学。再进展反思、课例点评的。同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改良教学行为，提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者，又是讨论者。这种活动不仅将听课详细化，还为今后的讨论分析供应了科学的依据。同时也给教师自己及同伴供应了自我提高自我反思的材料。 “同课异构”即同一教学内容，不同的教师依据自己的实际、已有的教学阅历、学生状况、教学风格及教学技能进展不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能。”这就形成了同一内容不同构造的课。“同课异构”让我们清晰地看到不同的教师对同一教

5、材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此翻开了教师的教学思路，彰显教师教学共性，真正表达了资源共享，优势互补。真“同课异构”的教研方式，可以引发参加者才智的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化进展。 经过教师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课根底上的“同课异构”则是在集中大家才智的根底上，形成大体的框架和思路，已经是集体才智作为铺垫，这种“异构”表达的是教师的个人风格、个人超群教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必定会张扬教师的共性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学

6、习他人的特长，找到自己的差距。 在听课期间，我不仅能仔细去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着教师们一堂堂细心预备的课，在这里，我亲身领会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确把握，体会着他们对学生的亲密关注。他们在开启学生才智大门的同时，也让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思索。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领会到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这两节课的教学风格各异，但每一节课都有许多值得我学习借鉴的东西。课堂上教师们都能针对学生的实际状况实行适合本班学生的特点，采纳学生自主学习，主动探究沟通培

7、育学生大胆创新，勇于实践的力量！ 新课改新理念，同课异构教学，各校之间的沟通让每位教师都受益，同时也能传递新的教学理念。总之，每位教师各具特色但又相互包涵。作为教师不仅要仔细上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生喜爱的课？怎样才能培育学生的数学思维，创新意识和实践力量，要多琢磨，多学习，要走出自我。 总之，我觉得参与这次同课异构活动特别有意义有内涵，给我们教师注入了一份新奇的血液，我也会以此次积存教学阅历，更好地应用到实际教学工作中，仔细对待每一节课堂。为我们身边那些求知若渴的学生们奉献自己的力气。 同课异构教研活动总结3 第一，徐教师展现的“朗读课型”与我们平日操

8、作的传统课型很不一样。 它更侧重读，各式各样的读：生读，师读，小组读，师生读，男生读，女生读共计全课朗读次数到达28次，但一点不令人生厌，从开头到最终逐步加深，要求渐渐提高，整个课堂娓娓道来，是渐入佳境，越来越吸引人，直到一课完毕，全部听课教师和学生均沉醉其中。尤其是指导学生朗读环节，不仅让学生会朗读，更大大提高了学生的朗读力量。 同时全课以小组活动为主，将教师的“导”和学生的“学”完善融合，不仅展现了教师深厚的语文素养和极强的课堂驾驭力量，也充分发挥了学生个体及小组的力量。 其次，教师在课堂中的作用。 实行导学案之前，语文课实则成了语文教师个人素养的展现课，实行导学案之后，我们变得很被动。想

9、多说又怕多说，不说学生又要乱说。通过徐教师的课，我真真实切的感受到了“导”与“学”的关系。如何导？我想，导学案的编写就成了重点。 第三，导学案的编写。 徐教师的导学案没有就课文内容设置一个问题，但在各环节提出了明确的时间限制和指导指令，反观我们的导学案，编写简洁，操作困难，每一节课都变成了阅读理解课。一篇很美的课文分成了几个问题，学生通过小组活动分析问题，得出答案。小组展现分析过程，明确答案，立刻毫无美感可言，不仅毁灭了语文教师的共性和制造力，也抹杀了语文的整体性特色。我们不情愿让语文失去它本身的魅力，可是谁能告知我们语文导学案应如何编写才能既有美感又有效果？ 我想，语文的导学案可不行以这样编

10、写？除了传统的三维目标，课前导读，课堂导学，课后总结，是否可以制造性编写。可以依据不同的课型（不仅仅分为新授课和复习课，就语文而言可分为阅读课型，朗读课型，读写结合课型，品析课型，争论课型，口语交际课型，作文课型等等）去编写，可以依据不同的文体（如小说，诗歌，童话，说明文，散文等等）去编写，可以依据不同的学生（根底班和提高班）去编写，第一次编写的过程会特别繁琐，但几年下来，必将形成一套完整的导学案。 第四，小组安排原则。 小组安排应同质安排，每小组的整体水平应相当，按优、良、中、差搭配，同时应考虑四人的科目是否进展均衡，四人的性格是否互补。班主任指定的小组长不肯定是语数外特长生，各学科教师应私

11、下告知该组学科特长学生让他起到学科带头作用，而班主任指定的小组长主要是在班务方面起到治理和监视作用。 第五，小组活动及小组奖惩细则的制定。 通过沟通，不难发觉，龙泉中学的小组建立已经特别完善，从座位编排到小组活动到小组奖惩细则都特别成熟。尤其值得一提的是：小组沟通之前，教师应有明确的时间限制和指导要求，让学生的活动在教师的“导”之下进展。最重要的是，应让学生独立思索后再小组活动，并非七嘴八舌一起争论。要让小组活动大放异彩，必需要有一套完整的可操作的小组奖惩细则，每一节课教师都应对各小组奖惩得分，每一天班委应算出各小组的分，一周一总，准时公布，并对表现最差的小组实施惩处。 第六，语文课后的阅读。

12、 研讨会后，我们还特地询问了龙泉中学语文课堂的设置及课时安排。徐教师说：要培育学生良好的语文素养，必需要让学生多读书。我个人认为，除了学校的图书馆外，语文教师可以在每一课导学案后增设“课后推举”一栏，让学生由读一篇进展到读几篇，由课内进展到课外，班级也可以自行建立图书角，设立特地的图书治理员，丰富学生的课余生活。 教师们，新课改之路无法一蹴而就，但我信任，通过学习别人的阅历，加上自身适势创新，我们能摸索出的肯定是一条具有一中特色的新课改之路。 我的发言到此完毕，感谢大家！ 同课异构教研活动总结4 为了落实中心学校的同课异构安排，也为进一步推动我校语文教学课程改革，探究语文课堂教学的教法特点，讨

13、论熟识语文课程的不同视角，更好地促进教师的教学业务水平，加大教学常规治理的力度和深度。我语文教研组依照中心学校的安排实施同课异构活动，在第十二周安排八年级两位语文教师同上小石潭记公开课。语文组教师积极参加公开课观课、议课活动，学习不同的构思和教法形式，取长补短，教研气氛甚浓。在议课时，大家毫不保存，畅所欲言，共同找解决问题的方法。心往一块想，劲往一快使，使同课异构活动真正落到实出，提高教研实效，进一步提高全体教师的教学水平。现将大家议课意见综合评议如下： 张忠梅教师：朗读教学很胜利，能分层次朗读（听读，齐读，分小组读）。板书详尽，突出重点。但有关学问（、写作背景中的“永州八记”）介绍过于具体，

14、教师包办太多，会导致学生懒散习惯的养成。学生没有良好的记笔记的习惯，教师不说不记。学习比拟被动。由于时间关系，本课的教学内容偏少，这样安排，无疑会加重其次课时的负担。 张雪蓁教师：课件制作情境创设较好，直观形象。构造紧凑，授课条理清楚，讲析详尽。作业布置能结合本班学生的特点有拓展。但一节课安排的内容过多。时间紧，导致对重点的内容点拨不透。如：讲到潭中气氛时，应点出“幽深冷寂、孤凄悲凉”，这与的不幸遭受亲密相关。朗读教学要进一步加强。在其次堂课的讲解中，以上问题都得到了很好的订正，是一堂优质课、有效课。 两位教师的课，可谓是精彩纷呈，各有千秋。虽然教法各异，但到达的效果是一样的。同课异构是集体备

15、课下的专业引领、同伴互助的有效形式，是同一个教学内容下的不同教学理念、教学风格的多样展现。通过这次教研活动，教师们普遍熟悉到同课异构不仅仅是比照，更是沟通互补。在新课程改革的大背景下，同课异构不仅能让教师拥有更多自我钻研的空间，而且更能激活教研组集体的制造力，形成自己独特的风格，并携手共创明天的辉煌。 同课异构教研活动总结5 历时两周的教师“同课异构”擂台赛和教师课堂教学根本功展现评优活动到现在为止，正式落下帷幕。此次活动历时时间之长，参评教师人数之多、规模之空前、效果之最正确。50余节课，精彩纷呈，节节都有自己的亮点。详细突出了一下“五个做到”： 一、敢于“标新立异”彰显自我教学风格 “同课

16、异构”其目的就是让教师发挥自己潜智，对同一节课，设计出超出常规的、不同他人的、表达自我教学风格的、高质量的课堂教学。我们教师做到了。 评委们全都认为，上课教师不唯书、无定法、有创新。同一节课内容，没有一个照书顺水推舟教的，而都是经过自己对教材内容的细心加工、奇妙设计，创新出求新求异的教学案。虽是同一课内容，教师们的教法，学生的学法真的不一样，但是取得课堂的最正确效果是一样的。就是科任教师的“课堂教学根本功展现”也是如此。他们敢于挑战常规课堂，敢于标新立异、创设富有活力的学堂，让自己的教学风格得以彰显。 二、回归本位，重教重学 课堂本位就是通过教师有效的教，顺着学生学的需要教，指导学生学会学习。

17、我们教师做到了。 评委们全都反映，我们的教师变了，变得更加聪慧、睿智，课堂上富有活力。以教师讲，学生听的课堂不见了，一问一答式的课堂不见了。而通过教师细心设疑，引导学生自主学习、探究学习时为普遍。课堂上读书画圈、动手操作、技艺训练、师生对话、生生对话、汇报沟通等有效学习场景，随时可见。现在我们教师敢教、会教。根本把握住了学生能独立学会的引导学生自己学会；独立学会有困难的启发学生合作学会；对较深难的学问教师教会。课堂上教师教的有才智，学生学得积极、主动。实现了真正意义上的把教堂变成“学堂”。 三、敢于挑战，追求“真实”课堂 所谓“真实课堂”就是在教师不提前接触学生，在对学情及教学内容只做好预设，

18、进展的即兴教、随机教、生成教。我们的大多数教师做到了。 评委们都说：最让他们舒适的是看到了真实课堂。教师教的真，学生学得真。看到教师用完才智、挖尽心思，在随机调动学生学，启发鼓舞学生学，把学生推动文本，融进教学内容中和学问探究中。虽然有时也消失教与学的碰撞和为难局面。但我们教师总能用适当的方法，调整到教与学的最正确状态。到达最正确效果。 四、同台演技，彰显“强师”风范打造优师工程是我校多年来始终追求、永不放弃的目标，鼓舞教师做专家型、学者型的强师，是我们坚持的一贯主见。 实现教师的“自我进展”永葆“强师风范”，我们教师做到了。 评委全都感到最让他们知足的是培育出的典型教师真的再次验证了个人的实

19、力，守住了“强师”的尊位。本次活动是对我校“十五”、“十一五”各级各类教学典型教师课堂教学的大比拼。我们就是想让典型教师同台演技，一决高低，沿着自己的进展轨迹和目标让自己发挥的“最好”，看来我们的目的到达了。今日参与展现的7名教师大都是本学科目前取得的最高层次荣誉的典型教师。让大家尽情观赏，从中受益，学习“大师”风范。 五、全员参加，促进教师整体素养水平提高 本次活动具有全员性，其目的就是给每位教师供应公开教学的时机，以此促进教师整体素养水平的提高。这一点，我们也做到了。 据评委统计应参与本次活动56名教师，实参与讲课51人，参加率是较高的。他们全都认为本次活动是我校“十二五”中、青年教师的一场课堂教学的大比舞。每位参赛者都能仔细备课、细心研课、细心品课、创新上课。从课堂表现看，老教师宝刀不老，教学阅历厚重；中年教师思路创新、勇于“自我”，青年教师活力无比、出类拔萃。 【同课异构教研活动总结（精选5篇）】