地理说课指导思想心得体会报告地理说课指导思想心得体会报告范文(九篇).docx

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1、 地理说课指导思想心得体会报告地理说课指导思想心得体会报告范文(九篇)对于地理说课指导思想心得体会报告一 1、教材分析 母亲的召唤是义务教育课程标准试验教科书版四年级下册第五单元的一篇略读课文。本文以“母亲的召唤”为线索，写了儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。文章采纳“总分总”的表达方式，条理清楚，层次清楚，构造完整。 2、教学目标 依据语文课程标准要求、教材特点和学生实际，我确定本课教学目标为： （1）学问目标 有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的召唤”里包含着母亲深深的爱，体会母爱的深切和宏大。 （2）力量目标 培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神。 （3）

2、情感目标 教育学生熟悉母爱的宏大和亲情的珍贵，懂得“身在福中要知福”的道理。 3、教学重点： 从母亲简洁的话语、朴实的举止中，体会母爱的深切和宏大。 4、教学难点： 理解为什么说“身在福中不知福”。 这篇课文歌颂了母爱的深切和宏大，情真意切，意味深长；语言朴实无华，却耐人寻味，为了让学生更深入地理解课文内容，感受丰富的人文内涵，在教学过程中，我尝试运用了以下教法： （一）紧扣“召唤”，层层深入 “母亲的召唤”作为文章的线索,贯穿于全文。基于课文的这一特点，教学时我以课题为切入点，引导学生质疑，通过初读课文,了解母亲的爱和关心主要表达在三件事上。然后引导学生与文本直接对话，组织学生小组合作探究、

3、沟通，领悟母亲的召唤里包含了关怀、关爱、担忧和幸福，母亲的召唤其实是爱的召唤，而在母爱的感召下，学会了长大，学会了赐予，学会了责任，懂得了珍惜。 （二）创设情境，激发情感 这篇歌颂母爱的文章，情真意切。为激发学生的感情，我在此课的教学过程中创设了多个情境。如上课伊始，运用多媒体课件，引导学生诵读古诗游子吟，说说自己的感受，从而为学习课文奠定了情感根底。我还和学生一起演唱世上只有妈妈好来升华情感。在阅读教学中穿插音乐，配乐朗读，来渲染气氛，抒发情感。 （三）品词析句，明情悟理 语文的课堂是情感的课堂，没有感情的课堂就犹如池塘里没有水一样，没有生命。怎样让学生通过文字进展情感体验，焕发生命呢？最好

4、的方法莫过于引导学生与文本对话了，我在本课的教学过程中，将品词析句、感情朗读始终贯穿于教学的每一个环节。通过品读、赏析“轻柔”、“憔悴不堪”、“泪眼模糊”、“喜极而泣”、“声嘶力竭”等词，领会文字的奇妙，品悟字里行间的情真意切；我还引导学生有感情地朗读课文，牵引学生进入文本角色，感受人物的精神，明白母亲的召唤其实都是母爱的流露，都是亲情和关心的表示。 1、自主探究 2、合作沟通 在教学中，我主要渗透了自主探究、合作沟通两种学法的指导。坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，并力求取得最好的教学效果，通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，例如：通过阅读课文，以及对一些

5、重点词句的探究和体验，思索母亲的召唤里包含了什么，然后组织学生小组沟通，反应沟通状况。 再如结合课文让学生说说你有过听到母亲召唤时的甜美体验吗？对母亲的召唤你也有和文中小蓉一样心生厌烦的一样感受吗？这些问题贴近学生的生活实际，简单激发学生的学习热忱，目的是培育学生阅读、理解、感悟力量和合作探究力量。 通过对文章内容的了解，情感的介入，孩子们的心里肯定隐藏了对母亲的感谢之情亦或是内疚之情，于是我设计了抒情吧这项练习，让学生以的口吻对文中的母亲说一句话，以自己的口吻对自己的母亲说一句话，以及对天下全部的母亲说一句话。它是对课文的一个拓展和延长。旨在抒发美妙情感，培育学生的口头表达力量。 （一）紧系

6、课题，奠定情感 古人云：“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是由问题开头，又在解决问题的过程中得到进展。上课伊始通过赏读古诗游子吟，说说从中体会到了什么？学生对母爱有了初浅的感受。师生一起演唱歌曲世上只有妈妈好，奠定情感根底。再板书课题，引导学生质疑，母亲的召唤包含了什么？ （二）初读课文，整体感知 学生用自己喜爱的方式，带着问题自由朗读课文，并画出感受最深的语句，写出自己的体会。通过同桌沟通、小组合作沟通等方式进展感情的互动。 （三）精读探究，品读体会 1、读中联想，回归生活，激发学生情感 整体把握课文后，通过沟通、争论的方式，让学生说说母亲的召唤包含了什么？运用自由读、指名读、齐读、

7、引读的方式，让学生与文本进展直接对话，拂过岁月的痕迹，将情景再现，勾起学生对儿时生活的美妙回忆，引发学生通过联想把阅读的内容和自己的生活阅历连接起来，加深对课文的理解。在教学课文第自然段时，引导学生理解“轻柔”是什么意思？母亲为什么是轻柔的召唤？是什么给了初学走路的婴儿士气和力气？感受到母亲的召唤是亲切的，暖和的，母爱的力气是强大的。了解母亲的召唤包含了无限的关爱。再让学生说说自己都有哪些甜美体验？激起学生情感上的共鸣。 最终通过齐读，回归生活，激发学生情感。教学第自然段时，引导学生质疑，为什么“我”在和母亲捉迷藏时总能看到母亲？引导学生体会“总是”一词，领悟母亲是时刻关注着我，关怀着我。在和

8、“我”捉迷藏时母亲的神态是怎样的？引导学生理解“慈爱”，表达母亲的和善、和气。再让学生说说看到儿时和母亲捉迷藏这个场景有何感受？理解为什么说那温馨的一刻，是我幼年生活中最欢乐的回忆。 2、读中感悟，走进人物，体验情感 课文第3自然段是本文的重点，也是文章最感人的局部，为了更好突出重点，我力求做到让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。我认为感悟不是告知，不是分析，不光是理解，而是刺激、探究，更是体验。 在教学这局部内容时，我着重抓住母亲的心理活动和行为神态的变化描写，通过多种阅读方式，全方位地感受一位母亲的宏大。采纳“默读点读评读齐读”等多种变化方

9、式，让学生在反复诵读的过程中，加深对人物的熟悉，情感得到熏陶。音乐是奏响心灵乐曲的奇妙音符，因而我选择了一段极富感染力的音乐来营造气氛，引领学生走进人物内心情感，感受人物精神，情感得到震撼。相机引导学生圈划出相关重点字词，如：“近乎无望”、“憔悴不堪”、“泪眼模糊”、“喜极而泣”、“声嘶力竭”，等词，在读中整体感知课文，在读中品评语言，感悟语言。 母亲为什么会憔悴不堪、泪眼模糊？说明母亲查找很久，而且是边哭边找，体会母亲着急的心情。你还从哪些词看出母亲特别的着急？当时母亲内心在想些什么？理解“声嘶力竭”，体会母亲舍命找寻女儿时，舍命的叫喊、呼叫以至于气力费尽，声音嘶哑，心情极度的焦虑。当母亲着

10、急地在四处查找时，又在干什么呢？你想对文中着急的母亲说些什么？想对正在拾捡贝壳的小蓉说些什么？母亲找到后心情怎样？理解“喜极而泣”，体会母亲找到女儿后极度快乐的心情。了解母亲的召唤包含了无尽的担忧。通过配乐读的方式，借助丰富的想象，音乐的渲染，情感的熏陶，让学生更好地体验情感，领悟文章内容。 3、读中品悟，字里悟情，文中悟理 新课程标准指出，课堂不仅是学科学问传递的殿堂，更是人性哺育的圣殿。这是教学活动的一条根本规律。 课文第、自然段贴近生活，简洁明白，通过自由阅读，把握文章内容。在教学这局部内容时，我采纳了“自由读、沟通指名读评读再读、感悟”的方式，让学生结合课文说说自己对母亲的召唤是什么感

11、受？表达自己真实想法，体会“我”的冲突心理。引导学生思索：这么不想听到母亲的声音，莫非她不爱她的母亲吗？你从文中哪些地方知道的？体会可怕失去母亲的恐惊心理，感受对母亲深深的眷恋之情，了解母亲平凡的召唤包含了无限的幸福。懂得“身在福中要知福”的道理。 通过对前局部的学习，学生已经完全了解到母亲的召唤是母爱的流露，是亲情和关心的表示。这段回应文章开头，点明中心，齐读该段，总结全文。 （四）总结全文，升华情感 让学生边观赏歌曲边思索：你曾为母亲做了什么，你准备以后怎么做？（观赏歌曲世上只有妈妈好）最终有感情地朗读全文，回归课题，师加以总结，教育学生“树欲静而风不止，子欲孝而亲不在”是人生最大的圆满，

12、懂得珍惜身边所拥有的。 ：总之，这节课是依据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培育阅读力量，在读中进展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放、民主、和谐的课堂。 对于地理说课指导思想心得体会报告二 我是猫是语文s版小学语文五年级上册第六单元的一篇文章。本单元由五篇课文和语文百花园六组成。这五篇课文都选自文学名著，内容生动好玩，语言美丽，描写精彩。 本课的语言幽默幽默，学生读起来会兴趣盎然；故事情节简洁，线索单一清楚，学生理解起来也不会有太大的障碍。但这究竟是一篇与我们生活在不同时代、不同民族的作家的作品，由于学生相关学问背景的缺乏、品读文学精品阅历的缺乏，要让学生透过作品的语言文

13、字来体会和感悟所要表达的思想感情，是有肯定的难度的。为了解决好这组冲突，我在教学中主要是抓住以下三点绽开的： 1、结合本课好玩的故事情节和幽默的语言，充分激发学生的兴趣，把这种兴趣有效的转化为学生学习的动力； 2、在阅读教学的过程中，对学生进展适时、必要的学法指导，让学生学会如何去阅读和品尝位文学作品的语言； 3、留意感情的迁移，并通过了解作品及的背景资料，让学生精确的体会在作品中所要表达的思想感情。 我设置了三个层次的教学目标。 1、学问与力量：自学本课的生字词，理解词语；默读课文，理解内容，提高在读中感悟作品语言的力量。 2、过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描

14、写，并能用自己的话简要叙述猫吃年糕的经过，了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新颖而幽默的场景。 3、情感与价值观：通过朗读初步感受的思想感情，体会对弱者的怜悯，对当时社会人情冷漠的不满和愤怒。 重点：体会对弱者的怜悯，对当时社会人情冷漠的不满和愤怒。 难点：在读懂描写的每个场景的根底上，理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。 依据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采纳质疑法、品读法、争论法、探究法等教学方法，自读自悟、协作探究的学习方法也将贯穿整个课堂。 为了到达本节课的教学目标，突破重点、难点，我设计了以下的教学环节： 课堂气氛的好与坏直接关系到教学质量的好坏。我的谈

15、话内容是这样设计的：今日，教师要给大家介绍一位新朋友，大家想不想熟悉？我带了一张他的照片，请看大屏幕（课件出示猫的照片）熟悉吗？（猫）这可不是一只一般的猫，据小说描写此猫博学多识、通晓天地古今，尤其擅长辞辩，可以说是嬉笑怒骂皆成文章，乃是一只圣猫、灵猫、神猫！怎么样，有没有兴趣和他交个朋友？用这种幽默幽默的语言与学生进展谈话，一方面可以给学生营造一种轻松开心的课堂气氛，另一方面也与整篇课文的行文风格全都，有助于激发学生学习的兴趣和热忱。 首先，让学生自由读课文，自学生字，结合上下文理解词语，然后告知教师读后的感受，这时学生会感到这是一篇很好笑的文章，紧接着教师可以引导学生把你认为好笑的地方读出

16、来和别人共享。在这里，我请学生沟通信息，既增加学生对文中仆人公的感性熟悉，架设起文本与学生间的沟通平台，又实现了资源共享。沟通完之后，再让学生用自己的话来概括本文的主要内容，并说一说这只猫给你留下了怎样的印象。经过这个教学环节，学生会对课文有一个整体的感知，同时，教师也可以通过学生在这一环节的反响和表现，得到必要的反应信息，并准时调整自己的教学安排。 学贵有疑，疑是思之始，学之端。引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，也是创新学习的开端。在学生对文本有了整体的感知后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出本课值得探究的问题，这些问题大致可归乃为两个方面： 1、猫是怎样发觉那三条真理的？ 2、课

17、文的”想要表达一种什么样的思想感情？ 之后，我会启发学生带着问题再次回到文本，选择适合自己的学习方式进展有效的探究。最终，肯定要重视沟通汇报的过程，汇报交 流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”的过程，所以教师应充分确定学生的不同感悟，这是对不同生命的敬重。只有这样，才能真正地推动课堂对话的进展。经过这个环节后，学生会对课文的内容有一个更加深刻地理解，也为后面引导学生体会的思想感情打下了坚实的根底。 对本课的总结，我设计了两个方面： 1、对课文内容的总结，主要是帮忙学生对课堂上所学的学问进展有效的整合，结合实际进展德育的渗透。 2、学法的总结，主要是帮忙学生归纳和把握阅读的

18、技巧和方法。课后应当是一个新的学习轮回的开头，引导学生参加延长性的阅读，能使学生从中汲取学问、开阔视野、拓宽思路、进展共性。在课堂的最终，我是这样设计的：大家喜爱这篇课文吗？喜爱这只猫吗？想不想知道他还经受了哪些好玩的事？想不想知道他最终的命运如何呢？有兴趣的同学可以找来原著读读，信任这本书肯定会给你的生活带来无限的乐趣和深刻的启发！ 对于地理说课指导思想心得体会报告三 大家好！为了使课堂更加生动活泼，也为了让我的学生能更好的对面具文化产生兴趣，所以我将本堂课的课题命名为原始绚烂的巫傩文化安顺地戏面具，接下来我分别从教材，教法、学法、教学过程、教学反思这五个方面谈谈我对此次教学的感受。 一、说

19、说教材： （教材的作用与处理） 本课选用的教材是高等教育出版社出版的中职工美专业国家规划教材图案其次版，说课的内容是选自本书第三章第四节安顺地戏面具，通过本课地学习，让学生在已经了解了前面中国民间剪纸图案、印染图案和刺绣图案的根底上，更加深刻地理解中国民间图案的寓意、特点和规律。我所教的对象是中专二年级电脑美术11（4）班的学生，在情感态度上：他们思维活泼，擅长表现，对新奇事物感兴趣；在技能水平上：他们已有肯定的素描和颜色根底，把握了图案的一些根本学问；在专业要求上：通过学习中国民间图案的学问，为以后的图案创作和学习打下坚实的根底。鉴于以上的学情和实际课堂的教学需要，我对教材进展了重构和处理：

20、把学问与技能相结合，表达职业教育“做中学，学中做”的精神理念。 （一）教学目标的设置： 依据图案课的课标要求，结合本班学生的详细状况，我确定了以下三维教学目标： 学问目标：了解安顺地戏的文化背景； 了解安顺地戏面具的种类； 了解安顺地戏面具的造型特征。 了解安顺地戏面具的颜色及其表现 力量目标：培育学生的艺术想象力； 提高学生的图案绘制力量； 提高学生的颜色搭配力量。 情感目标：在传统文化中吸取养分，激发学生对中国传统图案的喜爱，丰富学生的情感，陶冶审美情操。 （二）重难点的设置： 由于学生对安顺地戏面具的颜色寓意和图案造型特点比拟生疏，所以我把安顺地戏面具的造型特征及颜色表现定为本堂课的重点

21、。在面具图案的设计中，引导学生通过图案的形式美，将具象与抽象图形相结合，协作颜色表现，大胆进展安顺地戏面具的仿照与创作练习。至于难点，由于学生很难放手设计，所以我将其定为本堂课的难点。 二、说说教法： 首先播放视频创设情境，激起学生对本堂课的学习兴趣；紧接着通过问题的设置对安顺地戏文化进展探究，学生通过思索，落实本堂课学问重点；结合实例赏析，让学生对安顺地戏面具有更为直观的熟悉；最终通过任务实践操作设计安顺地戏面具，突破本堂课的学问难点。在这堂课的教学中我让学生在30分钟内完成从空白面具到安顺地戏面具这样的一个设计制作，把这个设计始终贯穿于整个课堂教学中，使学生对中国民间图案在认知上、意识上和

22、情感上有一个更好的提升。也进一步表达理论实践一体化的职业教育特色。 三、说说学法： 学生在学习过程中，通过体验、思索、争论、实践，逐步领悟本课的教学内容，提高了他们的自主学习力量，为今后的图案学习打下良好的根底。为了增加学生的信念，提高学习积极性，我将实践操作分为两步完成，赐予点评和鼓舞。 四、说说教学过程 下面我来着重介绍一下教学过程，我是这样安排的： （一）课前预备 充分的课前预备是上好这堂课和学好这堂课的重要保障，首先，预备好课件，教具和多媒体设备。学生预备好卡纸、颜料等学具。 （二）课堂教学过程： 俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”为了更好的使学生对本课产生兴趣，更快的融入到教学情境

23、中。 1 、我是这样导入新课的（4分钟），我没有先告知学生什么是安顺地戏面具，而首先播放一段视频，直观展现一个女孩对安顺地戏的喜爱，然后通过提问题，让学生们对安顺地戏文化产生兴趣，为新课的讲授作铺垫。 在这一环节通过创设学生感兴趣的、切合学问点的情景，让他们去体验观看，对本课的内容产生学习兴趣。 然后，通过探究、演示、讲解，使学生了解安顺地戏面具的文化背景、熟识安顺地戏面具的种类以及熟悉安顺地戏面具的造型特征。 2 、设计实践 为了更好地落实本课的教学重点，更好地突破本课的教学难点，我把绘制脸谱的这一总工程拆分成两个子工程来完成， 练习一：从空白面具到绘制面具的图案造型（约12分钟） 通过观看

24、前面的面具图片，教师提出问题：安顺地戏面具的造型有什么样的特点和象征意义呢？不同的造型又代表什么样的人物呢？引导学生进一步把握安顺地戏造型这一学问重点。比方：主将配有“耳翅”，头盔装饰精彩龙纹；天上下凡的星宿人物，头盔装饰白虎纹，等等。在了解了这个学问点后，我紧接着抛出练习任务：假如让你们把空白面具设计成安顺地戏面具，你们会怎么做？首先从哪里开头？通过教师引导、学生争论、然后动手实践，最终完成安顺地戏面具的图案造型绘制。 练习二：为安顺地戏面具的图案稿上色（约16分钟） 通过对安顺地戏面具的颜色及其表现的讲解，于是我又提出问题：安顺地戏面具仅仅有图案还是远远不够的，没有颜色的协作很难表现人物的

25、角色和身份特征。从而得出其次个学问重点安顺地戏面具的颜色表现：1 、红色2 、白色3 、蓝绿等冷色等等。通过课件，给学生直观展现安顺地戏面具的颜色的魅力。 在练习一中通过问题探究、实践操作落实本课重点；在子工程二中引导学生进一步创作，突破本课难点；学生则通过两个练习的实践操作，既提高了他们的图案绘制力量和颜色搭配力量，又熬炼了他们的实际动手力量。 3 、作品展现和评价（5分钟） 在课堂成果展现和评价阶段，通过教师引导，学生自评与互评，让每位学生参加其中，让整个课堂“动起来、活起来、笑起来”，从而使师生之间、同学之间在愉悦的环境中到达相互沟通学习的目的，让学生体会到了文化的魅力与设计的欢乐！ 4

26、 、课堂总结拓展（2分钟） 结合实际谈谈安顺地戏面具及其文化的影响力和社会价值，进一步学习除安顺地戏面具外的其他中国民间戏面具与戏脸谱。把课堂内容跟实际生活结合起来，激发学生对中国传统图案艺术的喜爱。 5 、作业布置（1分钟） 设计制作2个安顺地戏面具 （三）板书设计： 我依据本节课的内容，整理好学问要点，采纳了内容式板书，条理清楚。 原始绚烂的巫傩文化安顺地戏面具 一、安顺地戏面具的文化背景二、安顺地戏面具的种类文将、武将、老将、少将、女将，称“五色相” 3 、安顺地戏面具的造型特征武将、女将、少将、主将. 四、安顺地戏面具的颜色及其表现红色、白色、蓝色、绿色等冷色 五、最终我来说一下教学反

27、思： 1 、在这堂课教学中，我注意对学生传统文化的渗透以及想象力和制造力的培育，注意学生的实践操作力量的熬炼；让学生自主探究、大胆设计，使他们不仅学到了学问，力量也得到了熬炼。 2 、由于本课为校内公开课，在课后，我也和同事和学生进展了沟通沟通，在练习环节，有一半以上的同学能大胆设计，到达了预期目标，也有一些同学没能突破大胆设计这一难点，因此，在今后的教学中要更加留意学生的主体地位，分层次教学。 3 、经过这堂课的教学，我也在思索几个问题：实例赏析和回答下列问题时，每位学生的积极性很高，但在动手操作时，有些根底较差的同学参加热忱不高；如何更加有效地去发挥每位学生的特长和积极性呢？这还是需要我在

28、以后的教学中不断的去思索和探究。 对于地理说课指导思想心得体会报告四 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文（新课标）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。 针对课文特点，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为： 1、熟悉12个字，正确、流利、有感情地朗读课文. 2让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的得意，夏日的乐趣，学习识字、理解

29、词句，体会课文思想感情的根本方法。 3、体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快，给小朋友也带来了欢快。 4、培育学生的想像力量，表演力量以及表达力量。并连续培育学生的团结合作精神。 有感情的朗读课文，练习背诵课文。 体会小伙伴对荷叶的宠爱之情。 关于荷叶课件、荷叶生字卡片、各种图片 一年级的学生，已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。我所执教的班级的学生喜爱阅读，对四周事物有奇怪心，大局部学生能就感兴趣的内容提出简洁的问题。局部学生有表达的自信念，能积极参与争论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的

30、表达较为模糊。 学法: 依据我班学生状况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及熟悉水平，因此确定运用“自主尝试读分角色读自我展现读制造性的读分组合作读表演练习说”的学习方法。在学的方面，我更提倡共性化的学习，遵循先学后教的原则，实行小组合作学习的方式，培育学生合作探究的精神。 教法: 我结合本班的实际状况，根本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，在读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。 教学模式:引导自能阅读模式 (一)启情导入,激发学生的兴趣. (二)初读课文,整体感知

31、(三)再读课文,重点认知 (四)反顾整体 (五)拓展延长 (六)根本训练 (一)在启情导入局部:首先我播放课件，在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生观赏。然后让学生背诵古诗小池。并启发学生说出荷叶的样子，教师出示课题。（此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的学问与新知联系起来，起到以旧带新的目的。） （二）在初读课文局部我分四步：第一，让学生划分自然段.其次，画诞生字,并把生字连成词,多读几遍.并利用生字卡片在小组小组沟通.第三，在组内互动沟通自己的识字方法，订正字音。（此环节是为了鼓舞学生沟通，启发、学习伙伴间的九种识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互观赏，相互鼓励，培育学生

32、识字的信念，进展识字力量.）第四步，我检查学生的识字状况。我是这样做的：把12种生字写在荷叶上，去掉音节，任意出示，随便抽查学生。（呆板的文字和形象生动的荷叶相结合，能充分调动学生的识字积极性。） (三)在再读课文,重点认知局部，（2-5自然段）我主要是围围着这样的问题：“课文中描写了哪几个小伙伴？他们分别把荷叶当成了什么？为什么？”来组织教学的： 1、学生读课文,汇报时教师把四个小伙伴及摇篮、停机坪、歌台、凉伞并把动词卡片“躺、立、蹲、游”贴在黑板相应的位置上，做动作。设计意图：此环节的设计作用在于，图文并貌,进展学生自主合作、探究的学习方式。动词“躺”“立” “蹲” “游”的应用,让学生体

33、会了它们为什么会把荷叶当成摇篮,停机坪,歌台和凉伞. 2、我引导学生看贴图，逐段引读。我是这样做的：以小青蛙为例，我首先引导学生看课件，问学生：小青蛙在做什么？师描述：圆圆的荷叶像舞台，绿绿的荷叶像地毯，小青蛙兴高采烈地在荷叶上跳来跳去，小青蛙说学生接读。接着我问学生：“小青蛙的心情怎么样？我们应当怎样来读。”引导学生用活泼、欢乐的语气读出小青蛙的奔放。 用此方法读出小水珠的淘气，小蜻蜓的轻柔，小鱼儿的欢乐。教生进展鼓舞讲评。 3、分段接力读，教师指导读。 (对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，另外，阅读是学生的共性化行为，要有意识地鼓舞学生阅读，并逐步培

34、育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量。) 4、请学生在小组内分工沟通读,扮演自己喜爱的角色.这样可以突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验。 5、推选一个小组在全班分角色读。 语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在承受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培育学生主动积极的参加精神和合作精神。 6、看板书练习背诵表演读。 7、配乐，选择角色戴头饰表演读。师生评议。（这样既能激发学生的朗读热忱和美感，学生还可以相互观赏和鼓励学习，读和表演的力量在无形中提高了。） (四)在反顾整体中，我让学生选择自己喜爱的角色站起来有感情的大声读,还可以背诵。 次环节是让学生通过对课文系统的完整的连接，在回忆

35、的同时，将语言渐渐汲取内化。能更好的理解背诵课文。 (五)扩展活动中，我设计了“荷叶是你的什么呢？“、“青蛙站在舞台上会怎么唱“和“有了翅膀你最想做什么呢?“等问题目的是可以让学生绽开了丰富的想象力，增加学生语言实践的时机。 （六）根底训练时，我引导学生从课文中找出自己喜爱的词句，摘抄到写话本上。并记住它。 （新课标强调，语文学习是一个积存的过程，每一课都让学生去发觉好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让学生养成时时积存，事事积存的好习惯。） 评析： 一、语文课程标准提倡新的学习方式，培育学生自主、探究、合作学习的精神。 二、敬重学生的意愿，表达了“以人为本”的教学思想，

36、突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的仆人。 三、以读为主，图文并貌，重视读的实践过程。 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读有些诗文要求学生诵读，以利于积存、体验、培育语感。” 本教学设计非常重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后赐予鼓舞性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的共性化的行为。在读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。 四、扩展思维，激发想像，培育学生综合应用力量。 对于地理说课指导思想心得体会报告五 新课标人教版三年级

37、上册，第四组课文中的开头课文花钟，这一组课文的主题是认真观看。 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。单独这一篇文章，不同的教师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、柔嫩”等词语；正确

38、、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部；读懂课文内容，激发学生观看兴趣，初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。 确定了以上教学目标以后，我对教材内容进展了处理与定位。 在花钟一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。详细的课时目标是： 1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等7个字。 2、能正确、流利地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思。 3、初步培育学生留心观看四周事物的兴趣与习惯。 重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。 难点是：在理解课文

39、的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思。 “课标”指出语文是工具性与人文性的统一。不容置疑，众多的不必要的把戏，只能虚化了语文，虚化了小学语文课堂！语文课堂最主要的任务还应当是让学生品尝语言，感悟形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂，其他的那些形式可以做为语文学习的补充，决不能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的进展，提高课堂教学的“有效性”。必需进展科学的“训练”，开展以课文学习为根底的真正的语文活动。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求到达春风潜入夜，润物细无声的境地。 从这一课时的整体上看，我设计了五大环节：（1）激趣导入；（2）自主阅读，学习字词，感悟文意；（3）入境入情

40、，自悟得意，积存语言（4）课外拓展（5）生字书写 详细的流程与设计意图是这样的： 1、出示“钟”字，你了解钟吗？说说你了解到的钟。那么“花钟”呢？出示“花”字。学生猜一猜。 2、今日我们就一起走进花的世界，去了解一下奇异的花钟。齐读课题。 3、生活中你见过花钟吗？（多媒体展现几种花钟，学生观赏） 师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是由于人们把钟表的机械构造设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢？让我们到课文中去查找答案吧。 从学生的生活实际动身，拉近文本与学生的距离，激起奇怪心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外学问。 第一遍读引导学生

41、默读课文，读后畅谈感受，帮忙学生理清文章脉络。 其次遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深入解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最终通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。 新课标指出要敬重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真实的，让学生在无拘无束的沟通中，体会到阅读的乐趣与成就感。 依据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深入地解决文字障碍。 1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。” 出示自由读说说仿佛看到了什么在音乐中观赏各种漂亮的花沟通观赏后的感受带着感受再读这句话 充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本

42、与音像材料之间的关系。2、了解各种花的样子与开花时间 指名读第一段，其余的画出所描述的花沟通名字看图识花 找出不同的花开花的时间，体会用词的精确性。（“左右”一词） 调动学生的感官，让学生在兴趣盎然中学习，游览于学问的海洋，并将阅读力量的培育润物细无声似的渗透于教学中。 3、比照朗读，感受语言文字美 （1）出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；黄昏六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放 自己读一读，你觉得怎样？（开了用得太多，单调，太烦了） （2）课文中是这样写的吗？同样

43、写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。 学生通过听、读、辨，自己发觉问题，发觉了我们寻常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，表达了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培育、进展了学生的语言力量 读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？ 沟通，可以边做动作边说，并结合进展朗读。 通过教师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求生活气息和人文气氛，表达生活化教学理念。 4、积存与运用 积存：填填课文中的句子。

44、运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。 积存与运用在语文教学中有着不行替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进展了扎实、有效的语言文字训练。 搜集有关花的资料，填补花钟。 语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。 其中的七个生字，进展书写，将14个生字，分课时书写，降低难度，提高书写质量。 对于地理说课指导思想心得体会报告六 石头书是苏教版（国标本）三年级上册第六单元的第一篇课文。这是一篇科学小品文，通过两位小朋友川川和磊磊与勘探队员的交谈，介绍了很多有关岩石的学问。也表现了两个孩子喜爱科学，探求学问的剧烈愿望，赞扬了他们刨根问底的精神。全文共14个自然段，可以分为三个局部：第一局部（15）：写石头的形状一层一层的，像一册厚厚的书；其次局部（6 11）：介绍了石头书的内容：“字”和画；第三局部（1214）：写石头书的作用。 课文情趣盎然，寓科学学问于布满童真的对话之中，科普作品成了好玩的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，进而使其产生阅读