参加课题培训心得体会范文.docx

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1、 参加课题培训心得体会范文_参加课题培训心得体会 参与课题培训心得领悟 1、引导的讲话为往后的课题讨论工作指明偏向。 2、进修各基地黉舍课题讨论先辈的理念 XX年10月29日， 以“学科转化”为主题的阅历交换现场会在红城中学进展，在此次晃荡中我受益匪浅，感受许多： 在培训瓯，不仅亲眼目睹红城中学的档案材料的治理成效，还听取了八所基地黉舍的阅历介绍。大年夜阅历介绍来看，各基地黉舍的课题讨论工作是量力而行、克意朝进步步的，用自身的工作践行着学困生课题讨论的理念。 引导的讲话，大年夜客不雅存在的思维角度分析了学困生讨论课题中的凸起问题，深刻浅出地解释事理，严逝世卖力地作了恳求，为全部课题讨论者注入一

2、倔强兴剂。 3、围绕“三维目标”，深刻开拓工作。 大年夜不雅摩课、教师的教案设计、学生的学业袈潇诣，无不表现出红城中学在学生的培育方面，紧扣“三维目标”开展工作，大年夜档案材料的饭示，发人深省，值得救鉴。参与课题讨论心得体会优秀范文 参与课题讨论后的感言：进展课题讨论是一个布满艰辛与茫然的过程，我发觉这恰是一个最优化的成长过程，这是我的心得体会。下面是小编为大家收集整理的参与课题讨论心得体会优秀范文，欢送大家阅读。 去年，我校申请了桂林市级B类重点课题农村中学生学习现状及对策的讨论，我有幸参加其中，可以说是受益匪浅。一年以来，理论学习、培训及课题讨论工作的开展，使我更深地理解了课题讨论的意义及

3、思路，也使我对留守学生有了新的熟悉，赐予更多的关注，促使我在教育教学工作中尽力去关爱留守学生，分析他们的学习现状，查找相应的对策。下面就谈一谈一年多来我个人的一些心得体会： 一、开题会议令我豁然开朗 开题会议上由课题负责人作课题开题报告后，市级、县级各位专家提出了一些精准的问题给我们争论，而后又提出很有指导意义的讨论思路及方法建议。我清楚明确了我们课题讨论的方向及策略，感觉心中有底了。 在我们的学生中有这样一个群体：留守学生，他们中的大多数经常是我们工作中遇到的“问题学生”，总是被单独教育的对象。究竟他们的学习现状如何?思想、生活、家庭状况怎样?我们很需要去多加关注这些问题。可是我们留意到也有

4、个别留守学生各方面表 表现特别优秀，令教师也暗暗敬佩。这些表现优秀的留守学生是如何做到的呢?能否借鉴他们的优点去帮忙那些学习困惑的留守学生呢?我想这就是我们课题讨论的意义所在，也是我们努力的目标。 二、加强理论学习，提高自身理论水平 课题组定期召开会议，组织理论学习。本学期在第一次课题活动时给我们每位成员发一本“课题专用笔记本”，常常性阅读各类教育教学杂志，仔细做好读书摘记。充分利用网络拓展理论学习，准时了解当今社会进展趋势，关注留守学生的概况，学习他人好的阅历。开展课题讨论过程中结合教育教学实践撰写留守学生教育个案，并由课题组出版专刊。我每一次在总结自己的教育案例时，都得到一次较深的反思，其

5、中有一些令人欣慰，但也不乏感到圆满。每每过后，我都会不断催促自己在以后的工作中努力做得更好。 三、农村留守中学生的教育任重道远 当我越深入了解留守学生，我的心情越简单。他们的境遇令人担忧,他们是社会上最孤独无助的群体,他们的心中渴望理解和关爱。有些留守学生由于爱的缺失,成绩下降;有些留守学生由于教育不当而缺乏自理力量;有些留守学生由于没有正确的父母导向而成为问题学生。这些不在父母身边的留守中学生，大多数时间是在学校度过，作为 学校教师，我们应赐予留守学生更多的爱。关怀一下留守学生一日三餐是否吃饱;天气严寒了,他们有没有添加衣物。他们学习上有困难时,多赐予帮忙和支持,遇到挫折时多与他们谈心沟通。

6、还可以教育其他同学多帮忙他们。让留守中学生感觉到虽然远离父母亲,却没有远离父母般的爱,从而对学习布满信念和渴望。 教育是一项宏大的事业，农村留守中学生的教育更是任重道远。需要学校、家长和社会共同关注，赐予他们更多的关爱，让他们笑对人生，安康成长! 课题培训心得体会范文 小编最近发表了一篇名为课题培训心得体会范文的范文，感觉很有用处，重新整理了一下发到这里。 篇一： 在我校张校长的带着下，我和我校其他几位有幸参与了省教科所组织的全省教师关于方面为期2天的培训，我感觉受益匪浅。 首先由南京市教育教学讨论室书记刘永和教授就如何把教研、科研成果积极转化成教育行为和“教师教科研”的荣耀与幻想两个主题做了

7、精彩的演讲。其中刘教授提到基层教师需要个人课题、微型课题，课题要有“小、巧、实、新”的特点；并对课题申报的一般方法进展了较为具体详细的指导和培训。最终刘教授还就如何从别人的优秀课题中学到对我们自己有用的东西进展了解析和示范。通过刘教授的培训，使我真正从思想上情愿熟悉到的必要性和重要性。我通过培训学习到了一些进展课题讨论的详细的、有用的方法，对以前自己做过的一些课题也有了新的熟悉，我更加坚决了今后要仔细做课题讨论的信念。 然后由西北师范大学教育学院刘旭东教授主要对以下三个主题做了培训： 1、教育讨论的特点和要素； 2、教育科学讨论的常规方法介绍； 3、课题的科学实施流程与方法。其中刘教授提到的“

8、教育讨论必需为学校工作和教师自身的进展效劳”、“要从学校和教师工作实际提出课题，开展讨论”、“教育讨论的目的是改善我们的教育行为”“教育讨论要使教师成为讨论者，感受到教育生活的幸福”等观点使我茅塞顿开，获益良多。 紧接着由甘肃省第九届教育实践成果获奖者王俊莉校长用她自己的课题讨论实践阅历向我们说明白学会选题的重要性。同时让我体会出当一个人真正从工作中体验到到乐趣时，工作就是一种享受，是一种幸福！而且只有当人享受工作的时候才更有制造性。所以我们既然已经选择了做教师，就应当做欢乐的教师，做幸福的教师，做自己喜爱的教师。要用积极的心态感染学生，要用我们布满爱的心和眼睛去发觉教育生活中微小的、闪光的、

9、感动我们的东西。并把它准时捕获下来，细加分析。 最终由兰州市教科所教研员朱武兰教师跟大家共享她进展课题讨论的一些体会。朱教师对教研课题如何选题，选题中应当留意的进展了详尽的解读，让我对课题有了一个新的熟悉，从惧怕讨论课题到觉得讨论课题是特别有意义的，从刚开头对课题的迷惑到现在对课题已经形成了肯定的脉络熟悉，使我对课题讨论方面有了个更深层次的熟悉，对今后我们进展教研课题的讨论、选题等有了很大的帮忙，为我们以后讨论课题供应了一个方向。 总之，通过本次培训使我在课题讨论的熟悉方面有了极大的提高和转变。同时我还详细学习到了许多在今后做课题讨论时有用的许多方法，如：教育科研的选题与论证、如何进展文献资料

10、的查阅与综述、讨论过程的设计与绽开、教育 讨论的方法等。所以这次培训对我们今后的工作是一次极好的促进和指导。我盼望今后能有更多这样的学习时机，以便利更多的一线教师更快地成长和进步！ 篇二： 我校讨论的课题名称是（培育学生自学力量方法讨论）作为国家课题，学校领导和参研教师非常重视，从课题组建到现在，课题负责领导已组织参研教师屡次培训学习通过这次的培训学习，我本人收获较大，获益匪浅，下面将我的学习心得小结如下： 1.教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、开心、和谐的教学情境，引发学生积极思索，主动学习。新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际特别接近，很多情境图完全可以通过

11、学生实际活动，亲身体验来表现。由于学生通过亲身实践体验得到的学问，学生理解得更深刻，记得更加坚固。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是好玩的。所以教学过程中教师不肯定用同一种模式，同一种方法，肯定非得让学生看明图意来理解学问，学懂学问，而是完全可以依据实际状况采纳嬉戏、表演等实际活动将情景图所供应的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学。 2.要懂得观赏与爱的艺术。作为一名教师只有会观赏孩子、爱孩子，才会赢得孩子们的爱与敬重，“亲其师才能信其道”。轻松、活泼的课堂气氛，生动、幽默的讲解，新奇、独特的教学方式。孩子们那发自内心的笑声，亮晶

12、晶闪耀着求知欲的眼睛，下课后意犹未尽、恋恋不舍的表情，就是对教学最好的评价。 3.给学生供应探究与沟通的空间。这样才能培育学生养成良好的学习习惯，也有利于学习力量的提高。每节课的教学力求做到：先尝试后讲解，先猜测后验证，先独立思索，再小组合作沟通。用数学的眼光去思索、去倾听、沟通、归纳，从而使学生获得良好的学习动力展。数学教师应着眼于方法力量、规律思维力量培育等各方面的训练，而不能只盯着眼前，假如真正在教学中关注了、注意了学生的可持续进展性，将会取得事半功倍的成效。 4.擅长反思，做一名反思型的教师。反思是教师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效

13、吗？”“我的教学能更有效吗？”，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的熟悉，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。假如一个教师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进展深入的思索，那他就不行能在原有的根底上再有进展；教师专业进展所要求的大量学问和实践才智，只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探究和制造才能获得。 5.找到差距，克制自身缺乏。山外有山，天外有天。通过培训，感到了自己的理论薄弱，理念滞后，思想境地不高。特殊是近几年由于放松学习，对教育前沿理论缺乏了解，教育教学方法有待进一步改良提高。 总之，通过培训学习，我看到了自身的缺乏，深知自己的差距，在以后的教学中，我会加倍努力，提高自己的专

14、业水平。 篇三： 参与了小课题讨论培训活动，对我的启发很大。是我知道了所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发生的详细问题为讨论对象，以问题的解决为讨论目标的课题。小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。课题追求有有用价值。即解决日常教育教学当中遇到的问题，或为教育教学中的某个现象查找答案。这种课题的针对性、时效性都比拟强。往往随问题而来，问题解决了，课题也就完毕了。 讨论报告、论文不是小课题讨论成果的唯一表达方式。还包括： 1、“教育日志”是教师对教育教学生活大事的定期记录，是用语言符号和文字梳理自身的行为，记载真实的生活场景，有意识地表达自己。通过撰写教育日志，教师可

15、以定期回忆和反思日常的教育教学情境，更多地了解自己的思想和行为。 2、“教育叙事”是以自我表达的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改良自己的教育教学行为，不断提高教育教学质量。其根本特征是讨论者以叙事讲故事的方式表达自己对教育的理解和解释，它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应当怎么做，而是让你从一个或多个故事中体验到教育是什么或者教育应当怎么做。 3、“教育案例”是教育教学过程中含有问题和疑难情境在内的真实发生的典型性大事。写作教育案例对教师有以下好处： 案例写作为教师供应了一个记录自己教育教学经受的时机； 案例写作可以促使教师更为深刻地熟悉到自己工作中的重点和难点； 案例写作可

16、以促进教师对自身教学行为进展反思，提升教学专业水平； 案例写作为教师之间共享阅历、加强沟通供应了一种有效的方式。 4、“教育反思”是个体对自身教育观念及行为的熟悉、监控和调整。美国学者布鲁菲尔德认为：“反思性实践过程的核心是通过不同的视角来观看我们是怎样思索和工作的。” 教育反思的类型许多，有专题反思与整体反思，即时反思与延时反思，课前反思、课中反思与课后反思等。 课题讨论既是一种综合性的实践活动，也是一种特别的学习活动。积极开展小课题讨论，对于改善传统教学中教与学的主客体的地位，平衡学生学问与力量、理论与实践的关系，弥补传统课堂教学的缺乏，培育教师的讨论意识和综合力量，有特别积极的意义。 篇

17、四： 给我们主讲，通过参与这次小课题讨论培训，学习了究竟什么是小课题，如可开展小课题的讨论等，结合自身实际，体会颇多。 一、本次培训，接近我们的实际水平而且培训实在。 有人说，教育教学讨论就是建构更为合理的教育意义和活动方式的过程（柳夕浪）。它是学校内涵进展的必定要求，是教师专业成长的应然选择，是深化课程改革的必要条件，还是改善教师生活的重要途径。然而，在现实的中小学校里面，教师们往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；觉得科研很神奇，觉得科研离自己很远，觉得做不做科研没有什么关系，等等。详细说来，中小学教师科研或者说课题讨论有如下几种令人堪忧的现状： 现状一：重申报，轻讨论。许多教师很重

18、视申报课题，但不重视讨论，甚至没有讨论，只是挂个名而已，没有真正的“精力投入”。有的是有“两头”没“中间”（只有申报与结题），没有讨论过程，结题的时候只是“匆忙间”整一篇文章；有的则是“有头无尾”，不了了之。所以，许多教师从来就没有真正体验过自己筹划、设计、查阅文献、收集资料、调查访谈、归纳探究、沟通共享及结题展现等课题讨论过程带来的欢乐。究其缘由，有的是由于他们申报课题原本就不是为了讨论，只是为了职称评审或者应付任务，而非为了改良自己的教学实践；有的是由于工作繁忙，没有时间和精力进展课题讨论。 现状二：课题又大又空。教师课题“假、大、空”的现象比拟严峻，与教师自己的工作实际联系不严密，或者根

19、本就没有什么联系，尤其缺乏对教育教学细小环节的讨论；课题往往也是“拿来主义”，而不是自己的“问题”，其结果只能是“无病呻吟”，毫无意义。 现状三：缺乏课题讨论的动力。有些教师缺乏问题意识，没有讨论问题、解决问题的紧迫感；有些教师消失“职业倦怠”，缺乏专业进展的积极性，缺乏课题讨论的内驱力；有些教师则缺乏课题讨论的兴趣，没有尝过科研能够改良教学、进展自我及提升生活质量的甜头；还有些教师则缺乏与他人共享教育才智的愿望和胸怀。 现状四：许多教师没有时机做课题讨论。这一点许多人还没有意识到。由于过分强调统一“规划”课题，过分强调“集体”讨论，所以，课题讨论变成只是少数人的事情，变成学校领导和局部骨干的

20、“专利”。于是，一局部人始终拥有着话语的“霸权”，而更多的人则长期“被压迫”着、被“边缘化”。事实上，个别化的课题讨论，才是人人公平参加的，才是深刻的、有实效的和可行的。 现状五：课题讨论要求过高。由于过分强调理论提升，过分强调课题讨论过程的科学、标准，许多教师缺乏教科研力量，又得不到适时的、有力的指导，所以对课题讨论经常有一种“自我无力感”，觉得课题讨论有点“高不行攀”，望而生畏。 现状六：课题讨论的时效低。前面几种状况必定会导致一种结果，那就是课题讨论的“成果”不能准时转化为“教育生产力”，课题讨论不能实时、有效地解决教育教学实践中需要解决的详细问题，没有进展到能引起自我转变的层次，这往往

21、会带来一种“恶性循环”。 简而言之，现在的中小学教师课题讨论大都是“假、大、空、高、难、远”。那么，我们应当从事什么样的课题讨论呢？但首先要明确究竟什么是“小课题讨论”呢？ 二、学习了什么是小课题讨论，如何选题及如何开展小课题讨论 1、小课题的定义 小课题讨论是校本科研的一种形式，指的是以中小学一线教育工为主体、以教育教学过程中发生的详细问题为讨论对象、以问题的解决为讨论目标的课题讨论。小课题讨论是教师基于职场实际，以解决教育教学工作中的详细问题为任务，对自身的工作进展自我观看、内省、反思、探究与行为跟进的一种讨论方式。 我们给它这样定义：作为教育活动“当事人”、“实践者”的教师，自觉针对自身

22、教育教学实践中的某些问题、话题，进展长久关注，不断反思追问，积极进展改良实践的讨论性教育行为。 通俗地说，是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同讨论，取得结果，其讨论结果直接被应用于参加讨论教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学讨论。 有专家认为这类课题无须审批立项，是教师自发进展、自我负责的“常态化”讨论行为。它提倡一种“教学即讨论，教师即讨论者，成果即成长”的理念。 的确，“小课题”从本质来说是一种个人讨论行为，由教师个人担当，讨论主体同时也是责任主体，也是利益主体。 2、小课题的特点 一是问题小，讨

23、论微观问题。教育问题、教学问题和学生进展问题； 二是过程活，过程周期短且敏捷。 三是成果多，成果形式多样。 3、如何选题 了解了“小课题”的特点，该怎样选题呢？ 前面我们已经说过“小课题讨论”的课题是来源于教师的教育、教学实践，是从教师在教育、教学实践中遇到的困惑、困难转化而来的。首先教师要擅长在自己的教育、教学实践中发觉问题，在教育、教学中有问题意识。例如在教学中我们发觉有的学生学习差，有的类型的题就是不会做，有的概念就是不理解，这就给我们提出了一个问题：他为什么不会做?为什么不理解?有了这个问题我们就可以作为一个课题去讨论，这就形成了一个教师个人课题，这个课题的讨论结果可以马上用于在教学中

24、去转变这些学生的学习状态。这个课题不大，讨论的对象就是那几个学生，通过调查会很快获得结果，再对结果进展分析就会找到差的缘由和解决的方法，把这些方法应用到教学实践中就会收到成效。讨论的时间短，讨论结果会很快在实践中应用，这就是“小课题讨论”。教师要学会如何在自己的教育、教学工作中发觉问题，要有问题意识，并且要能把问题转化为可以讨论的课题。 固然在详细操作时，还要留意以下要求： 课题的选择应详细、实在，讨论范围宜小一些，适合教师个人（或同备课组的两到三人）开展讨论。加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进展讨论。 充分考虑选题的主客观条件，留意选择自己

25、有较多阅历积存，或自己在某些方面有一些成果而讨论尚不深入的问题进展讨论。 课题名称的表述精确，留意使用科学概念和标准用语，不要使用夸大等修辞手法。 课题选题要有创新意识，突出详细讨论内容的特点，可以是将一种理论、一个观点应用到实际教育教学工作中去；可以借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改良；也可以运用新的方法、新的视角，去探究提高教育教学质量的途径。 4、小课题讨论的过程 （1）问题阶段要明确发觉“有哪些实践问题需要解决”； (2)设计阶段要答复“应当怎样解决所面临的问题”，即提出解决方案，明确实行什么行动措施将得到什么效果；查找解决问题的方法 (3)行动阶段要保证“是否按解决方案实行了有效的

26、行动措施”；采纳措施去解决问题） (4)评价阶段要分析总结“所实行的行动措施是否到达了预期的效果”、“解决问题的情形及还有什么问题”等。然后，依据评价的结果开展下一步讨论。 5、注意在讨论过程中积存资料： 每一个环节和步骤都要积存相关的过程材料，通过方案、规划、总结、教育叙事、案例、课例、讨论日志、学习笔记、资料摘记、随笔和相关学生作品等多种形式翔实地记录讨论过程。这些记录过程的资料也是撰写课题讨论报告的依据和呈现课题成果的主要内容。 6、如何通过讨论日志积存资料讨论日志是讨论者围围着讨论问题或针对某个主题对所发生的大事(行)与思索(思)进展的定期记录。 讨论日志一般要定期进展（如每天的某个时

27、间），但为了防止遗忘，可以准时地写下备忘录。讨论日志的内容可分为描述性记录和解释性记录两个方面，描述性记录包括对讨论活动的说明，教育大事的描述等。描述性记录要注意准确性和关注细节 7、解释性记录 解释性记录指的是个人的感受、解释、思索、推想、对大事的讲解、对讨论问题的反思等。?解释性记录不能单独构成讨论日志，它要依附于大事的发生与进展。 解释性记录的内容可分为三个方面：第一个方面是你对大事缘由的看法，其次个方面是你对你的行动及其结果的分析，第三个是对下一步怎样做的想法。 上述方面也就是教育叙事中反思的内容 8、常用讨论方法： 主要实行行动讨论的方式，同时，选择案例讨论、个案讨论、调查讨论、叙事

28、讨论、文献讨论等适合教师开展的方法开展讨论。由于所取样本小，其结果一般不用数量统计处理，只作定性的分析、比拟。 这里有一个问题想提示教师们留意一下，就是小课题讨论过程中要不要学习教育、教学理论？（答案固然是确定的）教师在进展小课题讨论中的教育、教学理论学习是非常重要的，由于这种学习可以提高我们的熟悉水平，帮忙我们能在理论的高度分析讨论的结果，使我们的熟悉更加深入，这样我们在应用讨论结果时会更切合实际，收到更好的成效。同时在讨论中也要学习一些教育科研方法，并在自己的讨论中去应用。特殊是一些调查的方式、方法，例如，怎样编制问卷，怎样与学生谈话和通过谈话到达对学生的了解，在这些方面都是有肯定技巧的，

29、弄不好了解的状况就会不真实，这样一来，讨论得出的结果就不会真实，讨论就没有意义了。 9、小课题的讨论结果的陈述方式：（小）课题讨论的成果表现形式 中小学课题讨论的成果主要是学生和教师的成长和进展，这个成果可以用多种形式来表述，如课题讨论报告、教育叙事、教育案例、教学课例以及学生和教师的作品和反映讨论过程的各种资料。 要注意中小学教育科研课题成果表现形式的特别性。长春市“十一五”教育科研成果集实行了由“课题的提出与界定”、“讨论过程与实施策略”、“讨论成效”三局部构成的课题讨论报告的形式，这并没有充分展现出这些课题成果的全貌，可以通过附录等形式来展现。可以是报告式，也可以是叙事式。 报告式的讨论

30、结果就是讨论报告。它包括以下几个内容：题目；讨论目的；讨论对象(样本选取)；讨论过程(简述)；讨论结果的分析；结果在教育、教学实际中应用的状况介绍。 叙事式的讨论结果有两种，一种是叙事讨论，另一种是个案讨论。它们都是表达式的，其主要构造如下： 题目题目要简洁，要点明主题； 引子说明讨论的起因； 背景说明事情的背景； 大事说明大事的经过或调查了解的结果； 结果的分析和反思包括如何在教育、教学实践中改良和应用。 三、反思自身存在问题及改良方向 从这次培训中我看到了自己的课题存在的大量问题，主要表现在： 1.课题的选题可行性有些欠缺，周局长和谢教师讲到选题不要求大，只求能真真正正的解决教育教学中的实

31、际问题就行，讨论的切入点要小，从小问题入手，讨论过程要真实。 2.讨论方法不够详细。就目前而言，我仅用了个案法，没有充分利用各种讨论方法，特殊是直观、形象的问卷调查法和图表法汇总等。 3.阅读的书籍不多不广。课题讨论要看许多理论学问或资料，特殊是在课题选题之前，这是必不行少的。 4.反思不够。遇到问题要准时不断地进展反思。在讨论过程中忠实记录下自己的做法。 对于这次课题培训，我感慨万分，真是不听不知道，一听吓一跳，听了讲解才知道自己的浮浅。我要借这次培训的时机，提高自己进展课题讨论的力量，重新端详自己的课题，使自己成为一名具有讨论精神的教师。 课题培训心得体会 课题培训心得体会 有幸参与了省科

32、研骨干教师班关于课题方面的为期9天的培训，感觉受益匪浅。几位教授对教研课题如何选题，选题中应当留意的问题进展了详尽的解读，特殊是谈处长的讲座，让我对课题有了一个新的熟悉，从惧怕讨论课题到觉得讨论课题是特别有意义的，从刚开头对课题的迷惑到现在对课题已经形成了肯定的脉络熟悉，这其中的变化和谈处的精彩讲座是密不行分的，谈处用一个个浅显易懂的案例为我们解读了一个个“浅显”的课题方面的有关学问，使我对课题讨论方面有了个更深层次的熟悉，对今后我们进展教研课题的讨论、选题等有了很大的帮忙，为我们以后讨论课题供应了一盏盏光明的指示灯。通过培训，我详细学习了以下几个方面的学问：教育科研的选题与论证、如何进展文献

33、资料的查阅与综述、讨论过程的设计与绽开、教育讨论的方法、以及关于SpSS教育软件的使用，了解了当前教育进展动态和课堂教学改革趋势，更新了教育理念，自觉地对教育教学实际中存在的问题进展反思，敢于探究创新，不断改良教育教学方法。课题开题培训心得体会范文 20xx年3月我参与江苏省教育学会“十二五”课题负责人培训会议，培训时间共16个课时。这次培训我深刻熟悉到课题的重要性，深入了解到课题的讨论步骤，并将更加积极地投入的课题讨论中。通过参与这次课题讨论培训体会颇多。 一、课题是提升教学力量和水平的抓手 与会领导介绍很多学校在这一省级课题的带动下，积极营造教育科研气氛，使我县教育科研工作又有了很大的进展

34、，各级各类学校教育科研意识强，积极开展了各种各样的教育科研活动，尤其重视教育科研课题的讨论，开创了教育科研工作的新局面。这些课题涉及到教育教学教改的各个方面。省级课改基地校以课题为抓手，以专题讨论为讨论平台，不断提升教师教育教学水平。针对各校担当的讨论课题，加强治理和指导，并积极规划新思路、新措施，切实把课题讨论落到实处，促进课题讨论的顺当进展。教育科研促进了教师的专业化进展，形成了一支相对稳定的教科研队伍，使一批教师脱颖而出，有些教师通过课题讨论成为了讨论型名师、学科带头人、骨干教师。 二、中小学教师课题讨论的现状不容乐观 教育教学讨论就是建构更为合理的教育意义和活动方式的过程。它是学校内涵

35、进展的必定要求，是教师专业成长的应然选择，是深化课程改革的必要条件，还是改善教师生活的重要途径。然而，在现实的中小学校里面，教师们往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；觉得科研很神奇，觉得科研离自己很远，觉得做不做科研没有什么关系，等等。详细说来，中小学教师科研或者说课题讨论有如下几种令人堪忧的现状：其一，重申报，轻讨论。许多教师很重视申报课题，但不重视讨论，甚至没有讨论，只是挂个名而已，没有真正的“精力投入”。有的是有“两头”没“中间”（只有申报与结题），没有讨论过程，结题的时候只是“匆忙间”整一篇文章；有的则是“有头无尾”，不了了之。所以，许多教师从来就没有真正体验过自己筹划、设计、

36、查阅文献、收集资料、调查访谈、归纳探究、沟通共享及结题展现等课题讨论过程带来的欢乐。究其缘由，有的是由于他们申报课题原本就不是为了讨论，只是为了职称评审或者应付任务，而非为了改良自己的教学实践；有的是由于工作繁忙，没有时间和精力进展课题讨论。其二，缺乏课题讨论的动力。有些教师缺乏问题意识，没有讨论问题、解决问题的紧迫感；有些教师消失“职业倦怠”，缺乏专业进展的积极性，缺乏课题讨论的内驱力；有些教师则缺乏课题讨论的兴趣，没有尝过科研能够改良教学、进展自我及提升生活质量的甜头；还有些教师则缺乏与他人共享教育才智的愿望和胸怀。其三，许多教师没有时机做课题讨论。这一点许多人还没有意识到。由于过分强调统

37、一“规划”课题，过分强调“集体”讨论，所以，课题讨论变成只是少数人的事情，变成学校领导和局部骨干的“专利”。于是，一局部人始终拥有着话语的“霸权”，而更多的人则长期“被压迫”着、被“边缘化”。事实上，个别化的课题讨论，才是人人公平参加的，才是深刻的、有实效的和可行的。 三、如何选题及如何开展课题讨论 1、如何选题 课题是结合当前的教育教学讨论前沿，来源于教师的教育、教学实践，是从教师在教育、教学实践中遇到的困惑、困难转化而来的。首先教师要擅长在自己的教育、教学实践中发觉问题，在教育、教学中有问题意识。 固然在详细操作时，还要留意以下要求： 课题的选择应详细、实在，讨论范围宜小一些，适合开展讨论

38、。 加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进展讨论。 充分考虑选题的主客观条件，留意选择自己有较多阅历积存，或自己在某些方面有一些成果而讨论尚不深入的问题进展讨论。 课题名称的表述精确，留意使用科学概念和标准用语，不要使用夸大等修辞手法。 课题选题要有创新意识，突出详细讨论内容的特点，可以是将一种理论、一个观点应用到实际教育教学工作中去；可以借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改良；也可以运用新的方法、新的视角，去探究提高教育教学质量的途径。 2、课题讨论的过程 （1）问题阶段要明确发觉“有哪些实践问题需要解决”； （2）设计阶段要答复“应当怎样解决

39、所面临的问题”，即提出解决方案，明确实行什么行动措施将得到什么效果；查找解决问题的方法 （3）行动阶段要保证“是否按解决方案实行了有效的行动措施”；采纳措施去解决问题） （4）评价阶段要分析总结“所实行的行动措施是否到达了预期的效果”、“解决问题的情形及还有什么问题”等。然后，依据评价的结果开展下一步讨论。 3、注意在讨论过程中积存资料： 每一个环节和步骤都要积存相关的过程材料，通过方案、规划、总结、教育叙事、案例、课例、讨论日志、学习笔记、资料摘记、随笔和相关学生作品等多种形式翔实地记录讨论过程。这些记录过程的资料也是撰写课题讨论报告的依据和呈现课题成果的主要内容。 4、常用讨论方法： 主要

40、实行行动讨论的方式，同时，选择案例讨论、个案讨论、调查讨论、叙事讨论、文献讨论等适合教师开展的方法开展讨论。由于所取样本小，其结果一般不用数量统计处理，只作定性的分析、比拟。 同时在讨论中也要学习一些教育科研方法，并在自己的讨论中去应用。特殊是一些调查的方式、方法，例如，怎样编制问卷，怎样与学生谈话和通过谈话到达对学生的了解，在这些方面都是有肯定技巧的，弄不好了解的状况就会不真实，这样一来，讨论得出的结果就不会真实，讨论就没有意义了。 5、课题的讨论结果的陈述方式： 课题讨论的成果表现形式 中小学课题讨论的成果主要是学生和教师的成长和进展，这个成果可以用多种形式来表述，如课题讨论报告、教育叙事

41、、教育案例、教学课例以及学生和教师的作品和反映讨论过程的各种资料。 要注意中小学教育科研课题成果表现形式的特别性。可以是报告式，也可以是叙事式。 报告式的讨论结果就是讨论报告。它包括以下几个内容：题目；讨论目的；讨论对象（样本选取）；讨论过程（简述）；讨论结果的分析；结果在教育、教学实际中应用的状况介绍。 叙事式的讨论结果有两种，一种是叙事讨论，另一种是个案讨论。它们都是表达式的，其主要构造如下： 题目题目要简洁，要点明主题； 引子说明讨论的起因； 背景说明事情的背景； 大事说明大事的经过或调查了解的结果； 结果的分析和反思包括如何在教育、教学实践中改良和应用。 课题培训心得体会的范文 参与课

42、题培训该怎样写心得体会呢？那么，下面请看小编给大家整理收集的课题培训心得体会的范文，供大家阅读参考。 课题培训心得体会的范文1 我校讨论的课题名称是（培育学生自学力量方法讨论）作为国家课题，学校领导和参研教师非常重视，从课题组建到现在，课题负责领导已组织参研教师屡次培训学习通过这次的培训学习，我本人收获较大，获益匪浅，下面将我的学习心得小结如下： 1、教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、开心、和谐的教学情境，引发学生积极思索，主动学习。新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际特别接近，很多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。由于学生通过亲身实践体验得到的学

43、问，学生理解得更深刻，记得更加坚固。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是好玩的。所以教学过程中教师不肯定用同一种模式，同一种方法，肯定非得让学生看明图意来理解学问，学懂学问，而是完全可以依据实际状况采纳嬉戏、表演等实际活动将情景图所供应的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学。 2、要懂得观赏与爱的艺术。作为一名教师只有会观赏孩子、爱孩子，才会赢得孩子们的爱与敬重，“亲其师才能信其道”。轻松、活泼的课堂气氛，生动、幽默的讲解，新奇、独特的教学方式。孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪耀着求知欲的眼睛，下课后意犹未尽、恋恋不舍的表情，就是对教

44、学最好的评价。 3、给学生供应探究与沟通的空间。这样才能培育学生养成良好的学习习惯，也有利于学习力量的提高。每节课的教学力求做到：先尝试后讲解，先猜测后验证，先独立思索，再小组合作沟通。用数学的眼光去思索、去倾听、沟通、归纳，从而使学生获得良好的学习动力展。数学教师应着眼于方法力量、规律思维力量培育等各方面的训练，而不能只盯着眼前，假如真正在教学中关注了、注意了学生的可持续进展性，将会取得事半功倍的成效。 4、擅长反思，做一名反思型的教师 反思是教师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”“我的教学能更有效吗？”，不断总结自己的工作得失，不断深

45、化自己的熟悉，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。假如一个教师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进展深入的思索，那他就不行能在原有的根底上再有进展；教师专业进展所要求的大量学问和实践才智，只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探究和制造才能获得。 5、找到差距，克制自身缺乏。 山外有山，天外有天。通过培训，感到了自己的理论薄弱，理念滞后，思想境地不高。特殊是近几年由于放松学习，对教育前沿理论缺乏了解，教育教学方法有待进一步改良提高。 总之，通过培训学习，我看到了自身的缺乏，深知自己的差距，在以后的教学中，我会加倍努力，提高自己的专业水平。 课题培训心得体会的范文2 不知不觉，xx区暑期xx

46、培训已经过半，今日上午的主讲教师是xx教育学院教研员省特级彭xx教师。彭教师以指南背景下幼儿园数学教育的思索为主题，从教材动身，帮忙教师们具体地剖析了孩子数学学习的路径；结合生动形象的案例绽开叙述，分析、解读了数学操作材料使用过程中，教师们所遇到的迷茫和困惑，给我们的数学教学指明白方向，学到了有效的方法。 一、儿童数学学习路径的剖析。 在“学”数学和“用”数学的问题上，以前我在教学上会感觉到老教材有肯定的系统性，但听了彭教师的讲座后，我的熟悉发生了转变，知道了数学的学习是有学习路径的，要依据孩子的路径教学。幼儿园数学操作材料的教材编排表达了儿童数学学习的路径。 1、关于图形的熟悉。例如：小班孩子在对图形的熟悉上与中大班孩子不同，小班都是从物体开头熟悉图形，从实物入手让孩子感受明显的形象特征，孩子易于理解。 2、关于数的组成学习。彭