地理说课稿板块的运动区域地理说课稿(5篇).docx

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1、 地理说课稿板块的运动区域地理说课稿(5篇)关于地理说课稿板块的运动(推举)一 丰碑一课是人教版小学语文教材每十册第七组的一篇精读课文，这篇课文表达了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于薄弱而被寒冷冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利已、特地利人的名贵品质。 丰碑的仆人公是军需处长，可全文直接描写军需处长的地方不多，而是用了大量的笔墨细致地描写了将军的神态和动作，感情真挚浓烈，有力地衬托了军需处长的高大形象。 在仔细分析了教材的根底上，我确立了丰碑这课的教学目标： 学问目标：学习本课的生字新词。 语感目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 情感目标：深刻领悟文章所表达的

2、思想内容，从中受到感染和教育；理解丰碑的含义。 力量目标：学习根据思想感情进展变化的脉络进展记叙的方法。初步领悟文章侧面描写的表现手法。 教学重点：体会军需处长的献身精神。 教学难点：理解丰碑的含义。 1、质疑问难法：古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，引导学生质疑问难，能激发学生深厚的思索兴趣和创新思维。 2、多媒体直观法：课堂中恰当地运用电教手段，创设情境，能调动学生学习的积极性和主动性，增加学生的感性熟悉，从而更快、更准、更深地理解课文内容。 3、自主、合作、探究法：陶行知先生说：教育孩子的全部神秘在于信任孩子和解放孩子。在教学中的重点、难点局部，运用自主、合作、探究的教学方法，可以

3、熬炼学生的协作精神，训练学生的思维和语言表达力量。 4、表演法：表演是学生宠爱的一种活动方式，在课堂中运用表演法，能起到寓教于乐的作用。 5、诵读感悟法：丰碑一课语言精练生动，思想性强，故事感人至深。通过多种形式的诵读，既可以加深学生对课文内容的理解，又可以实现语感的积淀。 语文学习不仅要帮忙学习和把握学问，而尤为重要的是让学生学会求知，学会学习方法，变我学会为我会学。依据教材特点和学生认知水平，课堂上，引导学生运用读一读、画一画、想一想、议一议、读一读的学习方法逐步学习课文，入情入境，自悟得意。 针对教材特点，我把这课的教学时间定为两课时，第一课时教师引导学生熟读课文，自学生字词，学习课文的

4、第1、2自然段。这里我说的是其次课时的教学流程，在这一课时里，我设计了五个教学环节来到达教学目标。 第一个教学环节 渲染气氛，读题导入 1、利用多媒体出示红军长征途中爬雪山的行军画面，播放狂风咆哮的录音。教师激情导入：为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今日，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰难的战斗岁月，去倾听发生在红军长征途中的又一个感人肺腑的故事！ 2、教师先板书一个碑字，让学生组词理解字义。然后板书丰字，让学生，依据词义选择义项。这样，学生很简单弄懂课题的意思是：高大的石碑、高大的纪念碑这时，教师让学生围绕课题提问，在教师的引导下，学生肯定会提

5、出有价值的问题：这是一座什么纪念碑，是纪念谁的？ 这样导入课文，会马上将学生带入一个特定的情境中，激发了学生读书的兴趣，培育了学生的质疑力量，也为学生把握课文重点奠定了根底。 其次个教学环节 自读自悟，合作探究 1、学生自由读课文，指名答复刚刚提出的问题。学生不难从课文的第13自然段找到答案：丰碑是指被大雪掩盖的、冻僵的军需处长。教师适时引导学生再提出问题：读到这儿，你有什么疑问？学生思索后肯定能提出：为什么被大雪掩盖的，冻僵的军需处长是一座丰碑呢？教师表扬学生问题提得好，鼓舞学生再读课文，自悟得意。 2、学生再读课文，在自己最受感动的地方做上记号，然后在小组内沟通。 这个环节的教学，不仅培育

6、了学生的质疑力量，还引导学生扣住了本课的教学重点。让学生通过幼口、幼脑、幼手，培育学生的自学力量和互帮互学、共同提高的精神。 第三个教学环节：感悟丰碑 1、自由读第三自然段到第十三自然段，思索两个问题： 文中除了讲军需处长，还讲了谁？ 哪些内容直接描写军需处长？哪些内容写将军？（这些环节引导学生从整体上把握课文的重点内容，培育学生的自学力量。） 2、学生默读自学课文第七自然段，教师提出自学要求： 画出描写军需处长动作、神态、穿着的词。 议一议：从这些词中你体会到了什么？ 学生争论完毕，各小组作小结，然后在全班汇报沟通，教师抓住重难点进展点拨指导。 在体会军需处长穿着薄弱的时候，教师引导学生利用

7、换词法理解贴的精妙。然后引导学生联系课文第一自然段中的冰天雪地、大冰坨、狂风咆哮、大雪纷飞等词语，利用电教手段帮助以、大雪纷飞、狂风咆哮的画面来感受天气的寒冷。 这个环节旨在让学生在联系比拟中，在情境体验中充分感受到军需处长是由于穿得太少而被寒冷活活冻死的。 在体会军需处长动作、神态的时候，首先让学生理解镇静、安详的意思，然后引导学生争论问题：军需处长掌管着整个部队所需的给养、被服等，怎么会被活活冻死呢？他冻僵时为什么表现得那样镇静、安详？引导学生在争论中明白：军需处长是把生的盼望留给了战友，把死的危急留给了自己。为了革命，他视死如归。为了人民，他死得其所。 在学生体会了军需处长的高尚品质后，

8、我设计了各种形式的朗读：引读、指导朗读、加一个抒情句子颂读、自由读。比方：加抒情句子读：这位老战士是多么宏大，多么顽强啊！ 这一环节通过理解重点词语，进展多种形式的朗读，不仅使学生感悟到军需处长的高尚品质，受到情感的熏陶和感染，而且记住了好词好句，积存了语言。 3、体会将军的动作、神态描写 画一画：课文哪些地方描写了将军的神态？ 议一议：将军的神态描写反映了他怎样的心情？ 演一演：指名表演将军敬礼的动作，其他同学评价，体会将军的心情。 在学生充分争论沟通后，教师出示填空练习题，进一步稳固学生的探究结果。 这一环节的教学，让学生在读、议、演、品将军神态变化的词句后明白：通过描写将军错怪军需处长后

9、的内疚之情以及对军需处长的崇敬之情，更显出军需处长形象的高大，品质的名贵。写将军实际上是从侧面刻画军需处长的形象，让学生体会到衬托手法的妙处。 4、体会丰碑的含义 多媒体出示第13自然段的课文内容，利用课件展现情境。 指名读后引导学生理解晶莹的意思。生活中哪些东西是晶莹的？课文中指什么？ 学生争论沟通问题：为什么说被大雪掩盖的、冻僵的军需处长是一座晶莹的丰碑？ 启发学生谈一谈：面对这座晶莹的丰碑，你想说点什么或者做点什么？ 指导感情朗读，齐读。 这个环节引导学生联系生活实际理解重点词语的意思，利用电教媒体展现了特定的情境，减缓了理解难点的坡度。学生在读议中体例到军城， 处长舍已为人、勇于献身的

10、精神像一座纪念碑一样永垂不朽，流芳百世。突出了重点，突破了难点。 第四个教学环节 首尾联系 深化主题 面对行军途中将要面临的严峻考验，将军开头是什么样的心理？（担忧）现在他还担忧吗？从哪里可以看出来？ 1、指名读第14自然段，思索：战士们的脚步声为什么是沉重而坚决的？ 2、要求学生把反问句改成陈述句后提出问题：为什么说成功肯定属于这样的队伍？ 引导学生联系军需处长的高尚品质来理解，然后指导学生用坚决的语气来朗读。 3、配画播放红军不怕远征难的歌曲。 这个环节通过抓重点词句的教学，深化了文章的主题，学生明白了军需处长仅仅是千千万万个红军中的一个代表，他的精神就是红军队伍的精神。配画播放歌曲让学生

11、再次入情入境，深刻感悟。 第五个教学环节 拓展延长 依据下面的题目，自选一题，课后完成。 1、搜集红军战士的英雄事迹，办一份手抄报。 2、自读资料：有关殷雪梅舍身救人的英雄事迹的报道 读了这则报道，你有什么感想？写一写。 语文教学要树立大语文观，通过这一环节的教学，链接了学生的课堂内外，拓宽了学生的眼界，深化了学生的熟悉，培育了学生读写结合的力量。 关于地理说课稿板块的运动(推举)二 雷雨用字精炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 依据“新课标”理念和我班学生的实际状况，我拟定了本课的学习目标： 学问目标：会认生字，有感情地朗读课文

12、。 力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过多媒体课件表现雷雨前后的不同景象。 情感目标：有留心观看天气的兴趣，感受大自然的奇妙与漂亮。我上的是其次课时，我定下了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的奇妙与漂亮。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨前的情景。 教学难点：体会文中重点词的精确。联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。 说教法： 二年级学生年龄小，形象思维为主。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生观赏各种不同的雨的生动景象。同时在本课的教学中，我采纳看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引

13、导学生感受雷雨的特点。力图表达新课程理念下的教学方式，以自主学习力量的培育为重点，从而获得收获，体验学习的欢乐。 说学法 .朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积存，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。 .合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、承受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。雷雨这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三局部，所以我会在组织全班学习完第一局部后，就组织学生合作学习探究其次、第三局部。 .勾画圈点法

14、：让学生养成不动笔墨不读书的习惯。 钻研教材，讨论教法与学法是搞好教学的前提与根底，而合理地安排教学程序是教学胜利的关键一环，为了更好的到达以上教学目标，我细心设计了以下环节进展教学。 （一）创设情境，感受雨的美 1.借助多媒体课件出示各种下雨的情景，引导学生用四字成语概括和体会各种不同的雨，如蒙蒙细雨，倾盆大雨，狂风暴雨。让学生有了感性的熟悉。 2.雨有不同的脾气，它时而温顺，时而急躁，今日我们要熟悉的雨会是什么脾气呢?播放雷雨声音，相机板书课题，学生齐读两遍课题。采纳多媒体课件帮助教学法，让学生直观、形象地熟悉雷雨，为学习下文理解雷雨前后的不同景象作好铺垫。 (二)初读课文，整体感知 1.

15、复习生字词，要求学生读准字音，教师有针对性得对某些简单读错、写错的生字词进展指导，如：黑沉沉、垂下来。这样是为了让学生更精确,流利地朗读课文。 2.让学生自由读课文，标出自然段序号，并想一想是按什么挨次来写雷雨的？从而让学生理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三个局部，并找出相对应的自然段。 我的设计理念是新课标指出;阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。让学生自读课文，把握字词的 同时，充分接触熟识文本内容，为下一步学习课文打下根底。 （三）图文结合，引导想象 1.学生依据生活实际，说一说雷雨前的景象。教师相机指导夏天的雷雨前景象。 2.勾画圈点法。

16、在第一、二、三段圈出写雷雨前的景物。 3.教师相机导出雷雨前的图表，之后学生通过图表稳固。 此环节的设计主要是在教学过程中，我重点抓住雷雨前这一局部进展品读分析，让学生通过想象，加深学生对雷雨前风光的感悟。孩子们通过读书就立刻发觉那是“满天的乌云”“压下来”这些关键词语了。蜘蛛的“垂”我通过演示，让学生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下来而是紧急到了快速垂下来了。体会文中用词的精确性。 （四）合作沟通探究 1.学习完了雷雨前，教师相机指出那雷雨中、雷雨后又是什么样子呢？指导学生用比照观看的方法，仔细观看课文图片和多种形式地朗读课文，找出各种景物在雷雨中、后不同阶段自然景； 2.让学生结

17、合雷雨前的图表合作学习其次、三局部，；此环节的设计主要是二年级的学生好于表现，信任他们； （五）总结全文,升华情感； 1、借助表格，师生互动，在师生对话中，让学生对雷； 2、我通过借助多媒体课件出示雨后图片展播，指导学；在这局部设计中，我结合图表和多媒体图片，让学生产； （六）完成练习； 1.考考你朗读课文，找出各种景物在雷雨中、后不同阶段自然景物的变化。 2.让学生结合雷雨前的图表合作学习其次、三局部，雷雨中、雷雨后，然后让学生汇报你学习到了什么？并完成表格。 此环节的设计主要是二年级的学生好于表现，信任他们能说出合作学习以后的收获。通过指导学生用观看比照的方法，有目的、有重点、有挨次地看图

18、，培育学生的观看力量。这样的处理可以省却了教师字字、句句、段段去分析叙述的繁索，真正把课堂还给了学生。 （五）总结全文,升华情感 1.借助表格，师生互动，在师生对话中，让学生对雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象进一步深刻化。 2.我通过借助多媒体课件出示雨后图片展播，指导学生有感情地朗读课文，让学生感受大自然的奇妙和漂亮。 在这局部设计中，我结合图表和多媒体图片，让学生产生直观感受，既加深了课文印象，又以利于学生情感的升华。教学中我以朗读结合图片的形式唤起学生把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。 （六）完成练习 （1）考考你，把六句描写雷雨过程的

19、句子标上正确的序号，使之成为一段完整连贯的话。 此环节的设计，加深学生对雷雨前后风光的感悟，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。 本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声；雷雨中雨量由小到大，大到小来板书。整个板书简洁，条理清楚。 关于地理说课稿板块的运动(推举)三 1、教材分析 匆忙这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，提醒了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的简单心情。 本组课文的学习重点

20、是要引导学生从阅读的内容绽开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、教师广泛沟通，借以活泼思想，激发学生的制造力。 2、教学目标 引导学生理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情。了解对时间消逝的伤感及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 鼓励学生有感情地朗读课文，体会朱自清散文的语言美，领悟细致的描写，朗读自己喜爱的局部。 启发学生在充分领悟重点句子含义及表达方式的根底上，学习仿写句子及段落，并在争论和仿写过程中积存语言，渗透“惜时”、“奋进”教育。 3、教学重点： （1）、理解详细

21、描写“日子匆忙过去”的句子含义及表现手法。 （2）、以“读”为主线，充分展现学生共性化阅读和共性化的理解、表达。 4、教学难点： 由于人们的语言习惯的变化，把句子读通顺且理解其含义成了本课教学难点。 5、课前预备 （1）、匆忙课件 （2）、搜集和时间有关的名言等。 本文文辞美丽、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生怜悯感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领悟中心思想，体会语言的美，所以实行情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。 教师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，观看投影，绽开联想，语言表达、思维、朗读的力量，积存标准语言，感受时间的匆忙，体会作品

22、的语言美。 教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序： （一）谈话导入，激发兴趣 同学们，闻名文学家高尔基曾经说过这样一句名言，他说有一样东西是“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最宝贵，最简单被人无视而又最令人懊悔的”，大家猜猜，高尔基说的是什么？ 教师用猜一猜激情创设情境，为吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣。能创设良好课堂基调。 （二）初读课文 整体感知 1、在mtv中赏读课文 把学生带入如诗入画的情境中，从整体感知课文，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感根底。 在学生对文章有了初步的感知的根底

23、上，再让学生细细品读的语言，看看是怎样详细描写日子的来去匆忙。并把自己喜爱的句子及读后的感悟在小组内沟通。 （三）精读精读课文 1、先读第三自然段，第三自然段是全文笔墨最重的一个段落。是如何详细地描述出它来去匆忙的呢？请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆忙消逝的脚印。 （指名沟通）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。 的时间步履匆忙，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些详细的小事，给予时间以生命。这样，启迪学生联系自己的生活实际，进展仿说训练，进一步体会时间的匆忙消逝，既熬炼学生驾驭语言的力量，也开发学生的

24、发散思维，求异思维。 然后逐次引导学生品读第一、二自然段，主要是指导学生最重点语句的理解，使学生在情感上与达成共鸣。 （四）、拓宽延长练笔尝试 从古至今，人们都在感慨时间的消逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听。通过沟通争论，学生对时间的消逝也肯定有了自己的感觉，让学生用自己喜爱的形式（可以是名言、诗歌、散文等），写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。 关于地理说课稿板块的运动(推举)四 (一)教学内容: 人教版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册书p60-62分数的意义。 (二)教学内容的地位及作用

25、： 分数的意义是本单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点， “分数”的学问对于学生来说并不是一张白纸。是他们在四年级学习中已借助操作、直观初步熟悉了分数。知道了分数的各局部名称、读写法、以及知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的根底上进展学习的。这节课的学习是系统学习分数的开头，也是把分数的概念由感性上升到理性的开头。尽管教材在学问呈现上显得比拟简洁，但是使学生学起来有肯定的难度，由于学问点较多，一共有五个。分别是分数的意义、分数各局部的名称和含义、以及分数单位和单位“1” 的含义等。而理解分数的意义是这节课的教学重点，也是学生的学习重点。这节课教

26、学难点是单位“1”的理解。学好这节课是后面学习真分数和假分数、分数根本性质以及分数应用题的重要前提，对以后学习有关分数学问有着举足轻重的作用。 (三)教学目标： 1、经受观看、操作等学习活动，建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数单位、分数各局部的名称及含义。 2、在分析、比拟、辨析活动中，拓展思维、进展抽象概括力量。 3、感受分数在生活中的应用，激发学习数学的兴趣。 数学课程标准指出，数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。由于学生对分数意义的学习虽然不是从零开头，但是小学五年级的学生的思维特点在很大程度上还需要直观形象思维的支撑，对概念的理解还需要经受从直

27、观到抽象、模糊到明晰的过程，所以这一过程就需要教师给学生供应丰富的素材，充分感知，形成表象，把理性学问物化在演示、操作过程中，使详细形象向抽象转化，建立分数的概念。基于以上教学理念，这节课我主要采纳直观的教学方法，引导学生动手操作，在操作中感知，在发觉中沟通，在沟通中体验，在体验中得到进展。 本节课的教学主要表达以下三个特点： (一)关注学生的已有学问阅历。 (二)充分敬重学生的认知进展规律。(感知表象抽象) (三)让学生在练习稳固、内化的同时，激发学生学习数学的兴趣。 详细安排有四个环节： (一)提醒课题，忆旧引新。 师：关于分数，你们已知道了哪些学问?”在唤醒学生已有学问的同时，学生可能会

28、谈到分数的读写法、分数的产生、分数的各局部名称、简洁分数的含义等(如1/2 1/4)，这时教师作适当的小结。 设计意图：我觉得对教学影响最大的是学生的已有学问。关注学生的已有学问阅历，可以找到本节课的教学起点。然后作为新课教学的切入点，并联系学生认知水平的最近进展区，让学生利用已有的学问阅历去探究分数的意义。 (二)供应材料，学习新知。 1、动手操作，初步感知。(利用实物感知) 依据学生在前面提到的一个分数作例子(如：1/4)让生小组合作，动手操作。 师：你能否用学具袋中的学具(学具袋中有三角形、长方形、圆形、多根小棒、多个正方体)来表示1/4? (1)小组合作分一分或摆一摆 (2)大组汇报(

29、边说边展现作品) (3)引导学生观看分析以上的表示过程，有什么一样点和不同点? (不同点：被分物体的个数有一个物体的、有一些物体的。一样点：都是“平均分”;都表示1/4) (4)归纳说明单位“1”的含义。 (5)列举单位“1”。 设计意图：单位“1” 是教学中的难点。通过学生分一分，借助动作思维使学生先获得鲜亮感知，即直观地感知到单位“1”，不仅表示一个物体、一个计量单位，还可以表示一些物体。然后归纳说明单位“1”的含义，使学生理解起来简单，突破了教学难点。动手分一分，还可以使学生再一次直观地感知到分数要“平均分”。“平均分”和单位“1”是分数意义中的共同本质属性。这样为下面的学习打下了扎实的

30、根底。 2、利用图像，加深感知。(利用图像感知) 出示图例(略)用分数表示阴影局部：(其中两个不能用分数表示)。 (1)写一写用哪个分数表示。(有1/3 5/6 2/5 4/7 1/2 3/8 ) (2)说一说它们的分子、分母各表示什么意思? (3)引导学生仔细观看图围绕以下几点说一说有什么体会 a、一个物体、一些物体可以用“1”表示; b、“平均分”，没有平均分就没有分数; c、其中的一分或几分的数都可以用分数表示。 设计意图：这样通过观看、写一写、说一说使学生再一次获得感性熟悉，然后在头脑中形成分数的正确表象。这样让学生经受了这些分数的形成过程同时，也理解了这些简洁分数的含义。为概念的建立

31、奠定了根底。 3、制造分数，加深理解。 用画图的方法把12个小正方体分一分，画一画，表示出一个分数，并把这个分数表示的意义说给同桌听。分数有：1/2 1/3 2/3 1/4 2/4 1/6 2/6 5/6 1/12等 设计意图：制造分数能直观地帮忙学生感知份数与个数的不同，从而更加深入地理解分数的意义。 4、深化整体，总结意义。 (1)师：我们已学了那么多的分数，那什么叫分数? (2)然后引导学生进展分析、比拟，抽象概括出分数的意义。 设计意图：这局部让学生在建立“几分之一”和“几分之几”表象的根底上进展比拟、分析能抽取出它们的共同本质属性，然后把这些共同本质属性进展推广。培育学生的抽象概括力

32、量和语言表达力量。 (3)最终接着问：这些分数的分数单位会是多少呢?(自学书本书p62) 设计意图：分数单位理解起来不难，所以放手给学生自学。这样既可以为学生指导读书的时机，培育自学力量的同时，也能为学生培育质疑问难的习惯。 (三)稳固练习，强化意义。 数学练习是稳固学问，培育根本技能不行缺少的组成局部。这节课练习的安排主要表达本节课的根本内容、重难点。 1、书p63t12。 2、书p64t8 3、用直线上的点表示下面各分数。 4、画一画嬉戏： 有三个纸盒，里面分别放有一些小棒。 (1)从第一个纸盒里拿出1根小棒，就拿出了这盒的1/5，第一个纸盒里有几根小棒? (2)从第一个纸盒里拿出2根小棒

33、，就拿出了这盒的1/5，第一个纸盒里有几根小棒? (3)从第一个纸盒里拿出3根小棒，就拿出了这盒的1/5，第一个纸盒里有几根小棒? 设计意图：在练习中进一步体会：一个整体不管详细有多少，只要平均分成了5份，1份就是它的1/5。同时也使学生感知到，局部与整体的关系。， (四)课堂总结。 课堂总结也是课堂教学的重要组成局部，它起着画龙点睛的作用。这节课我采纳说一句话的形式来总结课堂。如：这节课我们学习了分数，你能用一个分数说一句话吗? 把数学与学生的生活实际联系起来，可以使学生感到生活中到处有数学。学起来自然、真实、亲切，从而激发学习兴趣提高解决问题的力量，到达学以致用的目的。 关于地理说课稿板块

34、的运动(推举)五 翠鸟这一课在义务教育六年制蒙古族小学五年级教科书（试用本）中的一篇讲读课文。翠鸟全文共有5个自然段，这篇课文用生动活泼、活敏捷现的语言细致入微地描写了翠鸟的形状、活动特点及它的生活习性。 、学问目标：会认个生字，会写个生字。正确读写“翠鸟、苇杆、腹部、衬衫、悦耳、逃脱”等词语，摘抄描写翠鸟形状和动作特点的句子。 2、技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的形状特点写详细的，理解课文根据肯定挨次描写翠鸟形状特点的写法，并能背诵自己喜爱的段落。 3、情感目标： （1）通过了解翠鸟的形状和生活习性，培育学生观看兴趣及方法，激发爱惜小动物的情感。 （2）激发学生爱汉语，

35、爱说一般话兴趣 本班的学生纯真和善，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以观察麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，但翠鸟又如此美丽，文本文采飞扬，孩子们对翠鸟这篇课文的学习会有比拟深厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中等因故教学设计肯定要留意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。 鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学, 1、重点是指导学生读懂课文内容，了解翠鸟的形状特点和活动特点，学习观看和表达的方法。 重点解决方法：借助课件、动画让学生直观感受翠鸟的形状和行动特点，培育学生的观看力量。抓住重点词句，引导学生分析、比拟、体会，学习详细生动地

36、描写事物的方法。 2、难点是体会翠鸟的形状特点和捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受对鸟的宠爱之情。 难点解决方法：（课件展现。）共同争论。围绕课后思索题，让学生了解翠鸟形状与它的行动特点和生活习性之间的联系，培育学生的思维力量。 （一）、说教法：依据本课的教学内容和学生实际，我预备采纳 1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。 2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，奇妙借助媒体的简捷直观帮忙学生解决重点，突破难点。 3、读写结合：抓住课文的教材特点，进展仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分预备。 （二）、说学法： 1、运用学问迁移的规律，让

37、学生进一步把握总分段式的构造和构成（迁移法）。 2、在讲读中，让学生自己发觉问题，解决问题（发觉法）。 （三）说理念： 1、教是为学效劳的，为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特殊注意了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热忱的学习状态。 2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、公平、和谐的对话气氛，开展各种形式的读书活动，让学生在沟通中产生成就感，师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。 3、学生生活阅历的缺乏或生疏往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分

38、利用媒体资源来帮助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积存。 （一）、看图揭题，导入新课 1、翠鸟一课的导入语我是这样设计的：“同学们！我们从小在草原上长大的你们熟悉那些动物.如：引导他们说到鸟类之后让他们说说它们的颜色等等。同学们知道的真多！好！今日，教师给同学们介绍一位美丽的新朋友。同学们，你们想熟悉吗？”课件展现：翠鸟图片，展现一组翠鸟的图片，激起学生的学习热忱。 “这种美丽的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧齐读课题，再亲切一点。” 2.现在请同学们看一段音频课件，同学们想不想看呀？ 你们想了解翠鸟吗？好！今日我们就

39、一起学习翠鸟这一课。 如此导入新课，学生心情一下子就被调动起来。 （二）、初读课文，整体感知 1、配乐朗读出示课件（课文朗读）。（注：此时点课件中的“动画朗读” ）学生思索：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？本班学生朗读水平比拟薄弱，有相当一局部学生阅读课文有困难，因故我打算利用录音范读，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的力量，并让学生先从听觉上感受文章的美。 这样设计，制造悬念引起学生奇怪心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学习在倾听中思索。 2、学生自读课文，用自己喜爱的方式读课文。教师巡察辅导。 3.通过自读课文你们读懂的了什么？（形状、捉鱼、住处。） 在沟通中，教师相机出示课件（

40、识字写字指导并试着让学生组词、加强识字力量的教学。指导词语时充分利用双语教学的特点蒙汉对译，这样有利于学生更深理解词义） 设计意图：五年级学生，已经具备了自学生字词的力量，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而好玩、直观而且标准，学生学起来轻松开心。 （三）、品读课文，感受文美。 学习第一自然段时（出示动画的课件演示翠鸟形状）。很好的激发了学生的学习兴趣，动画课件可以把课文内容生动的呈现在学生面前。 过渡语：翠鸟不仅美丽而且机智，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。 引导学生读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子

41、飞走了”、 “只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”等句子（此时向学生动画演示翠鸟捕鱼的情景）运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作灵敏，调动学习积极性，这样能比拟直观地理解词语的含义，变抽象为详细，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。 引导学生学习第四、五自然段。通过争论、沟通、回答下列问题等方式理解更深层次的含义。 回忆全文的同时做总结。 过渡语：这么得意的翠鸟，你们想不想把它的形象永久地留在脑海中呀？谁喜爱翠鸟形状局部？情愿来亲自画一画翠鸟？请同桌或小组合作，拿出画笔，把教师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上漂亮的颜色。（学生画翠鸟，在活动中背诵，边画边用

42、语言描述这一设计可以帮忙学生理解背诵课文。然后指名背诵，展现作品，沟通背诵阅历，评议作品。） 过渡语：同学们，翠鸟不仅漂亮而且机智，教师真想捉一只来饲养，大家说教师这种想法对吗？为什么？ 师：小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能由于自己的自私而损害它们，不仅如此还要好好地爱护它们，跟他们和平相处，跟他们交朋友，这样我们的地球才会越来越漂亮 这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培育了学生喜爱大自然的情感，增加了爱惜野生动物的意识。 七、说拓展活动 通过角色体验，激发学生的参加力量和表演力量。 （1）、翠鸟美丽吗？来，你来做做这只漂亮的翠鸟，作个自我介绍吧！ （2）、你还记得老渔翁说的话吗？谁能仿照老渔翁的语气来说一说。让学生理解老鱼翁说的话的意思。 写一篇以“我最喜爱的鸟”为题目的作文，可以介绍自己所熟识的鸟的形状、活动特点、生活习性等学问，也可以叙述自己和鸟发生的好玩的故事。目的是利用课文中所学的学问、积存的词字写作。学习观看的挨次和详细生动描写事物的力量。 我设计的板书简洁但能充分表达本课的主要内容。简洁明白。 形状：颜色艳丽、小巧玲珑 、翠鸟 宠爱之情 动作：鸣声悦耳、快速灵敏