《幸福是什么》课堂教学实录.docx

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1、幸福是什么课堂教学实录 就像华蜜是什么课文中，第一个青年当医生救了许多人，所以他华蜜;其次个青年到处流浪，但他为人们做出了贡献，所以他也华蜜;第三个青年做农夫，他种的麦子养活了很多人，他也特别华蜜。他们三个人华蜜的缘由就在于他们让别人华蜜，别人华蜜他们自己就华蜜。跟着我一起来看看这篇文章的教学实录吧。 案例背景 华蜜是什么一文是一篇好玩的童话故事。故事讲三个牧童在才智女儿的指引下去找寻什么是华蜜。十年后他们通过自己的经验明白了华蜜要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 华蜜是我们很熟识的话题，但要说清晰华蜜是什么，那可不是一件简单的事。该童话想通过一个好玩的故事告知人们华蜜的

2、真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人找寻的详细过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解华蜜的真正含义就成了本课的难点。基于以上的状况，我制定了如下的教学目标和学习策略。 教学目标： 1、学问目标：了解童话的特点;能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解华蜜的含义。 2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的实力;提高合作探究实力。 3、情感目标：发觉身边的华蜜，感受到自己给别人或者别人给自己带来的华蜜，并懂得珍惜华蜜。 学习策略： 1、搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活阅历。 2、联系现实生活中的事例理解三个青年话的意义。 3、编

3、童话，深化理解。 4、写读后感，内化情感。 教学步骤： 一、自学课文，理清脉络。 二、紧扣主题，自读自悟。 三、联系现实，深化理解。 四、拓展延长，多元感悟。 案例描述： 从课题入手读懂故事 我和同学们一起演唱华蜜拍手歌，在歌声中起先这节课的学习。在热情的气氛里我提出这样一个问题：“同学们，我们感到华蜜时可以有许多表达的方式，可是华蜜究竟是什么呢?”(学生忽然愕然)“今日我们来学习一篇童话故事华蜜是什么，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”(请学生上黑板板书课题，读题。) 接着我请同学们开书仔细地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事? (学生自由读课文，老师巡察，订正不当的读书姿态，留意

4、学生的反映。) 学生汇报读书状况。 张非：课文讲了三位青年找华蜜的故事。 林雁玲：我觉得张非说得太简洁，本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，才智女儿代表人们感谢他们并祝他们华蜜，可他们不明白什么是华蜜，于是才智女儿让他们自己去找寻。十年后他们明白什么是华蜜。 (学生评价这两位同学的答案。) 生：张非的简洁。 生：林的详细。 师：这三位青年明白华蜜是什么? 生：华蜜要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。 师：他们是怎样弄明白的呢?请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。 学生边读边画。 填补空白，实现与文本的深层对话 学生画句子，读课文，沟通。老师总结

5、归纳。一切照章执行。假如此时结束这一学习环节，表面看学生好像把课文的内容已经读懂了，但事实上，这三个青年的经验与学生的生活经验相去太远，孩子们是无法真正体会到华蜜的所在。于是我相机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到华蜜?孩子们一听，楞住了。他们可能从来没想过这样的问题。我于是引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。 例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很出名气的医生。这年，灾难驾临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。很多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些苦痛中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟

6、疫的威逼，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方歼灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又渐渐复原了繁华。 假如说起先学生只停留在理解的表层，那么现在应当多了一点感性的体验。只见文俊杰又举起了手： “老师，其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自己的生命。” 课堂起先升温，同学们争先恐后说出了自己所了解的事迹。 例如：我们都熟识的雷锋叔叔不正是这样的人吗?他出差一千里，好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩，送他们回家，帮列车员打扫卫生等等。

7、在他的日记里写道：“ 在讲解并描述中在沟通中，他们相识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自己的责任，为他人尽到了自己的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到华蜜。 一向“叛逆”的张柁，又一语惊人： “我想到的不是这些好人，而是那些贪官，那些腐败分子，他们不把自己的职责记在心上，不能尽到自己的职责，反而坑害老百姓。” 我想在孩子们的心中已称出了华蜜的重量。 多元感悟，引发对生活的思索 假如说前段的教学是在预设中生成，那么后面的课堂应当是水到渠成。 黄星首先“发难”：“老师，您华蜜吗?” 我特别确定地回答了他。同时我也反问同学们：“孩子们，你们华蜜吗?” 一石激起千层浪。教室里忽然哗然。

8、“上个学期，老师让我给几个成果差的同学补课，我起先很不情愿，可是后来我看到他们在我的帮助下取得了进步，我又感到很甜蜜。” “我华蜜，我有父母的呵护。” “过生日的时候，看着一大堆礼物，我会感到很华蜜。” …… 当时有许多家长也坐在教室里听课，我没有急于去给评判学生的回答，我把话题交给了家长。梁译文家长：“华蜜是看到孩子健康成长，学习上取得好成果时的欣慰。”还有许多家长说出了自己的见解。 原来华蜜是多元的，孩子和家长的激情感染了我，我说：“华蜜是一种心灵的震颤，她披着雨露，带着芳香，他她披着朴实的外衣，亲切暖和的包袱着我们，她总是在孤独、无助是来临，看到华蜜，就似乎春

9、天来临时，心底里泛起的茸茸绿意，看到华蜜，就好象是在寒冷的冬天看到阳光，不知不觉中心也变得暖洋洋亮光光。” 要下课了，可同学们的心情依旧高涨，我布置了一项作业：以华蜜为主题写一篇随笔。 学生随笔： 华蜜就是共享 张柁 “大家好才是真的好。”这本是拉芳洗发水广告的一句话，可是一句至理名言。 不是吗?就像华蜜是什么课文中，第一个青年当医生救了许多人，所以他华蜜;其次个青年到处流浪，但他为人们做出了贡献，所以他也华蜜;第三个青年做农夫，他种的麦子养活了很多人，他也特别华蜜。他们三个人华蜜的缘由就在于他们让别人华蜜，别人华蜜他们自己就华蜜。 所以，一个人华蜜不是真的华蜜，大家的华蜜才是真的华蜜。 愿每

10、一个人都华蜜，也希望让别人的华蜜的人华蜜! 我找到了华蜜 华蜜是什么?在别人眼里，华蜜是家庭美满，一家人过得平平安安。我上星期三找到了我的华蜜。 我们小队中的郑鹏飞，因为上课不仔细，欠作业等缘由造成成果特别差。我是班上的数学尖子声，我便起先辅导他。一起先，他也不仔细，我跟他讲的时候，他总是东张西望，一点也听不进去，我说了他几句，他便起先听了。翻开他的作业本，哇塞，全部是C。我只好一题题给他讲。可是越讲越麻烦，真是文杰遇到兵——有理说不清，还好最终他听懂了。 时间一秒一秒过去了，从四点半转瞬到了五点半，我非常焦急，可我又明白此时不能着急。就这样，我着急而又耐性把那一大堆的

11、饿错题全部讲完。其次天，数学测验，他竟破天荒的考了80多分。我一听到这个消息，我真不知是什么感觉，好象找到了一种从未有过的感觉，现在我知道那就是华蜜! 案例分析 1、再造想象，实现与文本的深层对话。 我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处绽开想象，运用自己的生活阅历和在课外读物中得到的学问进行信息加工和再创建，探究课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到华蜜的所在。于是我便引导他们去想象这里面详细的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生依据自己原来的阅历和课外书上

12、获得的学问，绽开再想象，编出了很多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，华蜜已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。 2、多元感悟，体现语文的人文特征。 童话的主题是华蜜要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很明显对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上华蜜的确有许多种含义，爱别人是一种华蜜，被别人爱也是一种华蜜，付出了是一种华蜜，等待也是一种华蜜。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应当去确定它。在这一课的最终，很多学生包括家长都说了许多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得敬重的。 附教学设计 一、歌声导入，齐唱华蜜拍手歌 二、揭题，

13、解题 三、快速阅读课文，想想课文讲了一个什么故事? 四、三个青年人是怎样弄明白华蜜是什么，再次阅读课文，画出相关的句子。 五、理解三个青年说的话。 读句子想情景议现实感情读 六、根据以上的方法学习其次和第三个青年的话。 七、汇报沟通 八、小结。老师演绎一首华蜜在哪里。 九、除了劳动可以给我们带来华蜜之外，生活中我们还在哪些地方感受到华蜜? 分组探讨全班沟通。 十、孩子们说出了自己的看法，你们想知道爸爸妈妈的想法吗?请家长谈华蜜。 十一、总结。 十一、作业： 1、课外阅读毕淑敏的提示华蜜 2、以华蜜为主题写一篇随笔，题目自拟 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页