圆明园的毁灭教案圆明园的毁灭教案板书(8篇).docx

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1、 圆明园的毁灭教案圆明园的毁灭教案板书(8篇)精选圆明园的消灭教案(精)一 这个星期，我从语文书中学习了圆明园的消灭这篇课文，学完后，我感受到了无比的生气和惋惜。 圆明园在北京的西北郊，是一座举世著名的皇家园林，它是由圆明园、万春园和长春园组成。所以也叫圆明三园。此外，还有很多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般围绕在圆明园的四周。它有着一百五十年的历史。 圆明园的很多景物都是仿照各地名胜建筑的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月，雷锋夕照；还有许多景物是依据古代诗人的诗情画意建筑的，如，蓬莱瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 可是在一八六零年，圆明园被

2、英法联军抢劫一空后放火燃烧，大火烧了三天三夜，圆明园只剩下几根残柱了，成为一片废墟。站在这废墟之上的我，感到无比的生气与惋惜。 这帮可恶的强盗，在中国的领土上横行霸道、为所欲为。一座举世著名的世界文化宝库，就这样在侵略者的魔爪下毁于一旦。他们不仅烧毁了我国悠久的历史文化，而且破坏了灿烂的中华文明。这可是中华民族多少代人才智的结晶啊！惋惜啊！世界上最大的博物馆、艺术馆，就这样从世界上消逝了。 假如我们当时的政府才智、强大，我们这最大的博物馆、艺术馆，还会消逝吗？我们肯定要好好学习，也只有这样，我们才能抵挡外国侵略，不被他们所凌辱，不被他们所称赞。 “落后就要挨打，贫困就会受凌辱。”所以我要好好学

3、习，长大后，为中华民族的宏大复兴作出奉献，使中华民族矗立在世界民族之林！这样历史的悲剧就不会上演！ 精选圆明园的消灭教案(精)二 圆明园的消灭是小学语文教材中极具爱国主义教育意义的一篇课文，课文首先概括写了圆明园的消灭是祖国也是世界文化史上不行估量的损失，接着写圆明园从前的漂亮景观和宝贵保藏，最终写圆明园消灭的过程。 通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子并了解它消灭的经过，激发学生喜爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感，这是本文教学的重点和难点。 谁都知道，圆明园当年的样子和它消灭的经过已成为历史，要想更好地突出重点、突破难点，最好的方法就是让历史重演，让学生经受一下从辉煌到消灭的过程，那

4、样，学生就会带着切身感受去理解课文，并能激发起剧烈的思想感情。因此，本堂课我打算用多媒体帮助教学，帮忙重现历史。 本篇课文是采纳了倒叙的编排方式，首先感慨圆明园的消灭损失之巨大，再通过回忆圆明园从前辉煌和被毁的经过进一步加以说明。若按课文的编排，学生要经受由恨到爱再到恨的感情变化，这是一种由落到起再到落的折线型变化过程。为了更好地调动学生心情，激发学生的感情，我采纳了顺叙的教学方式，首先领会圆明园从前的漂亮景观和宝贵保藏，再了解圆明园被消灭的过程，最终得出熟悉即“圆明园的消灭是祖国也是世界文化史上不行估量的损失。”那样学生的感情经受的则是由爱到恨到更恨的变化过程，这是一种逐步下降的直线型变化。

5、学生不同于演员，心情感情变化说来就来，就学生来讲，直线型感情变化远比折线型感情变化要直接些、快捷些。 学生的感情变化是我这次教学的一条思路，不同的感情变化，预示着教学的不同阶段：第一阶段是圆明采风，萌发骄傲感；其次阶段是名园消灭，激发失园恨；第三阶段是再走圆明路，树立强国志；第四阶段是争论建名园，增加报国心；第五阶段是总结全文，升华爱国情。 在详细实施教学的过程中，考虑到本篇课文的情境性、思想性较强，在圆明采风一段，我采纳情境教学法，通过语言渲染，多媒体演示等，创设了一个“圆明园之旅”的情境，带着学生首先，园外观布局；接着，园内看景观；然后，屋内看保藏；最终，观后谈感想。以激发起学生剧烈的骄傲

6、感 在这一教学过程中，考虑到五年级的学生已经有了肯定的理解力量，教学中不必进展过多的琐碎的分析讲解。我仅让学生用“画一画”的方法学习其次自然段，了解圆明园“众星拱月”的布局特点。第三自然段音韵、意境较美，我让学生用“读一读”的方法进展学习，读中感受圆明园景观的美与风格各异。第四自然段为使学生更好地体会保藏的多与宝贵，我让学生用“举一举”的方法进展学习，也以此促使学生逐步养成查阅收集资料的习惯。学完二、三、四自然段后，我让学生说一说“你最想对着圆明园说句什么话？”，这事实上是一个让学生感情外露的过程，在这一过程中，学生的骄傲感也油然而生。 当学生感情已到达爱的顶峰时，教师话峰一转，用“以上风格各

7、异的景观，以及那么多、那么宝贵的保藏，却在几天内化为乌有”这一剧烈比照效果的事实，促使学生感情急剧降温，由爱的顶峰落入恨的低谷，再通过比照理解词语，看录相激情，谈感受，感情朗读等，使学生的感情进一步加剧，转变为一种剧烈的“失园恨”。最终，通过观看圆明园废墟照片，辩论以及朗读，使学生由一种“失园恨”上升为一种“强国志”和“报国心”，从而使教学到达一个高潮。最终总结全文，齐读课题，升华爱国情感，完毕教学。 另外，课题圆明园的消灭也是我设计教学的一条思路。一分析就会发觉，本课课题“圆明园的消灭”是一个定中构造的偏正词组。由板书不难看出，我首先由定语“圆明园”开头，用“画”一画的方法熟悉圆明园“布局”

8、的特点是“巧众星拱月”，用“读”一读的方法感受圆明园“景观”的特点是“美 风格各异”，用“举”一举的方法体会圆明园“保藏”的特点是“多 最宝贵”，总的来说，堪称“珍宝、精华”，但却被“掠”、被“毁”、被“烧”，落脚在了中心语“消灭”上。最终再紧扣课题进展总结，即“圆明园是珍宝是精华的辉煌历史我们要记住，但圆明园被掠、被毁、被烧的屈辱历史我们更要记住”，课题分析完后，教学也进展完了。最终，齐读课题，完毕教学。 随着社会信息化、网络化的推动，声象等现代技术手段因其形象、直观的特点而越来越多地进入了课堂，为教育所使用。以下是我在运用多媒体帮助教学过程中的几点考虑。 首先必需明确，多媒体只是帮助教学，

9、它起的只是帮助作用，不能喧宾夺主。因此，在多媒体教学软件制作时，就要考虑用在什么地方的问题。靠着兴趣面面俱到，这确定是一大忌讳，由于有时面面俱到往往会导致一面都不到。尽管有的用的时间很少，如同蜻蜓点水，但我觉得，与其这儿点一下那儿点一下地铺张时间，不如扎扎实实地抓几个问题，那样可以抓得更深些，更透些。这就要求教师首先要深入钻研教材，找出教材的重点、难点之所在，从而利用多媒体，更好地突出重点，突破难点。 本课课件，我主要采纳了五张加一组幻灯片、两段录相，份量较大的是两段录相，第一段圆明美景是让学生进一步感受景观的美与风格各异，它和那组幻灯片圆明保藏一起，使学生产生了一种剧烈的“爱”的情感；而其次

10、组录相圆明园的消灭和比照理解词语的那张幻灯片则激起了学生剧烈的“恨”的情感。这爱与恨碰撞的结果就是最终一张幻灯片“朗读词”所衬托的效果，即“强国志、报国心”。前面说过，学生感情的变化是我本次教学的一条思路，也是文章的重点，应当说，课件对突出教学重点起到了较好的作用。而众星拱月图和圆明园俯视图则帮忙学生理解、明确了圆明园的布局，可以说是突破了一个难点。有些事物，光靠空想是想不出来的。 课件做好后，在什么时间展现也需仔细考虑，特殊是图片类的课件。应当说，这类课件对帮忙学生理解课文起到了较好的直观、形象效果。但假如一来就出示给学生，学生有时就会乐得偷懒，“一切都是现成的，我只管看就行了，何必还要去想

11、呢？”那样，在肯定意义上就限制了学生思维的进展。怎么办呢？应当在语言文字和图片之间留有一个想象的余地。先读语言文字，再把语言文字在头脑中形象化，最终再出示图片，这样就完成了一个从语言文字开头，经过抽象，再到详细的完整的思维过程。 比方圆明园俯视图的出示，我让学生读书后先画一画，这是一种理解的方式，完成从文字抽象到形象的过程。画出来后再让学生看看实际的图片，这是检验自己抽象过程的方式。看了图片后，有的学生会想：“我想的真不错”，体验到了一种胜利的喜悦；有的则会想：“我画的还差一小点，下回再努点力”。这样，在检验的同时，还实现了肯定意义的自我鼓舞。录相圆明美景的出示也是这样，在学生神游的根底上，再

12、去亲眼看看，边比拟一下和自己想的一样吗？完成了由抽象到详细的过渡，也激起了一种浓浓的骄傲感。而录像圆明园的消灭则是让学生在理解语言文字的根底上，增加了“失园之恨”，这对激发学生情感起到了较好的作用。我想，这样出示的效果肯定比直接出示要好得多。 进入信息时代，单靠一支粉笔、一块黑板，已远远不能适应时代的需求。猎取学问和信息的力量将很大程度上打算着一个人以后的进展。我觉得，运用现代技术手段实施教学，不仅要让学生感受一种现代信息气氛，更要让学生进入到猎取信息这一过程中来，即不仅“观之”，而且“动之”。 在我所用的这个课件中，除了众星拱月图外，其余图片资料都是学生通过上网或是图书馆里找来的，只要引导学

13、生动起来，找到的资料远比教师一人找的要丰富得多，而且学生查找的过程，也是一个再学习的过程。 本堂课，胜利的地方不少，比方说，紧扣重点设计教学，使学生感情在学习中逐步升华，到达教学目的。再比方说，在语言文字的训练中进展思维训练，如读课文其次自然段后，让学生画一画圆明园布局示意图；读完第五自然段后，让学生想一想，当时覆盖北京城的还有什么；看完圆明园废墟图片后，想一想，碑一样的石柱上刻着什么 但也有一个很大的缺乏。本次教学我导得过多，限制得过多了，比方我让学生用画一画的方法学习其次自然段，用读一读的方法学习第三自然段，用举一举的方法学习第四自然段。相当于教师带学生到果园里摘水果，叫学生们“来，我们一

14、起摘这棵，用这种方法摘”，若能让学生到果园后，自由组合，自由选择果树，自由选择摘果子的方法，最终也能把果子摘完，那样，学生会摘得更自由些，更快乐些。可我觉得，自己还没找到更好的方法，让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，最终到达殊途同归。 精选圆明园的消灭教案(精)三 各位女士们、先生们，朋友们大家好! 我是你们这次来圆明园游玩的导游，蔡欣。先祝福大家此次游玩中玩得快乐，玩得尽兴，自己的随身珍贵物品看管好，当心丧失。好啦，现在我们一起到园里的闻名景点西洋楼去看看吧。 圆明园是明代遗留下来的故园，经清代康熙、雍正增建和扩建;乾隆皇帝又在圆明园之东建长春园、东北建万春园，以后，嘉庆、道光、咸丰

15、都连续兴建、修萁，历时一百五十年，耗资数以亿万计的银钱，渐渐形成了当时与紫禁城齐名的皇家园林。 圆明园占地约五十亩，水面占非常之四，大小山峦起伏，各态态湖泊星罗棋布，凌空俯视如千岛之国。 圆明园除了有树木之绿、翠、阴、碧，有花草之香、芳、芬。还有是数不尽的奇珍异宝，大家请看：这个是秦汉文物，这个是隋唐书画，那个是明清金玉。我不一一介绍了，你们自己看吧! 就是这样一座集我国造园艺术之大成的园林杰作，在1860年10月6日遭到英法联军疯狂的抢掠，园中珍遗文物被抢劫一空。为了销毁罪证，10月18日和19日，大火连烧三天，一代名圆化为废墟。1920xx年八国联军入侵，圆明园再遭劫难。 新中国成立后，我

16、国非常重视对圆明园遗址的重修和报护工作，实施了三期整修工程。现在你们所参观的是重修后的圆明园。 好了，现在你们就可以自由解散，去细细欣赏、品尝西洋楼漂亮、壮丽的风光吧!记住，不要乱碰乱摸历史文物。 精选圆明园的消灭教案(精)四 圆明园的消灭是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文,本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，呈现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。圆明园的消灭这篇精读课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象，表达了对祖国绚烂文化的无限喜爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 1、熟悉6个生字，

17、会写14个生字。能正确读写“估量、损失、殿堂、举世著名、玲珑剔透”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。 3、了解圆明园辉煌的过去和消灭的经过，激发喜爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增加学生振兴中华的责任感和使命感。 4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。 教学重点：指导学生了解圆明园的雄伟建筑和宝贵保藏，了解圆明园消灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。 教学难点：引导学生在读文、感悟中，通过想象，在脑海中再现圆明园从前的辉煌景观。初步领悟文章的表达特点。 本课我主要采纳了情境教学法，变序教学法，引导学生读、思、画、议、说，提高学生的阅读理解力量、语言表达力量、搜集

18、与处理信息的力量及语文实践力量，进展学生的创新思维。 1、教师预备：搜集有关圆明园的图片及影片火烧圆明园的片段制成课件。 2、学生预备：搜集有关圆明园的文字、图片资料。 第一课时，学生初读课文，学习生字新词，理清文章脉络，整体上感知课文内容，并布置学生搜集有关圆明园的资料。现在我着重说说其次课时的教学过程。 第一步沟通资料,导入新课。 出示书中圆明园残垣断壁图片，沟通课前搜集到的有关圆明园的资料。 新课标指出：语文教师要有剧烈的资源意识，多方面提高学生的力量。课前让学生搜集资料，课上进展沟通，使他们进一步地了解了圆明园，激发了学生的学习兴趣。 其次步直面消灭，激发情感。 1、默读第五自然段，思

19、索英法联军是怎样消灭圆明园的？ 2、说说读后的感受，用一两个词形容一下侵略者，并引导争论从课文中哪些地方可以看出来？（板书：化为灰烬） 3、指导有感情地朗读。 学生通过前面查阅、收集、沟通资料，切实了解了圆明园的价值，这时直奔课文第五自然段的学习，了解圆明园消灭这一屈辱的历史,引导学生抓住“闯进、但凡、统统、任意”等重点词语来理解、体会英法联军贪欲、无耻、野蛮的强盗行径，激发学生的悲愤、痛惜等情感，也为后面的学习奠定根底。并通过朗读使学生心中的情感得以抒发和强化。 第三步再现辉煌，深化情感。 1、圆明园的布局。 （1）指名读其次自然段，思索圆明园布局究竟是什么样子的。 （2）小组合作，画出圆明

20、园布局示意图。 （3）课件出示圆明园布局图。（板书：众星拱月的布局。） 新课标指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。所以在这一环节上，我让学生小组合作，用简笔画的方式画出圆明园布局示意图，有机地整合了语文和美术学科，又让学生在合作学习中读书、思索和沟通，相互启发，共同探究，通过完成简笔画及课件展现理解了“众星拱月”的意思，感受到了胜利的欢乐。 2、圆明园的建筑风格。 （1）默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点，用笔在文中画一画。 （2）出示小练习，将圆内的景观分类。 （3）课件出示圆明园中的建

21、筑风景图片。（板书：风格各异的建筑） （4）选择一处最感兴趣的景观想像说话。 （5）指导有感情地朗读，并试着背诵。 心理试验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，由于它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更简单令读者或观众产生共鸣。圆明园的瑰丽究竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比拟困难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受消灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的熟悉，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮忙他们理解一些存在怀疑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，帮忙学生理解课文，内化语言。再进展想像说话，使全体学生入情入

22、境，进一步激发了学生对圆明园的喜爱之情，培育了学生的综合素养。 3、圆明园宝贵的历史文物。 （1）指名读第四自然段，思索为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？ （2）课件出示圆明园中的历史文物、奇珍异宝。（板书：宝贵的历史文物) （3）指导朗读。 出示图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不行估量，损失的不行挽回，从而更加深对英法联军的愤怒。 4、模拟导游，介绍辉煌。 新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践，因此我设计了学生最感兴趣的语言实践活动让学生模拟小导游，任意选择课文2、3、4自然段中的一段内容，也

23、可以结合自己课前搜集到的有关圆明园的资料来讲解，给学生供应了一次语言进展和制造的时机，训练了他们口语交际的力量及感知文字和运用文字的力量。 第四步历史再现，升华情感。 1、播放影片火烧圆明园的片段。 2、画面定格，出示：这把大火烧毁了什么？ 3、师小结，齐读课文第一段。（板书：不行估量的损失）（不忘国耻振兴中华） 播放影片火烧圆明园的片段，无疑是对学生情感的升华，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹曾经辉煌壮丽的圆明园是如何在顷刻间变成一片废墟的真实画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对政府的无限憎恨之情。画面的突然定格，一句“这把大火烧毁了什么”必将激发学生全部情感的外泻，此时此刻回到课文第一

24、自然段，让学生深切领悟到圆明园的消灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不行估量的损失。从而激发学生增加振兴中华责任感和使命感。 第五步作业超市。 必做题：抄写课文中美丽的词语，背诵课文3、4自然段。 选做题： 1、假设你现在就站在圆明园的一堆废墟旁，想象着它从前的绚烂与辉煌，你会怎么想、怎么做呢？以“不忘国耻振兴中华”为主题写一篇演讲稿。 2、组织学生搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大，写一篇新旧中国比照的小论文。 3、关于是否重修圆明园有几种不同的意见，你的意见是什么？和同学沟通争论后组织一次小小辩论会。 精选圆明园的消灭教案(精)五 圆明园是人工制造的一处规模雄伟、风

25、光秀丽的大型园林。平地叠山理水，精制园林建筑，广植树木花卉。以断续的山丘、曲折的水面及亭台、曲廊、洲岛、桥堤等，将宽阔的空间分割成大小百余处山水环绕、意趣各不一样的风景群。园内水面约占三园总面积的非常之四，在平地上人工开凿大中小水面，由回环萦流的河道串联为一个完整的河湖水系。园内又缀叠有大大小小的土山250座，与水系相结合，水随山转，山因水活，构成了山复水转、层层叠叠的园林空间。使整个园林犹如江南水乡般的烟水迷离，虽由人做，宛自天开。 圆明园的园林造景多以水为主题，因水成趣，其中不少是直接吸取江南闻名水景的意趣。圆明园后湖景区，围绕后湖构筑九个小岛，是全国疆域禹贡“九洲”之象征。各个岛上建置的

26、小园或风景群，既各有特色，又彼此相借成景。北岸的上下天光，颇有登岳阳楼一览洞庭湖之胜概，“垂虹驾湖，婉蜒百尺，修栏夹翼，中为广亭。纹倒影，滉漾楣槛间，凌空俯瞰，一碧万顷”。西岸的坦坦荡荡，酷似杭州玉泉观鱼，俗称金鱼池“凿池为鱼乐国，池周舍下，锦鳞数千头。“圆明园西部的万方安和，房屋建于湖中，形作卍字，冬暖夏凉，眺望此岸奇花缬若绮绣。雍正皇帝喜爱在此居住。圆明园北部的水木明瑟，用泰西(西泽)水法引水入室，转动风扇，“林瑟瑟，水冷冷，溪风群籁动，山鸟一声鸣。“乾隆皇帝喜爱在此消暑。长春园西湖中的海岳开襟，在白玉石圆形巨台上建有三层殿宇，远远望去好像海市蜃楼一般。 福海之中的蓬岛瑶台，取材于神话中的

27、蓬莱仙岛，原名蓬莱洲。相传，秦始皇曾派遣一个名叫徐福的人，率领千余名童男童女，出海东渡，去替他寻仙境、求仙药，以企长生不老。这固然只能是“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”。而雍正皇帝则让工匠在圆明园的东湖之中用磷峋巨石堆砌成大小三岛，象征传奇中的蓬莱、瀛洲、方丈“三仙山”，岛上建有殿阁享台，“望之若金堂五所。玉楼十二”，并按“徐福海中求”的寓意，把东湖命名为“福海”。在福海四岸另外还建有十多处园林佳景。福海，东西、南北各宽五、六百米，加上四周小水域，共约35公顷，相当于北海公园的水面。这里水面开阔，风光秀丽，每于端午佳节，在此进行大型龙舟竞渡活动。七月十五日夜，清帝于此欣赏河灯。冬日结冰后，皇帝乘

28、坐冰床在福海赏游。福海实际上是圆明园的水上消遣中心。 圆明园还有个显著特点，就是大量仿建了全国各地特殊是江南的很多名园胜景。乾隆皇帝弘历曾经六次南巡江浙，屡次西巡五台，东巡岱岳，巡游热河、盛京(即沈阳)和盘山等地。每至一地，凡他所中意的名山胜水、名园胜景，就让随行画师摹绘成图，回京后在园内仿建。据不完全统计，圆明园的园林风景，有直接摹本的不下四五十处。杭州西湖十景，连名称也一字不改地在园内全部仿建。正所谓：谁道江南风景佳，移天缩地在君怀。 乾隆皇帝南巡之后，在圆明园先后仿建有四处江南名园。其中之一即福海西北的安澜园。乾隆二十七年南巡时，曾以海宁的陈氏隅园作为行馆，并赐名“安澜园”。乾隆皇帝很喜

29、爱该园构造佳妙，回京后就在圆明园四宜书屋左右，仿其位置进展改建和增建。园成之后，也题名叫“安澜园”，当时仿建的另外三处名园，都在长春园内。一处是乾隆二十三年，在思永斋东院，仿照杭州西湖汪氏园而建的小有天园;一处是乾隆三十二年，仿照江宁(即南京)瞻园而建的如园;一处是乾隆三十七年，仿照苏州闻名园林而建的狮子林。如园和狮子林，都分别有16个以上风景点。圆明园的西峰秀色，是雍正、乾隆二帝每于七月初七，设七夕巧筵的地方。这里可远借西山风光，河西岸有一组叠山，松峦峻峙，山涧之中瀑布飞流急下。在此近观仰视有如庐山的峻峙气概，取名叫“小匡庐”。坐石临流，仿自绍兴会稽山阴的兰亭。建于雍正朝，俗称流杯亭。东晋王

30、羲之等文人雅士，曾于永和九年三月三(即上巳日)，会于会稽兰亭，曲水流觞，赋诗修楔(祭祀活动)，被传为佳话。圆明园的这座兰亭，在仄涧中，奇石峭列，激波分注，建有三开间的重檐敞亭。乾隆四十四年，收集到历代书法名家“兰亭序”帖6件，再加上大学士于敏中和乾隆皇帝自己的手迹，合为“兰亭八柱册”。乾隆皇帝让把此亭改建为八方，并换成石柱，每柱刻一帖，这就是闻名的圆明园兰亭八柱。廓然大公，后来也总称双鹤斋，仿无锡惠山的寄畅园而建。这一景的北半部，是乾隆中叶，仿照盘山静寄山庄的云林石室的山石，叠石而成的。嘉庆诗赞“双鹤斋”：构造年深仿惠山，名园寄畅境幽闲。曲蹊峭茜松尤茂，小洞坎坷石不顽。人们知道颐和园的谐趣园，

31、是仿惠山寄畅园建的，其实，当时在圆明园也仿建有寄畅园。只是两次仿建意境各有千秋。武陵春色，摹写的是陶渊明桃花源记的艺术意境。建自康熙末年，雍正朝时叫桃花坞，曾是弘历读书的地方，书室叫“乐善堂”。此景，号称有山桃万株。苏州阊门内旧有一处桃花坞，相传是唐伯虎的故居。圆明园的桃花坞，虽然袭用其名，但桃花之盛远不是吴下所能相比。 圆明三园共有一百余处园中园和风景建筑群，即通常所说的一百景。集殿堂、楼阁、亭台、轩榭、馆斋、廊庑等各种园林建筑，共约16万平方米。比故宫的全部建筑面积还多一万平方米。园内的建筑物，既吸取了历代宫殿式建筑的优点，又在平面配置、外观造形、群体组合诸多方面突破了官式标准的束缚，广征

32、博采，形式多样。制造出很多在我国南方和北方都极为罕见的建筑形式，如字轩、眉月轩、田字殿、还有扇面形、弓面形、圆镜形、工字形、山字形、十字形、方胜形、书卷形等等。加之在园林布局上，因景随势，千姿百态;园中各景又环环相套，层层进深，形成了丰富多彩、自然和谐的整体美。法国传教士王致诚，曾有一段形象的描述，他说：圆明园的建筑，形式变化较多，而且参差不齐，不落窠臼。它的每一座小的宫殿，都仿佛是根据奇怪的模型制成的，像是随便安排的，没有一座与其他一座雷同。一切都如此饶有兴趣，人们不能在一览之下，就领会这幅风光，必需一点一点地认真讨论它。 圆明园的寺庙园林，也是反映我国古代文化的一个侧面。安佑宫(鸿慈永祜)

33、，是根据景山寿皇殿的旧例建筑的。用来祭奉康熙、雍正皇帝“神御”，是园内的皇家祖祠。宫为九间，正脊重檐歇山，以黄色琉璃瓦覆顶，是园内体量最大的一个建筑物。四周有乔松偃盖，中轴线南端有两对华表，给人以庄重肃穆之感，方壶胜境，位于福海东北海湾岸边，是根据梦想中的仙山琼阁建筑的，据史料记载，这里供奉有2200多尊佛像，有30余座佛塔。这处建筑的前部底座以汉白玉砌成“山“字形，伸入水中。整个建筑体态浩大，金碧辉煌。每当早晨薄雾初起，该建筑在烟雾中时隐时现，犹如琼阁瑶台一般。这处建筑的风格和气概，是我国现存园林建筑中所少见的。舍卫城，是一座典型的佛教建筑。据说是仿照古代印度桥萨罗国都城的布局建筑的，城内共

34、有殿宇、房舍326间。康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟达数十万尊。圆明园遭劫掠焚毁，仅此一处所造成的损失，无论是经济价值还是文化艺术价值，都是难以用数字估量的。 圆明园表达了我国古代造园艺术之精华，是当时最精彩的一座大型园林。乾隆皇帝说它：“实夭宝地灵之区，帝王豫游之地，无以逾此”。而且在世界园林建筑史上也占有重要地位。其盛名传至欧洲，被誉为“万园之园”。法国大文豪雨果于1861年有这样的评价：“你只管去想象那是一座令人心神往的、犹如月宫的城堡一样的建筑，夏宫(指圆明园)就是这样的一座建筑。”人们经常这样说：希腊

35、有帕特农神殿，埃及有金字塔、罗马有斗兽场，东方有夏宫。这是一个令人叹为观止的无与伦比的杰作。 精选圆明园的消灭教案(精)六 教学目标： 1、熟悉6个生字，会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、珍宝、灰烬、举世著名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和消灭的经过，激发喜爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。 4、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。 教学重点： 让学生了解“圆明园消灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。 教学难点： 1、引导学生读文、感悟、想

36、象，在脑海中再现它从前辉煌景观，感受祖国的绚烂文化。 2、文章的题目为圆明园的消灭，而大量篇幅却是描绘从前的辉煌，要让学生体会到安排材料的匠心，是教学的又一难点。 课前预备： 1、课前搜集圆明园的相关资料。 2、影片火烧圆明园片段以及相关课件。 教学过程： 一、课前沟通，揭题 师：孩子们，十一假期刚过，你们去旅游了吗?去了哪里?生： 师：教师也去了一个地方，出示：圆明园图片这是哪儿?圆明园。 你想怎样形容眼前的景象?生：残缺，荒芜，一片狼藉 为什么这样的地方还是吸引着许多人去呢?今日我们就学习一篇有关圆明园的文章，圆明园的消灭(板书课题)齐读课题。 二、整体感知，提出问题 1、看到课题，你肯定

37、有特殊想了解的问题，你想了解什么? 生：谁?什么时间?怎么消灭?为什么消灭? 师：“消灭”是文章的眼睛，抓住这个词，就抓住了文章的关键。 2、概括印象。 圆明园究竟是一座怎样的园林呢? 生：博物馆，艺术馆，举世著名的皇家园林 (板书：珍宝，精华，博物馆，艺术馆，举世著名) 三、自主学习，解决问题 (一)感悟“辉煌” 1、师：为什么人们对圆明园有如此高的评价呢?我们走进文章的2、3、4自然段。 (出示研读提示) 提示： 1、同桌为一组，选取2、3、4中的一段重点读，兼顾其他两段。 2、给本段取一个小标题吧。 3、想一想：从哪些语句看出圆明园是“园林艺术的珍宝”“建筑艺术的精华”“最大的博物馆、艺

38、术馆”? 2、生分组研讨，师巡察，指导方法。 四，沟通表达，汇报收获 1)布局 生1：独特的布局。 它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有很多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般围绕在圆明园四周。从这句话中体会到圆明园面积实在太大了(结合资料分析)。 (出示5，布局) 生2：理解“众星拱月”一词，“此外，还有很多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般围绕在圆明园四周。”(出示6，众星拱月)(生演示) (介绍历史背景：圆明园始建于康熙年间，于乾隆时期修建完成，后经嘉庆、道光、咸丰几位皇帝的细心修缮，历时150多年。专供皇帝及宫中后妃享乐的地方。) 师：如此奇妙

39、的构造布局，设计者真是专心良苦啊，还可以怎么说?真是(生：别出心裁，独具匠心，与众不同，) 如此奇妙的布局，让我们不得不感慨：(出示6，中心句) 2)建筑 生：风格各异的建筑。(出示7，第3段) 7个 “有”字列举出了圆明园中的多处景观，写出了建筑风格各异的特点，让我们大饱眼福，更感受到由衷的赞美和骄傲。 把你的感受融入到朗读中吧。(生读)其他人闭眼听。 师：你仿佛看到了什么?生： 师：大家想不想看看这些精致的建筑?(出示ppt)师生协作读。 你的心情如何?(生：惊异，赞美，愉悦，兴奋，流连忘返，心旷神怡) 是啊，这里的风光真是让人过目难忘，因此，我们才由衷的赞美：(拉出中心句) 3)保藏 生

40、：宝贵的保藏。(读句子) “上自”“下至”两个词说明时间特殊长，由此感受到圆明园中保藏的文物哪个年月的都有，可见数量太多了。 师：(出示9，上自一句)资料显示，这其间一共有67个朝代，大约2400多年，你能算出保藏的文物有多少吗?所以我们说，(拉出中心句2，博物馆，艺术馆) 4)小结：如此风格各异的建筑，如此不行计数的文物，他们的价值呢?(板书：不行估量) 是的，这一切都是我们民族的财产，是我们民族文化的象征，也就是说，圆明园的价值是不行估量的。 (二)直面“消灭” 师：然而，文章的最终告知我们:这座园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，这座最大的博物馆艺术馆，在1860年的一天，化为一片灰烬 1)

41、我们走进第5段。(出示10，消灭段)生读。 2)师：孩子们，你们想一想，英法联军拿走了什么，运走了什么，毁掉的又是什么? 生：拿走了金银珠宝，运走了青铜礼器，毁掉了皇家园林 师：教师这里有一段真实的资料， 参加劫掠的英法军官、牧师、记者回忆军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四周八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的选择高级皮外套，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。有的在宽大的口袋里装进金条和金叶;有半身缠着织锦绸缎;有的帽子里放满了红蓝石、珍宝和水晶石;有的脖子上挂着翡翠项圈 师：此时，你的心情如何?生： 把感情送到课文中再读这段话。生

42、齐读。 3)师：此时此刻，你肯定更加了解，英法联军是怎么毁坏圆明园的，(生：) 师：这是一幅怎样的残暴的画面哪!(播放视频) 再读课文。(师提示重读词语：统统、但凡、任意、) 4)师：假设历史可以重演，假设你就是大清帝国的皇帝，假设你就是驻守城门的将军，假设你就是一名普一般通的老百姓，见到如此场景，你会怎么做?生： 可是，历史不会重演，当时的状况是： 出示资料：当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪。英法联军两次洗劫圆明园。据说，中国人龚橙闻名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的帮凶，是他带的路。 师：孩子们大家想一想，圆明园的消灭

43、，仅仅是由于英法联军的残暴吗? 生：还有清政府的脆弱无能。 教师知道大家的心情很不安静，让我们再读这段话。(第5段全) 5)师：就这样圆明园化成了一片灰烬。“园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”没有了，(在板书上擦除)“世界上最的地博物馆、艺术馆”没有了，(擦)这座举世著名的皇家园林，再也没有了(擦)。这把大火带给我们的损失是不行估量的。(板书：损失) 6)回扣中心句。 师：此时，你肯定明白了文章开头这句话的含义，出示：圆明园的消灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。(齐读) 7)写法指导 想一想：课文题目是“圆明园的消灭”，为什么用那么多的笔墨写圆明园从前的辉煌呢? 五

44、、拓展链接，迁移应用 作业： 1、在班级论坛里写下课后思索 2、观看纪录片圆明园 精选圆明园的消灭教案(精)七 圆明园位于北京市西郊，海淀区东部。原为清代一座大型皇家御苑，占地约5200亩，平面布局呈倒置的品字形，圆明园由圆明、长春、绮春三园组成，总面积达350公顷。 它的陆上建筑面积和故宫一样大，水域面积又等于一个颐和园。圆明园汇合了当时江南若干名园胜景的特点，融中国古代造园艺术之精华，以园中之园的艺术手法，将诗情画意溶化于千变万化的景象之中。圆明园的南部为朝廷区，是皇帝处理公务之所。其余地区则分布着40个景区，其中有50多处景点直接仿照外地的名园胜景，如杭州西湖十景，不仅仿照建筑，连名字也

45、照搬过来。更好玩的是，圆明园中还建有西式园林景区。最出名的“观水法”，是一座西洋喷泉，还有万花阵迷宫以及西洋楼等，都具有意大利文艺复兴时期的风格。在湖水中还有一个威尼斯城模型，皇帝坐在岸边山上便可观赏万里之外的“水城风光”。 圆明园是一座珍宝馆，里面藏出名人字画、秘府典籍、钟鼎宝器、金银珠宝等稀世文物，集中了古代文化的精华。圆明园也是一座异木奇花之园，珍贵花木多达数百万株。完整目睹过圆明园的西方人把她称为“万园之园”。确实，假如今日还和140年前一样，这座超巨型园林就是当之无愧的“世界园林之王”了。圆满的是，1860年英法联军洗劫圆明园，园中的建筑被烧毁，文物被劫掠，奇迹和神话般的圆明园变成一片废墟，只剩断垣残壁，供游人凭吊。 【圆明园的历史进展】 清代闻名的皇家园林。康熙四十八年(1709)，康熙帝(即清圣祖玄烨)将北京西北郊畅春园北一里许的一座园林赐给第四子胤禛，并亲题园额“圆明园”。雍正三年(1725)，雍正帝(即清世宗胤禛)在圆明园南面增建宫殿衙署，占地面积由原来的六