《将进酒》教学设计说课稿.docx

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1、将进酒教学设计说课稿 将进酒原是汉乐府的曲调，题目的意思是“劝酒歌”。下面是我给大家共享的内容，供大家参考，阅读。希望大家能够喜爱! 将进酒教学设计说课稿1 教学目标 1.通过李白“借酒浇愁”的虚无消沉的消极抗拒，以及他自信和对现实的忧患思想，了解“酒”在中国文化中的特别涵义。 2.鉴赏“将进酒”的意境及在冲突中展示内心的诗歌特色。 3.体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即大胆的夸张和丰富的想象。 教学重点： 1.了解李白的生平事迹及其人格魅力,理解作者的内心世界，从而把握本诗的题旨。 2.把握本体意境张扬、夸张大胆、想象丰富的浪漫主义的手法。 教学难点：体会李白诗歌“豪放飘逸”的诗美特点并

2、对其内涵有所了解。 教学方法：赏析与探讨 【教时支配】二课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 1、在中国文学，诗与酒相从相随，几乎有一种自然的缘分。中国诗人大多爱喝酒，且多半是因为“愁”了才喝酒，为何愁?多得很，仕途失意、功业未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。多少诗人因酒忘却人生的苦痛忧愁，因酒在自由的时空尽情翱翔、因酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就传世佳作。 唐代的天才诗人李白尤为突出，他是“诗仙”，有自称是“酒中仙”，时人也号之为“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌直至现在。 杜甫的饮中八仙歌中说： 李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒

3、中仙。 2、唐诗是中国诗歌的顶峰。在灿若群星的诗人中，李白恰如夜空中的太白金星，尤为刺眼夺目。李白一生诗酒相依，杜甫赞美：“李白斗酒诗百篇”。杜康造酒，真是对人类的一大贡献，否则，生活将缺多少情趣，诗人将缺多少灵感，人类将缺多少美文诗篇。酒与诗，似乎天生就结缘，酒催诗生，诗随酒发，相伴而留香千古。同学们都知道哪些咏酒的诗句? 二、写作背景 约作于天宝十一载(752)，此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。此时，诗人与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高饮宴(酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招：“不以千里遥，命驾来相招。中逢元丹丘，登岭宴碧霄。对酒忽思我，长啸临清飙。”)

4、。人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”(萧士赟)之际，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，来了一次淋漓尽致的发抒。 将进酒，乐府旧题，内容多写饮酒放歌时的情感。 三.诵读感知 1.诗中一会儿“高堂明镜悲白发”“与尔同销万古愁”，一会儿又“人生得意须尽欢”“烹羊宰牛且为乐”，究竟是“悲愁”还是“快乐”? 全篇大起大落，诗情忽翕忽张，由悲转喜、转狂放、转激愤、再转狂放，最终归结于“万古愁”，回应篇首，如大河奔流，纵横捭阖，力能扛鼎。于豪放不羁之中深蕴情才不遇、时间易逝之深厚悲伤。所以读的时候要于狂饮纵歌之中把握好诗人深厚的愁绪。 2.“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回!君不见高堂明镜

5、悲白发，朝如青丝暮成雪。”感慨时间消逝，应当用什么语调来读? 深厚悲怆，但“黄河之水天上来，奔流到海不复回!”要有气概。 3.“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我才必有用，黄金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停!”应当怎样读? 这几句是李白自信、狂放的体现，于深厚的悲绪中洋溢着短暂的快乐，应读得充溢喜悦，而且是稍带夸张的喜悦。其中“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停!”四个三字句，酒酣之时，喜悦之至，短句叠用，喜悦之情溢于言表，要读得充溢喜悦之情，节奏要快，声音有力。 4.“与君歌一曲，请君为我倾耳听!钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒!”后两句是全诗的中心

6、句，也是李白在诗中表明志向的主旨句，该怎样去读? 将进酒教学设计说课稿2 教学目标： 1、认知目标： (1)理清诗歌情感改变线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的困难情感。 (2)背诵全诗。 2、实力目标体会诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用，领悟李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。 3、情感目标：了解相关的咏酒诗篇及酒文化。 4、教学重点：探究诗歌的艺术手法。 5、教学难点：体会诗人感情的跌宕起伏。 6、教学方法：师生探讨法 导入新课 请大家猜一个简洁的谜语：酉时下大雨。“酒”是一种文化，它与中国古代诗人好像结上了不解之缘。他们或仗酒力助发豪兴，举杯而灵感纷来;或借酒来排遣愁绪，饮酣而笔底奔腾。多数名

7、句佳篇都与滟滟美酒相互辉映。杜甫在饮中八仙歌中说：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”在不见还用“灵敏诗千首，飘舞酒一杯”来概括他的一生。现在就让我们来观赏李白的一首劝酒诗将进酒。(朗诵全诗) 一、整体感知 将进酒是汉乐府曲名，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将，请、愿之意，诗经卫风氓中有“将子无怒”句。这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”音义不同。李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在肯定程度上给予这个历来被很多诗人歌颂过的诗题以主动的内容，这是值得重视的。但是，李白的狂歌痛饮终归是一种消极行为，但

8、这是他的傲世看法和豪放不羁的特性所使然，是无法变更的。杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾试图劝服他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄?”(赠李白)杜甫这个指责是正确的，但我们也不行忽视李白的饮酒诗中仍包含着主动的内容。 (给学生五分钟朗诵全文，要求其留意作者的感情改变。) 二、鉴赏要点 1、三种主要情感： (1)、显示了诗人对将来充溢无限的信念。 (天生我材必有用，千金散尽还复来。) (2)、流露出人生苦短，刚好行乐之意。 (人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。) (3)、表达诗人蔑视权贵，尽吐郁积在胸的不平之气。 (钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。) 2、感情上大起大落 这首诗中，诗人感情

9、的发展改变极快，可分四个层次： 开头四句写感伤之情。 将进酒教学设计说课稿3 教学目标 学问与实力 1、因声求气，诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。 2、吟咏诗韵，留意诗歌的韵律，通过声音的轻重缓急凹凸改变等来表达情感。 3、把握诗歌的感情基调，理清诗人思想感情的改变，背诵全诗。 过程与方法 1、在倾听经典、自我感悟、探究合作中逐步驾驭诵读要领。 2、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情改变。 情感看法与价值观 1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致地抒发的不平之气。 2、探究诗意，相识李白跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。 3、引

10、导学生融入诗境，吟咏诗韵。 教学重难点 教学重点因声求气，诵读全诗。在倾听经典、自我感悟、探究合作中把握对诗歌得体的诵读，在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情改变。 教学难点引导学生融入诗境，吟咏诗韵，相识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。 将进酒教学设计说课稿4 教学目标： 1.诵读诗歌，理解诗歌的基本内容; 2.把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的困难性; 3.理清诗歌中诗人情感改变的线索，背诵全诗。 教学重、难点：领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。 教学方法：诵读、探讨 课时支配：1课时。 教学过程： 一、新课导入 中国有许多特色文化，而“酒”文化就是其中之

11、一。在中国文学，诗与酒相从相随，诗人与酒之间好像有一种不解之缘。古来文人骚客，凭酒赋诗，留下多少名篇佳句。 曹操：“对酒当歌，人生几何?”“何以解忧?唯有杜康。” 王维：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” 杜甫：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。” 李白：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。” 刘禹锡：“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。” 然而，其中饮酒诗做得，也是最多的，唯恐要推诗仙李太白了。 杜甫在饮中八仙歌中说：“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”在其不见中，杜甫还用“灵敏诗千首，飘舞酒一杯”来概括李白的一生。 可见，酒好像与李白的一生紧密相连。今日，就让

12、我们一起来观赏他的这首劝酒诗将进酒。 二、整体感知 过渡：学习诗歌的方法，重在诵读。通过诵读，我们才能感受到诗歌的音乐美和节奏美;通过诵读，我们才能用我们的情感和心声去感受诗人的情感和心声。 下面，我们就来听听演员濮存昕是如何用他的声音来诠释李白含蕴于将进酒一诗中的情感的。 播放录音。(点评：濮存昕的朗诵，带有明显的表演性质，虽非尽善尽美，但他对诗歌的节奏与情感的把握还是很不错的) 在我们刚才的听读过程中，濮存昕的朗诵在节奏和语调上有什么特点? 明确：在节奏和语调上有一个快慢凹凸的改变起伏过程。 为什么会有这样的改变与起伏? 明确：源于情感的改变与起伏。 那么，诗人的情感又经验了一个怎样的发展

13、改变过程呢? 板书：情感发展 下面请大家把你们的音腔打开，把你们的情感释放出来，我们一起来把将进酒朗诵一遍。在诵读的过程中，请大家用你们敏锐的直觉感知一下，诗人的情感经验了一个怎样的改变过程。 假如不能，学生自由诵读，然后可以同桌之间探讨，拟出作者情感发展线索。(3分钟) 三、课文分析 哀痛(板书：哀痛) 包括哪些句子?(前四句) 诗人“哀痛”什么?(韶光易逝，人生短暂) 这种“韶光易逝”“人生短暂”的哀痛是如何体现出来的? 黄河水的“不复回”，表现韶光易逝。 以水来表现时间短暂。(论语：子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。) 头发“朝如青丝暮成雪”，表现人生短暂。 在表现“悲”的时候，运用了哪

14、些手法呢?(夸张、比方、对比) 还有一种手法。诗人通过对黄河这一自然景物的描写，渲染出一种哀痛的气氛，寄寓了诗人的情思。这样的手法是?(起兴。孔雀东南飞：“孔雀东南飞，五里一徘徊。”) 小结：诗歌前四句，综合运用了多种表现手法，表现了诗人对韶光易逝，人生短暂的感伤。那么，诵读时应当用什么样的语调?(如课后诵读提示所言：前两句有挟天风海雨而来之势，故慷慨有之。但诗人这里是慷慨生悲沉郁)(单读，点评) 那么，作者在文中始终感伤下去了吗? 欢悦(潇洒) 你是怎么看出诗人并没有把对人生短暂的感伤接着下去的? 明确：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。” 这一句表现的是怎样的人生看法? 明确：刚好行乐。

15、过渡：有诗云：“一杯清酒聚知音，半生相知有几人。”如今，三位挚友相聚在一起，正好开怀畅饮，故而要“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”。(夸张，表现友人相聚之乐)所以，这一个小节，表现的情感应当是?(关键词) 板书：欢悦(或潇洒或快乐) 那么，这一小节应当以怎样的语调来读?(慷慨激扬，读出欢悦与潇洒劲)(齐读) 不经意中，哪一个句子被大家重读了?(“天生我材必有用”) “天生我材必有用”是什么意思?你认为这一句包含哪些含义? 1.表现出诗人充分的自信，从“必”可以看出。表现出诗人儒家的那种渴望主动用世的心情。正所谓：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”那么，又为何不为这样一个充溢希望的将来而举杯痛

16、饮呢?即使破费千金又算得了什么“千金散尽还复来”!这又是一个高度自信的惊人之句，能驱使金钱却又不被金钱所驱使，足令天下的凡夫俗子咋舌啊。 2.结合当时诗人的生活背景，词句也示意了诗人的明珠暗投。 小结：但无论是自信，还是自伤明珠暗投。我想，这或许都会是李白饮酒的一个诱因吧。 过渡：(老师读劝酒过程)中间是劝酒的过程，引出劝酒辞。(学生齐读劝酒辞的内容) 将进酒教学设计说课稿5 1.诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。 2.反复诵读，合作探究，把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的困难性。 3 .深情并茂地朗读、吟诵，体现出诗歌的音乐美、情韵美。 二、 学习重、难点： 1、有感情的诵读诗歌。 2、通过诵

17、读、吟咏理解其思想感情的困难性。 三、课时支配： 1 课时。 四、学习步骤： ( 一) 知人论世 唐代的天才诗人李白尤为突出，他是“诗仙”，有自称是“酒中仙”，时人也号之为“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌直至现在。 杜甫的饮中八仙歌中说： 李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。 (嗜酒) 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 (狂放不羁) 1. 插入李白与酒的小故事： A.李白供奉翰林时，常常醉卧在酒店里，天子爱其才，找他进宫做诗，李白醉醺醺的来到宫中，叫杨国中磨墨，高力士脱靴，大胆的将权贵玩于鼓掌之间。 B.李白因酒而豪放、狂傲，因酒而成就了他的传世诗篇，就连他的死，也有人给

18、它带上了传奇的色调，传闻她死的时候，坐在川上饮酒，看到天上的月亮在水中的倒影，便伸手去捞水中的月亮，不幸落水身亡。 这些都呈现了李白特别的气质，那是一种豪放、潇洒、狂傲的诗人气质。它们都与李白的生活经验亲密相关。 2. 李白的生平、经验 ： 李白：(701762 年)字太白，号青莲居士，陇西成纪人，唐代闻名的浪漫主义诗人，后世称他为“诗仙”，又自称“酒中仙”。 少年时，受到道教的深刻影响，崇尚自然、清净无忧，企慕达到不受约束的人生境界。早年多在隐居、漫游中度过，养成了他狂放不羁、豪放潇洒的气度、狂傲的人格和自由创作的浪漫情怀。他希望凭借自己的文章才华，得到举荐，受到重用。 天宝元年，他被招入长

19、安，供奉翰林，但此时的唐玄宗已经不再励精图治，他宠爱杨贵妃，整日荒淫享乐，不理朝政。他只需李白树碑立传，装饰太平。这并不是李白的初衷，他没有半点奴颜媚态，受到排挤，最终提出离开长安。 之后的他，仍保持着对人生自由的憧憬，大力宣扬人生如梦，刚好行乐的思想，这首诗歌就是一个很好地体现。 3、背景、解题： 本文选自李太白全集，作于天宝十一年(725 年)，李白和友人岑夫子在蒿山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，借酒放歌，以抒发满腔不平之气。 将进酒原为汉乐府的曲调，意为“劝酒歌”，将(qing)，请、愿之意。 (二) 自主学习： (认为重要的，圈点勾画) 初读课文，夯实基础。 1、请为下列

20、加点字注音。 将进酒( ) 金樽( ) 烹羊( ) 岑夫子( ) 钟鼓馔玉( ) 恣欢谑( )( ) 千金裘( ) 2、词语说明。 将进酒 将： 会须一饮三百杯 会须： 恣欢谑 恣： (三)朗读诗歌 整体感知 提示：结合课下注释和工具书，读准字音，读清句读。 (四)诵读诗歌 把握情感 提示：结合作者的诗词风格和创作情境，试着把握作者情感 (五)品读诗歌 品鉴文本 提示：自选诗中你最喜爱的、最有感觉的句子，反复诵读。把握情感、吟 咏诗韵 (六)深读诗歌 挖掘探究 探究思索： 试将“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”跟“安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜”做一比较，说说二者在内容和表现手法上有什么不

21、同? 名称 “钟鼓”句 “安能”句 思想内容 表现手法 相同点： (七)课堂小结(背诵全诗) (八)课后练习 阅读下面一首诗歌，体会作者的思想感情。 宣州谢朓楼饯别校书叔云 李白 弃我去者,昨日之日不行留; 乱我心者,今日之日多烦忧。 长风万里送秋雁,对此可以酣高楼。 蓬莱文章建安骨,中间小谢又清发。 俱怀逸兴壮思飞,欲上青天览明月。 抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。 人生在世不称意,明朝散发弄扁舟。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页