四年级上册麻雀的教学反思.docx

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1、 四年级上册麻雀的教学反思四年级上册麻雀的教学反思1 麻雀出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手。他以新奇的构思,精练、美丽的语言文字,表达了一只老麻雀在浩大的猎狗面前,奋不顾身地爱护小麻雀,使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的详细描写,真实地表达了自己的思想感情；不仅刻画出小麻雀的弱小,猎狗的凶暴,“我”的怜悯怜爱的形象,而且塑造出老麻雀在危机关头,挺身而出,为救幼儿奋不顾身的果敢形象热忱地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力气”。 本文的教学重点是： 1.仔细体会是怎样通过详细描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力气”所支配的精神。 2.体会

2、第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.引导学生“从读悟写、读写结合”。 在学习这篇课文之前，我首先引导学生回忆其次单元关于“了解文章表达的挨次”这个专题主要是了解写景文章是怎样按挨次描写变化的景物的。在此根底上学习表达性文章常见的表达挨次按事情的进展挨次表达。 在学习课文过程中，不仅要学生了解表达的挨次，还让学生根据课后题其次题的要求：依据所给的段意实际划分一下每局部的内容。这样做，不是把“分段”作为目的，而是把它作为训练手段，使学生清晰地了解课文是根据怎样的挨次表达的，以便更好地理解课文内容和表达方式。通过“

3、从读悟写，读写结合”的训练，提高学生的书面表达力量。 学生在答复“课文写了几个主要角色？它们之间是什么关系？”两个问题后，再来概括“课文主要写了一件什么事？”自然是水到渠成了。 2.鼓舞学生“抓重点句子理解课文内容”。 学习课文第一局部时，我引导学生“抓重点句子理解课文内容”。从“画出描写小麻雀的句子，说说你体会到了什么？”入手，鼓舞学生充分表达自己的感悟。学生从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体会到了小麻雀的稚嫩幼小，从“呆呆地”“无可奈何”拍打着小翅膀，体会到了小麻雀的可怜无助。 3.巧借学生的失误，加深课文内容的理解。 课堂上，当一个学生说：“我认为小麻雀很淘气，由于它不在巢里好好待着”时，

4、我并不急于表态，而是让其他同学来谈谈自己的看法，并说出理由。通过答复很自然地引出“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”这一环境描写，从而为后面的它“从巢里掉下来的”推断供应依据，加深了课文内容的理解。 4.领悟写法进展仿写练习，提高写作力量。 在学生熟读、有感情地郎读描写小麻雀的句子后，让学生答复“是哪几方面把小麻雀描写详细的？”引导学生体会“是从动作、神态、形状三方面把小麻雀描写详细的”，感悟写法，进展仿写练习，说说小狗向仆人要吃的时的动作、神态、形状，进一步体会应用，到达“读写结合”的目的。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我的胜利之处是：整节课，教师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥了教师的主导作

5、用；学生自主探究、感悟理解，突出了学生的主体地位；师生公平、争论沟通充分表达了课堂的民主和谐，学生学得欢乐，教师教得轻松。 三、缺乏之处 仿写一处，学生说得不够抱负。假如我供应一些图片效果可能会好些。 四、改良措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的熟悉，完成填空（任选一题）：（）的老麻雀老麻雀，（）（答案：英勇、令人敬重；你真棒，我爱你）接着精读（45自然段，体会情感：带着对老麻雀的鄙视之情，伴着音乐，用自己喜爱的方式朗读（45）段，并画出最使你感动的句子。然后通过对重点段落的教学，进一步学习、把握详细记叙和表达真实思想感情的方法。最终课堂表

6、演：我来当小记者，由学生扮演小记者、猎狗、老麻雀、小麻雀、；小即兴组织语言，采访猎狗、老麻雀、小麻雀、。 四年级上册麻雀的教学反思2 麻雀一文记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事。本课教学主要是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，能有感情朗读课文，感受老麻雀的爱子之情。本节课的教学，有优点，也有缺乏的，简洁小结如下： 一、能够抓重点词语谈体会。 我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培育学生抓重点词体会感悟句意的力量。比方：教学伊始，我先让学生自读课文第三自然段，然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀？从哪儿看出来的

7、？让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书，有学生熟悉到：小麻雀是一只刚诞生不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只无可奈何的小麻雀这些内容都能从书本上找到相应的词语，而后我在进展归纳整理，进展总结。以此来训练学生抓关键理解词句的力量。 在此之后，我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀爱护小麻雀的做法。虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生进步的迹象，我信任，在进展一点时间的训练，学生这方面的力量会逐步提高上来的。 二、能够结合课文内容联系实际。 本课老麻雀全力爱护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人鄙视的情感，我们人类则更

8、应当拥有。在教学的最终，（在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后），引导学生找自己身边家人对自己的关爱，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶。 三、缺乏： 在这节课的教学过程中，教师放手不够，学生的主体地位没能很好地表达出来，课堂气氛显得沉闷。在让学生体会老麻雀挽救小麻雀的做法这一教学环节时，由于学生自学体会时间不充裕，语言表达力量不强，所以学生在谈理解时，不够深入，气氛没有衬托起来，教师又过于急功近利，将学生应当自己体会的内容强硬的说出来，使得学生的主体地位被教师剥夺了，掩盖了学生的想法，代替了学生的思维，使课堂气氛很沉闷。因此，在教学中，教师还应留意大胆放手，表达教师主体作用，还学生主体地

9、位。 以上是自己对这一课教学反思，今后会不断改良缺乏，让课堂更加和谐活泼。 四年级上册麻雀的教学反思3 麻雀是一百多年前俄国闻名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事。表达了对弱者的怜悯，对幼小者的喜爱。 这篇文章的语言确实不难，学生几乎一读就懂，文章的主题学生也能很快捕获到。因此，在教这篇文章时，我先让学生谈读了这篇课文的感受或者说自己明白了什么，最终再让学生提出自己不明白问题，教师赐予归纳、梳理。完毕之后，我紧抓住学生提出的“浩大的猎狗为什么会后退？”这一问题来统领全文，让学生去探究老麻雀奋不顾身要掩护的小麻雀是一只什么样的小麻雀，在学习救

10、助场面时，让学生划感受深的句子谈体会。设计此环节，本想落实新课程理念下，课堂教学要由变传统的教师掌握式、独白式的教学，为师生互动共同完成教学的模式。但是，谁知给学生留的自由空间太大了，致使学生在沟通时东拉一句，西拉一句，完全打乱了教学思路，再加上有领导、教师听课，自己心里惊慌，使得学生对文章语言的理解与感受浮于文字外表，学生的心里并没有真正受到震撼与感动。这样文章的品读就可想而知了。通过这节课的教学我真正体会到了教师要将关注学生的需要成为自己的生命本能。应当做到：课堂上，教师的心灵要始终处于“空灵”状态，做到满眼是学生；课前教师要仔细研读教材，让自己的血脉与相融，对于教学的目标、重点、难点了然

11、于心；对于点与点之间的联系、取舍、跳动做好充分的预设；教师要不断丰富自己的文化底蕴，提高自己的专业素养。只有这样教师才会有极强的课堂监控力量和随机应变的力量。此外，在备课时，要深入钻研教材，尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点，以便在课堂上沉着应对。 有人说一位布满教育才智的教师，在课堂上才能游刃有余。而才智来源于学习与积存，因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手，我肯定多学习。 读了屠格涅夫的麻雀，我的确被老麻雀那种宏大的母爱精神所感动。我反复地思考着：小小的生灵竟然有人性之爱？！我选择了本课上讨论课，就是由于感动。课堂伊始，从“课文动画，激情导入”到“初读课文，初步感知”到“细读感悟

12、，合作探究”再到“精读课文，感悟思想”的每一个环节，无一不是为了表达的写作意图而设置的。在教学的同时，我留意表达以下两点。 一、充分读与学会评价读。 过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣冷淡了，形象破裂了，美感减弱了，特有的魅力坠失了新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。学生经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，很多词汇可意会不行言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，

13、增加了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新给予了生活的感性力气。 为了提高学生评议朗读的质量，教师应相机教给学生一些评议方法。比方：评议别人的朗读时，先评优点，再论缺乏；先看是否做到正确流利，再看感情处理；从整体效果到局部语句；先自己读一读，与他人比拟后再作评议；依据语句的意义，评议朗读时轻重缓急、语气语调是否恰当；推敲重点语句，从而确定朗读时重音、停顿等是否适宜，等等。把握了评议的”方法，学生的自我评价力量才会进一步得到提高。 二、自主实践，给学生展现自我的舞台 语文教学的重要途径是语文实践，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在教学中，教师始终

14、要坚持“以人为本”的教育观，擅长激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践气氛，给学生充分展现自己的舞台，鼓舞学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情伸展生命活力。 在教学麻雀一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解课文，感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参加学习实践活动。从找老麻雀、小麻雀、猎狗的特点，到发觉老麻雀救小麻雀时的冲突的表现，再到体会“一种强大的力气”。整个过程，教师仅仅起到点拨作用，充分发挥学生的主体作用，给学生展现自我的舞台。 四年级上册麻雀的教学反思4 这篇课文我是分两课时完成的。第一课时的主要任务是解决生字词

15、，在熟读课文的根底上把课文划分为三个段落，知道课文的写作挨次是按事情的进展挨次来写的。 这节课上下来，总体感觉还可以，比拟流畅，环节与环节的过渡我尽量做到不着痕迹，一些过渡语的设计尽量为学生创设进入课文情景的气氛。 我个人的上课风格是比拟注意语文根本功的训练，这一节课我把训练的重点放在通过关键字词的理解和感悟进而理解课文，体验老麻雀的品质，进而悟出本文的教学难点：“爱”是一种强大的力气，这是我设的教学目标之一体会课文中重点句子的意思，深入理解课文。在这中间我渗透一些学法指导，如读课文想画面，指导背诵等。 指导课文朗读是我的弱点。我自己的语文根本功还算扎实，语感也强，我自己可以读得很好，但我不知

16、使用什么方法来指导学生，让他们的朗读有质的提升，所以我以前常常使用的是范读。始终以来效果也不错。但这节课我试着在朗读指导做点突破，我重点指导课文第四自然段描写猎狗和老麻雀的两个句子，并在品读重点语句上做足文章，试图通过创设情境，让学生入情入境，但还是由于指导的方式过于单一，层次没有提高，所以效果不是很明显。到了第五自然段我就没在这方面花工夫，看学生能不能运用上面学到的方法运用到第五自然段的朗读。 还有，这节课我可能引导得太多太细。由于我觉得这篇课文对学生来说是不是太深了一点，有的版本是把它放到四年级下册。正是由于有这样的担忧，所以我的引导显得太多太细，整堂课的总体感觉是学生跟着我的脚步踏踏实实

17、地走过来了。 这篇课文这样上下来，还是感觉驾驭不了这篇课文，经典真是太难教了，由于有太多的东西可以挖，我心里始终想把它挖的再深一些，但力量有限，只做到这个份儿上，未免有些圆满，所以真心盼望各位教师不吝赐教，给我在朗读指导教学和在立足文本的根底上如何做到超越文本等方面指导，感谢各位教师。 四年级上册麻雀的教学反思5 在同智共同体同课异构活动时，我执教了麻雀一文。麻雀是俄国作家屠格涅夫的作品，这篇文章及叙述了一只刚诞生的小麻雀被一阵大风刮在地上，被猎狗发觉，正值要被猎狗吃了的时候，老麻雀从高高的树上飞下来，不顾一切的爱护自己的幼儿。 本课主要通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私宏大

18、。我将本课的教学目标设计如下： 1、通过反复朗读感受爱的力气比死或死亡的恐惊更强大。 2、抓住重点词句体会小麻雀的得意、老麻雀的英勇。 我通过四个环节来落实自己的教学 一、创设情境，激情导入 多媒体出示画面，播放音乐，让同学们说说看到了什么，由此感受麻雀一家人的温馨与幸福。然而这种安静很快就要完毕，一场灾难正静静靠近。由此导入课题。 “请翻开课本168页麻雀，齐读课题。让我们一起来看看，它们将面临什么危急。”学生们畅所欲言，然后安安宁静静的书写课题，孩子们渐渐地走进去。这样以来，就很好的激发了学生的阅读兴趣。 二、初读课文，整体感知 提示： 1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，边读边想：课文中

19、有哪些角色？他们之间发生了什么事？ 2、在阅读过程中，留意自己的感受和心情变化。 任务一有助于孩子整理整个文章的脉络，任务二便于把住文章的基调。 三、精读课文，感受真爱 好文不厌百回读，边读边思索，边读边想象，看看哪些地方感动了你，写下自己的感受。在自主探究的根底上进展小组沟通，班内汇报。并同时进展阅读指导，在读中感悟提升。 这是文章的重点，也是难点，要让学生通过品词酌句去了解老麻雀的救子心切，体会它的大义凌然，剖析它的奋不顾身。在这里我做了几个不同方式的处理-1、找出关键词，反复朗读，体会老麻雀的宏大。 2、和老麻雀对话感受母爱的力气。 3、变换角色，走进文本，身临其境，感受小麻雀的无奈、老

20、麻雀的无畏，猎人的感动。最终让孩子们对麻雀宠爱赞颂呼之欲出。 四、拓展阅读，情感升华 人文性的教育贯穿在整堂课中。最终通过来自天堂的短信故事的迁移，让学生从书中麻雀宠爱联系到我们身边的母爱。特意选了天空之城这首歌做背景来渲染课堂气氛。这堂课上下来，学生能够体会到这强大的力气是母爱，重难点已经突破，并且能在我的引导下，感受到宏大的母爱，甚至感受到妈妈爱的无痕与无私。在指导朗读中，也根本能够以情促悟，以悟促读。每个环节也根本能精确抒发自己的情感表达。 但细细想来，还存在着一些缺乏，假如能引导学生“从读悟写、读写结合”那就更好了。其实这篇文章练笔的点比拟多，如写写生活中的母爱故事，再有就是引导学生体

21、会“是从动作、神态、形状三方面把小麻雀描写详细的”，感悟写法，进展仿写练习，说说小狗向仆人要吃的时的动作、神态、形状，进一步体会应用，到达“读写结合”的目的。 四年级上册麻雀的教学反思6 麻雀出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手。他以新奇的构思，精练、美丽的语言文字，表达了一只老麻雀在浩大的猎狗面前，奋不顾身地爱护小麻雀，使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的详细描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的怜悯怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危险关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热忱地歌颂了“亲子”“母爱”这样一种强大的力气

22、。 一、教学效果 依据教材特点和孩子们的生活储藏，我设计的教学流程能激发学生的学习兴趣，效果比拟抱负，先总结如下： 1、批文入境揭题激趣。 在学生初读课题后便引导快速扫瞄课文文章写了哪几个角色？指生沟通并相机板书：小麻雀、猎狗、老麻雀和我。再次走进文本，抓住关键词句段说一说彼此之间的关系。一下子就把紧急的气氛衬托出来，也通过详细的事物和关键句段简洁概括了文章写了一件什么事，可谓是一举两得。 2、潜心感受体会情感。 为了更好地理解文本中的重点词句，仍旧是先扫清阅读障碍，让学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子，同桌相互检查，尽量读出自己的感受。在熟读的根底上引导学生思索课后问题：是怎样将下面

23、的内容写清晰的？小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩。这一环节大约需要十几分钟，给足学生读书的时间，从文本的字里行间去感受不同角色在此时的心里状况，从而更好地感受角色的品质。比方，聚焦小麻雀时，抓住它的样子，为感受它在危急境地的无可奈何的无助埋下伏笔；聚焦老麻雀时，抓住关键句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来”与“像一块石头似的落在猎狗面前”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前”。通过比拟，体会它飞下时的速度、救孩心切时的不顾一切。这种坚决英勇坚决的形象如一座丰碑立在孩子们脑海之中。 3、合抱负象迁移运用。 假如是你，会对老麻雀说些什么？先沟通，试着写一写。通过沟通再次

24、去感受老麻雀的坚决与英勇！生活中有没有如此感人的一幕呢？此话题一翻开，学生的生活储藏便被激活，沟通中可以看出孩子们知道的特殊多，感恩的心受到洗礼，很好地落实了课标的情感态度和价值观目标， 二、胜利之处 生活化场景的预设很受学生喜爱，他们个个乐于参加，心情高涨，思维有深度。 三、缺乏之处 课堂的危急境况展现不充分，致使孩子们的感受流于外表，略嫌浅薄。 四、改良措施 假如重新再上这堂课，我会通过各种手段再现文本展现的场景，引领学生真正地感悟文字内涵，让教学更圆满！ 四年级上册麻雀的教学反思7 麻雀一课主要写在打猎回来的路上，“我”的猎狗观察一只从树上摔下来的小麻雀预备要吃掉它时，老麻雀不顾一切地从

25、树上飞了下来，老麻雀的士气吓退了猎狗，小麻雀因此得救。课文重点描写了老麻雀从树上飞下来时的样子和落地时的神态及懂作，表现了老麻雀的奋不顾身和不畏折服，使我们体会到了老麻雀的爱子之情。这种爱的力气既吓退了猎狗，又感动了猎人，也深深的打动了读者。 为了使学生能够深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情。也为了调动学生的心情，做到师生相融，人文统一。我在教学中主要做到: 一、借助动画理解比方句。文中有这样一句话“突然，一只老麻雀从树上飞了下来，像一块石头似的落在猎狗面前”。 为什么把老麻雀飞下来的样子比方成一块石头学生理解有肯定的难度。我充分发挥了现在信息技术的作用从网上下载的一组动画，让学生直观而

26、又形象体会到“像一块石头似的”这个比方在文中的作用，说明老麻雀飞下来时用力之猛，速度之快，感受到老麻雀救子心切。 二、采纳了小组争论的形式突破教学难点。 在理解重点语句“她不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上，一种强大的力气使它飞了下来”，在理解这句话时，我提出“假如老麻雀能不能站在高高的没有危急的树枝上不飞下来”这样的问题让学生争论，学生经过辩论体会到老麻雀的爱子之情，从而突破难点加深理解。 三、在理解重点语句的根底上采纳了多种形式及大量的朗读，使学生能够入情入境。 通过多种手段使学生对文中的语句理解透了，就能体会到表达的情感，读出来自然就有滋有味，布满感情。所以学生积极踊跃的课堂表现超出了

27、我的想象。在教学中我也根本采纳了以读代讲的形式，让学生充分朗读，通过朗读体会课文表达的思想感情。 四、读写结合，加深对课文的理解，对学生进展思想教育。 课后我留了这样一个作业：借助课文内容联系实际谈一谈父母对自己的爱，写一篇短文。学生从课文中受到感染，有了深刻体会，写出的文章也很流畅，很感人。 在今后的教学中，教师不仅要加强学生朗读和语言训练，还要实行多种形式激发学生的情感，培育学生学习语文的兴趣。我们还要留意做到课内与课外相结合，比方我们要鼓舞学生多看课外书，在书中查找乐趣，在书中受到情感的熏陶。假如在讲麻雀这课前，能让学生多看一些或向他们介绍一些有关这方面的书籍或类似的故事，学生在理解上可能会更简单些，感受会更深些，这样对我们学习课文会有很大帮忙，同时也增加了阅读量，开阔了眼界。所以学习语文不能局限于课本的学问。 【四年级上册麻雀的教学反思】