地理老师教学心得[001].docx

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1、 地理老师教学心得地理教师教学心得1 本学期我担当七年级46班的地理教学工作，回忆本学期的工作，有得也有失。在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有规划，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结： 一、工作状况 1、仔细备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后准时对该课作出总结。我在教学工作中留意学生兴趣、力量的培育，把传受学问、技能和进展智力、力量结合起来，在学问

2、层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新力量。让学生的各种素养都得到有效的进展和培育。 2、增加上课技能，提高教学质量，做到线索清楚，层次清楚，言简意赅，深入浅出。在课堂上特殊留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习力量，让各个层次的学生都得到提高。 3、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，特殊是在复习阶段，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生

3、的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一局部。在此根底上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给

4、他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。 二、阅历和体会 1、帮忙学生养成良好的学习习惯。学生的学习习惯不是很好，为了培育良好的学习习惯，本学期伊始，向学生提出地理教学三步走。预习、学习、复习稳固。效果不错，学生的学习兴趣和学习热忱提高。 2、转变授课风格，运用学习先进的教学模式。用幽默幽默的语言解决学生课上消失的问题，营造活而不乱的地理课堂。 3、课堂教学应以学生为主体。在地理教学中要组织学生开展有效的学习活动，学生是学习的仆人。只有学生处于积极主动状态，经过仔细的分析、思索，才能体会教材中蕴含的学问，产生探究地理世界的兴趣，理

5、解所学的地理学问，获得相应的力量。在本学期的教学中我注意培育了学生的学习兴趣和愿望，鼓舞他们发觉问题和提出问题，指导他们学会相宜的学习方法，为学生的终身学习打下良好的根底。同时教学时尽量采纳多种教学手段和方法来激发学生兴趣。 重视学生的心理特征讨论，了解他们的学问、力量根底，从实际动身进展教育。同时留意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，对学习困难的学生，针对他们的详细状况赐予了急躁帮忙，鼓舞他们通过一系列的探究活动去发觉结论，如地理名称、概念、事实、原理等，使他们根本到达教学要求。对学有余力的学生，实行讨论性学习等多种方式，培育他们的制造和探究力量。 注意学生主体作用的发挥。积极创设学生

6、的求知情境，要求全部的学生都参与学习过程，并且留意将学问内化为不同的层次，使每个学生都有时机取得胜利。同时，鼓舞学生自由想象，提出各种假设和预见，充分敬重他们的思想观点，使学生敢想敢干，富有创新精神。引导学生联系身边的实际进展分析，能够使学生对地理事实获得详细的、明确的熟悉。通过一学期教学，使学生的各方面素养都有了很大的提高。尤其是思索力量、识图力量、分析和解决问题的力量等方面提高快速。 4、注意地理学习方法的传授。在学问爆炸的今日把握学问的多少已经不是最重要的，而如何把握学问才是最重要的，因此教学中注意方法的传授。地理概念和规律是地理学问的核心内容，培育学生关注地理现象，引导其从现象的观看、

7、分析中形成地理概念，学习地理规律。既而对规律的发觉过程产生兴趣，避开靠单纯机械记忆的方式学习地理，在教学中要留意培育学生的分析概括力量，对重点的概念和规律要使学生学的更好一些，并且充分发挥他们在进展智力、培育力量方面的作用。 三、问题和教训 学生的学问构造还不是很完整，中学的学问系统还存在许多真空的局部，课后反思不够准时，教的学生多，又时对个别学习主动性不够的学生催促不够，这些都有待改良。 地理教师教学心得2 传统的地理教学模式在我国根底教育的进展过程中应当说起到了很大的作用，也培育出了许多有用的人才，但传统的地理教学模式更偏重于对地理学问的传授，在教学过程中根本上就是“教师说，学生听”。这种

8、教学理念忽视了学生在创新意识和共性安康方面的进展，也不利于学生学问技能的形成以及良好情感态度价值观的树立，和素养教育可以说是格格不入。这也就说明白传统教育模式已越来越不符合社会所需人才的培育标准，在这样的背景下提出了新课程的根本理念。我在高中一线岗位从事教学也有7年的历史了，对于新课程我简洁地谈谈自己的体会。 一、重学生，轻教师 其实在早期的教学评比中常常是无生课堂，就是让评委看教师的表演，谁表演的好谁的课就好，我始终对此深恶痛绝。在传统地理教学中教师在课堂上是中心，学生是配角，是听众。一堂课上的好不好关键是看学生听懂了多少学问，记住了多少。但是我们应当记住地理教学不仅仅是学生承受学问的过程，

9、更是学生发觉问题、分析问题、解决问题、形成力量的过程，是提高学生地理素养的过程。有些时候我们要敢于放手要让学生自己去思索，不要急于把学问告知他们，而是鼓舞他们参加到教学中，让他们自己去查找学问。 二、重过程，轻结论 传统的地理教学模式是应试教育的产物，就是要教会学生应试学问，训练学生的应试技巧，使得地理这个布满活力和兴趣的学科变成了枯燥乏味的死学问。传统地理教学模式的最高追求就是标准答案，谁的学生在考试中能写出更接近标准答案的答复，那么这个教师就是好教师，是胜利的教师。但是每个教师都应当知道学问是学不完的，猎取学问的过程和方法才是最重要的，因此在教学中我们应当教会学生如何去猎取学问，而不是让他

10、们成为机械的记忆工具。 三、重实践，轻理论 地理学是一门有用性很强的学科，地理学的学问广泛应用于社会生产和生活之中。但是在许多时候，学生对地理这门学科的兴趣并不深厚。我认为主要是由于在课堂教学的过程中理论性太强。如何让学生学以致用，如何让学生走出课堂走出教室这很重要。其实我们都知道古人对于农业生产以及天气、气候有很多的谚语，这些谚语其实就是古人对地理学问的实践，或许许多农夫不知道它们的地理原理，但是他们知道其地理意义。我们的学生学习地理有什么用呢?固然是不仅要知道地理现象和原理，更该去理解地理的意义。 四、重创新，轻识记 在许多教师的课堂上最急于解决的就是书上的学问点，把书上的学问点记住并很好

11、地在考试中运用，一个好学生就是一个好的解题工具，一个好教师就是一个好的帮学生解题的工具，解出来的答案越接近标准答案那么这个工具越好。为什么要有标准答案?为什么我们不行以有许多答案?有了所谓的标准答案，我们的学生只知道去识记，去向标准答案看齐。其实我们更应当让学生去思索“标准答案”真的标准吗?在实际生活当中又有多少事是有标准答案的?让学生自己去想，不需要太在意学生想到哪了，想出了什么连你自己也不了解的地方，越是这样反而越能说明我们的教学是胜利的。 五、重理念，轻工具 在当下特殊流行多媒体教学，固然对于传统教学中教师难以表达、学生难以理解的抽象内容、简单的变化过程等，多媒体可以通过动画模拟、过程演

12、示等手段予以解决，在教学中起到很好的效果。但是我始终认为不能为了多媒体而多媒体。由于现在似乎一堂好的地理课，必定是需要多媒体的，这已经脱离多媒体使用的本意，它其实只是一个帮助教学的工具，一堂好的地理课关键是向学生传达了什么，有没有让学生对这节课有所感悟，有没有对一个或一些地理现象有自己的看法。假如都用多媒体展现出来了，学生知道了懂了，“一笑而过”，那么这堂课其实是很失败的。 总之，新课改是一项长期的、困难而又简单的工作。新课改也绝不仅仅是教材的转变，更多的是需要教育工尤其是一线教师教育理念的转变。以上是我的一点儿体会，教无定法，只要教师本着为学生着想，不断改正自我，我信任这样的教师就是好教师!

13、 地理教师教学心得3 20xx年下学期我担当了学校六个班的地理教学工作（高二两个文科班、两个理科班和高一两个班的），并担当高一地理备课组长的工作，任务艰难，在与诸位地理教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的详细工作总结。 一、积极参与课改培训，加强理论学习、促进观念转变。 依据学校的统一安排，我与备课组其他教师顶高温冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店参与了高二地理学科新课改培训。三天培训期间，通识培训，对一般高中课程方案（试验）进展了解读；人民教育出版社、课程教材讨论所的专家从教材编写方面对人教版一般高中地理课程标准试验教科书必修

14、地理2、海洋地理自然灾难与防治的设计思想和教材内容作了介绍；广东省的一线教师介绍了课改试验区的教学阅历和教训；省地理教研员对一般高中新课程试验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见；科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了肯定的熟悉，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。 二、仔细做好本职工作及高一地理备课组长的工作。 本学期切切实实做好高中地理睬考工作力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注意对高二文科班打好根底及培优，组织高一备课组成员做好以下工作： 1、学习地理课程标准，做好新课程培训工作仔细学习和钻研学科课程标准

15、新教材，对实践中消失的一些问题进展讨论反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。 2、安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度全都。高一备课组内，每位科任教师上俩次公开课，取长补短，教学相长。 3、做好期中、期末复习工作、仔细学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。 4、抓教学常规组织有关学习活动，多讨论探究教法，不断提高课堂效益，讨论学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为讨论重点促进学生学习方式的转变。 主要措施：培育良好的道德标准和学习习惯，在教学中多采纳启发式制造性的教学方式

16、。鼓舞学生动脑思索、大胆想象、主动参加。课堂上细心设计各种丰富多彩“任务性”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，到达有利于学生综合力量提高的目的。 三、投身单元备课活动，讨论新课标。 把握新教材为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修地理1的备课畅想，开学后准时制定了周密具体的规划并已把任务落实。安排我担当第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。备课组采纳“个人精备集体研讨个人修改”的备课新模式，发挥了个人的优势和特色，整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动，教师之间的沟通、研讨、相互借鉴的时机增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。

17、通过几次集体备课活动不仅积存了珍贵的阅历，教师的讨论视野也开阔了，目光更光明了，把握新课程的力量增加了。此外还积存搜集了大量的可共享沟通的课程资源。 四、寻求理念与课堂的契合，发觉问题、找出困惑新课改实施各种各样的问题不断涌现，经过屡次仔细分析总结，本学期主要在以下几个方面存在明显问题： 1、课时紧急与教学任务繁重的冲突。 2、理念与现实之间的落差较大，“一言堂”“满堂灌”仍旧存在。 3、初高中地理连接问题和冲突突出。 4、配套习题难度较大，与教学进度不统一问题回首这马上过去的一学期，各项工作扎扎实实、井井有条，这让我略感欣慰。 地理教师教学心得4 有些活动课的设计离学生生活实际太远，或与学生

18、的认知水平距离太大;还有些活动课的设计中思索阅读的内容较多，落实到笔头的内容太少(我们在教学时可把教材中的一些习题完成就可以了);个别章节没有充分考虑一线教师教学工作的实际状况，在使用起来有些困难(如西双版纳的图许多，比拟杂乱) 此次的教材培训对一线教师来说是很重要的，解决了教学过程中存在的一些问题，并指出了教材中的一些问题和解决方法，但我们认为同时也存在一些缺乏之处：如沈教师是郑州市人，在培训时只能结合自己的地域特征进展释疑。我们在实际教学时只能是借鉴，不能照搬;又如参与的人数少，全省有很多一线教师，但参与培训的教师比例太小，影响了整体素养的提高。 随后的活动中，我们听了长春市第48中学的教

19、师的2节公开课，以及吉林大学欧伟教师的关于有效教学的讲座。 这两节课给我的感促很深： 1、在硬件教学上我们的差距又拉大了，人家在使用新的换代产品的投影设备，手中持着电子笔在大屏幕上随心所欲地掌握着教学节奏。 2、在挖掘教材深度和广度上，能拓宽教材内容所涉猎的学问体系，并发动学生参加教学活动。 3、在掌握教学过程的力量上，给人一种轻车熟路之感，做到了“一条主线，突出重点，学者轻松，听者开心“。 然而，教学过程中也为我们供应了一些重要信息：两节公开课，第一节课可谓是一节生动活泼的一课，其次节就不那么顺当了，一开头就消失了机器故障，教师没能准时处理好，草草讲过，等到别人处理好后才进入正题，给全体成员

20、发放的“南人与北人“的资料也就是教师草草读过，并没有发挥真正作用，对教材挖掘的深度够，然而在对学生参加教学上没有到位，课堂气氛不活，以教师的讲授为主，虽然动用了现代化的教学设备，虽然深刻挖掘了教材内容，虽然变换了多种教学手段，有说有唱有观赏，但就是没能调动学生积极主动参加教学，效果可想而知。 留给我们的思索： 1、教学过程中角色的互换是多么的重要。 2、没有多媒体，我们只用粉笔+黑板，运用科学了，师生情感融合了，教学激情激发出来了，学生都要讲话了，那你的这节课也肯定能折射出光茫。 3、有了多媒体，我们必需得会用，“好剑要落英雄手“，那也得对教材深入挖掘，处理教材构造。 4、大胆裁舍教材不合理内

21、容，补充新的资源，置换教材信息，对每一章每一节内容都要有一个自己认为合理的教学设计。5、高中地理乃至大学地理对初中地理内容有一种前瞻性和辐射作用，学习系统的地理对教材资源的开发和创生是很有利的，而且这种随着社会进展和教材改革，学问体系也在不断更新，教师要不断学习，特殊是现代教学媒体的学习更为重要。 地理教师教学心得5 学会记忆是学好地理的前提 在大力提倡以培育创新精神和实践力量为重点的今日，在强调进展学生智力、培育力量的教育形势下，不擅长指导和强调学生对学问的记忆的教师就不是一个好教师。俄国的心理学家谢切诺夫说过：“一切才智的根源在于记忆。”通过记忆才有可能保持对过去经受过的事物的反映,通过记

22、忆，人才有可能在已有认知构造的不断同化与异化的过程中，进展自己的共性特长，自己的力量，才能形成学问的积存，熟悉新事物，提高自己的学问水平;教学艺术的关键就是要为不同类型的学生寻求不同的学习思路，指导学生实践,找到最正确有效的记忆方法，从而提高学生的学习学问水平。 记忆是把握和运用学问的根本途径。地理学科中有大量需要记忆支持才能坚固把握的学问内容。因此，要学习好地理,关键就是要为不同类型的学生寻求不同的学习思路，指导学生实践,找到最正确有效的记忆方法。任何时候任何人离开了记忆就不存在学习，固然，离开记忆，也就谈不上学好地理了。学会记忆是学好地理的前提。 地理的记忆方法许多。不同的学习内容、不同的

23、学习要求、不同学习习惯的学生，都要擅长运用不同的记忆方法，以充分强化学生的“记”，有效利用学生的“忆”。但是应当知道任何记忆方法虽然都是有效的，却都不是万能的。教师讲究教学艺术，关键之一就是要为不同的学生学习不同的学问，找到最有效的记忆方法，用较短的时间记忆较多的学习内容，并且最大限度地削减遗忘，以避开学生在学习摸索中走弯路。 本人从事地理教学多年,依据本人的教学体会,我认为可以从下面四个方面来培育学生的记忆方法。 一、联想记忆 俄国生物学家巴甫洛夫指出，记忆要依靠联想，而联想是新旧学问建立联系的产物。对于那些含有多层意义的地理事物，我就指导并教会学生去用联想记忆法。比方，在“秦岭淮河“这条重

24、要的自然界限的教学中，我就指导学生联想：“秦岭淮河线”是零度等温线和800m等降水量线。是暖温带和中温带，潮湿气候带与半潮湿气候带的分界限。这样不但联系了旧学问，还扩大了记忆内容，增加了记忆效果。 二、兴趣记忆 学生在记忆过程中，他们对自己感兴趣的事物的记忆效果远远胜于他们不感兴趣的事物。教师的指导作用是如何把学生不感兴趣的事物变为感兴趣的事物，把不简单记忆的枯燥的记忆变成趣味记忆，将学生置于开心的学习气氛中。这种教学方法对于那些根底差，不愿学习的学生尤为重要。对于那些枯燥的、学生不感兴趣的学问内容，我就运用趣味记忆法指导学生学习。比方，我在讲到我国省区轮廓时，就采纳一种趣味记忆法，而充分地发

25、挥了学生的想象力量。我是指着地图，这样引导学生的：黑龙江省像绽开翅膀的天鹅，辽宁省像个没有点的大问号，请问同学们：“青海省和广东省像什么呢?”同学们通过观看，都争先恐后的抢答：“青海像一头得意的小猪，像一只欲奔的兔子;广东像一个大鸡腿”其他省区的区域轮廓，我也是如法炮制。于是，课堂气氛热闹起来，连平常不愿学习的学生也积极参加答复教师所提的问题。学生心情高涨，课后的记忆也就特别深刻了。 三、思维记忆 在地理教学中，我也常利用学生的奇怪心，细心设计一些提问，以激发学生对枯燥乏味的教学内容的学习兴趣。例如：我在讲南极洲这章时，提出这样的问题：“我国科学考察队到南极考察为什么应选择在冬季，冬季去南极洲

26、考察不是雪上加霜吗?”对这个饶有兴趣的问题，同学们都乐于思索，并得出了正确的结论：我国与南极洲分别位于南北两个半球，两个半球的季节刚好相反，即我国是冬季，南极洲便是夏季，同时南极洲在夏季有极昼(24小时是白天)现象，便于考察。这样经过学生饶有猎奇兴趣的思索，枯燥乏味的地理学问，便在学生脑海中留下了深刻的印象。 万事万物各有特征，人们抓住它们的特征就易于识别，也记得坚固。教学中，为使学生对一些地理位置、地形地貌了解得更清晰，记得更坚固，我还运用“特征记忆法”指导学生记忆。比方，我在讲从世界看中国这章中的中国地理位置这项内容时，我把世界地图挂在黑板上，让那些根底好，喜爱学习的学生在图上找出我国的纬

27、度的范围，从图上看出我国的纬度大局部位于中纬，属于北温带。再让学生在地图上找出我国的海陆位置，学生很快便发觉，我国位于亚欧大陆的东部，东临太平洋，于是我国地理位置的“背陆向海”，“海陆兼备”的特点，学生便一目了然地从图上识登记来了。这样，学生不用伤脑筋地去死记硬背，教师也教得轻松，尤其是学生学习的积极性被充分调动起来，记忆便大大加强了。 四、特征记忆 对某些地区的地形地貌的教学，我也是敏捷运用板画，以“特征记忆法”指导学生学习的。例如，在讲新疆的地形特点时，我在黑板上先画出新疆的轮廓图，再用粗线条表示东北部的阿尔泰山山脉、中部的天山山脉和南部的昆仑山山脉，用色笔画出准噶尔盆地和塔里木盆地，并用斜线表示这两个盆地的范围。这样边讲边画，有形有意，呈现在学生面前的是一幅活地图(如图)，学生从板画上便很直观地体会出新疆“三山夹两盆”的地形特点。这样，不但培育了学生学习地理的兴趣，加强了记忆，还进展了学生的智力。这里实际上也运用了直观记忆法，利用地图或板画的直观性。这样，不但增加了学生对学习对象的直观形象的兴趣性，也使学生一目了然地抓住事物特征，也就便于学生记得快、记得牢。 总之，记忆的方法许多，作为一名地理教师，就应当依据学生的实际，从课本的教学内容和学生的实际动身，讲究教学艺术，指导学生选择最正确的记忆方法，这才是学生学好地理的前提。