学生分享式教学心得体会（共6篇）.docx

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1、学生分享式教学心得体会（共6篇）其次，它能够让学生自信，在自信的交流中学会倾听，学会补充，积极发表自己的观点，学会用自己的知识储备去解决发现的问题，在宽松自由的学习氛围中，在和同伴的交流与集体的智慧同取得一定的进步。最后，这种教学方式，对于教师提出了更高的要求，教师是课堂的组织者和引导者，教师并不是按照自己的预设和备课来组织课堂。他必须用自己丰富的知识和机敏的课堂机智，依据学生的发散思维来构建自己的课堂语言，来引导学生在“无序”中走向“有序”，而不至于使学生偏离了方向，教师对于课堂的驾驭能力是非常重要的。学生精读品味的，这样的文章又如何进行操作呢？总之，当我们无法解决困惑的时候，盲目的模仿只会

2、让我们迷失了自己教学的方向。不过，对于任何有益的教学方式，都值得欣赏和学习，这确实需要一个过程。许多事情，是有人在做，才会存在。而许多事情，是有人在思考，才会存在的更好。教无止境，学无止境，一边学习，一边思考，让我们的学生因为我们的存在而感到幸福。2、教师整体分析进步与不足之处。4、各小组选取一题在黑板向全班讲解。5、重点题目练习考评。整节课老师只有寥寥数语，把课堂、讲台实实在在地开放给了学生，每个小组的两三个的代表在讲台上分工协作，画图、分析、板书、提问，俨然一个个小教授，能把一道题讲得清楚、透彻，这得经过多严密的思维过程呀！他们还能用自己的错误经验提醒同学，这又是多么宝贵的学习资源呀！创造

3、有利于学生主动求知的学习环境，充分挖掘学生的创新潜能，大胆放手，让学生自行探知，做学习的主人，只有学生主动参与到学习活动中，才能有好的教学效果。叶圣陶先生曾经说过：“教者之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。”教师只是学生学习的指导者、导师，因为学生不是“空瓶子”，他们是活生生的社会的“生活体”，是有机的种子，本身具有萌发生长的机能。把课堂变成基本上由学生自学的课堂，是教育改革的出发点和归宿。听完三堂课后，心中难免有些疑问：1、这种课堂模式中，如何落实学生自学中没有学透的知识？2、对于我们目前的“大班额”教学现状，老师在巡视过程中，是否蜻蜓点工水式的照顾到每个学习小组，还是有目的的重点指导几个

4、小组？3、这种课堂教学模式，对于略读课文和侧重语文人文性的文本比较适合，对于精读课文和倾向于语言工具性的文本该如何把握呢？其次，它能够让学生自信，在自信的交流中学会倾听，学会补充，积极发表自己的观点，学会用自己的知识储备去解决发现的问题，在宽松自由的学习氛围中，在和同伴的交流与集体的智慧中共同取得一定的进步。最后，这种教学方式，对于教师提出了更高的要求，教师是课堂的组织者和引导者，教师并不是按照自己的预设和备课来组织课堂。他必须用自己丰富的知识和机敏的课堂机智，依据学生的发散思维来构建自己的课堂语言，来引导学生在“无序”中走向“有序”，而不至于使学生偏离了方向，教师对于课堂的驾驭能力是非常重要

5、的。许多事情，是有人在做，才会存在。而许多事情，是有人在思考，才会存在的更好。教无止境，学无止境，一边学习，一边思考，让我们的学生因为我们的存在而感到幸福。教育前辈叶圣陶先生曾经说过：“教者之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。”教师只是学生学习的指导者、导师，因为学生不是“空瓶子”，他们是活生生的社会的“生活体”，是有机的种子，本身具有萌发生长的机能。把课堂变成基本上由学生自学的课堂，是教育改革的出发点和归宿。在听完这两堂课后，我有一些疑问：一、在这种课堂模式中，学生在自学中如果有没有学透的知识怎么办？谁来帮他解决？二、我们目前的“大班额”教学现状，老师在巡视过程中，是否蜻蜓点工水式的照顾到

6、每个学习小组，还只是有目的的重点指导几个小组？（可以不用“完整”这个要求）3、别人发言时，请其他小朋友注意倾听，倾听要求：（下面归纳很好，专心娃娃，耐心娃娃，细心娃娃，针对了小孩子的特点，建议一次不要说这么多，孩子小，记不住这么多，还是在做中学吧）A、一是做专心娃娃：听老师讲课、听同伴发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，不搞小动作，不要想其他事情，跟着发言人的思路走。B、二是做耐心娃娃：在同学发言之时，不要随便插嘴，等别人的发言之后，再说出自己的看法和意见。C、三是做细心娃娃：对别人的发言评价时，不要重复别人的评价。D、四是做用心娃娃：要有自己的思想，不能别人说什么就是什么，要

7、勇敢大胆的说出自己的想法，即使错误也没有关系。E、五是做爱心娃娃，当发现别人的错误时，不要一味的指责，先要表扬，再提出自己的意见，学会包容有错误的小朋友，相互提高。摘选一个比较成功的案例：我心目中的平均分，你懂了吗？2、把你的想法相互说给你的同桌听。4、不能说与课堂无关的话。生2：我是12345,5个5个的数。生1生2一起：我们组汇报完毕，请大家提出意见：评价：生3：我认为你们说的太快了，我没有听懂。生4：我认为你们声音太小了，我听不到。生5：我认为你们该再说一句话，5加5等于10。（几乎没有一句表扬的话，我慢慢的引导学生学会表扬别人）（这个意识太棒了）生1生2：谢谢。组二：我们小组选择的是三

8、角形：生1：我是4个4个的数，共10个。生2：我是2个2个的数，共10个。生1生2：我们汇报完毕，请大家提出意见：评价生3：我觉得他们声音很大，我很喜欢。生4：我觉得还可以1个1个的数。生1生2：谢谢大家提出的意见，我们一定改正。组三：我们组选择的是正方形：生1：我是2个2个的数，2、4、6、8、10.一共是10个。生2：我是4个4个的数，4、4、2，一共是10个生12一起：我们组汇报完毕，请大家提出意见：评价：生3：我认为他们说得很好，我要向他们学习。生4：你不是4个4个的数吗？为什么后面是2个呢？生2：（迫不及待的走过去），我想告诉你的是，不一定非要每次都平均分的？有时候可以不平均的。（爱

9、爱说出这句话的时候，我震惊，我肯定的说生4和生2都相互明白了对方的意思，一时之间，我无言以对，我轻轻的问了你一句，你懂了她的意思吗？）生3：我懂了。我：你真的懂了吗？生3：真的懂了。（她是真的懂了，却留给我更多的思考，一年级的孩子用了平均分的数学语言，还表达得那么清楚，我意料之外的惊喜，课后在欧姐姐的提示下，做了一次课后访谈记录，进一步了解平均分背后的故事：操场上：爱爱、一大群小朋友围在我身边。我：爱爱，你还记得有天上课，你们小组当小老师的事情吗？爱爱：记得啊！我：那你还能给我说说平均分的故事吗？爱爱：能啊，是嘛，又没有非要说全部平均分呢？（理直气壮的强势，很明显，爱爱一直记得那天和小朋友因为

10、平均分的争论，看来有思想的争论一定会给孩子留下永久的记忆）我：那你认为哪里平均分了呢？爱爱：我知道啊，我告诉你嘛，就是把一个数分成两个同样的数，给你举个例子嘛，把14分成7和7.记得有人说过，只有亲身经历的才是最难忘的,只有亲身体验的才是最真实的,只有在这种经历和体验中,我们才会思考那些看似简单平凡的小问题,由此启迪我们的思维。而人生又何尝不是由无数的经历与体验组成，正是这无数的经历与体验教会了我们如何做人、如何做事，如何寻找人生的支点，如何实现自我的价值这次博来拓展之旅，又一次新的体验，在体验式的拓展培训中我受益良多。总结如下：一、加深了对“拓展培训”的理解以活动为舞台，以项目为道具，以学员

11、实操为推动，以培训师为导演，以学员体验后的感悟为精华。”这是教练在本次培训的第一堂课上所讲的一番话，给我留下了深刻的印象。作为一名正在学习人力资源管理专业的学生，对于其基本职能活动之一的培训的认识也仅仅停留在书本中所介绍的相关内容。而对于体验式培训即拓展培训，更是刚刚接触，知之甚少。通过这次亲身参与体验，我加深了对“拓展培训”的理解。理论上讲，所谓“体验式的拓展培训”就是充分利用各种室外的自然环境或者是创造的假设情境，从情感上、体能上、智慧和社交上对学员提出挑战，在参与者解决问题和应对挑战的活动过程中，实现“磨练意志、陶冶情操、完善自我、融炼团队”的培训宗旨。通过这次培训，我更加深刻地体会到，每一个培训项目的设计都不是随机的、盲目的，都有一定的针对性和目的性。我们的很多项目都是在游戏中完成的，但是游戏的最终目的不是为了娱乐，游戏本身就是培训。以游戏的形式让学员受训正是拓展培训的亮点之一，某种意义上来讲，更有助于培训效果的发挥。