健康教育记录小班4篇.docx

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1、健康教育记录小班4篇健康教育记录小班篇1观察背景：午餐时间了，孩子们都吃的很香，这时“哇”的一声哭声打破了午餐的宁静，原来是徐xx小朋友，我赶忙走过去问：“怎么了宝宝?”徐xx说：“老师夏润成不吃我的饭”我说：“什么，什么叫不吃你的饭啊?”徐xx说：“我把我菜给他吃他不吃”边说边嚎啕大哭起来，我说：“这个饭你已经吃过了，如果你把它喂给别人这样多不卫生啊，很容易生病的，而且小朋友都自己有自己的饭，不用相互喂饭，快吃饭吧一会饭该凉了！然后徐xx就把头扭向一边不吃饭了。分析：孩子年龄较小，情绪波动大，小班幼儿心理处于发展阶段，不能很好的控制自己的情绪与行为，34岁幼儿的情感大都表露于外，常常处于激动

2、状态，且容易变化，行为具有强烈的情绪性，容易受外界事物和自己情绪的支配。往往表现出强烈的独立行动的愿望，自制力差，自我中心化明显，但他们开始具有初步的规则意识和行为规范，开始有初步的自我评价，喜欢用语言、动作与人交往，只是他们不能准确的判断自己的行为是否正确，所以常会做出一些不恰当的行为。采取措施：1、与家长做了及时沟通，得知徐xx一直是独生子女爸爸妈妈在家对她特别呵护，每次她不吃饭时爸爸妈妈就会替她吃了，而且有些挑食，挑食不爱吃的菜就会夹给爸爸妈妈，经过双方沟通我们进行了家园共育。获取成效：经过一段时间下来，发现徐xx挑食的现象减少了，变得爱吃饭了，不会遇到事情就做出任性的行为，进步非常大。

3、健康教育记录小班篇2活动准备：1.有关月亮的电子图片、动画、故事传说。2.活动前与幼儿一起布置活动室，悬挂月亮变化图。3.幼儿与老师一起准备：月饼、水果、贺卡等。4.感受节日的欢快气氛。5.运用物品特征与谐音学说祝福语，体验人们互相关心的美好情感。活动过程：1.猜谜：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像只圆盘，有时像把镰刀。”请你猜猜是什么?出示图：月球(请点击)讲讲月亮的变化。2.介绍中秋节的来历：古时人们将一年分四个季节，八月正好是秋季中的一个月叫“仲月”，八月十五是这个月中间的一天，所以叫中秋节。这天晚上，月亮最圆最亮，人们吃果实赏月，也希望生活像月亮一样圆圆满满。师：中秋节还有很多美丽

4、的传说和故事，请小朋友讲一讲。欣赏3.人们怎样过中秋。1)请小朋友说说你们在家里是怎样和爸爸妈妈一起过中秋节的?2)那你们还知道其他地方的人是怎样过中秋节的?1)师：你们知道人们用什么方式庆祝中秋节?我还知道，小朋友最爱吃月饼，今天大家带来了各种各样的月饼，那就请你来向大家介绍一下你的月饼吧。5.互送贺卡，学说祝愿的话。健康教育记录小班篇3区域名称：建构区观察对象：xx记录者：顾xx观察重点：利用一切机会，鼓励xx大胆用语言与别人交往。幼儿活动情景记录：孩子们正在自由地玩着积木，只见xx独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，最终微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗?”她点了点头，没

5、说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在xx认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而xx看见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩具，只见xx一把把自我的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。行为分析：1.从案例看，xx是个性格较为内向的孩子，xx在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和期望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。2.针对

6、xx的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，xx在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自我的小家中，致使她缺少交往的机会。教师后续的支持：1.增强孩子的自信，抓住时机表扬她2.游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合3.利用一切机会，鼓励xx大胆用语言与别人交往。4.开展主角活动，让xx参加。健康教育记录小班篇4观察实录：xx在室内练习做操的时候，非常认镇，眼睛总是看着老师做动作，跟着音乐反复的练习。有时方向不对，在老师的指导下很快就改正过来了。孩子是在非常正常的情况下学习，情绪稳定。集体出操时，我做了动员，强调我们

7、是中班哥哥姐姐，动作一定要横平竖直，要到位，耳朵听着音乐，方向要正确，并强调，如果谁表现的不好，回来后老师让他自己在班里表演。音乐响起时，我发现家朗脸色泛白，眼睛不住的四下里观看，表现得非常紧张。在班里时能挺胸抬头，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起来了，动作稀松了很多。观察分析：xx是一个非常内秀的孩子，平时说话都细声细气的，胆子比较小。家朗在以前没有得到在公众表现的训练，也许孩子出外活动的机会少或是与别人主动交流的机会少。造成了幼儿胆小内向的性格。教育措施：幼儿在幼儿园的表现，我们及时地和家长通过家园联系册进行了沟通。平时上课的时候，我也注意对他的提问，并及时给予表扬和鼓励，增强幼儿的自信心。