大学生心理健康教育总结2023年小学心理健康教育总结.docx

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1、 大学生心理健康教育总结|2023小学心理健康教育总结 更新时间：2023-03-23 来源：小学 点击： 2023最新小学生秋季运动会日记200字_秋季运动会日记200字 大学教师个人述职报告2023年最新参考范文五篇 2023-03-24 农村小学教师个人述职报告2023优秀精彩范文五篇 2023-03-24 2023最新小学生秋季运动会日记200字_秋季运动会日记200字 2023-03-24 共享2023年小学教师个人述职报告最新例文5篇汇合 2023-03-24 2023年精选小学副校长述职报告热门模板范文5篇 2023-03-24 【-小学】 本学年学校心理安康教育连续以全面培育学

2、生安康的心理素养，为工作目标，在校长室的指导下，针对学生心理特点，围绕学校现代化德育报告的要求，开展了一系列行之有效的心理安康教育，取得了明显效果。学生心理调控力量，自我满足度均较抱负。 一、以理论学习为入口，提高心理安康教育熟悉 心理安康教育在我国才刚刚起步，尤其是它很强的科学性尚未被很多学校领导和广阔教师所了解，还没有被充分意识到开展这项教育活动的重要性和迫切性。近几年，我们从提高对心理安康教育的熟悉着手，不断增加实施心理安康教育的自觉性和主动性。从领导班子与讨论骨干抓起，实行理论学习、问题争论、专题讲座、工作讨论、阅历总结等方法，逐步引起大家对这一课题的重视，逐步统一思想形成莟，为心理安

3、康教育在学校的讨论和实践打下思想熟悉根底。与此同时，还引导大家从素养教育的高度来熟悉心理安康教育的重要性。大家逐步熟悉到，加强心理安康教育，培育一系列安康的心理品质，能够有效地促进学生全面进展。因此在全面实施素养教育的今日，我们没有理由无视心理安康教育。 二、以全员培训为龙头，强化心理安康教育技能 中小学心理安康教育，虽然国内才刚起步，但是进展快速，有些地区已经推动到了肯定的深度，形成了一些有效模式。我们讨论考察了各地的阅历，认为中小学心理安康教育的开展，不管哪一种模式，落脚点都在教师，首先要对教师进展培训。不但要对专兼职心理辅导教师进展重点培训，而且要对全体教师进展培训;不但要提升全体教师的

4、心理安康教育理论水平，而且要增加他们的实践技能;不但要提高全体教师自身的心理素养，而且要树立他们的心理安康教育观。我们提出这种教师全员培训的模式，是源于教师心理安康教育，将要面对的是全体中小学生，是活生生的人，是敏感、稚嫩、能动、可塑的一颗颗心，没有一个良好的整体心理安康教育环境，心理安康教育的效果和质量将得不到保证。可以确定地说，全员培训，是中小学心理安康教育的生命。 固然，这种培训是依据教师心理安康教育的目标系统，针对不同的对象，拟出不同的培训规划，然后分层次组织培训。 目前此项教育培训已由教育局担当，我校根据规定正在分步实施。有专家曾经指出，中小学生的心理安康问题，70%产生于学校。且不

5、管此话是否言过其实，至少说明学校是学生心理问题的发源地之一。学生在学校，正面接触最直接、最多的是学科教师，教师的人格修养、教学行为乃至言谈举止通过学生的感观直达学生的心灵深处。其影响是正面的，还是负面的?是信念和鼓舞，还是失落和压力?是情与爱的感化，还是责罚与损害?一切取决于教师的治理与教育教学过程是否标准科学。因此，在全体教师普及心理安康教育学问，提高师德修养，标准教育教学行为，打算了学校心理安康教育的得失成败。我们的做法是：首先有针对性地进展师德和教师行为标准培训，期间还要求教师对比学生心目中的教师形象，作自我评价，进展自我“形象”整容。其次，通过教育心理学、青少年儿童心理卫生、心理安康教

6、育技能等常识的校本培训，使全体教师把握根本的学校心理卫生根本理论和实践技能。初步实践证明，这种教师全员培训是非常必要的，不但教师自身心理素养提高了，而且转变了很多教师的育人观，学生问卷调查也充分说明白这一点。 在心理安康培训过程中我们培训实行的方式主要是： (一)请进来。请有关教育心理学专家来校作讲座，以提高教师的心理安康教育水平。 (二)走出去。没有学习、没有借鉴，就不行能有很大的提高，坐井观天，裹足不前，只能导致落后，只有不断地拓展自己的视野，适时地充电，才能提高自我。因而，我们不放过任何一个有利的时机，创设条件组织有关人员到上海、杭州等参观学习，每次学习后都有新的体会和感悟，有效地提高了

7、我校教师教育实践力量。 (三)传帮带。对班主任一周心理安康教育工作中存在的问题，作针对性的个别指导，参加班级辅导工作、帮忙解决详细问题，充分发挥每个教师的主动性、积极性和制造性，创设身心安康的和谐气氛。 三、以多种形式为结合，拓展心理安康教育渠道 (一)集体教育和个别辅导相结合。中学生心理安康教育应树立面对全体学生，以班级集体教育和个别辅导相结合，全体参加和个别对待相结合，使全体学生都能受到适当的教育，又使个别学生的各种特别问题得到准时解决。与此同时，我们从学生之间存在的差异动身，建立了个别辅导模式，以弥补“集体辅导”的缺乏，为此，学校开展心理询问活动， (二)心理安康教育与学校、家庭、社会教

8、育相结合 心理安康教育不能仅限于学校教育这一领域，它应当以更积极、更主动的姿势拓展阵地。我们全面分析了学校教育的网络特点以及影响学生素养提高的各教育因素，觉得家庭与社会亦是心理安康教育的重要阵地。特殊是家庭教育，它直接与学生心理安康状况相关联。利用家长学校进展心理卫生学问教育，以家庭教育指导为链接，加强学校与家庭的联系。实践讨论说明，家长能够协作学校促进子女全面安康成长，成为学生心理安康教育中的一支重要力气，形成关怀、支持、参加素养教育的良好环境，使学校素养教育得到横向进展。 (三)、心理安康教育与德育、教学工作相结合 学校心理辅导的主要目标，是辅导人员从受辅者的实际动身，帮助、引导受辅者去正

9、确熟悉自己、接纳自己，正确熟悉环境和熟悉将来，学习面对困难和挫折，协调人际关系，维护和恢复心理平衡，促进身心安康，增加生活的适应性。其终极目的是使受辅者的潜力得到充分的发挥，为品德和才能的进一步进展供应良好的根底，并能依据自己的特点、环境和机缘，去选择既有利于自己，又有利于社会的人生道路，以便愉悦、有效地属于自己特有的生活。学校德育工作、教学工作和心理辅导的主要对象都是学生，它们共同效劳于年轻一代的安康成长和共性的全面进展，效劳于学校教育的总目的。它们的详细任务在肯定程度上相互穿插和渗透，但又各有侧重，不能相互代替。 当前的主要问题是，由于传统的工作模式，学校的空间、时间、财力、物力和师资，几乎都被学校教学和德育工作所占有，特殊是为应试教育所占有。因此，要理顺心理辅导和学校其它工作的关系，要转变教育观念，真正使学校应试教育转轨到素养教育，把心理辅导当作这种教育的组成局部和实现这种教育目标的重要手段，从而为心理辅导在学校的顺当开展制造和供应必要的条件。