人教版数学三年级上册全册教案.pdf

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1、人教版数学三年级上册全册教案第一单元时、分、秒第 1 课 时 时、分、秒教学目标：1.认识时间单位秒，知 道 1 分=60秒，体会秒在生活中的应用。2.通过观察、体验等活动.使学生初步建立1秒、几秒、1 分的时间观念。3.通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。教学分析：时间单位“秒”学生们并不陌生，在生活中有接触。1分=60秒，学生也有模糊的概念印象,但是，时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来。因此知道并理解1 分=60秒是本课教学的重点，而初步建立1 秒、几秒、1 分的时间观念不仅是本课教学的重点，亦是难点。教学中，注重联

2、系生活，唤醒学生的生活经验，注重给足学生观察、发现、探究、体验的时间和空间，注重多媒体课件的有效运用，以达成本课的教学目标。教学重点：1.知道时间单位秒，理解并掌握1 分=60秒。2.初步建立1秒、几秒、1 分的时间观念。教学难点：初步建立1秒、几秒、1 分的时间观念。教学过程：一、创设情境，引入新课1.出示主题图：同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！2 .揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。3 .板书课题：秒的认识。二、操作体验，探究新知1 .谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？2 .结合学

3、生回答引导探究。（1）认识秒针。出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、1 2 个数字、1 2 个大格，6 0个小格。）出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针、观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。（2）认 识 1 秒和几秒。揭示：秒针走1 小格的时间是1 秒。秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1 圈的时间呢？为什么？（3）理 解 1 分=6 0秒。课件演示秒针走动1 圈，学生边观察边说出时间：1 秒，2秒，3秒5 8 秒，5 9 秒，6 0

4、秒。课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现?学生汇报，教师引导:秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1 分=6 0 秒）你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1 时=6 0 分，1 分=6 0 秒）（3）认识秒表和秒的计时方法。这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。介绍秒表的计时方法。有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时 5 5 分 5 7 秒）读出电子表上的时刻。你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？（4）体 验 1 分钟、1 秒和几秒1 分钟有多长？课件播放时间像小马车，猜猜

5、播放多长时间？课件验证。学生闭眼感受1 分钟。1 分钟能做哪些事？1秒究竟有多长呢？出示钟表滴答声，学生闭眼感受。1 秒钟能做哪些事？学生畅谈，课件出示。一秒钟，猎豹在草原上可飞奔2 8 米；一秒钟，蜂鸟振翅5 5 次；1 秒钟，地球绕太阳转动2 9.8千米，从太阳接收4 8 6 亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行 2 2 0 千米，宇宙空间里有7 9 个星体发生爆炸结束其“生命”。感受几秒师吟诵明日歌。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？计时验证。师吟诵长歌行。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？三、课堂练习，巩固新知4.课 本 第 7页第7题。四、全课总结，升华新认识1.课件播放长

6、歌行，说说你从中知道什么。2.你还知道哪些关于时间的名言警句？3.通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？作业布置：学法大视野P2板书设计：时、分、秒1 分=60秒 2 时=120分教学反思：第 2 课时 时间的换算及计算教学目标：1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。2、会进行一些简单的时间计算。3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教学重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。教具准备：时钟模型、投影仪、课件教学过程：一、猜谜游戏引入：1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：“矮子指的是什么

7、”？“高个指的又是什么？”“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？“1 时等于多少分”？“1 分等于多少秒”？3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5 时，3 时 20分，6 时，9 时50分等。4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）二、教学新课：1、教 学“例 1”：2时=()分(1)教师：1 时等于？(学 生 答)那 2时呢？(2)学生合作、自主探究。(3)反馈a、6 0+6 0=1 2 0 分b、2时就是2 个 6 0 分，即 6

8、0 X 2=1 2 0 分(4)教师小结。2、完成第4页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。方 法(1)时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；方 法(2)时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。6 0 秒=1 分(1 0 个 1=1 个 1 0)6 0 分=1 时(1 0 个 1 0=1 个 1 0 0)反过来也是一样的。3、教学例2：(1)教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时 3 0 分离家，7

9、时4 5 分到校。(2)师：小明从家到学校用了多少时间呢？(3)学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：a、分针从6走到9。走了 3大格，是 1 5 分钟。b、4 5-3 0=1 5,是 1 5 分钟。4、小结5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。三、巩固练习：1、完成第5 页“做一做”。集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。2、填空：(1)5 0 分 比 1 时 少()分，1 时比4 5 分 多()分。(2)一节课是()分，课间休息()分，再 加 上()分，就 是 1 时。3、竞赛：教师口头报时刻，如：3时至3时 4 5 分，经过几分

10、？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。四、全课总结，回归评价：教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课4 0 分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。作业布置：学法大视野P 3板书设计：时间的计算1 时=6 0 分1 分=6 0 秒经 过(1 5分)7：3 07:45教学反思:第 3 课 时 时、分、秒的巩固练习教学目标：1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。3

11、、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。教学过程：一、基本练习1、完 成“练习一”第 3 题。要求学生先估计、再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。2、完 成“练习一”第 4 题。先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。3、完 成“练习一”第 5 题。读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。4、完 成“练习一”第 6 题。先让学生尝试做一做，分别测量在跑步

12、或跳绳后，1 分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。5、完 成“练习一”第 8 题。学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。6、完 成“练习一”第 9 题。指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。二、补充题目。1、1 分=()秒 4 时=()分 9 分。9 秒 36分0 2 时5 分=()秒 150秒0 2 分 400分。4 时 10分O 1 时2、电影神奇的宇宙从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？三、全课总结你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？作业布置：“练习一”的第10、11题。板书设计：练习一教学反

13、思：第二单元万以内的加法和减法（一）第一课时两位数加两位数教学目标：1、使学生会两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。2、使学生在具体的情境中，进一步体会加法的意义和计算法则。3让学生在具体的情境中，进一步体会加法的意义，感受加法计算与生活的联系。4、经历两位数加两位数的计算过程，掌握两位数加两位数的计算法则。教学重点：掌握两位数加两位数的计算方法，能正确进行计算。教学难点：能正确计算两位数加两位数的进位加法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入口算，并说出算法。32+7=30+23=21+7=40+35=28+60=32+49=前 面5个相信同学们都能口算出来，那最后一个该如何计算呢

14、？今天我们就来学习类似32+49这样两位数加法的计算方法。（板书课题：两位数加两位数）二、探究新知1、课件演示，倒入新知。（出示教材第9页主题图）同学们，今天我们要去参观“世博会”咯！看，小朋友们都在排队呢！客车马上就要来了，我们出发吧！但是年纪的班长们遇到了一个难题：一年级的小朋友们要买多少张车票呀？大家能帮忙想一想吗？你能回答这个问题吗？用什么方法计算呢？2、动手操作，形成表象同学们，请大家用自己喜欢的方法解决问题。（1）班有3 5 人，一（2）班 3 4 人所以一年级的总人数是：3 5+3 4学生尝试，可能的想法：（板书）第一种算法：3 5+3 0=6 5 6 5+4=6 9第二种算法：

15、3 0+3 0=6 0 5+4=9 6 0+9=6 9大家明白吗？现在大家仔细思考计算过程，有问题可以提出来。学生交流、讨论，派代表提出问题，全班共同探讨。三、巩固练习1、大家再想一想，二年级一共要买多少张车票？同学们，请大家用自己喜欢的方法解决问题。二（1）班有3 9 人，二（2）班有4 4 人所以二年级的总人数是：3 9+4 4学生尝试计算，可能的算法有：（板书）第一种算法：3 9+4 0=7 9 7 9+4=8 3第二种算法：3 0+4 0=7 0 9+4=1 3 7 0+1 3=8 3大家一起来分析，这道题又是怎么计算的呢？思考交流，回答下列问题。（1）为什么个位上是3?（2）十位上为

16、什么不是7,而是8呢？首先将数位对齐，个位上9+4-=1 3,所以，需要向十位进1,然后十位上是3+4=7,在加上进 的 1,就是8.2、请大家仔细思考这个问题跟第一个问题有什么不同。3、还可以怎样算？（还可以用竖式算）那又怎样算呢？组织学生在草稿纸上独立演算，指名一个学生上台板演：为什么要从个位算起呢？如果从十位算起，那么十位上市3+4=7,然后算个位9+4=1 3,个位上是3,向十位进了 1,这样子，我们得将十位上的7 擦掉，重新写上8.所以，为了避免麻烦和错误我们在计算时,从个位算起。4、教材第1 0 页“做一做”组织学生独立思考，在草稿纸上列式计算，再在小组内提出问题、讨论问题、交流算

17、法。四、课后小结通过本节课的学习，你又什么收获？对新知识又有什么感受呢？作业布置：板书设计：教学反思：第二课时两位数减两位数教学目标：1、使学生会两位数减两位数的计算方法，并能正确计算。2、让学生在具体的情境中，进一步体会减法的意义，感受减法计算与生活的联系。3、经历两位数减两位数的计算过程，掌握两位数减两位数的计算法则。教学重点：掌握两位数减两位数的计算方法，能正确进行计算。教学难点：能正确、熟练地计算两位数减两位数的退位减法。教学准备：多媒体教学过程：一、复习导入口算，并说出方法。327=12-5=21-7=40-5=60-20=同学们真棒!对己学的减法计算掌握得很到位。今天我们一起来学习

18、有关减法计算的新知识。(板书课题：两位数减两位数)二、探究新知出示教材第11页例题2同学们，今天我们要去参观“世博会”咯，但是我们坐什么车去呢？我们一起来算一算各类车的车票价钱吧！普通快客的票价是65元，动车的票价是54元，乘坐世博专线大巴最便宜，票价是4 8元。出发之前，我们一起来算算下面的这两道题吧/(1)普通快客车的票价比动车贵多少元？(2)世博专线大巴的票价比普通快客的票价便宜多少元？大家要怎么解决这两个问题？用什么方法计算呢？学生尝试计算：先算65-5 0=1 5,在 算 1 5-4=1 1 （板书）同学们还有其他的计算方法吗？学生讨论、交流算法，指名一学生上台板演：大家真不错！我们

19、上节课在学习两位数加两位数时，使用了竖式进行计算，同学们能不能用竖式计算出这道题呢？教师小结：先将相同数位上的数对齐，个位对个位,十位对十位，然后个位的数相减是5-4=1；十位上的数相加减是6-5=1,所以答案是1 1.三：巩固练习1、大家想一想，世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少元呢？请用自己喜欢的方式解决问题。生尝试计算：先算6 5-4 0=2 5,在算2 5-8=1 7（板书）你们是怎么想的？教师指名说算法。2、大家在想一想，我们怎么列竖式计算？这个竖式是不是跟我们刚刚计算的有点不太一样呀？想一想，不够减，我们该怎么办呢？引导学生列竖式计算。教师小结：在列竖式计算这类减法题时，我们首先

20、将相同数位对齐，个位对个位，十位对十位，然后个位上的数相减，发现不够减，这时，我们要从十位上借“1”，此时，十位上变成了 6-1=5,再计算：5-4=1,所以答案就是1 7.3、根据例题中的已知条件，你能提出其他数学问题的解答吗？学生合作，提出并解决问题。4、教材第1 1 页“做一做”生独立计算，师指名学生说算法，并汇报计算结果。集体纠正。四：课后小结通过本节课的学习，你有什么收获，并对知识又是什么感受呢？作业布置：板书设计：教学反思:第三课时 两位数加、减两位数（练习课）教学目标：1、理解并掌握两位数加、减两位数的计算方法，能正确地进行计算。2、培养学生的计算能力、类推能力、理解能力。3、进

21、一步经历两位数加、减两位数的计算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。教学重点：掌握两位数加、减两位数的计算方法。教学难点：培养学生的计算能力、类推能力、理解能力。教学过程：一、复习回顾。1、请根据前面的学习，回答下列问题。（1）两位数加、减两位数时要注意什么？（2）你是如何计算两位数加、减两位数的？2、计算。5 2+3 5=86-3 4=4 7+3 3=3 6-2 8=二、基础练习。2、教材第1 2 页练习二第3 题。教师分析题目：本题是关于购物的问题，将简单的计算问题融入生活中。解决问题：买一个地球仪和一个闹钟需要多少钱？教师引导：已经知道地球仪5 8元，闹钟2 5 元，我们只需要将两

22、者价格相加，等于多少即可。学生列式计算：5 8+2 5=83 （元）3、教材第1 2 页练习二第4 题。教师引导，使学生理解图中所表达的意思：三轮车中已经装了 36个，两个小朋友又抬来了25个，一共有对少个？学生独立列式解答：36+25=61（个）小组交流答案进行更正。三、巩固练习。教材第13页练习二第7题。分析题目：首先我们观察上半场的记分牌，上半场结束，2 8比43,2队领先多少分？学生独立烈士解答：43-28=15（分）小组交流分析题目：全场结束，4 5比6 7,说明2队比赛总得分为67分。下半场2队得了多少分？学生独立列式解答：67-43=24（分）小组交流四、课后小结五、经过本节课的

23、学习，你有什么收获？你掌握了两位数加、减两位数的计算方法吗？作业布置：板书设计：教学反思:第 四 课 时 几 百 几 十 加、减几百几十教学目标：1、理解并掌握几百几十加、减几百几十的计算方法，能正确的进行计算。2、培养学生的计算能力、类推能力。3、经历几百加、减几十的计算方法的形成过程、体验解决问题策略的多样性。教学重点：掌握几百加、减几百几十的计算方法。教学难点：正确熟练地计算几百几十加、减几百儿十。教学过程：一、复习导入。口算，并说出算法。30-10=20+50=20+70=50-40=60-20=30+20=同学们，我们已经学习过整十数加、减整十数的计算方法，上面这些题是对我们以前所学

24、知识的检测，老师知道大家掌握得很好。今天，我们大家一起来学习新的知识。板书课题：几百几十加、减几百几十二、探究新知1、例题展示，提出问题。(出示教材第14页例3)终于来到世博园了，现在我们到了一个纪念品商店，哇，这个商店的“海宝”真漂亮！现在已知这个商店上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”，那么(1)上午和下午一共卖出多少个“海宝”？(2)下午比上午多卖出多少个“海宝”？2、动手操作，形成表象3、同学们，你们会算吗？引导学生独立列式计算，教师巡视，检查学生解决的情况。3、探究3 8 0+5 5 0 的计算方法(1)想一想，3 8 0+5 5 0 等于多少？你是怎么算的？(2)把你

25、的想法说给同桌听(3)组织学生汇报学生 1：3 8+5 5=9 3 3 8 0+5 5 0=9 3 0学生 2：8 0+5 0=1 3 0 3 0 0+5 0 0=8 0 0 8 0 0+1 3 0=9 3 0学生3：列竖式计算(4)当有学生提到列竖式计算时，请这位同学上台板演，其他学生做在草稿纸上。(5)讲评时，让学生说一说列加法竖式计算时的注意事项。板书竖式笔算4、探究5 5 0-3 8 0的计算方法。5、那大家想一想，我们该怎么计算第(2)问呢？(1)想一想，5 5 0-3 8 0等于多少？你是怎么算的？(2)把你的想法说给同桌听。(3)组织学生汇报。学生 1：因为 5 5-3 8=1

26、7,所以 5 5 0-3 8 0=1 7 0学生2：列竖式计算(4)当有学生提到列竖式计算时，请这位学生上台演示，其他学生做在草稿纸上。(5)讲评时，让学生说一说列减法竖式计算时的注意事项。突出重点：不够减时，前一位要退位。(板书笔算竖式)三、巩固练习教材第1 4 页“做一做”学生独立计算，同桌之间相互检查，并说一说算法。四、课后小结五、通过本节课的学习，你又有什么收获？对新知识又有什么感受？作业布置：板书设计：教学反思:第 五 课 时 估 算 三 位 数 加、减三位数教学目标：1、掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百或几百几十数进行近似数计算。2、培养先估算再精确计算的习惯。3、通过学习估

27、算的方法，培养学生的估算能力。教学重点：掌握估算的方法教学难点：培养学生的估算能力，提高学生的计算能力。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入课件出示教材第15页例4 情境图为了丰富学生的课外文化生活，学校组织学生去电影院看巨幕电影，一到三年级来了221人，四到六年级来了 239人，巨幕影院有441个座位。六个年级的同学同时看巨木电影做得下吗？引导学生理解题意，整理有用信息：问题是什么？需要利用哪些信息？学生尝试解答：先求出六个年级的总人数：221+239.（板书）但是，我们还没有学习三位数加三位数，怎么办呢？相信同学们学习过今天的知识就能解决这个问题了。板书课题：估算三位数加、减三位数二

28、、探究新知1、教学例42、我们可以先算出一个大概的数字，也就是说我们可以算出大概有多少人。那这道题目该怎么估算呢？学生可能的估算方法：将221看成200,239看成2 0 0,这样子算出200+200=400,可知221+239大于400,但无法确定是否大于4 4 1,所以这种估算方法不合理。(2)将 221 看成 220,239 看成 2 3 0,这样子算出 220+230=450.因为 221220,239230,所以221+2394 5 0,则座位不够。(板书)(3)将221看成220.239看成是2 4 0,这样子算出220+240=460,这样数估小了 1,第二个估大了 1,所以估算

29、出的结果就是精确计算的结果。4604 4 1,所以作座位不够。2、归纳总结。在估算时，我们要寻找到最佳的办法一一将三位数估成最接近的整百数或几百几十数。三、巩固练习同学们，我们已经知道了估算三位数加三位数，那我想问问同学们，怎么估算三位数减三位数呢？我们一起看看这一道题目。北京到沈阳可以坐动车，也可以坐飞机，飞机票是7 0 0,动车票是218元，那么坐动车比坐飞机大约便宜多少钱？教师题目：题目要求的是坐动车比坐飞机大约便宜多少钱。因为有“大约”两个字，所以本题只需要用估算即可。学生尝试解答：坐动车比坐飞机便宜700-218学生小组讨论，代表发言。教师小结：将218看成最接近单位整百数，就 是2

30、 0 0,而700-200=500,所以大约便宜500元。四、课后小结今天我们学习了估算的方法，你们对于估算还有什么问题吗？作业布置：板书设计：教学反思:第 六 课 时 估算三位数加、减三位数（练习课）教学目标：1、通过学习，使学生进一步掌握几百几十数加、减几百几十数的计算方法，培养学生的估算能力，让学生掌握估算方法。2、让学生参与到三位数加减三位数的估算、计算过程中，体验数学的魅力。3、能用所学的知识解决生活中的问题，学会用估算解决问题，激发学习兴趣。教学重点：进一步掌握有关三位数加、减三位数的估算方法。教学难点：掌握合适的估算方法。教学过程：一、复习回顾1、请根据前面的学习，回答下列问题。

31、（1）两位数加、减两位数时要注意什么？（2）你是怎样计算几百几十加、减几百几十的？2、计算2 2+4 5 二2 7-1 4=7 8-3 9=2 4+5 6 二5 2 0+3 5 0=8 6 0-3 4 0=4 7 0+3 3 0=3 6 0+2 2 0=2 4 0+5 5 0=2 7 0+3 9 0=3 9 0-2 5 0=8 0 0-1 5 0=帮助学生回忆列竖式计算两位数加、减两位数以及几百几十数加、减几百几十数的计算要点,巩固前几节课的知识要点。二、基础练习1、教材第1 7 页练习三第5 题。分析：本道题目是找出接近的数，遵循的原则是“四舍五入”。这道题目为后面估算三位数加 减三位数做了

32、铺垫。（生独立完成，组内更正，讨论交流）2、教材第17页练习三第6题学生独立思考，然后教师指名学生说一说方法。教师提示：这道题其实就是比较大小，可以采用估算的方法得出各式各样的结果，再与400和500比较。3、教材第18页练习三第13题。学生先仔细观察，然后教师指名学生说图意：学校旁边的冷饮店上午卖出冰棍219根，下午卖出冰棍392根，一天大约卖出多少根冰棍？原有汽水528瓶，卖 出184瓶，现在大约还有多少瓶？学生独立分析并解答：一天大约卖出多少根？估算219+392,估算方法：把219看成220,把 392 看成 3 9 0,所以 220+390=610（根）原来汽水528瓶，卖 出184

33、瓶，现在大约还有多少瓶？估算5 2 8 T 8 4,估算方法：把528看成5 3 0,把184看 成1 8 0,所以530-180=350（瓶）三、巩固练习邮局、电影院和学校在创业大路的旁边，邮局距学校281米，电影院距学校281米，电影院距学校359米，邮局电影院大约有多少米？学生思考，小组讨论。小组牌代表汇报本题的两种情况：（1）如果邮局和电影院在学校的同一侧，如图所示，那么邮局距电影院有359-281米。估算 359-281.（2）如果邮局和电影院分别在学校的两侧，如图所示，那么邮局距电影院有281+359米。估算 359+281.四、课后小结五、经过本节练习课的学习，你有什么收获？作业

34、布置：板书设计：教学反思:第 七 课 时 整 理 和 复 习教学目标：1、通过学习，使学生进一步掌握有关两位数加、减两位数以及几百几十加、减几百几十的计算方法。2、通过练习，进一步提升学生的估算能力，让学生掌握估算方法。3、让学生参与到两位数加、减两位数以及几百几十加、减几百几十的计算过程中，体验数学的魅力。4、能用所学的知识解决生活中的问题，激发学习的兴趣。教学重点：进一步掌握有关两位数加、减两位数以及几百几十加、减几百几十的计算方法。教学难点：掌握合适的估算方法。教学过程：一、复习回顾1、教师引导学生回顾本单元知识请根据学生的学习，回答下列问题。(1)两位数加、减两位数时要注意什么？(2)

35、你是怎么计算几百几十加、减几百几十的？(3)三位数加、减三位数的估算要注意些什么？如何估算？2、口算25+43=34-17=53+28=68-26=学生独立解题，集体订正。二、基础练习1、计算下列各题。5 9+1 7=7 4-1 9=2 6+4 7=5 5-2 8 二2 4 0+4 2 0=2 5 0+4 6 0=3 4+2 8 0=7 8 0+1 4 0=4 8 0-2 3 0=5 5 0-3 1 0=4 5 0-3 7 0=8 0 0-3 6 0=指名四位学生上台板演，其他学生独立解题，然后请四位学生分别解说自己的计算过程，全班订正。2、教材第2 0 页练习四第2 题。教师：如何比较大小呢

36、？学生：可以采用估算的方法，也可以采用精确计算的方法，算出各算式的值，再比较。3、教材第2 0 页练习四第3 题。课件出示题目广州塔比中央广播电视塔大约高几百米？组内讨论交流，分析并解答。估算6 0 0-4 0 5,估算方法：把 4 0 5 看成4 0 0,所以6 0 0-4 0 0=2 0 0 （米）组内提出其他数学问题，其余同学回答。三、巩固练习。课件出示文具用品商店有各类笔共8 0 0 盒，第一天卖了 2 5 2 盒，第二天比第一天多卖7 8 盒。（1）第二天卖出了多少盒？（2）两天一共卖出了多少盒？（3）还剩下多少盒没卖？学生思考，小组讨论。教师提示：本题解第（3）问必须要解决出第（2

37、）问，解 第（2）问必须要解出第（1）问。所以关键是申请题目，先解出第（1）问，然后逐步解答。学生独立解答，指名学生板演，集体订正四、课后小结五、经过本节课的学习，你又什么收获？作业布置：板书设计：教学反思:第三单元测量第 一 课 时 毫 米 的 认 识教学目标：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建 立 1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获

38、得积极的学习数学的情感。教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。教学准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一 枚 1 分硬币、一张银行借记卡、小棒等。教学过程：一、创设情境，揭示课题。1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1 米 和 1厘米各有多长。2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。4、揭示课题“毫米的认识”。二、自主探究，学习新知。1、建 立“1 毫米”的表象。毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）在学生交流的基础上，重点探讨“1 毫米”有多长，

39、请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里 是 1 毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把 1 厘米平均分成1 0 份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就 是 1 毫 米（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1 毫米有多长。思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1 厘米=1 0 毫米请学生想一想哪些物体的长度大约是1 毫米。（教师准备1 分硬币、电话卡和银行借记卡,请学生量一量厚度，加深对“1 毫米”的体验。）引导学生用手势来表示1 毫米有多长，并谈谈自己的感受。说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例

40、，教师提供一些资料）学生填写数学书的厚和宽并反馈。2、画线段。（3 厘米7 毫米长的线段。）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3 厘米7 毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：A、利用刻度尺先画出3 厘米的线段，再接着画出7 毫米。B、在刻度尺上输出3 7毫 米（3 厘米=3 0 毫米），然后画线段。学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。三、实践应用，巩固新知1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第 1、2题。第 1 题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1 厘 米 1 厘米地鼠，不 满 1厘米的再1 毫 米 1 毫米地数，这样

41、的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。第 2 题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。2、完 成“练习五”第 2 题。以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。四、课堂小结，课外延伸。这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1 毫米大约有多长。米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。作业布置：书 P 2 4 1、2题。板书设计：教学反思:第二课时分米的认识教学目标：1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知 道1分米=10

42、厘米、1米=10分米。2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。教学重点：建 立1分米的长度观念，知 道1分米=10厘米、1米=10分 米。教学难点：掌握用分米量的方法，建 立1分米的长度观念。教学准备：课件、直尺、米尺、纸条。教学过程：一、复习导入师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？（米、厘米、毫米）练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）一只蚂蚊长约5（毫米）一只长颈鹿高约2（米）一只小花猫高约40（厘米）一头大灰狼长约8（）质疑：一头大灰狼长约8（）,学过

43、的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）二、探究新知1、认识分米。谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1 分米。请小朋友拿出直尺，找 出 10厘米，这一段长度就是1 分米。1 分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1 分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？I 分米等于10厘米。（板书）2、寻找生活模型，建 立“1 分米”的表象。提问：生活中哪些物体的长度大约是1 分米

44、？3、认识几分米。谈话：拿 出 1 米长的线，估一估，取出其中一部分，表 示 1 分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。交流：用线表示出2 分米、5 分米。说一说你是怎么想的。4、米和分米的进率。以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1 米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。质疑：米与分米之间是什么关系？1 米等于10分米。（板书）小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？1米=10分米 1 分米=10厘米1 厘米=10毫米 1 米=100毫米1 分米=100毫米5、实践活动。（1）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测

45、量得准确。（2）指名汇报交流。三、巩固练习1、完 成“练习五”第 5 题。让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。2、完 成“练习五”第 6 题。学生独立完成。交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。3、完 成“练习五”第 7 题。填上合适的单位或数。组织交流。四、课堂总结在这节课中你有什么收获？作业布置请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。板书设计：教学反思：第三课时长度单位的换算教学目标：1、了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，

46、培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重点：会进行简单的单位换算。教学难点：能说出换算时的思考过程。教学准备：课件、口算卡片。教学过程：一、复习旧知1、复习长度单位。(1)让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。(2)提问各长度单位之间的进率关系是什么。把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。2、学生口答下列问题。1 厘米=()毫米1 分米=()厘米1米=()分米10毫米=()厘米10厘米=()分米10分米=()米3、思考后回答，说说你是怎么想的。(1)2 个 1 厘米里面有几个1 毫米？(2)5 个 10厘米里面有几个1 分米？4、谈话：刚才我们复习了前面学习的知识，接着

47、就来看一看今天我们要学习的内容。(板书课题：单位之间的换算)二、探究新知教学例31、厘米和毫米之间的换算。出示教材5角硬币的图片。提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？(板书：2厘米)如果换成用毫米作单位又是多少呢？(板书：2厘米=()毫米)我们可以怎样想？根据提示讨论。(1)1厘 米 是()毫米？(2)2厘 米 是()个10毫米？(3)就 是()毫米？让学生讨论，并指名回答。(让同学连起来说一说。)(4)学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于

48、10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。2、厘米与分米之间的换算。出示教材课桌图片。谈话：从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的步臊来说一说80厘米=()分米吗？学生独立思考后，讨论交流，教师提问：(1)10厘米是1分米，80厘 米 有()个10厘米？(2)()个10厘米就是()分米？(3)80厘 米 等 于()分米？(4)在学生回答了 80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，

49、我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。思考：把分米换算成米，该怎么想呢？3、组织练习。50毫米=()厘米 20分米=()米40毫米=()厘米 300厘米=()米2 0 厘米3 毫米=()毫米 8 0 厘米+8 分米=()分米(同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流)。4、归纳总结。提问：比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况，它们有哪些相同和不同点？你发现了什么？(1)它们之间的进率都是1 0 o(2)厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量，换算时乘以单位间的进率。(3)厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，换算时

50、除以单位间的进率。三、巩固练习1、完 成“练习五”第 4 题。先说一说这些题目与教材中的例3 有什么不同？应该怎么想？请同学分2人小组讨论，把结果填在书本上。然后指名学生回答。2、完 成“练习五”第 8 题。请同学之间互相说一说以不同长度单位计量的长度应该怎么比较大小，教师提示应该先统一长度单位。学生独立完成，指名回答，其他同学认真听。3、完 成“练习五”第 1 0 题。引导学生思考下列问题：(1)绳子对折再对折，将绳子平均分成了几份？(4 份)(2)求每段绳子多长，就是求什么？怎样列式？(4 分米+4=1 分米)(3)如果这根绳子长2 分米，你知道怎么算吗？四、课堂小结1、刚才我们学习的是长