大班数学活动《区分左右》教学设计（5篇）.docx

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1、 大班数学活动区分左右教学设计（通用5篇）大班数学活动区分左右教学设计 篇1 活动目标： 1、感知“左”、“右”的空间方位，进展空间方位的知觉和推断力。 2、知道参照物的不同，左边和右边的方向也会变。 活动预备：生活物品图片、左右图示卡 活动过程： 1、区分左右手。 （1）猜谜语：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。能算会写还会画，每天干活不说话。 （2）师：每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，你们能分清自己的左手和右手吗？请幼儿说说自己是如何区分左右手的。 （3）提问：左右两只手分别有什么用处呢？ 2、找左右。 （1）师：我们的身上还有哪些象手一样，是一左一右的一对好朋友？ 在你的左右两边

2、分别是哪位小朋友？ （2）教室的墙上左右两边有什么东西？ 3、嬉戏。 听口令做动作：伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿。 4、出示图片请幼儿观看。 请幼儿说出左边的物品是？右边的物品是？ 牙刷在左边第几个？ 杯子在右边第几个？ 5、左右变变变。 请三位小朋友面对大家站，区分X的左边是X，X的右边是X？让幼儿体会他们是面对我们站的，方向和我们相反。 活动延长 在我们生活中隐蔽了很多左右的标识，请小朋友找一找，然后与同伴共享。 大班数学活动区分左右教学设计 篇2 【设计意图】 区

3、分左右是有关空间方位感认知方面的内容。其重点在于引导幼儿能以自身为中心来区分左右关系。纲要中所说：“幼儿园数学应以嬉戏为主要向导，孩子在嬉戏中得以不同的进展和提高。”于是我在活动中设计了多个小嬉戏，让小朋友在嬉戏中轻松的把握左右概念。以自身为中心正确的推断左右，进展幼儿的空间知觉力量。 【活动目标】 1.以自身为中心区分自己身体的左右。 2.情愿与同伴沟通，分清自己的左边和右边。 3.提高空间方位知觉和推断力。 【活动预备】 1.大挂图（森林图）1份，（六只小动物）。 2.小红花20张（彩纸剪）。 【活动过程】 一、区分左右手,以自身为中心区分左右。 1.猜谜导入：一棵小树五个杈，不长树叶不开

4、花。能算会写还会画，每天干活不说话。（手） 2.每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？（幼儿沟通） 3.感知左、右边。教师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。 （1）请小朋友看看自己身边，请问你的左边是谁？右边是谁？ （2）转变方位，区分左右。 （3）刚刚我们知道了左手和右手，那么教师还想考考你，你的身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢？ （耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等）。 二、听口令做动作 1.伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手

5、摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿。 2.看图区分左右 师：有6只小动物看到我们玩的那么快乐，也来凑喧闹了。看，谁来了。 提问：有几只小动物？最左边是谁？最右边是谁？谁的左边是谁？谁的右边是谁？ 三、竞赛嬉戏：我说你做 1.两组小朋友拉手竞赛：（左手拉右手）（右手拉左手） 2.给小朋友贴红花（一组发出指令一组贴红花看谁贴的精确） 大班数学活动区分左右教学设计 篇3 活动目标： 1、熟悉自身的左右，会区分自身的左右。 2、会向左向右做运动，喜爱做运动。 活动过程： 引子：请小朋友向教师们问好！我们的舞蹈室真美丽呀！今日，我们在这儿玩嬉戏好吗？ 一、熟悉身体的左右 1、来！请伸出你的这只手，这是什么手

6、？（右手）右手可以干什么呢？（握笔、拿筷子）右手拍拍肩、摸摸脸、摸摸脚。 这是什么脚？（右脚）对！右手这边的脚就是右脚。右踏一踏，右脚踮一踮 2、请伸出你的左手（右手对应的另一只手） 左手转一转、甩一甩、摸摸肚子，摸摸左脚，左脚踢一踢、玩玩脚尖、脚跟。 3、身体还有哪些部位可以分左右？（眼睛、耳朵等） 二、听口令做动作 1、右手大风车，左肩耸起来，头向右摆，向左转，左脚抬起来，右脚跳一跳，右脚抬起来，左脚跳一跳。 2、向左边走三步，向右边跳两步。 3、男女小朋友各分一队，女小朋友右手搭肩，男小朋友左手搭肩，向右跑去，摸墙回来，向左跑去摸墙回来。 三、累了吧，坐下来休息一下 1、左手摸右耳，右手

7、摸右眼。 2、躺下：向右滚三圈，向左滚三圈。 伸出你的右手右腿，伸出你的左手左腿。 伸出你的左手右腿，伸出你的右手左腿。 大班数学活动区分左右教学设计 篇4 活动设计背景：本学期幼儿园进行了亲子运动会，为了让本班幼儿出场的队伍整齐，特意让幼儿观看了一段解放军出操仪式的片段，从今我们班幼儿特殊喜爱学解放军走路、排队，因此我依据大班幼儿已初步具备的规律思维力量设计了本节课，进一步进展幼儿的空间方位知觉和推断力，把抽象的东西形象化。 活动目标 熟悉目标：熟悉并能区分左右的方位。 力量目标：使幼儿能发觉以自身为中心的左右和以客体为中心的左右，培育幼儿的抽象思维力量、观看力、记忆力。 情意目标：让幼儿体

8、验到与教师、同伴之间嬉戏的欢乐，寓教于嬉戏之中，体验学数学的乐趣。 教学重点、难点 重点：通过嬉戏不断重复稳固空间方位，到达坚固记忆的目的。 难点：能区分以自我为中心的左右和以客体为中心的左右。 活动预备 与全班幼儿人数一样多的动物图像和相应的”眼睛、耳朵、手、腿等部位和红花圈圈。 活动过程 一、热身运动：嬉戏出操。嬉戏中包含有“向前走，向后转”的方向，在嬉戏中复习了“前后”的空间方位。 二、通过出操嬉戏引出幼儿思索“解放军叔叔出操时还有哪些口令？（向左、向右转）让我们一起来学习解放军叔叔的操练吧！”利用幼儿对解放军操练的崇拜来激发他们的学习欲念，引出新学问“区分左右”。 三、新课导入： 1、

9、师：“小朋友们，你们用哪只手写字？那只手拿筷子？请举起来。” 生：“这只手。” 师：“这只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我们一起给它嘉奖一朵大红花（把红花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今日我们来学习区分左和右。” 2、发觉自身的左右。 （1）启发幼儿发觉自身的左右，说说自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔） （2）嬉戏：看谁做得对。 幼儿依据教师的指令做相应的动作，开头速度可以慢点，随后嬉戏速度由慢变快。如：举起你的右手（戴红花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左脚跳一下、右脚踏两下。 （3

10、）请幼儿说说自己的左边有谁，右边又有谁，左边和右边各有哪些物体。 3、尝试以客体为中心区分左右 （1）请几名幼儿排成一横，其它幼儿说说XXX的左边是谁，右边又是谁。 （2）嬉戏：全班幼儿两排面对面站立，两人一组，听教师指令作相应动作，感知以自身为中心区分左右和以客体为中心区分左右。如：伸出右脚碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右边看。两排互换位置重复嬉戏一遍。 （3）引导幼儿说说自己的发觉。 4、操作活动 一人一份动物图像，一幼儿说指令，另一幼儿依据指令给动物贴上相应方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互换角色重复以上操作。 5、小结：纵观以上嬉戏，让幼儿总结出左右可以以自身为中心区分，也可以以客

11、体为中心区分。 6、活动延长 让幼儿在回家的路上观看大路上的人、车都是往哪一边走？从而教育幼儿要遵守交通规章，留意人身安全。 教学反思 一、备课时我考虑了活动内容，教学理论和幼儿的承受力量，在幼儿已具备的方位学问“前后”的根底下引入“左右”方位，使幼儿较简单承受新学问。 二、针对本次活动，我进展了以下的反思： 1、对幼儿进展的反思。这节课总效果不错，幼儿参加的积极性很高，而且师幼协作得很好，通过这节课 ，使幼儿在情感，态度，力量，学问方面得到全面的，自主的进展。 2、对教师专业进展的反思：抓住了幼儿对解放军操练的阅历水平，学习特点和大班幼儿的共性特征，把握了教育内容的核心价值及其进展线索，促进

12、了幼儿对空间方位学问最大限度的进展。 3、对师幼儿互动的反思：本次活动师幼儿协作得很好。 三、本节课能围绕教学目标进展活动，幼儿参加的积极性很高，真正表达了寓教于嬉戏之中。缺乏之处在于以客体为中心区分左右的嬉戏设计过少，使个别幼儿撑握得不够好。 四、假如重新上这节课，我会在以客体为中心区分左右的内容上设计多层次的嬉戏 大班数学活动区分左右教学设计 篇5 一、活动目标： 1、乐于观看和比拟，积极参加数学活动。 2、在以自身为中心区分左右的根底上，学会以客体为中心区分左右。 3、培育幼儿的空间方位感，提高思维的敏捷性。 4、借助图谱、动作、嬉戏情景理解记忆歌词并学唱歌曲。 5、感受歌曲诙谐幽默的特

13、点，能听着音乐嬉戏。 大班数学公开课教案区分左右 二、活动预备： 木偶，图示 三、活动过程： （一）通过嬉戏，幼儿复习以自我为中心区分左右 师：今日我们要玩一个嬉戏，当我说左手你们就伸出你们的左手！当我说右耳朵的时候你们就用手指着你们的右耳朵。 （二）幼儿初步了解以客体为中心区分左右 1、出示木偶（背对着幼儿）幼儿推断其左右是什么 师：这是一排木偶，这里有小狗，小兔子，小乌龟 师这是小狗，它的左边是什么？ 2、出示木偶（正对着幼儿）幼儿推断其左右是什么 师：现在小朋友来看下小狗的左边是什么呀 3、幼儿熟悉到正对着他们的事物的左右和他们是相反的 师：当失误和我们是面对面的，它的左边就是我们的右边 （三）通过嬉戏，幼儿进一步熟悉到以客体为中心区分左右 1、教师出示图示，幼儿观看并推断 师：这是一幅有许多事物的图，他们和我们是面对面的。所以他们的左右和我们的是相反的。 2、几个幼儿排成一排，与他们面对面的其他幼儿推断其左右的幼儿是谁。 活动反思： 依据纲要中的科学教育要求：“为幼儿供应观看、操作、试验的时机，支持、鼓舞幼儿动手动脑，大胆探究。”我选择了思维嬉戏中的左右手操作活动，让幼儿在观看、探究、操作中感知、区分左右的空间方位。并穿插嬉戏，让幼儿在开心的嬉戏中初步理解左右的相对性，并快速做出推断和反响，从而进展幼儿的空间知觉和推断力。