《开花和结果》说课稿.docx

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1、开花和结果说课稿 开花和结果是被子植物也就是我们通常所说的绿色开花植物一生中特别重要的两个生理过程，以下是我整理的开花和结果说课稿，供您阅读,参考。希望对您有所帮助! 开花和结果说课稿1 一、教材分析 有关开花和结果的学问，在教材中，占一节课的内容，学问高度浓缩，突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。这给老师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。 新课标提倡探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中老师只重学问概念理论的讲解，而忽视学生的思索与接受，引导学生一步步探究结论、自己获得学问?在这节课中我认为把握课文各学问点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题

2、是引导学生进行探究性学习的关键。 二、学情分析 学生对开花和结果现象比较熟识，但对花的基本结构以及果实和种子的如何形成知道得并不多，尤其是传粉和受精的过程比较困难抽象，假如单凭讲解，学生是难以理解的，因此可采纳多种方式，例如模型、多媒体课件等，使抽象学问形象化，以有利于学生的理解。 另外由于季节缘由，找不到正在盛开的桃花，一可以启发学生回忆平常见到的被子植物的花，二是让每生打算一支康乃馨,三是结合教科书以及多媒体课件中展示的彩图进行联想和视察。 三、教学目标：依据课标、教材及学生的特点 学问与技能：1、概述花的主要结构 2、描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系 过程与方法：培育学生分

3、析、比较的实力 情感、看法与价值观：认同花、果实、种子，对被子植物传种接代的重要意义，养成爱花习惯 重点：概述花的主要结构，阐明花与果实和种子的关系。 难点：描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系 四、教学媒体和教学技术选用： 本次教学须要教具模型、实物教具和多媒体课件的协助。教具模型桃花的模型;实物教具指各类果实种子等。(学生自备) 五、教学设计思路： 本课的学问点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思索和探究。经过仔细分析各学问之间的内在联系，相识到课文重点是花与果的关系。若在导言中通过设计情境引导学生依

4、据课题“开花和结果”提出问题，学生很自然就会提出:“开花和结果有什么关系?”“为什么开花之后会结出果实?”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发觉、提出，能激起学生的学习爱好，使其明确学习目标，自主进行探究。 为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我把每个小标题改为以问题的形式提出：“你知道花的各部分名称吗?”“从花到果要经验哪些重要过程?”“果实和种子由什么发育而成?”这些问题更贴近学生的生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有爱好地带着问题学习。 在课文第一个学问点“花的结构”中有一个“视察与思索”的学生活动，其中要探讨两个问题：1、花的哪一部分将来发育成果

5、实?2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的?这两个问题在学习了花的结构之后，学生不肯定能完全正确回答。此时我并没有急于让学生驾驭正确答案，而是对学生的答案不置可否，让学生带着问题接着学习，在学完后面两个学问点后，再次探讨这两个问题。这个时候，学生基本能回答出正确答案：1、子房发育成果实。2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导学生分析“为什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用?”这样使学生进一步理解传粉和受精的学问。 六、详细教学过程设计如下： 第一个环节：导入 1、多媒体展示几种漂亮的花朵(向日葵、月季、桃花)以及桃花落后枝满桃的情形，并同时提

6、出问题，向日葵的花美丽么?月季?桃花?这些花很漂亮，只是为了赏心悦目么?对植物本身有什么意义呢?植物开花到结果必需经验哪些过程?自然界中也有一些花并不美丽，并不能吸引昆虫，那么这些花怎样传粉和受精呢? 说明：首先学生被那些漂亮的图片吸引住了，从开花到结果特别感性的呈现在学生面前，对提出的问题加以思索，很自然联想到花开的漂亮更重要是为了吸引昆虫为它传粉，这又为传粉和受精的提出打下了基础。同时提出自然界中也有一些花并不美丽，并不能吸引昆虫，那么这些花怎样传粉和受精呢?这为后面的学习传粉的方式打下基础。 其次个环节：新授 .提出思索的问题：你知道花的各部分结构么? 说明：采纳问题的形式给出学问点，使

7、学生带着疑问去探究。 1、利用多媒体展示本学问点的要求，并展示桃花的模型。 视察和思索 比照图视察桃花的模型，视察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。 探讨：(1)花的哪一部分将来发育成果实? (2)对于植物的繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要? 2、指导学生视察花的依次，使学生学会科学的视察。 3、赛一赛：学生比照课本彩图相识花的各种结构，竞赛分辨花的基本结构，并利用可拆开的桃花模型重点相识雄蕊和雌蕊的结构。 4、探讨：四人一组，各抒己见，集思广益，共同探讨、归纳总结提出的两个问题。 说明：这两个问题在学习了花的结构之后，学生不肯定能完全正确回答。此时我并没有急于让学生驾驭正确答案，而是对学生

8、的答案不置可否，让学生带着问题接着学习，在学完后面两个学问点后，再次探讨这两个问题。这个时候，学生基本能回答出正确答案：1、子房发育成果实。2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导学生分析“为什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用?”这样使学生进一步理解传粉和受精的学问。 5、小结：通过视察可以看出，一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等组成，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要部分。 .从花到果实要经验哪些过程? 说明：通过标题让学生思索，花到果实必经的途径传粉和受精 1、多媒体展示雌蕊的放大结构，并出示阅读提纲。 2、探讨沟通阅读结果，在总结传粉方式时，用多媒

9、体展示玉米用风传粉(即风媒花)和桃花用昆虫传粉(虫媒花)，使学生对自然界中花的传粉方式有了较为深化地了解。 3、受精过程非常抽象，用多媒体动画展示精子和卵细胞结合的过程，使学生对受精的过程更易理解。 4、小结：花粉落到柱头上以后，在柱头黏液的刺激下起先萌发，长出花粉管、花粉管穿出花柱，进入子房，始终到达胚珠，花粉管中的精子随着花粉管的伸长而向下移动，最终进入胚珠内部。胚珠里面有卵细胞，与精子结合形成受精卵。 .果实和种子是由什么发育而来的? 1、多媒体展示花到果实的过程。 2、探讨后总结果实和种子的由来。 3、拿出自备材料，区分哪些是果实，哪些是种子。 3、小结：受精完成后，花瓣、雄蕊柱头花柱

10、凋落、子房发育成果实。 其中子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，胚珠里面的受精卵发育成胚 .分析推理： 我们吃的玉米，常会看到玉米穗缺粒现象，向日葵子粒也会出现空瘪的现象，这是什么缘由?怎样预防? 说明：不仅可以引出人工协助授粉，而且让学生有一种熟识感，让他们以更多的热忱投入到学习中来。 探讨并总结：玉米穗缺粒现象，向日葵子粒也会出现空瘪的现象，主要是传粉不足造成的，为了弥补自然状态下传粉的不足，人们常给植物进行人工协助授粉。 第三个环节:课堂小结。 依据学生的特点，以学生的归纳为主，老师主要进行学习方法的总结，并激励学生大胆的提出问题，为下一节的学习作好铺垫。 第四个环节：检测反馈 .推断 1

11、、花冠是花最明显的部分，也是花最主要的部分。( ) 2、只要有雌蕊就能结出果实和种子，因为雌蕊是花的主要部分。( ) 3、一般状况下，一枚雌蕊的子房中只有一个胚珠。( ) 4、受精完成后，除雌蕊以外，花的其它部分全部凋落。( ) 说明：让学生区分明确易错、易混淆点。 .拓展和延长： 1、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成六个种子，至少须要花粉( ) a、1个 b、6个 c、3个 d、12个 2、有一个描述花生的谜语：”麻屋子、红帐子，里面住着个白胖子。”麻屋子、红帐子、白胖子分别指的是( ) a、外果皮、内果皮和果实 b、外层种皮、内层种 皮、种子 c、果皮、种皮和胚 d、果皮、种皮

12、、种子 3、假如在开花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，都用塑料袋分别罩起来，扎好袋口。其结果是( ) a、甲不牢固，乙牢固 b、甲能牢固，乙不牢固 c、甲、乙都牢固 d、甲、乙都不能牢固 七、课后反思： 本课的理论学问较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得“闷”?我认为设计多种教学活动形式，运用多种媒体特别重要。在讲解“传粉和受精”时，请“小老师”上台讲解，使学生有簇新感;在讲解“果实和种子的形成”时，让学生观看视频，使学生看到平常看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引学生的留意力，提高学习爱好，他们就不会感到枯燥乏味。而在此过程中，也要留意书本的充分运用，媒体不能滥用，学生能够通过阅

13、读课本自学的，就给时间他们阅读自学，在书中找寻答案。 新课标还注意在教学过程中培育学生的情感看法和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教化，培育学生爱惜花的情感、珍爱生命的看法。如上课伊始给学生观赏漂亮的鲜花照片，再听着奇妙的音乐，观赏花开的过程，学生不仅留意力立刻被吸引，情感也得到熏陶;在看“果实的形成”视频时，有一段话教化学生“在品尝美味的果时，别忘了说声感谢你，花朵”;在上课结束时，让学生齐声朗读“当我们观赏着漂亮的花，品尝着香甜的果时，别忘了平常要留意爱惜身边的一草一木“使学生的情感得到升华。 开花和结果说课稿2 一、教材分析 本课题依据人民教化出版社初中生物教材七年级(上册)

14、第三单元其次章第三节开花和结果。 本章讲解并描述的是被子植物的一生：其中包括种子的萌发，植株的生长，开花和结果。本节是本章的第三节，是在前面学习了种子的萌发，植株的生长的基础上，进一步相识植物的开花和结果。 本节内容分为三个部分：花的结构，传粉和受精，果实和种子的形成。花的结构这部分新名词比较多，学生不易记住，受精的过程及子房的发育过程较为抽象，学生不易理解，因此，老师必需要让抽象学问形象化，奇妙引导才能激发学生的求知欲，调动学生的主动性。 二、教学目标 1、学问目标 概述花的基本结构。 描述传粉和受精的过程。 阐明花、果实和种子三者之间的关系。 2、实力目标 提高视察实力，提出问题实力，探讨

15、沟通实力，归纳总结实力等。 3、情感与看法价值观 认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。 培育爱花护花的好习惯。 三、教学重点和难点 1、雄蕊和雌蕊(花蕊)与果实和种子形成的关系。 2、受精的过程及受精后子房的发育。 3、培育爱花护花的好习惯。 四、教学方法 视察与探讨沟通相结合的教学法，利用多媒体和多种活动相结合，使学生在轻松的环境中驾驭抽象的学问。 五、教学过程 教学程序 老师活动 学生活动 设计意图 第三节开花和结果 播放花的图片，师生一起观赏。激励学生踊跃提出问题，最终老师引出课题。 观赏花，感受花给人类带来美的享受，同时踊跃发言。 吸引学生的留意力，激发学生的求知欲。培育

16、学生发觉问题，提出问题实力，沟通实力。 一、花的结构 利用鲜花，引导学生根据从下向上，由外向内的依次视察，并说出花的基本结构。 视察花并说出花的基本结构。 培育视察实力以及实事求是的科学看法。 二、传粉和受精 提出问题：花有了完整的结构就肯定能结出果实吗?播放蜜蜂、蝴蝶传粉的图片。引导学生归纳传粉的过程以及传粉的方式 传粉结束后，花又会发生怎样的改变?让学生阅读课文，自学受精的过程，结合受精过程图，大胆推想受精。 通过观看传粉的图片，大胆描述传粉的过程。 观看受精过程图，当“小老师”运用逻辑思维实力，依据问题大胆推想出受精的过程。 引导学生依据问题进行视察和思索。让学生大胆描述传粉过程培育学生

17、分析思维实力。 培育学生分析问题实力，组织语言口头表达实力，通过学生之间的修补，让学生学会倾听，分析思索。增加自评和互评意识。 三、果实和种子的形成。 传粉结束后，花就起先调谢了，是花的全部结构都调谢吗?剩下的是什么结构(子房，子房里的胚珠，胚珠里的受精卵)播放果实和种子的形成过程的图片。 出示缺粒的玉米，结合资料阅读，请学生简要说明缘由以及简述给植物进行人工传粉的方法。 观看果实和种子的形成图片。总结出花与果实、种子之间的关系。 结合资料，尝试说明造成缺粒的缘由及人工传粉方法。 利用学生好玩的特性，细心设计“找挚友”的嬉戏，让学生在玩中学新知，使抽象学问形象化。 培育学生分析问题实力，并贯穿

18、情感教化。 归纳总结 老师引导 学生归纳 培育学生概括实力。 测评 多媒体显示练习题 学生解答 巩固学问 开花和结果说课稿3 一、教学目标 1.能说出花的各部分结构。 2.能描述传粉和受精的过程。 3.能描述果实和种子形成过程 二、教学重点、难点 重点：能说出花的各部分结构 难点：能描述传粉和受精的过程 教学过程： 一、导入新课 多媒体播放中国十大名花视频、幻灯片展示果实图片，导入新课。 设计意图：激发学生学习爱好。 二、讲授新课 (一)花的结构 1.小组合作探究： (1)播放桃花的结构解剖视频。 (2)老师幻灯片展示要求，学生视察和操作。 视察和操作提示： 用镊子从外向内依次摘下花萼、花瓣、

19、雌蕊和雄蕊，细致视察雌蕊和雄蕊的结构特点。 用镊子夹开一个花药，用放大镜视察花药里面的花粉。 用刀片纵向剖开子房，用放大镜视察子房里面的胚珠。 设计意图：培育学生分析问题和视察问题的实力、培育学生的合作实力。 2.检测： (1)请其中一组的两位同学上台从外向内依次摘下花萼、花瓣、雌蕊和雄蕊等结构。(一位同学投影机上展示、另一位同学说出相应的结构) (2)老师说一个结构，请各小组找代表把相应的结构举起来。 3.老师小结：老师展示花的结构图片小结，概述雄蕊和雌蕊是花的主要结构。 设计意图：为后续的学习做铺垫。 (二)传粉和受精 1.自主学习： 请同学们自学104页105页，思索： 什么叫传粉? 传

20、粉有哪些方式? 受精和受精过程? 2.观看传粉和传粉方式的视频。 3.检测：全班同学扮演花模拟传粉(老师讲解示范)。 请两位同学上台扮演花模拟传粉的方式：自花传粉和异花传粉。 4.老师小结并联系生活讲解并描述异花传粉须要的媒介。 5.播放受精视频，以填空题的形式请同学补充完整受精的过程。 设计意图：传粉和受精是本课的难点，传粉以观看视频和学生模拟表演双管齐下的方法让同学们更简单理解驾驭。受精也以观看视频和填空题的形式请同学回答的双管齐下的方法让同学们加强理解、巩固记忆。总之，目的都是为了达到突破教学难点的作用。 (三)果实和种子的形成 1.自主学习： 先观看受精动态图，接下来结合课本106页思

21、索并回答以下问题： 传粉与受精完成后，花的各部分发生怎么样的改变? 果实和种子是如何形成的? 2.检测：老师展示幻灯片，同学回答果实和种子是如何形成的。 设计意图：培育学生表达实力，活跃课堂气氛，调整学生的状态。 3.幻灯片展示人工协助授粉内容及问题，学生思索回答， 设计意图：培育学生解决实际问题的实力，认同生物技术与社会紧密联系。 三、课堂小结 用精简的语言高度概括本节课学习的主要内容:花的基本结构，传粉和受精的过程及受精后子房的发育。 设计意图：使学生对本节课的学问有一个整体的相识。 四、拓展延长 五、课堂练习 1.幻灯片展示练习。 2.同学思索回答。 3.师生点评。 设计意图：做适当的练

22、习题，巩固学问。 板书设计： 1.花的结构(重要结构)： 花蕊 2.传粉和受精 3.果实和种子的形成 柱头 雌蕊 花柱 子房 花药 花丝 雄蕊 开花和结果说课稿4 开花和结果教学设计 课题 第三节开花和结果 教学目标 学问与实力 教学目标 . 学问：相识花的基本结构及其主要功能，描述传粉和受精的过程，明确花与果实、种子的关系。 2. 实力：通过视察和解剖花，培育学生的视察实力和试验操作实力。 过程与方法 指导，沟通，引导，设疑评价，激励 情感看法价值观 . 通过学习“花的结构及其主要功能”，使学生树立“结构与功能相适应”的辩证观点。 2. 认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，培育爱

23、花、护花的情感。 重点 . 花的基本结构是本节教学的重点。 2.受精的过程和果实、种子的形成 难点 受精的过程和果实、种子的形成 教学策略 教法选择 启发学生，引导，帮助学生分组 学法引导 教具媒体组合应用 多媒体，实物展台 课程资源开发利用 .提前一个月左右把“白菜疙瘩”浸泡在水中，使其抽莛、开花。还可以带领生物小组的学生种植盆栽草莓，视察开花结果的全过程。上课时，把它们带到课堂上。 2.花的结构模型及结构图，果实和种子的解剖图。 3.传粉和受精过程、果实与种子形成的动画。 老师活动 学生活动 学习内容 、 引题：开花和结果 开花和结果是一个连续的过程。 被美丽的语言、美妙的意境所感染，进入

24、状态。 爱好盎然，仔细视察。 用朱自清的抒情散文春天创设意境，将学生带入那百花盛开的季节。 让学生视察正在开花结果的盆栽草莓。 2、花的结构 观赏、视察。 参照教材上的图注，根据由下向上、由外向内的依次视察解剖，相识各部分的基本结构。 用多媒体展示多种花卉的照片，并指出其基本结构相同。 指导学生视察解剖白菜花。 3、传粉和受精 通过看动画理解传粉和受精的过程。 运用多媒体演示传粉和受精的过程 4、果实和种子的形成 理解花的各部分结构与形成果实、种子的关系。 利用动画或花的结构图和果实的解剖图对应讲解果实和种子的形成 5、单性花、两性花 风媒花、虫媒花及人工协助授粉 了解单性花、两性花 了解风媒

25、花、虫媒花的特点及人工协助授粉 提问：全部的花都能结果吗?引出单性花、两性花。 提问：为什麽玉米的果穗常有缺粒?引出风媒花、虫媒花。 6、小结 进一步明确花的结构与形成果实、种子的关系。 讲一个花生的谜语，让学生说出各指花生果实或种子的哪一部分，分别由花的哪一部分发育成的。 教学后记： 开花和结果说课稿5 开花和结果教学设计 教学目标 1.在自主性学习和科学探究活动中,概述出花的主要结构。 2.联系生活实际,大胆推想描述出传粉和受精的过程,从而阐明花与果实和种子的关系。 3.模拟人工协助传粉,认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义,养成爱惜花的良好习惯。 重点和难点 1.雄蕊和雌蕊(花

26、蕊)与果实和种子形成的关系。 2.受精的过程及受精后子房的发育。 3.爱花习惯成为学生的一种自觉行动。 课前打算 学生:搜集各种花的图片和赞美花的诗句,查阅与花的颜色和香味有关的资料,了解颜色和香味对传粉和受精的意义。 老师:要打算足够的试验材料(花或模型)和试验用具(解剖针、镊子、培育皿、刀片和放大镜),搜集昆虫传粉方面的录像资料,制作受精及果实和种子形成过程的活动教具或CAI课件。同时备有簇新的果实(桃和玉米),以及带有雄花和雌花的干枯玉米植株、塑料袋和毛笔。 教学课时:1课时 教学过程 老师以“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”为背景,让学生说明这句诗所描写的自然现象中的科学道理,由此使学

27、生联想到桃园桃花桃。接着围绕桃花从开花到结果这一连续的过程,激励学生踊跃提出想要探讨的问题,创设情景,导入新课:第三节开花和结果。 第一部分:花的结构 老师首先讲解并描述,说起花或许你们并不生疏,可你们知道:“每一朵花都是大自然漂亮的笑脸,不同的花向我们说着不同季节的语言?“然后运用多媒体展示几种不同的花,引导学生观赏,同时依据问题:花是由什么芽发育成的?花都有明丽的色调和香味吗?不同的花,它们的大小、形态和颜色一样吗?引导学生自行沟通解答。进而让学生明确虽然花的大小、形态和颜色各不相同,但它们的结构却基本相同。之后组织学生挥笔作画,画出自己熟识的一种花,并尝试着标出可能与结果有关的结构,用实

28、物投影相互沟通,围绕学生的分歧、困惑花为什么是生殖器官?花是怎样结果的?老师以桃花为例,指导学生看书,利用桃花模型,根据由下向上,由外向内的依次,引导学生视察、分析、探究,然后,通过CAI帮助学生进一步相识桃花的结构,从而解答怀疑:花为什么是生殖器官?另外,CAI展示,依据问题:全部的花都有雄蕊和雌蕊吗?只有雄蕊的花叫什么?只有雌蕊的花叫什么?花作为生殖器官,将来哪一部分会发育成果实?组织学生进一步探究,概述出花的主要结构是雄蕊和雌蕊。老师利用小反馈形式:假如一朵花的雌蕊被害虫吃掉了,这朵花还能发育成果实吗?让学生进一步巩固花的雄蕊和雌蕊与果实和种子的形成有关。最终,由学生合作,小结出花的结构

29、,明确雄蕊和雌蕊是花的主要结构。 其次部分:传粉和受精 首先老师利用媒体创设情景,然后向学生质疑:“花药成熟后会自然裂开,花粉到哪里去了?”充分调动学生的阅历储备,让学生联系生活,绽开想像,表述沟通蜜蜂传粉的过程,从而得出什么是传粉。其次,依据教学设计,老师设置环环相扣的探究点,进一步质疑:“花粉落到雌蕊的柱头上以后,又会发生怎样的改变?”组织学生通过小组合作,大胆推想,描述其改变过程。然后老师运用多媒体展示花粉萌发及受精的动态过程,进一步帮助学生弄清传粉和受精的过程。围绕学生的困惑:“那些没有明丽色调和香味的花,又是如何传粉呢?”老师指导学生看书,引导学生思维,从书中找寻答案。第三部分:果实

30、和种子的形成 首先老师创设情景:“花开花落,似水流年。盛开是一种漂亮,凋谢也是一种漂亮,只有花都凋谢了,新的生命才能诞生。那么传粉和受精后,花的哪些结构可能会凋谢?凋谢后改变最大的结构是什么?”引导学生联系生活,大胆推想,踊跃发言,描述花的凋谢过程和凋谢后结构的改变状况。然后,老师进一步质疑:“桃花从开花到结果是一个连续的过程。那么,你知道花落后,果实和种子是怎样形成的?”激发学生的深厚爱好,组织学生列表回顾种子的结构、果实的组成和子房的结构,运用逻辑思维和推理的方法,大胆推想果实和种子的形成过程。之后,老师运用多媒体展示传粉、受精后,果实和种子的形成过程,帮助学生阐明花与果实和种子形成的关系

31、。另外,由玉米的缺粒现象,让学生知道并不是全部的花粉都会落到雌蕊的柱头上,引出人工协助传粉的学问。通过组织学生模拟表演人工协助传粉的方法,使学生了解被子植物要想传种接代还真不简单。接着对学生进行情感教化,假如我是一朵花,虽然每天笑脸相迎,但有时仍难逃厄运,那么花将向人类发出怎样的呼吁?让学生抒发情怀,爱花习惯在不知不觉中得到教化。进而认同了花、果实、种子对被子植物传种接代重要意义。 第四部分:课堂小结 老师用亲切的语言与同学沟通。 (1)你明白了吗?花的主要结构;花与果实和种子的关系。 (2)你会描述吗?传粉和受精的过程。 (3)你认同了吗?花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义,养成护花

32、的习惯。使学生在民主、同等、和谐的氛围中学到学问。 第五部分:达标检测 面对全体学生,实行不同方法,让每个学生都获得胜利。 1.花的主要结构是 ( ) A.花瓣 B.雄蕊和雌蕊 C.胚珠 D.子房 2.在从花到果实的发育过程中,花的各部分结构产生什么改变?用连线的方式表示出来。 子房壁 果皮 胚珠 种子 受精卵 凋落 柱头 果实 子房 胚 花瓣 3.在果树开花季节,如遇到阴雨连绵的天气,常会造成果树减产。这是什么缘由? 4.黄瓜、南瓜、丝瓜中有些花只开花不结果,俗称“谎花”,你能说明其中的缘由吗? 5.“离离原上草,一岁一枯荣,野火烧不尽,春风吹又生。”这是对植物生命周期的生动写照。通过本节课

33、的学习,我们对被子植物的一生有了进一步的了解,那么你能不能以桃树为例,把被子植物的一生用图解的形式表示出来?结果进行全班沟通。 第六部分:结束语 我们知道水是生命的源泉,没有水就意味着生命的结束。那么被子植物的一生需不须要水?水又是怎样进入植物体内的?请大家回去预习,下节课我们再来一起进行探讨。 教学反思: 科学教化和情感教化的结合 科学教化的基本特点是怀疑、实证和思辨(逻辑推理),好像枯燥得很。其实科学是一种文化,它和人文也是分不开的。科学教化中,渗透人文精神,培育学生的审美情趣,抒发美妙的情感,也是很重要的。 在这节课中让学生理解生物学学问的过程中,顺手自然地,又非常细心地进行了情感教化。

34、 从“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,引入了春天桃树桃花桃,进入了教学主题“开花和结果”。可突然一转,让学生挥笔作画,画出自己最熟识的花,由画花而探究花的构造,科学学问教化和美育、情感教化浑然一体,特别奇妙。 “花开花落,似水流年”指出凋谢也是一种漂亮,是新生命的诞生,讲植物的生殖,讴歌生之漂亮。以传粉、受粉过程之不易,讲生命之艰辛,引入爱花、护花,爱惜绿色植物。人与生物圈的和谐共处的哲理,尽在其中。我觉得这是我这节课的胜利之处。 不足之处:当介绍到花的结构时,觉得有些吃力,假如让学生到校内去,亲身体验花的结构,并让学生自己找出这节课所要探讨的答案,是一件很美妙的事,而且生物课更应当是让学生亲近自然,到自然中去学习的课程。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页