人教版四年级数学下册教案.pdf

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1、小学四年级数学下册教学计划一、学生情况分析：本期所教的四年级，从上学期了解的情况来看，由于学生存在着年龄的差异,所以心理特征及思维发展也就不一致，这就需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。从上学期的学习情况看，大部分学生能够掌握所学的知识技能，达到该册的目标要求。但仍有少数同学，由于智力、学习态度的问题，有待于今后积极引导,以引导他们达到学段目标。二、教学内容：本册教材包括下面一些内容：小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便计算，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等。三、教学目标是：使学生：1.理解小数的意义和性质，体会小数在日

2、常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。2.掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。3.认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180 04.初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。5.认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。6.经历从实际生活中发现问题、提

3、出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。7.了解解决植树问题的思想方法，培养从生活中发现数学问题的意识，初步培养探索解决问题有效方法的能力，初步形成观察、分析及推理的能力。8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。三、重点难点：小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，以及三角形是本册教材的重点教学内容。四、全册教材分析：在数与计算方面，本教材安排了小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便运算。小数在日常生活中有着广泛的应用，有关小数概念的知识和小数四则运算能力是小学生应该掌握和形成的基

4、础知识和基本能力。学生在第一学段已经认识了简单的小数，会计算位小数的加减法，在本学期里学生将系统地学习小数的意义和性质、小数大小的比较、小数点位置的移动引起小数大小的变化等，并在此基础上学习比较复杂的小数的加法和减法。使学生很好地理解小数的意义，能用小数来表达和交流信息，初步学习用小数知识解决问题。在空间与图形方面，本册教材安排了位置与方向、三角形两个单元，这些都是本册的难点或重点教学内容。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，让学生进一步认识三角形的特性，进一步了解确定位置的方法。在统计知识方面，本册教材安排了折线统计图。让学生学习根据统计表中的数据制作单式折线统计图，学会看懂此种统

5、计图并学习根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。在用数学解决问题方面，教材一方面结合计算内容，教学用所学的整数四则运算知识和小数加减法知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会植树问题的数学思想方法，感受数学的魅力。五、教学措施：1、从学生的生活经验出发引导学生学习数学，感受生活中处处有数学。2、加强直观演示和实践操作，引导学生积极参与知识的形成过程，感受成功的体验。3、引导学生揭示知识间的联系，探索规律。4、激发学生学习数学的兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学

6、生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。5、注重培养学生的思维灵活性和创新意识。6、注重引导学生参与小组合作学习，培养学生的合作、交流意识。7、遵循学生的身心发展规律和数学学习规律，选择教学策略。四、课时安排实验教材四年级下学期数学教学安排了 6 0 课时的教学内容。各部分教学内容教学根据本班具体情况课时大致安排如下：一、四则运算.（6 课时）二、位置与方向.（4 课时）三、运算定律与简便运算.（1 0 课时）1 .加法运算定律.3 课时2 .乘法运算定律.3 课时3 .简便计算.4 课时营 养午餐.1 课时四、小数的意义和性质.（1 4 课时）1 .小数的意义和

7、读写法.3 课时2 .小 数的性质和大小比较.3 课时3 .生活中的小数.3 课时4 .求一个小数的近似.4 课时整理和复习.1 课时五、三角形.（6 课时）1 .三角形.4 课时2 .图形的拼组.2 课时六、小数的加法和减法.（6 课时）七、统计.（4 课时）八、数学广角.（4 课时）小管家.1 课时九、总复习.（4 课第一单元：四则运算第一课时教学内容：P 4/例1、例2 （只含有同一级运算的混合运算）教学目标：1、使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学

8、习习惯。教学过程：-、主题图引入观察主题图，根据条件提出问题。（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成儿个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？组织学生提问并对简单地问题直接解答。（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？通过补充条件，继续提问。1 .滑冰场上午有7 2人，中午有4 4人离去，又 有8 5人到来。现在有多少人在滑冰？2 .“冰雪天地”3天接待9 8 7人。照这样计算，6天预计接待多少人？先小组交流，再全班交流。提示学生可以自己进行条件的补充。二、新授小组4人对黑板上的题目进行分配解答。引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计

9、1、小组内互相说说你是怎样解答的？教师巡视并对学生的叙述进行指导。2、全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。（1）7 1-4 4+8 5 7 1-4 4表示中午4 4人离去后还剩多少人。=27+85=113（人）（2）9874-3X6再加上到来的85人就是现在滑冰场有多少人。64-3X987=329x6=1974（人）=2x987=1974（人）第一种方法中，987+3算出了 1天“冰雪天地”接待的人数，在 乘6算 出6天接待的总人数。(实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。)第二种方法，因为是照这样计算，那么

10、每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的儿倍,6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天 的987人数去乘算出来的2倍。等等。引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。强调：可用线段图帮助理解。教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。4.巩固练习(1)根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率先个人编题，再两人交换。小组合作，减少重复练习。(2)P5/做一做 1、2三、小结：学生就本节课的学习内容进行汇报。这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？教师根据学生的回报选择性

11、地板书。(尤其是关于运算顺序的)运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。四、作业：P8/14第二课时：教学内容：P6/例3(含有两级运算或有括号的混合运算)教学目标：1、使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教学过程：一、主题图引入观察主题图，找出条件，提出问题。引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？二、新授就学生提出的问题，出示例3星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩,购买门票

12、需要花多少钱？学生在练习本上解答此问题。同桌两人说说自己是怎样解答的。汇报：教师根据学生的汇报进行板书。(1)24+24+24+2(2)24X2+24+2=24+24+12=48+12=48+12=60(元)=60(元)(1)24+2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24+2,前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。再加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。(2)24X2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用2 4+2,再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法

13、。这样的综合算式的运算顺序是什么？学生总结运算顺序。买 3 张成人票，付 100元，应找回多少钱？三、巩固练习 P7/做一做教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。四、作业板书设计：四则运算（二）星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰 雪 天 地”游玩，购买门票需要花多少钱？（1）24+24+24+2（2）24 x 2+24+2=24+24+12=48+12=48+12=60（元）=60（元）运算顺序：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。第三课时：教学内容：P1O/例 4（含有两级运算或有括号的混合运算）教学目标：1、使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。2、让学

14、生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教学过程：一、主题图引入观察主题图，找出条件，提出问题。引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？二、新授就学生提出的问题，出示例4上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？小组讨论，独立完成。小组内互相说说你是怎样解答的？(1)2704-30-1804-30(2)(270-180)+30=9-6 教育=904-30=3(名)=3(名)(1)2

15、70+30算出上午需要派儿名保洁员；180 30算出下午需要派儿名保洁员，然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。(2)270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派儿名保洁员。引导学生观察两个算是的不同点，以及运算顺序的不同。学生进行小结。教师根据学生的小结进行板书。三、巩固练习P11/做一做(完成书上的后，可以变化条件，如 买2副手套”等等。)教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。四、作业板书设计：上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员，下午要一名保洁员，比上午多派几名保洁员？(1 )270-30-1

16、80-30(2)(270-180)-30=9-6=90+30=3(名)=3(名)运算顺序：算式里有括号，要先算括号里面的。第四课时：教学内容：P11/例5(强化小括号的作用)、归纳运算顺序教学目标；1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。2.在学生的头脑中强化小括号的作用。3.在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。教学过程：一、复习引入回忆前两节课的学习内容，回顾学习过的四则运算顺序。前面我们学习了儿种不同的四则运算，你们还记得吗？谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序？根据学生的回答进行板书。二、新授出示例 5(1)42+6X(12-4)(2)42+6X 12-4学生

17、在练习本上独立解答。(画出顺序线)两名学生板演。全班学生进行检验。上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，为什么两题的计算结果却不一样？这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？学生针对问题发表自己的意见。概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。(板书)谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下？学生自由回答。三、巩固练习P12/做 一 做1、2 P14/4 教师巡视纠正。【提高练习】1、先估计每组算式中哪个算式得数大？再计算。(1)450+30X6(2)850-60X6(3)7204-9X8450-30X685060 6720+8X92、填上合适的数，列综

18、合式子:四、作业：P 1 4 1 5/2.3、5 7板书设计：四则运算（三）（1 ）4 2+6 x （1 2-4）=4 2+6 x 8(2 )4 2+6 x 1 2-4=4 2+7 2-4运算顺序：（1）在没有括号的算式里,=4 2+4 8 =1 1 4-4 如果只有加、减法或者只有乘=9 0=1 1 0 除法，都要从左往右按顺序计算（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。加法、减法、乘法和除法统称四则运算。第五课时：教学内容：P 13/例6 （0的运算）教学目的：使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。教学重、难点：0不能做除数及

19、原因。教学过程：-、口算引入快速口算出示：(1)100+0=(2)0+5 6 8=(3)0 X 7 8=(4)15 4-0=(5)04-23=(6)128-128=(7)04-7 6=(8)23 5+0=(9)9 9-0=(10)4 9-4 9=(11)0+3 19=(12)0 X 2 9=二、新授将上面的口算进行分类请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。学生分类后进行概括总结关于0的运算。教师根据学生的回答进行板书。关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗?学生提出。是否可以做除数。小组讨论：0能否做除数？全班辩论。各自讲明自己的理由。教师小结：0不能做除数。如5+0不可能得到商，因

20、为找不到一个数同0相乘得到5.04-0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0o三、小结学生小结关于0的运算应该注意的问题。教师引导学生小结。四、作业 P15 16/8 13板书设计：关 于“0”的运算100+0=100 235+0=2350+319=319 0+568=56899-0=99 154-0=1540 x 29=0 Ox 78=00-76=0 0+23=049-49=0 128-128=0一个数加上0,还得原数。0能否做除数?0不能做除数。一个数减去0,还得这个数。一个数乘。或。乘一个数，还得0。除以一个非。的数，还得0。被减数等于减数，差是0.第六课时：整理与复习课内容：

21、复习课本1-3单元内容。教学目标：1、掌握四则运算的顺序，2、能正确操描述物体的相对位置。3、能正确叙述简单的路线图。4、掌握加法、乘法定律，并会进行简便计算。教具准备：PPT课件教学过程：一、谈话导入：我们这册课本的内容已经学完，现在我们复习一下这册所学的内容,（一）第一单元：四则运算-（出示课件第3张）1、什么是四则运算？加法、减法、乘法和除法统称四则运算。2、四则运算的运算顺序是什么？要从左往右按顺序计算，先算乘、除法，后算加、减法,如果有括号要先算括号里面的。二、计算下面各题：15+20 X 3=15+60=560三、作业：P16-147 X(59+21)=7 x 80=75第 七 课

22、 时 检 测 1一、口算题(共12分)105-5X2+3=(105-5)X2+3=105-5X(2+3)=105-(5X2+3)=50+904-(2X3)=(50+90)+2X3=(50+904-2)X3=72+9X48+8=二、填空(5+8=13 分)52+25-52+2=100+100X0=50+904-2X3=644-64X7=1、下面是小红各科考试成绩的统计图，根据统计图回答下列问题.（1）.语文（）分、数学（）分、外语（）分.（2）.数学比外语高（）分.（3）.三科平均（）分.2、把下面几个分步式改写成综合算式.(1)9 6 0-15=6 4 6 4 28=3 6 综合算式(2)7

23、5 x 24=18 00 9 00018 00=7 200 综合算式(3)8 10-19=7 9 1 7 9 1 X2=15 8 2 15 8 2+216=17 9 8 综合算式(4)9 6 X5=4 8 0 4 8 0+20=5 00 5 004-4=125 综合算式三、判断(正确的括号中划“J”，错误的在括号中划“X”并改正)(9 分)1.7 2 0 4-(1 5-3 X 2)=7 2 0 4-(1 2 X 2)=7 2 0 4-2 4=3 0 ()四、1 9 X 9 6-9 6 2 4-7 4计算题（每道小题3 分共2.3 8 8 9-(1 0 8-9 3 1)X 5=3 8 8 9-1

24、 4 9 X 5=3 8 8 9-7 4 5=3 1 4 4 ()1 8 分)1 0 0 0 0-(5 9+6 6)X 6 43.(8 0 0+2 0 0 4-5 0)X 3=(1 0 0 4-5 0)X 3=2 0 X 3=6 0 ()5 9 4 0 4-4 5 X (7 9 8-6 1 6)（3 1 5 X 4 0-3 6 4）4-7 1 2 5 2 0 +8X（1 2 1 +1 1）（2 0 1 0-9 0 6）X （6 5+1 5）五、文字题（每道小题6分 共 1 8 分）1、2 5 除 1 7 5 的商加上1 7 与 1 3 的积，和是多少？2、从4 0 0 0 除以2 5 的商里减

25、去1 3 与 1 2 的积，差是多少？3、6 0 0 0 除以5 9 与 3 5 的差，商是多少？六、应用题（第 1 小 题 5 分，共 3 0 分）1.某化肥厂一月份生产化肥3 1 0 吨，二月份生产4 0 0 吨，三月份生产4 9 0 吨化肥，平均每月生产化肥多少吨？2.一匹马每天吃12千克草，照这样计算,25匹马，一星期可吃多少千克草?（用两种方法计算）3.工人王师傅和徒弟做机器零件，王师傅每小时做4 5 个，徒弟每小时做2 8 个,王师傅工作6 小时，徒弟工作8 小时，他们共做多少个机器零件？4.工厂有煤8000千克，原计划烧25天，由于改进炉灶，实际烧了 32天，平均每天比原计划节约

26、多少千克？5.工地需要1280袋水泥，用 8 辆大车4 次才全部运来，一辆大车一次可运多少袋化肥?（用两种方法计算）6.一个养鸡场四月份卖出12300只鸡，五月份卖出的比四月份的2 倍还少200只，两个月一共卖出多少只鸡？第 八 课 时 检 测 2一、填空。（每空1.5分，共 18分）1、在计算（200-36X47）4-44时，先 算（），再 算（）,最后算（）法。2、650320+80,如果要改变运算顺序,先算减法,必须使用括号,算式是（）。3、根据 500 4-125=4,4+404=408,804-408=396 组成一个综合算式是（）04、5 人4 小时做了 80朵纸花，平均每人4 小

27、时做（）朵纸花,平均每人每小时做（）朵纸花。5、在一个没有括号的等式里，如果只有加减法，或者只有乘除法，要按（）的顺序计算，如果既有加减，又有乘除法，要先算（），后算（）。6、甲数是乙数的52倍。（1）、如果乙数是3 6 4,那么甲数是（）。（2）、如果甲数是3 6 4,那么乙数是（）。二、判断，（8 分）1、2 5 X 2 5 4-2 5 X 2 5=1()2、比9 0 少2的数的2倍是1 7 6 ()3、2 1、2 6、1 3 的平均数是2 0 ()4、1 8 5 乘 9 7 与 5 3 的差，积是多少？列式是：1 8 5 X 9 7 5 3 ()三、用递等式计算下面各题(1 8 分)3

28、7 7 4+3 7 X (6 5+3 5)5 4 0 (1 4 8+4 7)4-1 3(3 0 8-3 0 8 4-2 8)X I I (1 0+1 2 0 4-2 4)X 5(2 3 8+7 5 6 0 4-9 0)4-1 4 2 1 X (2 3 0-1 9 2 4-4)四、列式计算，(9 分)1、7 2 5 加上4 7 5 的和除以2 5,商是多少?2、1 7 8 4 加上1 2 8 除以8 再乘2 3,和是多少？3、1 6 乘以1 2 的积加上6 8,再除以4,得多少？五、四年级爬杆比赛前5 名的成绩如下表(9 分)(1)、右图每格代表()米。(2)、用条形图表示每人的成绩。(3)、(

29、)爬得最高；李平比王江多爬()米，平均每人爬()米。六、应用题(3 0 分)1、一艘大船运了 6次货，一艘小船运了 9次货，大船每次运3 0 吨，小船每次运1 2 吨，大船和小船一共运了多少吨货？2、刘老师批改9 8 篇作文，第二天批改了 2 0 篇，比第一天多批改了 8 篇，还有多少篇没有批改？3、运动会上3 1 5 个同学参加体操表演。他们平均分成5组，每组多少个同学？(解答后在检验)4、光明小学共2 7 个班，每班各买一个脸盆和一条毛巾一共要用去1 8 9 元，每条毛巾3 元，每个脸盆多少元？5、蔬菜店运来白菜1 8 0 0 千克，花菜8 5 0 千克，每 5 0 千克装一筐，白菜比花菜

30、多多少筐？(用两种方法解答)教学反思：第二单元方向与位置第一课时教学目标：1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。3、发展学生的空间观念。教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。教学过程：-、设置情景如果你是赛手，你将从大本营向什么方向行进？你是怎样确定方向的？小组讨论：运用以前学过的知识得到大致方向。训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处？突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营？二、探究任意方向和距离确定物体的位置。质疑：1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以出发了吗？2、如果这时就出

31、发可能会发生什么情况？小组讨论：沿什么方向走就能保证赛手更准确、更快的找到目标：地。研究时，可以用上你手头的工具。吐鲁番在大本营东偏北30度练一练：你说我摆，为小动物安家。（课前剪好小图片，课上动手操作。）例：我把熊猫的家安在 偏，的方向上。例：我把熊猫的家安在西偏北30度的方向上，熊猫摆在哪？讨论：为什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？解决问题，寻找得出距离的方法。如果你的赛车每小时行进200千米，你要走儿小时能到达考察地？图上没有直接标距离，你有什么办法解决它呢？仔细观察地图，你发现了什么？小组试一试解决。吐鲁番在大本营东偏北30度三、练习：1、以雷达站为观测点，填一

32、填。护卫舰的位置是偏 度，距离雷达站 千米。巡洋舰的位置是偏度，距离雷达站一千米。鱼雷艇的位置是偏度，距离雷达站千米。2、以电视塔为观测点，按要求填空。文化广场在电视塔西偏南45度的方向;体育场在电视塔东偏南30度的方向;博物馆在电视塔东偏南60度的方向;动物园在电视塔北偏西40度的方向。四、课后延伸游乐场要新建两个游乐项目：一个在观览车西偏北40方向上，约 200米处新添一个 登月舱，另 一 个“天外来客”在观览车南偏东20方向上，约 150米处。请你在平面图上标出这个新项目标：位置。第二课时教学目标：1、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的

33、位置。2、通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。3、通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。教学过程：一、复习引入合作绘图、练习巩固目标：是通过看图回答问题，复习、巩固有关图上方向、角度、距离等知识，为下面自己绘制平面图作准备。(1)停车场在广场的 方向，距离大约是 米。小红家在广场的偏 方向，距离大约是 米。（2）地铁站在广场东偏南45度方向，距离广场100米。你能在图上标出地铁站的位置吗？并说一说是怎么想的。1、出示学校的录相或图片问：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来

34、吗？出示数据：教学楼在校门的正北方向150米处。图书馆在校门的北偏东35度 方 向 150米处。体育馆在校门的西偏北40度方向200米处。活动角在校门的东偏北15度方向50米处。2、小组讨论：你们打算怎么完成任务？有什么问题要解决吗？3、小组汇报完成平面图绘制的计划，教师进行梳理：（1）绘制平面图的方法：先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说道，老师可以进行引导：你们打算怎样在图上表示出150米，200米 和 50米？从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。（2）小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。4、小组活动，绘制平面图。5、展示各组绘制的平面图，

35、集体进行评议。（1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。（2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？小结：1 厘米表示的大小不同，图的大小也不同。练习：1、完成书上习题21页 3、4 题并订正。二、在纸上设计小区，并说明各个建建筑的位置。老师提供给学生一些建筑物的图片：如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等第三课时教学目标：1、通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。2、在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相

36、对性。3、“做一做”呈现了两名学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生进一步体会位置关系的相对性。教学重点：为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式。教学难点：使学生进一步认识到位置关系的相对性。教学内容：第 2 2 页例3 和做一做教学过程：一、创设情境引入新课1、观察书上插图 小组讨论（1）用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。（2）讨论后每组选出一名同学在班内汇报。2、汇报讨论结果（1）首先找到北京和上海在地图上的位置。（2）确定以谁为观测点。（3）用语言描述北京和上海的具体位置。（以北京为观测点，上海在北京的南偏东约3 0 度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西

37、3 0 度的方向上。）3、答疑解难：（针对学生的具体情况进行解答，能在组内解决的在小组内解决，努内解决不了的老师解答。）二、复习巩固1、完成做一做（1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人一组）（2）让每个学生充分参与到活动中来，人人开口说说。三、复习反馈1、完成练习第1、2 两题2、当堂汇报（北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的备偏东的方向上。）（学校在我家的南偏西的方向上，距离约是900米。）（小刚）（你家在学校的北偏西的方向上。）（小芳）第四课时教学目标：1、能用语言描述简单的路线图。2、在合作交流中能绘制简单的路线图。3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。教学重点：体会定向运动行

38、走过程中的观测点在不断变化。教学难点：根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。教学准备：每 个（小组）学生一个越野路线图，每人一张白纸（绘图用）教学过程：一、山地越野：描述行走路线小组讨论：1、作为越野队员我们将怎样确定越野路线？2、我们是怎样确定方向和路程的？描述行走路线为什么要到达一个目标就重新画出方向标？描述行走路线一个越野车队，四个赛段的时间分别是15分钟、5分钟、35分钟、5分钟，他们走完全程的平均速度是多少？10千米描述行走路线讨论：为什么第一赛段的路程与第三赛段路程长短差不多，时间却相差一倍多？车坏了、路是上坡、路上障碍物多、路上休息了一些时间二、沙漠驱车越野：绘制简单路

39、线图根据所给信息画出越野路线1、在起点的东偏北40方向距离35 0千米的地方是点12、在点1 的西偏北2 5 方向距离2 00千米的地方是点23、终点在点2的西偏南2 0 方向距离它300千米的地方（1）点 1的西北方是,终点在起点的 方向，点2 在起点的 方向。（2）说出具体路线：从起点出发，先 向 偏 度 方 向 走 km到 点 1,再向 偏度方向走 k m 到点2,最后向 偏 度 方 向 走 k m 到终点。三、开放题：公园游览第三单元运算定律与简便运算第一课时：教学内容：P 2 8/例1 (加法交换律)P 2 9/例2 (加法结合律)教学目标：1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。

40、2 .培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学过程：一、主题图引入观察主题图，根据条件提出问题：(1)李叔叔今天一共骑了多少千米？(2)李叔叔三天一共骑了多少千米？引导学生观察主题图，教师根据学生提出的问题板书。二、新授练习本上用自己的方法列出综合算式，解答黑板上问题。教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演。学生观察第一组算式，发现特点。引导学生观察第-组算式，总结出：40+5 6=5 6+40试着再举出几个这样的例子。根据学生的举例，进行板书。通过这几组算式，你们发现了什么？学生发现规律：两个加

41、数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。教师根据学生的小结，板书。你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？板书：a+b=b+a学生用多种形式表示。如符号表示：+=+引导学生观察第二组算式，总结出：(8 8+1 04+9 6)=8 8+(1 04+9 6)学生观察第二组算式，发现特点。学生继续观察几组算式。出示：(6 9+1 7 2)+2 8 6 9+(1 7 2+2 8)1 5 5+(1 45+2 07)(1 5 5+1 45)+2 07通过上面的儿组算式，你们发现了什么？学生总结观察到的规律。教师板书：先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做叫法结合律。学生用自己喜欢的方式表示加

42、法结合律。符号表示：（+）+O=A+（+）教师板书：（a+b）+c=a+（b+c）学生根据这两个运算定律，举一些生活中的例子。三、巩固练习:P 2 8/做一做P 31/4、1四、小结:学生小结本节课学习的加法的运算定律。今天这节课你们都有什么收获？你能把这些运用于以后的学习中吗？五、作业：P 3 1/3 板书设计：加法的运算定律（1 ）李叔叔今天一共骑了多少千米？4 0+5 6=9 6 （千米）5 6+4 0=9 6 （千米）（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？8 8+1 0 4+9 6 1 0 4+9 6+8 8=1 9 2+9 6 =2 0 0+8 8=2 8 8 （千米）=2 8 8 （千

43、米）4 0+5 6=5 6+4 0!（学生举例）两个数相加，交换加数的位置，(8 8+1 0 4 )+9 6=8 8+(1 0 4+9 6 )(6 9+1 7 2 )+2 8=6 9+(1 7 2+2 8 )三个数相加，先把前两个数相加，再加第和不变。这叫做加法交换律。个数。或者先把后两个数相加，再加第一个数，和不变。这叫做加法结合律。第二课时：教学内容：P 3 O/例3 （加法运算定律的运用）教学目标：1.能运用运算定律进行一些简便运算。2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学过程：一、复习巩固

44、回忆上节课学习的关于加法的运算定律。O 1加法交换律 0 2加法结合律根据学生的汇报板书。二、新授出示：例5下面是李叔叔后四天的行程计划。第 四 天 城 市A-B第 五 天 城 市B-C第 六 天 城 市C-D第 七 天 城 市D-EA-B 115千米BC 132千米C-D C 8千米D-E 8 5千米根据上面的条件，你们能提出什么问题？教师根据学生的提问，有选择性地将问题板书。请你们在练习本上列出综合算式解答黑板上的问题。汇报自己的答案，并说明理由。重点引导学生对最后一个问题（按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？）进行汇报。学生可能对括号问题有异议教师可以正确引导，加法中为了更清楚地体现

45、运算顺序，所以要加小括号。既用到了加法交换律，也用到了加法结合律。这道题我们运用了加法中的什么运算定律？通常在简便计算中，加法交换律和加法结合律是同时使用的。三、巩固练习：P30/做一做四、小结：学生汇报学习的内容，以及自己的收获。这节课你有什么收获？五、作业：P32/57板书设计：加法运算定律的应用按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米?1 1 5+1 3 2+1 1 8+8 5=1 1 5+8 5+1 3 2+1 1 8 -加法交换律=(1 1 5+8 5 )+(1 3 2+1 1 8 )-加法结合律=2 0 0+2 5 0=4 5 0 (千米)第三课时：教学内容：加法运算定律应用的练习课

46、教学目标：1 .能熟练运用运算定律进行一些简便运算。2 .培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3 .使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学过程：一、基本练习口答：(1)根据运算定律在下面的()里填上适当的数。4 6+()=7 5+()()+3 8=()+5 92 4+1 9=()+()a+5 7=()+()要求学生说出根据什么运算定律填数。(2)根据每组第一个算式直接说出第二个算式的结果。6 3 2+8 5=7 1 7 8 5+6 3 2=()3 0 4+2 1 5=5 1 9 2 1 5+3 0 4=()(3)下面各式那些符合加法交换律

47、。1 4 0+2 5 0=2 6 0+1 3 0 2 0+7 0+3 0=7 0+3 0+2 0 2 6 0+4 5 0=4 6 0+2 5 0a+4 0 0=4 0 0+a通过上面的儿道题，你们能小结一下我们都复习了什么内容吗？(根据学生的回答板书)学生小结。练习本独立完成：（1）一列火车从北京过天津开往济南，北京到天津的铁路长1 3 7 千米,天津到济南的铁路长3 5 7 千米。北京到济南的铁路场多少千米？（2）玉门县要修一条公路，已经修了 4 0 0 千米，还有2 6 0 千米没有修,这条公路有多少千米？求：（1）画出线段图。（2）列式计算。比较两题在应用运算定律方面有什么不同。在比较重

48、视学生明确，第 1 题只应用了加法结合律，而第2 题先用加法交换律把 7 5 和4 8 0 交换位置，再应用加法结合律把3 2 5 和 7 5 相加才能使计算简便。师生共同订正。（简单说明线段图应该怎样画，做简要规范。）（3）根据运算定律在下面的口里填上适当的数。3 6 9+2 5 8+1 4 7=3 6 9+（口+1 4 7）（2 3+4 7）+5 6=2 3+（+）6 5 4+（9 7+a）=（6 5 4+口）+口（5）用简便方法计算：9 1+8 9+1 1 7 8+4 6+1 5 4计算：4 8 0+3 2 5+7 5二、小结：学生谈收获。课后小结：3 2 5+4 8 0+7 5(4)下

49、面哪些等式符合加法结合律？a+(2 0+9)=(a+2 0)+91 5+(7+b)=(2 0+2)+b(1 0+2 0)+3 0+4 0=1 0+(2 0+3 0)+4 01 6 8+2 5 0+3 2 8 5+4 1+1 5+5 9第四课时：教学内容：P 3 4/例1 （乘法交换律）例 2（乘法结合律）教学目标：1 .引导学生探究和理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。2 .培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3 .使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学过程：一、主题图 引入观察主题图，根据条件提出问题。(1)负责挖坑

50、、种树的一共有多少人？(2)一共要浇多少桶水？学生在练习本上独立解决问题。引导学生观察主题图。根据学生提出的问题，适当板书。二、新授引导学生对解决的问题进行汇报。(1)4 X 2 5=1 0 0 (人)2 5 X 4=1 0 0 (人)两个算式有什么特点？你还能举出其他这样的例子吗？教师根据学生的举例进行板书。你们能给乘法的这种规律起个名字吗？板书：交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。能试着用字母表示吗？学生汇报字母表示：a X b=b X a我们在原来的学习中用过乘法交换律吗？在验算乘法时，可以用交换因数的位置，再算一遍的方法进行验算，就是用了乘法交换律。根据前面的加法结合律的方法