孔乙己心得体会50孔乙己心得体会200字(八篇).docx

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1、 孔乙己心得体会50孔乙己心得体会200字(八篇)关于孔乙己心得体会50一 借助关键字词替换复原比拟凸显人物性格，渲染场景气氛提醒小说主题。 抓住独特的“叙事构造”“变换视角”设计主问题，挖掘小说人物丰富性。 巧用作品的冲突语激疑置换体验人物的悲剧，进而探究的独具匠心。 截取视频片段呈现相关画面再现真实场景，设置情景另眼假想人物遭受。 分析人物形象，探讨小说的主题。 理清文中“看/被看”的关系，提醒冲突的根源。 （课前播放孔乙己配音视频。） 一、图片导入引人物 （出示咸亨酒店的图片。） 导语：同学们，现在咸亨酒店的大门在我们面前缓缓翻开，站在大家面前的是谁？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒

2、店的图片。）今日，就让我们一起跟随鲁迅走进他的小说孔乙己，听一听小说讲了一个怎样的故事？ （出示课题孔乙己。） 二、初读课文说感受 在，我从眼睛中，看到了的一个孔乙己。 （先让学生找出哪些人物，然后分组查找说感受，从不同的视觉解读孔乙己这个人物形象。） 三、再读课文“看”人物 思索：这样的人，他的的命运最终会如何？请找出详细的句子。 （大约孔乙己确实死了。） 分析：这是一个布满冲突的句子，鲁迅运用了他特有的“非语法性”修辞手法，提醒了孔乙己的命。 探究：请你找出详细的句子佐证：1、孔乙己确实死了。2、大约孔乙己死了。 （一）分析孔乙己“确实”死了。 思索：找出文中证明孔乙己存在价值的句子。 “

3、孔乙己是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。” （存在价值：孔乙己好像只是一个“被看者”的角色，是一个多余人。） （提示：1、生活环境；2、人际关系；3、性格悲剧。） 1、哪里“看”社会环境：等级森严的鲁镇酒店（咸亨酒店） 曲尺大柜台：外面是短衣帮，里面是长衫主顾（踱坐喝）；只有孔乙己是穿着长衫站着喝酒。（示意悲剧：读书人的身份与科举落第的比照。） 屡次被打：使得身心羞辱并丢失生活力量。 2、被谁“看”人际关系：被人“哄笑”与“叨念” 四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、称赞孔乙己的情景，而孔乙己为难狼狈、穷于招架的样子他们很快乐。众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑。 （叙述

4、第一次与第四次哄笑时，播放电影视频，让学生真实感受孔乙己“排”“摸”的不同镜头。随文分析这是一些怎样的人？） 短衣帮：在封建社会中，处于备受压迫的社会底层，同样可悲可怜。 小伴计：一个孱弱、饱受卑视却又参加卑视的孩子。 掌柜：挖苦并反复叨念孔乙己还欠他十九个铜钱。 众人：围观。 孔乙己是一个当时社会中找不到自己位置的苦人和弱者，用众人的哄笑来贯穿这样一个令人心酸的故事，衬托和加强了小说的悲剧效果。这些哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧笼上了一层令人窒息的悲凉的意味。一面是凄惨的遭受和伤痛，另一面不是怜悯和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲伤，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会

5、的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。 3、孔怎“看”性格悲剧：精神与现实的落差（固守读书的人的“身份”丢失生存的力量） 正面写孔乙己的外貌及外号的来历；孔乙己面对众人嘲弄时的语言、表情和动作等描写。 分析：“窃”与“偷”；满口的文言词汇；对待钱的动作。 4、“看”哀其不幸怒其不争 由这些描写可以看出，孔乙己贫困潦倒却又想保持读书人的架势，和善而又无能，可怜而又可气，是一个时代的落伍者和封建科举制度的牺牲品，也是当时冷酷社会的牺牲品。 （二）分析孔乙己“大约”死了 （提示：“大约”可以从时间推移的角度入手分析，由于没有亲见。） 侧面了解孔乙己：好吃懒做不愿自食其力；偷丁举人家的东西被打折腿丢失

6、劳动力。推断“许是死了”。 长期不见孔乙己：抓住时间词（自此以后年关中秋其次年的端午中秋年关），推断孔乙己“大约”死了，可见其悲剧。 四、今眼再看“孔乙己” 1、写作背景 孔乙己是鲁迅先生继狂人日记之后发表的其次篇白话小说，也是他自己最满足的一篇小说，鲁迅先生后来亲自将它译成日文。孔乙己写于1918年冬天，当时科举制度虽已废除，但孔孟之道仍旧是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要挽救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店，艺术地呈现了20多年前社会上的这种贫苦学问分子的生活，就在于启发读者对比孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思索当时的社会生

7、活。 2、现实意义 孔乙己不只局限于中国封建社会。今日，从东方到西方，多少人是依据自己的思想、抱负、梦想或价值观而生活，而他们自己又不了解或醒悟他是生活在梦幻中，他生活着的社会根本不能容纳像他那样的人。这样，我们更能感受小说的意义的丰富，而且具有很普遍的世界性意义。 3、小说主题 小说通过对孔乙己的凄惨遭受的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。 引出小说的概念：以塑造人物形象为中心，通过故事情节的表达和环境的描写反映社会与个人生活。 五、另眼假想“孔乙己” 请发挥你的想象，另眼假想“孔乙己”，请任选

8、一题完成。300500字。 假设孔乙己考中了进士 假设孔乙己没有偷丁举人家的东西 假设孔乙己自己脱掉了长衫 假设孔乙己打折的腿好了 关于孔乙己心得体会50二 1、分析人物形象，概括人物的性格特征。 2、分析孔乙己悲剧的缘由，理解文章的主题。 学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法。 分析孔乙己悲剧的缘由，理解文章的主题。 ：第一课时，了解写作背景和封建科举制度，理清小说的情节；其次课时，采纳自主、合作、探究的方式，从多角度深入分析和思索小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义；第三课时，品尝小说的语言特色，体会“以笑写悲”的奇妙构思。 ：3课时 教学方法：品读法、争论沟通法、点

9、拨法 据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜爱孔乙己。他为什么最喜爱孔乙己？孔乙己毕竟是一个怎样的艺术形象？今日就让我们一块儿来熟悉一下孔乙己这个人物形象。 1、本文通过外貌、语言、动作、神态等方面的描写，鲜亮地表现孔乙己的性格特点。请同学们自读课文，并从课文中找出相关的语句加以分析。 争论、明确：(1)通过对形状的整体描写提醒孔乙己的特别身份。 （2）通过肖像描写提醒孔乙己的不幸遭受。 （3）通过服饰的细节描写提醒孔乙己懒散而又死爱面子的特性。 （4）通过共性化的语言描写，提醒孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。 （5）通过对人物动作、神态的描写提

10、醒孔乙己虚荣穷酸、穷困潦倒和迂腐可笑。 2、 品析众人眼中的孔乙己 提示：小说除了描写孔乙己外，还写了哪些人物？ 明确：酒客，小伴计，小孩，丁举人，掌柜等。 设问：那在众人眼中的孔乙己是一个怎样的人？ 分四个小组争论： （1）酒客眼中的孔乙己 （2）小伴计眼中的孔乙己 （3）小孩眼中的孔乙己 （4）掌柜眼中的孔乙己 3、“我”眼中的孔乙己 ppt展现： “名人眼中的孔乙己” 鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。 叶圣陶：潦倒不幸的读书人。 刘再复（美学家）：贫贱而凄惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层学问分子。 钱理群（北大教授）：值得怜悯与焦虑的，有着悲剧性、荒唐性地位和命运

11、的学问分子。 引导：一千个读者就有一千个哈姆雷特。在你的眼中，孔乙己又是一个怎样的人？ 争论、归纳： 孔乙己是个受科举制度毒害了一辈子的下层学问分子形象：热衷功名、轻视劳动、好喝懒做、死要面子、迂腐可笑、受尽摧残、可笑可悲而又有热心和善的一面。 对造成孔乙己悲剧命运的缘由，有多种看法：有的说他是科举制度的牺牲品，有的说是冷酷无情的社会害了他，有的说也要归咎于他自己的不争气对此，你有什么看法？ 争论、明确：一是封建科举制度的罪恶；二是麻木、冷漠的社会环境；三是孔乙己自身的性格弱点。 小说通过对孔乙己的凄惨遭受的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭

12、露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。 “孔乙己原来也读过书，但最终没有进学”，假设他“会营生”，也不“好喝懒做”，能不能转变穷困潦倒的命运？ ：选择一种或多种描写方法，抓住人物特征，写写咱们班的某个同学，一百字以内。 孔乙己 关于孔乙己心得体会50三 一、熟悉封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。 二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、准确。 重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。 难点：对孔乙己人物性格的理解。 一、简洁回忆上课时内容，导入新课 听写词语 二、提示与思索学生思索，小

13、组沟通 1小说的前三个小节有什么作用？ 2酒客、掌柜、伴计等人是怎样对待孔乙己的？ 3孔乙己的读书经受说明白什么？ 4丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？ 三、沟通、争论后明确 1小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。 由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立的状况。“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。 2孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会最底层，但他们仍肆意嘲笑孔乙己。惟利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伴计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的

14、毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。 3孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明白封建教育对读书人的毒害。 4丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和怜悯，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也锋利地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培育残酷的统治者。 四、学生争论归纳造成孔乙己凄惨遭受的缘由 学生争论后明确： 1社会缘由。 （1）封建科举制度的毒害。 （2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。 （3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。 2自身缘由。 热衷科举、好喝懒做、

15、麻木不仁、至死不悟。 五、理解小说主题 组织学生集体争论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的熟悉进展思索分析。 六、布置作业 思索课后练习题三、四。 关于孔乙己心得体会50四 孔乙己 鲁迅 c56 教学目标： 1、梳理情节，初步了解孔乙己的故事。 2、以“偷”为切入点精研文本，分析孔乙己形象和作品主题。（重难点） 3、培育学生独立的思想和关爱他人的品质。 教学过程： 一、新闻设疑，激趣导入 同学们，教师曾经看过一则新闻，说某地消失一位“现代孔乙己”，屡次去书店偷书，屡教不改，而且辩白说自己的行为不违法，理由是“孔乙己早就说过窃书不算偷”。好笑之余，我们不禁会问，孔乙己是谁呢？他的名字为

16、什么会成为偷书贼的代称？今日我们就跟随鲁迅先生一起去了解一下孔乙己的故事。 二、整体感知，梳理情节 孔乙己是清朝末年一个科举考试失利，没有进学也不会营生的落魄书生。他好喝懒做，常常到咸亨酒店喝酒，是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他常给小孩子茴香豆吃，还教小伴计认字，从不拖欠酒钱。他靠偷窃度日，常常被打得鼻青脸肿，被众人取笑时还尽力辩白，直到有一天，他因偷了丁举人家的东西被打折了腿，最终一次到咸亨酒店喝酒后消逝在了人们的说笑声中。 （提示：概括故事时要留意两个要素人物和大事，同时要紧扣文本，尽量用原文中的词句组合，养成细读文本的习惯。） 三、分析形象，探究主题 （一）从偷的缘由分析孔乙己的人物形象

17、 1、孔乙己为什么要偷？ 第5段：没有进学、不会营生和好喝懒做。 （提示：筛选信息的时候要先查找相关段落，然后提取关键词语进展组合。） 2、文中是怎样表达他好喝懒做的？ 好喝：被打折了腿还要来喝酒；第7段掌柜“每每”这样问他引人发笑；第8段“有几回”；第11段小伴计听他的声音很耳熟等。 懒做：第4段又脏又破、好像十多年没有补也没有洗的长衫、乱蓬蓬的胡子（引导学生细读文本：我们常说“于微小处见精神”，我们的阅读，就应当提倡这样的精神，只有这样，才能够深入文本，才能深刻地领悟作品的内容，领悟作品的情感。） 3、他为什么会变成一个“好喝懒做”，不会谋生的人？ 从孔乙己的身份分析。孔乙己是个读书人。在

18、封建社会，受科举制的影响，“学而优则仕”始终是读书人的人生抱负，所以，读书人的思想就是“万般皆下品，唯有读书高”。在这样的封建教育的熏陶下，孔乙己自然鄙视体力劳动，至于经商营业，更是令他不耻。 4、你从文中能找出孔乙己鄙视体力劳动的依据吗？这又折射出孔乙己什么性格呢？（1）自命清高：不愿脱掉长衫；说起话来满口之乎者也（2）自欺欺人：“窃书不算偷”；“跌断的”（3）迂腐不堪：“排”出九文大钱的动作；“茴”字有四种写法的卖弄等 （提示：概括人物形象要以对人物的外貌、语言、动作、神态等描写为依据，概括时尽量用四字短语。） 总结：这样一个好喝懒做、自命清高、自欺欺人、迂腐不堪的读书人，他宁可饿死，也不

19、会去劳动。可以说，正是他所痴迷的封建教育、封建科举制度造就了他的病态人格，使他走上了偷窃度日的道路。 （二）从偷的后果分析文章的主题 1、肉体损害被打 （1）他也有偷窃失败被抓的时候，被抓之后他会被怎样对待呢？你从哪里看出的呢？ 被打，从“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”的外貌描写、酒客亲眼观察他去何家偷书被吊着打和酒客说他偷到丁举人家被打折了腿可以看出。 （2）丁举人是个什么样的人呢？ “他家的东西，偷得的么”，形象地表现了丁举人的八面威严，不难推想其人阴险狠毒，平日里横行乡里，任意鱼肉百姓。 （3）为什么设置丁举人打折了孔乙己的腿，而不是丁老爷、丁掌柜？ 封建科举制度之下的读书人不是无力谋生

20、就是横行霸道，不是吃人就是被吃，鲁迅先生把批判的矛头直接指向了封建科举制度。 2、精神损害被笑 （1）孔乙己四周的人有怜悯和关怀他吗？他们是怎样对待他的？（请两组学生表演第4段和第11段的场景，其他同学评价）（2）这是一种怎样的笑？ 嘲笑、称赞、冷笑、冷漠、无聊的笑、污辱人的笑这些笑是建立在别人的苦痛之上的，没有一句是善意的，都是先铺垫再在伤疤上撒盐，可以说每一次的称赞都如一把刀深深扎进孔乙己的心坎。 （3）这反映了四周的人有什么特点？ 四周人的麻木冷漠，反映了他们精神的空虚无聊。 总结：同是读书人的丁举人凶狠手辣，同是穷苦人的短衣帮们也没有怜悯和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，世态如此炎凉！孔乙

21、己生活在这样冷漠无情的社会中，他的结局可想而知。 四、辩论延长，总结收获 1、辩论：孔乙己值不值得怜悯？ 不值得怜悯，他好喝懒做，自命清高，自欺欺人，迂腐不堪，不愿面对现实，不屑用劳动养活自己，最终沦落到偷窃的地步，他是咎由自取。 值得怜悯，他本性不坏，从不拖欠酒钱，热心教小伴计写字，还把得来不易本就不多的茴香豆分给孩子吃，是封建文化教育和科举制度害了他。 2、学完本文，你有什么收获？你从孔乙己的遭受中得到什么启发？ （1）全面熟悉了孔乙己的人物形象。 （2）深刻熟悉到封建社会，尤其是封建科举制度的罪恶。 （3）保持独立的思想和自由的精神，奋勉自强；对他人多一些热诚和关爱，拒绝冷漠，不当看客。

22、 五、布置作业，加深印象 假设孔乙己中了举，孔乙己和他四周的人会有什么反响，请以孔乙己中举为题写一个200300字的片段，要突出人物的外貌、语言、动作和神态等的变化。 关于孔乙己心得体会50五 在鲁迅笔下，有很多文章。但我买了一本叫孔乙己的书，让我有了很多感想。 孔乙己是唯一一个穿长袍而没钱的人。 又一次，孔乙己花了一文钱买了一碟茴香豆，有几个小孩围了过来，孔乙己给每个人发了一颗茴香豆，吃完后小孩们还想吃，于是孔乙己用手盖住了碗，说：“不多了，我已经不多了，多乎哉？不多也。” 就从这一段就可以看出孔乙己的穷苦。一碟茴香豆只要一文钱，可孩子们只吃到啦一颗，孔乙己就用手盖住了碗，怕小孩们多吃一颗。

23、 之后他就开头偷书，后来被何家人吊起来打了一顿。来到酒店，有人说：“哟，又去偷书了！哈哈哈哈！”“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷吗？”于是把九文大钱一字排开，并说：“温一碗酒，这回有现钱！” 他说的话让他暴露了自己的穷苦，并把钱一字“排开，显摆自己很有钱，这道反衬出了他的穷苦咯破。 每个人都喜爱把自己捧得很高，可有时自己的一个动作可以暴露自己的本性，有时自己可能由于自己的某些目的，而做一些“背叛”自己地位的事情。 关于孔乙己心得体会50六 （）明确目标 1分析文章中咸亨酒店这一特定社会环境的作用。 2理清情节，熟悉孔乙己的凄惨遭受。 （二）整体感知： 凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔

24、乙己的；凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷漠的苦人儿的形象。大作家巴金说，孔写得多好啊！日本一位名作家说，孔乙己是最完善的艺术典型。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜爱孔乙己。为什么鲁迅最喜爱孔乙己？孔乙己毕竟是怎样一个艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来细心塑造这个形象呢？ 1听课文录音，要求学生勾画诞生字词。结合课下解释及工具书查清字词。 （1）应把握的字： 阔绰（chu） 舀（yo） 羼水（chn） 绽（zhn） 拭（sh） 蘸（zhn） 打折（sh） （2）应把握的词： 不屑置辩：认为不值得辩论。置辩，辩论。 颓唐：精神

25、不振作。 2速读全文，理清小说三要素： 人物：孔乙己 环境：（社会环境，鲁镇咸亨酒店） 情节：开端、进展（第4段至第9段） 高潮（第10段至第11段） 结局（第12段至第13段） （三）教学过程 1了解人物活动的环境 （1）提问思索：孔乙己这个人物是在什么样的环境里生活的呢？ 泛读课文（第1段至第3段）要求：（1）划出故事发生的时间、地点；（2）这个环境有什么特征呢？ 时间：“这是二十多年前的事”。由创作小说的1918上溯二十多年，那是十九世纪末，也就是清朝末年。那距辛亥革命还有十多年，科举制度还没有废除。 故事发生的地点：咸亨酒店。（酒店是旧社会各阶层往来聚会场所，是清末社会的一个缩影。）

26、酒店的顾客有着不同的特征：“长衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”贫富悬殊，比照鲜亮。 （2）争论“踱”为何不能换成“走”？ “踱”字活现出阔绰的长衫主顾养尊处优，闲适得意的神态。 （3）进一步争论为什么要用这么多的篇幅来写孔乙己所处的社会环境？ 酒店里等级森严，酒客和掌柜的势利冷漠的环境正是孔乙己所处的环境，提醒了他悲剧的必定性。 2理清情节，熟悉孔乙己的凄惨遭受 就在这等级森严，势利冷漠的环境里，一个“笑”字引出了仆人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之处？他特别在什么地方？ 指名朗读第4段“孔乙己是替他取下一个外号，叫做孔乙己。”要求：文中哪一句话形象而概括地刻画了仆人公特别身

27、份？这是怎样的一种特别身份？对孔乙己的肖像语言特征的描写暗含着怎样的潜台词？ 明确：“孔乙己是（站着喝酒而穿长衫）的（惟一）的人”这句话形象而概括地刻画了仆人公的特别身份。“站着喝酒”说明什么？孔乙己生活贫困，无法要酒要菜，渐渐坐喝，经济地位和“短衣帮”一档。“穿长衫”说明什么？孔乙己硬摆读书人的架子，思想上艳羡上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍。他喝酒方式和衣着的冲突，“站着喝酒而穿长衫”成了他特别社会地位的最鲜亮的标志。“惟一的”说明在酒店只有他一人是这样，他和酒店的上层和下层都有距离。他成了孤独的，多余的，得意的人。 接着以凝炼的笔墨刻划了孔乙己第一次出场的肖像，描绘了孔乙己的

28、语言特征，它告知我们孔乙己是怎样的人？ 孔乙己是一个好逸恶劳，穷困潦倒，饱受凌侮、迂腐不堪的悲剧人物形象。 学生活动：这个特别的人物与四周的哪些人之间发生了哪几件事情呢？速读4-11段，看课文选取了孔乙己的哪几个生活片断来绽开情节的。 （1）与酒客护短（第4、6段） （2）与“我”教字（第7段） （3）与“孩子们”分豆（第8段） （4）与“丁举人”被打（第9段） （四）总结、扩展 鲁迅先生通过咸亨酒店格局和酒客不同层次将孔乙己定位在一个上不靠天下不着地的层次，他成了一个迂腐清高、死要面子、好逸恶劳的社会多余的人。 学生活动：结合当代社会现实，青年人读书考不上大学后，种种做法如：重者想不开自杀，

29、轻者感到生活的渺茫，从今一蹶不振，你认为应怎样对待读书，联系孔乙己一文。 （）明确目标 1把握刻划人物的描写方法，深入把握人物性格特点。 2熟悉小说的主题。 （二）整体感知 引导把握刻划人物的描写方法，深入把握人物性格特点。 小说塑造人物手段是多种多样的。从表现人物的手法上看有：外貌、语言、动作、神态、心理描写等；从表现人物所采纳的角度上分有正面描写和侧面描写。 1护短一事是孔乙己到店后所发生的第一件事，是情节的开端。思索：众人取笑孔乙己的哪几件事？孔乙己的反响有什么不同？神态有什么变化？从中反映出孔乙己怎样的性格特征？ 人们对孔乙己的取笑是一步紧一步，一层进一层，先笑他偷书；再讽刺他没有进学

30、。 动作描写：排出九文大钱的“排”的含义： 表现的不止是动作，还有动作的神态，可见他在只花四文钱的短衣帮面前显阔的得意炫耀的神情。 语言神态描写：当别人揭穿事实时，他窘得涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争论道：“窃书不能算偷，读书人的事能算偷么？” “窃”与“偷”本是本义词，只是语言颜色不同，可孔乙己宁可成认“窃”，决不成认“偷”。在他看来“窃”比“偷”好像高一等，何况他“窃”的是和读书人关系亲密的“书”，这就更高了一等了。这种强词夺理，自我解嘲式的语言正是孔乙己所独有的。这反映了他“自命清高”（麻木不仁，迂腐不堪）的思想性格。 神态描写：当人们接着说道：“你怎么连半个秀才也捞不到”时，他“立即

31、显出颓唐担心模样，脸上笼上了层灰色”。 孔乙己脸上表情变化深刻地展现了他的内心世界：以自己身为读书人为荣，以没有过学为耻。 关于孔乙己心得体会50七 孔乙己教学设计 一.教学设计思路 孔乙己被李长之先生列为鲁迅小说“完整的艺术的”八篇小说之首，刘再复称它是“精细的象牙雕刻雕刻出一个世界”。两千多字的篇幅，浓缩了深广的现实内容，几乎小说中的任何一点，都可以引申开去。这样的一篇课文，盼望仅用三课时就分析得透彻，是有难度的。既要整体上把握全文，又不遗漏教学要点，那就得选择恰当的切入点，并且由一个或几个主题贯穿每一堂课。 第一课时，建议从第节切入，着重扣住“愉快”两个字，打通-节，分析孔乙己的身份，外

32、貌与性格；其次课时则可以抓住全文最终这句话（我到现在最终没有见大约孔乙己确实死了）作为切点，提问设疑：孔乙己究竟死了没有？这样，在理解-节的根底上，自然地过渡到人物外貌、动作等等的前后变化，从而突破板块式的段落界限，在整体阅读中整体地把握孔乙己的迂腐性格与悲剧命运。第三课时一方面稳固前两课的学问，一方面解决几个看似零散却又关键的问题，包括人物生活的环境，小说表达的视角，以及读者所持的态度等等。 二.教学要点提示 1.了解小说通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物形象的写法。2.从理解作品塑造人物形象的方法入手，初步学会赏析小说的根本方法。3.感受对文中不幸人物无情的批判和无限的怜悯。第一课时 一

33、.教学目标 1.通过分析，了解外貌、语言、动作描写对刻画人物形象的作用。2.以争论的方式，理解孔乙己的简单性格。二.教学过程 1.简介写作背景引入。 本文写于1918年冬，发表于1919年4月的新青年，后收入小说集呐喊。鲁迅本人曾说过，整一部呐喊十四部小说里，他最喜爱孔乙己。孔乙己是怎样一个人，又是如何遭到社会的“凉薄”，学习本文后，可以有明确的答案。 2.教师朗读课文第节：“孔乙己是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。” 问题一：孔乙己使哪些人愉快？ 问题二：孔乙己的哪些方面使人愉快？ 3.听录音-节，思索以上两个问题。4.四人小组争论，明确： 问题一：感到愉快的人包括酒客、掌柜、孩

34、子、“我”。问题二： 语言被称赞第节 从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场合地使用难懂的文言词语，甚至对着孩子也引用“多乎哉，不多也”论语中的语句，表现了他的迂腐不堪与自命清高。“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，仍徒然地换弄语词，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。 行为被称赞第节 分茴香豆片段：“伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道直起身来又看一看盘，自己摇头说”俯仰之间，一个卑微、和善的读书人穷酸之态毕露无遗。 外貌衣着被称赞第节前三句 长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老；“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示其贫；“夹些伤

35、痕”则示意了他经常因偷窃而挨打。 遭受被称赞第节 分角色朗读第节中的对话。其中“你脸上又添新伤疤了”句，“新”说明刚挨打不久，“又”说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。 假如说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上，那么未中秀才、未进举人的伤痕，始终印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？” 5.孔乙己毕竟具有哪些性格特点？学生答复，明确： 迂腐回字的四种写法，满口之乎者也 爱面子、自命清高、自欺欺人穿长衫，偷书却不成认 和善、天真教“我”写字和分茴香豆 守信从不拖欠酒钱 6.综观全文，用自己话给孔乙己下一个定义。 学生各抒己见，言之成理皆可。最终供

36、应一些经典的观点作为参考： 鲁迅孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。 叶圣陶潦倒、不幸的读书人。 李欧梵美国，芝加哥大学教授历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被污辱、被损害的读书人。 刘再复美学家贫贱而凄惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所吃的下层学问分子。 钱理群北大教授，鲁迅讨论专家值得怜悯与焦虑的，有着悲剧性、荒唐性地位和命运的学问分子。 其次课时 一.教学目标 1.通过对孔乙己生死问题的假设和探究，进一步把握其悲剧性格。2.由孔乙己的命运动身，分析造成他悲剧性的社会根源。 二.教学过程 1.由朗读引入。 翻开课本，至91页，齐读全文最终一节：“我到现在最终没有见大约孔乙己

37、确实死了。”问：孔乙己毕竟死了没有？ 速读全文，从文中找出有说服力的证据。2.四人小组争论。 结论：孔乙己肯定已经死了。3.陈设理由。 前后两次外貌描写的比照变化第节 首次出场 末次出场 身材高大 盘着两腿，下垫蒲包 青白脸色 脸上黑而且瘦 穿一件长衫 穿一件破夹袄 分析：从进展的趋势看，孔乙己的境况每况愈下，不久便会死去。 当时天气状况与孔乙己的穿着第节第一句 分析：“将近初冬，我成天的靠着火，也须穿上棉袄了”，而孔乙己只穿一件破夹袄，看来难以捱过这个冬天。 孔乙己三次“辩”的不同第节 一辩 二辩 三辩 第节 第节 第节 睁大眼睛说，不屑置辩 颓唐，不非常辨别 争论 好象请求 分析：孔乙己的

38、言谈行为都旨在维护一个读书人的风光，尽管事实上早已受尽污辱嘲弄，斯文扫地，却从不愿放下面子，丢弃自尊；所以明知别人是逗乐取笑，也全力与之争论，或摆出超然的姿势，来说明自己比短衣帮高出一筹。可最终一次他竟然“不非常辨别”，甚至有请求的眼色，平日的生命力已消逝殆尽了，距死期也不远了。 “排”与“摸” “排”是指一个接一个按着次序摆。这里形象地写出了他摆阔、炫耀的心态。而“摸”出四文大钱，反映了他境遇的窘迫，已近末路。 孔乙己“品德比别人都好”，欠酒钱，“不出一月，定然还清”第节，而十九个钱始终未还，肯定已经死了。 孔乙己“好喝懒做”第节，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受众人的称赞，仍旧常常来酒店喝酒，

39、他不再来喝酒，想来已不在人世了。 4.同桌争论：种种迹象都证明孔乙己已经死去，那么造成他非自然死亡的缘由是什么呢？明确： 直接缘由偷窃挨打，困顿而死 制度因素科举制度的牺牲品 社会因素民众的麻木、冷漠、缺乏怜悯 性格因素好喝懒做、偷窃 缘由好像是多方面的。可民众的“冷漠麻木”正是他们用传统等级观念来衡量他人（试想丁举人满口之乎者也，只会使人肃然起敬）；而孔乙己的好喝懒做也是由于他怀抱旧式学问分子的价值观，以治国平天下为己任，将自己视作国家、社会不行或缺的“君子”，纵然未能通过科举一展才华，但也决不行与芸芸众生为伍。 归根结底，孔乙己死亡的根本因素是旧的的社会制度。 也有观点认为“排”字反映孔乙

40、己的贫困，钱来之不易，故付帐时当心清点记数。同样是买酒喝，阿q从城里中兴回来，一走近酒店柜台，就从腰间伸出手来，“满把是银的和铜的，在柜上一扔”。“扔”字活生生地描绘出阿q得意洋洋的炫耀情态。一“扔”一“排”，一爆发一窘迫，符合人物身份。 教后记： 关于孔乙己心得体会50八 学问与技能 1、理解、积存“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。 2、理解文章的主题思想。 3、体会小说精致含蓄的布局。 过程与方法 1、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展现人物思想性格的写法。 2、品尝小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。 3、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

41、情感态度与价值观 了解对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。 1、把握小说主题。 2、分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜亮、生动刻画人物的写法。 3、结合时代背景，深层领悟小说的思想意义。 1、诵读法 反复诵读，认真揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。 2、质疑探究法 小说从多个角度鲜亮生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思索小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。 3、比拟阅读法 将本文与范进中举对比比拟，了解封建末期学问分子的心态。 多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料 2课时 大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的；大凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜爱孔乙己。他为什么对孔乙己如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今日，我们就一起走进小说孔乙己，去体会它简单的情感内蕴。（板书文题、） 1、写作背景 孔乙己写于1918年冬天，当时以青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会根底依旧存在，孔孟之道仍旧是社会教育的核心内