《小稻秧脱险记》教案.pdf

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1、小稻秧脱险记教案小稻秧脱险记教案小稻秧脱险记教案小稻秧脱险记教案 1 1小稻秧脱险记是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法，切合了儿童喜欢看童话故事的心理。著名特级教师于永正在进行这一课的阅读教学时，主要采用了让学生进行课本剧表演的教学手段。于是，我在教学时，不妨也东施效颦了一回。一、提出要求，学生自主排练在第一教时初步阅读感知课文后，我要求学生自由分组组合，演一演课文。要求：1、共分 4 组，每组人数在 10-12 人。2、角色分配合理，并要求做角色介绍。二、学生分组表演比赛，进行民主评议。四组分别进行表演，每组推荐一人进行评议、打分。在实施前，我的心理有些

2、担心：1、学生的表演会不会变成单纯的搞笑表演。1、有能力完全自主地通过语文活动达到阅读教学的目的吗？在听了孩子表演时的自主评价后，我不由得为自己的大胆尝试喝彩，听听孩子争先恐后的发言吧：一、课文语言文字的评价：“我认为这些小稻秧表演的很好，他们表演出了蛮不讲理，气势汹汹的霸王样子。”“我认为有一棵小稻秧表演的不对，他不是一拥而上，而是在跳，变成了一跳而上。”“我喜欢这一组的杂草，他们把有气无力纷纷倒下表演的很像，看来被喷雾器大夫消灭了。”“我认为这些杂草在有气无力地说：完了，我们都喘不过气来啦。读得太快，应该在我们都后面停一下，这样才像有气无力。”“我认为这些杂草不是纷纷倒下的，而是一下子整齐

3、地倒下，他们应该三五成群有先有后倒下。”“我喜欢这组，喷雾器大夫和杂草配合得很好，当喷雾器大夫开始喷洒时，其中一棵杂草马上抬头问，表现出了警觉。”二、表演艺术上的评价：“喷雾器大夫的动作很像，一只手在摇动，一只手在给杂草喷洒。”“这一组表演时没有面向观众，我们都没有看到他们的表演。”“他们选的位置太靠近教室门口了，有的甚至半个人在门外。”“他们有几个人在笑。”“喷雾器大夫没有喷洒到其中的两棵杂草。”教学后，我的感受是原来：不是学生不能，而是你不想；不是学生不会，而是你不敢。小稻秧脱险记教案小稻秧脱险记教案 2 2教学目标：教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句;2

4、、能用自己的话复述课文大意，并能进行简单的课本剧表演;3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。教学时间：教学时间：20_年 1 月 11 日教学过程：一、复习导入1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容?(这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险?后来又是怎样脱险的?板书：遇险、脱险)2、通过昨天的学习，我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险?(小稻秧遇到的危险是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。如果再没有营养，小稻秧就可能会死去。)3、有感情地朗读课文第 1、2 节。二、朗读课文，相机理解1、过渡：小稻秧这时真是

5、太危险了，哪后来又是怎样脱险的呢?2、听课文第 3-第 5 节的录音。3、学生练习朗读课文。4、同桌相互朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。5、指名学生分节朗读课文，其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价，并自己再朗读一段或一句。6、教师相机引导理解重点词句：(1)“警觉”：A、警觉是什么意思，你们理解吗?B、这个词语的意思很难说清楚，谁能把警觉的意思表演出来?(表演这节第1、第 2 句话)(2)“收拾”：收拾是什么意思?如果不会，读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得?(3)指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢?(

6、在“我们”后也可加省略号)(4)“纷纷”：纷纷倒下理解了吗?(一个接一个地)请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。(如果学生一齐坐下，要纠正)7、小稻秧是怎样脱险的?三、复述课文，加进动作1、提出复述要求。谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢?现在请同学们先准备一下。注意：(1)复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说;(2)复述时可以适当加进自己的动作。2、学生练习复述课文。3、指名学生分节复述课文。四、表演实践，深入体会1、这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草

7、，要注意，旁白尽量少一点。2、指名小组表演。小稻秧脱险记教案小稻秧脱险记教案 3 3评者按摈弃了烦琐分析，阅读教学要走什么样的道路呢?我以为要走一条“强化诵读，注重感悟”的道路。众所周知，人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累了丰富的语言材料和语感经验，形成了良好的语文素质。于永正老师所上小稻秧脱险记一课，摈弃了烦琐分析的套路，在“强化诵读，注重感悟”方面做了一些大胆探索。相信大家读了这个实录，一定能够从中得到一些有益的启示。第一课时师：同学们，今天我们来学习小稻秧脱险记。请小朋友把手拿出来，跟于老师

8、一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。评：板书课题不忘写字训练，说明老师有很强的训练意识师：学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，教师读)教学目标1读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。3小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?4写生字，要求写得正确、规范。评：于老师提出的这四项教学目标是在研究本课课后作业题的基础上制定的。课后作业题规定了教每课书的具体目标，只有每课的具体目标落实了，才能确保小学阶段教学总目标的实现。因此，我们教每课书，都要像于老师这样强化目标达成意识，围绕课后作业题来设计教学实施方案师：现在，先来看第

9、一个任务。(出示投影片)这一课的生字一共有 16 个注：教材是原版本，现已有所调整。杂拥拼棵剂喷器欺负喘纷雾吵汹蛮搬霉小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识?生：我认识“棵”、“拼”。师：这个“拼”字你是什么时候认识的?生：我是一年级时认识的。那时有一个词是“拼音”。生：我还认识“剂”、“吵”、“雾”。师：对她来说，近一半的生字都认识了。你读书的时候，只把不认识的字的拼音画出来。还有哪些字你认识?生：我还认识“杂”、“器”。师：(老师指“纷”)这个字有认识的吗?生：认识，这个字读 fn。师：你是怎么认识的？生：我是在清明这首诗里学的：里面有一句是“清明时节雨纷纷”。

10、生：我还认识“搬”。师：你是在哪儿认识的?生：在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。师：那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要“感谢”“野广告”。这些字有没有一个都不认识的?(学生摇头)大家要实事求是：请大家拿好书，认真地读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。评：生字对学生来说并季都“生”，这是因为“语文学习的外延和生活的外廷相等”。在此基础上进行识字教学，这就叫实事求是(学生读书，教师巡视指导)师：我发现有同学已经读第二遍课文了。有的同学在读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。这样很好。请同学们默读课文，把不认识的生字的

11、拼音写在上面。(学生默读，边读边写拼音)师：读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。(学生读，教师巡视指导)师：书上生字能记住的请举手。(学生纷纷举手。出示投影片)请同学们看，哪些字记住了。(请一同学读，其余同学跟着读)师：注意“欺负”的“负”，单读时，读第四声。和“欺”连在一起时读轻声。请接着读。(学生读完，老师出示投影片)杂草一拥而上拼命一棵化学除草剂喷雾器欺负喘气纷纷争吵气势汹汹蛮不讲理搬到倒霉师：看一看，这些字组成的词你会不会读？（指一学生读完）还有问题吗?生：“蛮”我读不准。师：多虚心，有不懂的就问。谁来当她的老师？（一学生站起来教读）生：“气势汹汹”的“势”我读不准。(一学

12、生站起来教读)师：还有问题吗?(学生摇头)看来需要老师帮助的很少很少，有些字平时就会的。第一个任务完成了。下面我们还有一个任务。请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。(学生读课文，画词语，教师巡视。发给部分学生小黑板。让他们把不懂的词语写在小黑板上)师：请写好的小朋友把小黑板送过来。(学生纷纷送来老师把小黑板挂到大黑板上。这些词浯是：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾、有气无力、纷纷)请大家把这些词语读一读。(大家读词语)师：这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。(学生读课文，教师巡视)师：读

13、完两遍的请举手。(学生举手)好，读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，如果能做到有感情就更好了。请大家再读。(学生继续读课文)师：有的同学已经读到第四遍了。刚才有的同学问我(板书“蜡黄”)“蜡黄”的“蜡”的读音。请大家读字音。(师顺手在“蜡”上面加上拼音。学生读 la)“蜡黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。第二个任务基本上完成了。评：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是诵读，读得多了，学生便能借助语言环境悟出语句的意思。认知心理学告诉我们：人的已有的认识结构对于当前的认知活动会起到决定作用；教师在指导学生理解某个词语或句子的意思时，所联系的语言环境可视为学生原有认知

14、结构中的思维组块。学生凭借这个词语或句子与上下文中的其他语句的逻辑联系，便能比较容易地推知这个词语或句子的意思：于老师指导学生受复诵读课文，意在让学生充分感受课文语言。从而为领悟词语或句子的意思创造良好条件师：哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?(学生举手)三分之二的同学举手。哪些同学虽然没把握读正确，但愿意试一试?(一个同学举手)好，请你站起来。于老师很喜欢这个小朋友，因为她勇敢、敢试。请你试着读一读。(学生读得较流利。但读到“小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说”时，“蛮”读错了，但自己意识到后，就改正了)师：请停下来。这个小朋友读得好不好?好在哪里?生：“蛮”一开始读错了，后来又改正了。师

15、：好，你听得真认真。于老师就喜欢这样的同学，自己错了自己改正。请你再读读那一句。(学生读完那句后，接着读下去，教师相机纠正错误)师：哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流利，还能有感情?(指一学生读。学生读得很好，老师相机表扬)师：读得多好呀!不要老师教，你就能读好了，真不简单!评：感悟是指学习主体对语言材料的能动感受与领悟。感悟的效果取决于学习主体的内因，也就是学生学习语文的积极性。于老师长于激励、善于调动，是其教学取得成功的重要因素(下课)第二课时师：我们读了一节课的书，黑板上的词有些同学肯定都读懂了。如果还有不懂的，请听于老师读，听后再读两遍，我想大部分词语都可以读懂。(老师有感情地配

16、乐朗读，学生不时发出赞叹声：师读完后同学们禁不住鼓起掌来)师：怎么样三生：好！师：请像老师一样读。(学生像老师一样有感情地读老师不时地进行表扬)评：课文内容怎么才能懂?反复诵读才能懂，所谓“披文以人情”。诵读得充分，才能感悟得深切师：读到这里，我想，“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。谁知道“气势汹汹”是什么意思?（老师喊了几位举手的同学到前面来)师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?(学生从四面把老师围住：笑声)师：“你们要干什么?”生：“快把营养交出来：”(声音低)师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把

17、腰卡起来。生：(卡腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来!”师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”(学生不知所措)师：(问全体同学)他们应干什么?生：他们应上前抢营养。师：对，要抢。营养在地里，快!(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑)师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)(老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)评：这几个词语处理得很高

18、明。高明就高明在不是老师一厢情愿地去灌输，而是借助情境启发学生去自悟。词属于第二信号只有当它与第一信号即它听代表的客观事物联系起来时，这个词才有意义：于老师进行词义教学，就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系师：(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了：谁不需要?生：“警觉”就是灵敏的意思。生：“警觉”就是感觉到了什么，然后他抬头看看。师：有一点意思，但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说”师：(表演“杂草”警觉

19、地抬起头，看了看天)“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”生：“这时，一个洪亮的声音响起来”生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂”师：“你是谁?”生：“我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清楚。(师生又表演了一次)师：懂了吗?这就是“警觉”的意思。不要说，体会一下就行了。(拿起小黑板)请大家读生：警觉，警觉；评：课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不一定要“言传”。由于受应试教育的影响，一些老师在教学词语时，常常将“教参”或词典上的解释一字不漏地抄给学生，让学生死记硬背，以便在考试时不丢分。

20、这样做既加重了学生负担，实际效果也不好。于老师的做法值得我们借鉴 1师：再看“收拾”。这个词谁读量子?生：“收拾”就是欺负我。我就打你。师：请你读读书上的最后两节：(生读书)师：懂了吗?生：就是把你打死：师：是我吗?(笑声)生：就是把杂草毒死。师：对，“收拾”在这里就是这个意思：你是怎么懂的?生：我读了后面的课文懂的，后面写“杂草纷纷倒了下去”。师：倒下，就是完蛋了，被消灭了。这下你是真的懂了。师：大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：把你的房间收拾一下，下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?生：就是把房间弄干净。生：就是整理的意思。师：两个同学都明白了，第二个同学表达得更好。词语一定要

21、联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了?生：“完了，我们都喘不过气来了。”(声音大)师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。生：“完了，我们都喘不过气来了。”(学生喘着气读)师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)(老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)评：这几个词语处理得很高明。高明就高明在不是老师一厢情愿地去灌输，而是借助情境启发学生去自悟。词属于第二信号只

22、有当它与第一信号即它听代表的客观事物联系起来时，这个词才有意义：于老师进行词义教学，就是让学生在这两种信号系统之间建立起联系师：(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了：谁不需要?生：“警觉”就是灵敏的意思。生：“警觉”就是感觉到了什么，然后他抬头看看。师：有一点意思，但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说”师：(表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天)“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”生：“这时，一个洪亮的声音响起来”

23、生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂”师：“你是谁?”生：“我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清楚。(师生又表演了一次)师：懂了吗?这就是“警觉”的意思。不要说，体会一下就行了。(拿起小黑板)请大家读生：警觉，警觉；评：课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不一定要“言传”。由于受应试教育的影响，一些老师在教学词语时，常常将“教参”或词典上的解释一字不漏地抄给学生，让学生死记硬背，以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生负担，实际效果也不好。于老师的做法值得我们借鉴 1师：再看“收拾”。

24、这个词谁读量子?生：“收拾”就是欺负我。我就打你。师：请你读读书上的最后两节：(生读书)师：懂了吗?生：就是把你打死：师：是我吗?(笑声)生：就是把杂草毒死。师：对，“收拾”在这里就是这个意思：你是怎么懂的?生：我读了后面的课文懂的，后面写“杂草纷纷倒了下去”。师：倒下，就是完蛋了，被消灭了 c 这下你是真的懂了。师：大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：把你的房间收拾一下，下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?生：就是把房间弄干净。生：就是整理的意思。师：两个同学都明白了，第二个同学表达得更好。词语一定要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了?生：“完了，我们

25、都喘不过气来了。”(声音大)师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。生：“完了，我们都喘不过气来了。”(学生喘着气读)师：我听到你喘气了，但是声音仍然很大。说话的声音这么大能完吗?(学生笑)生：(小声地)“完了，我们都喘不过气来了。”师：好，掌声鼓励。(学生鼓掌)这就是“有气无力”，读(学生读“有气无力”)评：强调让学生感悟，并不意味着教师可以放任不管。恰恰相反，只有教师导得得法，学生才能悟得真切。正是由于于老师的循循善诱，学生对“收拾”一词的理解才逐步到位师：“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。(学生纷纷站起来)师：“杂草有气无力地说：完了，我们都喘不过气来了。不一

26、会，杂草就纷纷倒下。”(在老师的读书声中，站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈)师：请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?(学生齐答：懂了)刚才有个同学说“清明时节雨纷纷”，那里的“纷纷”是什么意思?生：那个“纷纷”是指毛毛雨慢慢地下。师：不是慢慢地下。生：是指不断地下。师：对，是指不断地下。课文中的“纷纷”是“一个接一个”。记住，理解词语一定要联系上下文。评：同一个词语，所在的语境不同，意思也可能不同。于老师教学“纷纷”一词，不忘照应上一节课有同学提到的“清明时节雨纷纷”，是其教学安排得严密、周到之处师：通过刚才的表演，这些词语都懂了。现在再读，就会读得更好。下面我们找一个读书最

27、好的同学来读。(由同学推荐出来的一名女生，到前面配乐朗读。女同学读得很有感情，同学们听得人了迷。读完，同学们热烈鼓掌)师：还记得第三题的要求吗?“小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?”请大家简单地说一说。生：小稻秧刚搬到稻田来不久，它就被杂草抢营养。(师插话：这句话应该这样说：杂草就来抢营养)后来喷雾器大夫喷了一些化学除草剂，把杂草消灭了，小稻秧这才脱险。生：小稻秧刚搬到稻田来不久，就被一群杂草团团围住。那些杂草抢去了它的营养。后来，喷雾器大夫来了，把杂草给消灭了；小稻秧终于脱险了。师：说得好，一个比一个好。书读通了，问题也就解决了。评：第三个问题实际上是要求学生概括课文内容。由于诵读课文

28、比较充分，课文内容理解得较好，学生完成这项作业并不困难。由此看来，让学生熟读课文是关键。正如于老师所说，“书读通了，问题也就解决了”师：下面，请大家把课堂习字簿拿出来，我们来完成最后一项任务正确、规范地写生字。注意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势，“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。(学生描红，教师巡视指导，并提示保持适当的速度)师：哪些字的笔顺需要老师帮助?生：“杂”、“欺”这两个生字的笔顺我拿不准。(教师范写“杂”、“欺”)师：还有哪些字?生：器。师：(范写后)一起把“器”字书写一遍。师：写字课再把仿影、临写两项任务完成。(下课)小稻

29、秧脱险记教案小稻秧脱险记教案 4 4一、教学内容：一、教学内容：苏教版第三册上册第 18 课小稻秧脱险记二、教材分析二、教材分析小稻秧脱险记是一篇有趣的科普性童话故事，寓农业常识于生动的故事中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。全文共有5 个自然段，可以分为“遇险”、“脱险”两大部分：第一部分(1-2)写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。小稻秧遇险了。第二部分(3-5)写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。最后，杂草纷纷倒了下去，小稻秧脱险了。这部分是课

30、文的重点。全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。三、教学设计理念：三、教学设计理念：_教学的设计以课文中生动形象的语言为突破口，创设生动形象情景让学生在读读、演演、说说的过程中掌握一种学习方法，领悟_语言的生动性，在教学过程中引发学生的情感共鸣，并以此为切入点引领学生进行片段练习。整个教学过程中将高度重视学生掌握知识、形成能力的过程，充分诱发学生的参与热情，让学生在掌握知识和形成能力的过程中领会科学的学习方法，获得积极情感体验从而促进学生语文整体素养的提高。四、教学

31、目标：四、教学目标：1、知识与技能(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，并能把课文内容演出来。(2)理解课文重点词，会用“纷纷”造句。(3)理解课文内容，知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护庄稼。2、过程与方法通过分角色朗读课文，表演课本剧，理解课文内容。3、情感态度与价值观培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。五、教学重、难点：五、教学重、难点：通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，从而理解课文内容。六、教学方法：六、教学方法：读议讲练法七、教具准备：七、教具准备：教学挂图、生字卡片八、教学时数：八、教学时数：两课时九、教学过程九、教学过程第一课时（一）创设情境，导入课题（

32、二）揭示题意，寻找线索（三）攻克字词，理解文意（四）朗读课文，整体感知（五）总结课堂，留下悬念第二课时（一）游戏导入，温习旧知组织游戏，带学生复习旧知师：同学们，我们来玩个连连看的游戏，看谁的反应最快。出示画着小稻秧的卡片，贴在黑板上。右边写几个选项，朋友、敌人、杂草、除草剂，让学生连线。通过解答，学生知道了(杂草)对稻秧生长有害，(除草剂)对稻秧生长有益。（二）走进课文，朗读体会师：上节课我们说过，小稻秧先是遇险，然后脱险。那么它们究竟遇到了什么危险呢?1、师：发生了什么事啊?指生读课文第一句话。“激烈”是什么样子的呢?我们先来看下文。既然吵架，肯定是有矛盾，同学们快速找一找文中描写杂草的词

33、语，用横线画下来。生自由读第 12 自然段。师：找到了吗?有哪些?指生回答。生：“气势汹汹”、“蛮横无理”、“不由分说”、“一拥而上”、“团团围住”师：面对这样一群杂草，小稻秧要遭殃了。谁能为我们再现当时的对话?指生读 1、2 自然段。生评价，师指导，再读。女生读小稻秧，男生读杂草，老师读旁白。师：光听对话，同学们还是感受不到当时的场面，现在老师请几位同学上台表演，为我们演绎这场争吵。请五位男生演杂草，一位女生演小稻秧，其余学生读旁白，指导学生加以必要的动作和神态表演。师：这就是“激烈”的争吵。2.面对这样一群蛮不讲理的杂草，小稻秧受尽了委屈，它气得(生：脸色蜡黄)，当场就(生：病倒了)。如果

34、你们是小稻秧，你们此刻会想些什么?生：祈祷谁来救救我们。师：有人来救小稻秧吗?遇险的小稻秧命运到底如何?默读 34 自然段。指生回答。通过文中插图，帮助学生了解喷雾器的样子和作用。师：同样的，我们来演绎当时的情景。第一组读旁白，第二、三组读喷雾器大夫，第四组读杂草。在朗读的同时，要注意一定的动作和神态。指导“喘不过起来了“、“纷纷倒了下去”的正确读法。重点指导“完了，我们都喘不过起来了”的朗读，假设刚跑步结束，气喘吁吁，有气无力，你会怎么说话?分别指生练习朗读。3、师：老师注意到，刚才朗读杂草的男生在读到“纷纷倒了下去”时一个接一个地趴在了桌上。对!这就是“纷纷”!那么，对小稻秧生长有害的杂草

35、倒了下去，小稻秧就成功的脱险了。它之后会有什么样的表现呢?指生齐读最后一段。师：嗯!小稻秧吸足了营养后向上挺了挺身子，同学们吃了早餐，摄取了营养，是不是也该挺一挺身子啊?生一起做挺身的动作。（三）概括文意，总结课堂师：谁能告诉老师_说了一个什么样的故事啊?指生用简洁的话概括。同学们，通过这一节课的学习，我们知道了一个新的农业上的科学知识。那就是杂草对稻秧的生长有害，而喷雾器喷出的除草剂能够消灭杂草，对稻秧的生长有益。其实，生活中处处有知识，只要同学们留心观察，热爱学习，我们就能学到更多的科学知识。（四）布置作业，巩固新知1、练习用“纷纷”、“激烈”造句2、续写课文，在小稻秧以后的生长中又发生了

36、哪些事情?发挥想象力，写一段话。（五）板书设计小稻秧脱险记杂草 遇险小稻秧 除草剂脱险（六）教学反思：1、教学时教师的教和学生的学的统一体，评价一节课的标准是学生主体性的发挥。课堂上，教师融入学生，成为朗读角色的一员，师生合作，再现场景，气氛活跃。2、这是一篇充满童趣的科学短文，学生朗读的兴致很高。通过自由读、默读、指生读，男女生分角色读、小组分角色读、师生分角色读和个别学生分角色读等各种朗读方式，充分调动学生的积极性。在演绎课文的过程中，学生轻而易举地理解重点词语，能够更好地理解_内容，教学效果好。3、具有科普性的童话故事，课文中的“小稻秧”、“杂草”、“喷雾器大夫”这三个角色适合表演，指导

37、感兴趣的学生写成课本剧，上台表演，锻炼学生口头表达和展现自我的能力。也是一种活泼的课堂教学形式，能够激发学生的兴趣，发挥学生的创造力和想象力。小稻秧脱险记教案小稻秧脱险记教案 5 51、谈话引入教师：小朋友们，老师有一个问题想要问问你们，当你碰到了坏人，你会怎么做呢？（请 34 个学生来回答就可以了）恩，你们真聪明！在遇到坏人的时候都懂得怎样摆脱危险。现在请小朋友们看看这是什么？（在黑板上画“小稻秧”图或出示图片都可以）（生看后答）板书：小稻秧2、揭示课题教师：那么你们想不想知道小稻秧在碰到坏人的时候，他们又是怎样做的吗？（生答）这就是今天我们要学习的课文小稻秧脱险记板书：小稻秧脱险记3、随机

38、教学生字A、教师说：老师遇到了一个难题，这个字老师不会，（教师指着“险”字说）谁能帮帮老师呀？（生答）教师在听完学生的回答后说：原来是这样读啊，你这个小老师真不错！那么其他的小朋友你们知道这个字吗？（生答：知道）好，现在我们一起来把这个字给读一读，一二读。B、教师说：哪位小朋友知道这个字是什么结构的呀？（生：左右结构）现在请小朋友们把手伸出来和老师一起把这个字写一写。（书空写“险”字）那么“险”字还可以组什么词呢？（生答：危险.）谁能用“危险”这个词来说一句话。（生说完后，师对其进行）4、请全体学生齐读课题两遍，读完后提问：看着这个题目你想知道些什么呀？（生：A、小稻秧遇到什么危险？B、小稻秧

39、是怎么脱险的？）请小朋友们带着这两个问题，听老师把课文读一遍。5、读后回答：A、是谁让小稻秧遇到可危险？（板书：杂草）B、又是谁让小稻秧脱离了危险？（出示喷雾器的图片，板书：除草剂）6、A、教师指着“杂草”这个词说：老师想请一位小朋友把这个词读一读，谁来？（生读）教师说：谁来说说他读得怎么样啊？（请 1 个学生来评）好，那你也来读读，我相信你也会读得很好的！（生读）B、教师说：这个字你们除了在我们的这课文里面出现过，那你们还在什么地方见过呀？（生答）恩，看来在日常的生活中你们都是很细心观察的，记忆力真不错。老师想呀，你们也一定能把这个“杂”给记下来，对吗？（生答）谁来告诉老师，你是怎么记这个字

40、的？（生答）请小朋友们伸出你们的小手来写一写这个“杂”字。（生写）7、教师说：看来我们的小朋友在学习方面是非常认真的，下面，老师也想请小朋友们认认真真的，自己把课文读一遍，老师想看看哪位小朋友读得最认真，声音最响亮了，好现在自己开始读。（如果在读的过程中发现自读变成了全班一起读的话，教师可以让学生停下来说：看来我们班的小朋友真团结，连朗读课文都那么整齐，但是老师想你们自己读自己的，不要一起读，明白了吗？生答：明白了好，开始！）8、用卡片或者小黑板来出示下面这些词语：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、拼命9、教师说：请小朋友们把这些词语读一读。（生读）那么这些词语是什么意思呢？现

41、在老师就让你们发挥团体，全班一起把第一、二自然段读一读，在读的过程中注意这些词语，边读边想它们是什么意思，明白了吗？（生读）10、表演理解（读完后请理解了的同学上台进行表演）A、请学生上台表演第一自然段的内容，教师读，生演，当教师读到“团团围住”这个词的时候，可以进行提问：团团围住的意思就是什么呀？（生说：包围住），接着读完“气势汹汹地嚷道：快把营养交出来！”这句话的时候，教师可以提问：气势汹汹是什么意思呀？（生答：非常凶）谁来说说他们演得怎么样啊？（生说）是呀，他们表演得真不错，老师授予你们最佳演员的称号。现在请小朋友们把第一自然段来读读。（读后教师可以适当的进行纠正，老师感觉你们这些杂草不

42、够凶，可不可以再凶一些啊）B、教师说：现在我们来开拍第二自然段，哪位小朋友也想获得最佳演员的称号啊？（请生表演）演完后教师说：你们看看这些杂草野蛮吗？（野蛮）他们这样讲不讲道理啊？（不讲）所以这就是（板书：蛮不讲理）那么在这样的情况下，杂草让小稻秧说话了吗？（没有）这就是不由分说、一拥而上（板书：不由分说、一拥而上）请小朋友们把这两个词语读一读。C、教师指着“拥”字说：谁来把这个字读一读？（生读）那么你是怎么记住这个字的？（生答）真聪明！好，老师想看看哪位小朋友最喜欢思考了，老师想让小朋友们用“一拥而上”这个词语来说一句话，想好的同学可以举手。（生说）D、教师指着“拼命”这个词说：谁来读这个词

43、？好，你来！（生读）那么你是怎么记这个“拼”字的呢？这个字是什么结构的？（生说完后，教师说：你真棒！）E、教师说：小稻秧遇到这些蛮不讲理的杂草，怎么样了？（生说，师板书：当场病倒）教师说：它们得了什么病啊？（生说，师板书：营养不良症）什么是“营养不良症”啊？（生说）对了，这就告诉我们在吃东西的时候一定不能挑吃，要样样都吃，身体才会棒棒的，不会像小稻秧那样营养不良了。11、请全体同学把第二自然段读一遍。12、把第一、二自然段有感情的朗读一遍，如果觉得读得不是很理想的话，还可以再读一遍。13、读完后，教师可以让学生把第一、二自然段里出现的生字进行描红，然后用本字把这些生字，每个字写一行，在写之前，

44、教师一定要提要求，学生在写的过程中，教师应进行巡视和指导。14、下课，。小稻秧脱险记教案小稻秧脱险记教案 6 6课文分析：课文分析：通过学习，要让学生知道一些相关的农业知识，培养学生爱科学、用科学的意识。教学要求：教学要求：1.学会本课中出现的生字，理解词语意思。2.知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。教学重点：教学重点：通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：教学过程：一、复习旧课1.今天我们继续来学习 小稻秧脱险记。首先来检查生

45、字，看同学们记住了没有。(出示课件)二、初读课文过渡：看来生词难不倒大家，那我们解决课文是没有问题的。有信心吗?1、自由朗读课文。要求：是谁让小稻秧遇到了危险?又是谁让小稻秧脱离了危险?读后回答：(1)是谁让小稻秧遇到了危险?(板书：杂草)(2)又是谁让小稻秧脱离了危险?出示：喷雾器的图片(介绍：喷雾器、除草剂)(板书：除草剂)2、这样看来,_可以分为两部分：一部分写小稻秧遇险，一部分写小稻秧脱险。大家说说课文该怎么分?三、学习课文第 1、2 自然段1.自由朗读 1、2 自然段，把不理解的词语作上记号。2、学生说。3、这些词语是什么意思呢?别着急，老师呀，也很想读一读，请同学们评一评我读得怎么

46、样，好吗?(老师范读 1、2 自然段)4、学生评价。5、如果学生提出建议，教师夸奖很会读书，很会动脑子，有请他读一读。6.表演理解。师：读到这里，我想，“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。(老师喊几位举手的同学到前面来)师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?师：“你们要干什么?”生：“快把营养交出来：”(声音低)师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：(卡腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来!”师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”(学生不知所措)师：(问全体同学)他们应干什么

47、?生：他们应上前抢营养。师：对，要抢。营养在地里，快!(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑)师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)5.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了?(板书：当场病倒)他们得了什么病?(营养不良症)6.理解了这些词语，我相信你们更能读好 1、2 自然段。想读的站起来读吧!四、学习课文第 35 自然段过渡：正当小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下

48、来。这是怎么回事呢?(课件)请同学们自由读 3、4、5 自然段。1、出示课件：喷雾器与杂草的对话(老师读“杂草的话”，学生读“喷雾器的话”)2、分角色朗读，小组进行。老师下位指导。3、检查：两小组上台朗读，学生评价。4、在他们读的过程中，你有没有词语本来不懂意思的，经他们这么一读，现在就懂了的?(学生说)5、还有哪些词你还不明白的?如果学生说到“警觉”，可以用表演的形式帮助理解。“收拾”，就是把杂草毒死。大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：“把你的房间收拾一下，下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?师：对了，这就告诉我们，词语一定要联系课文来理解。“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读

49、课文，你们做动作。(学生纷纷站起来)师：“杂草有气无力地说：完了，我们都喘不过气来了。不一会，杂草就纷纷倒下。”(在老师的读书声中，站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈)师：请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?课文中的“纷纷”是“一个接一个”。记住，理解词语一定要联系上下文。6、同学们理解的这么好，相信你们读得会更好!(学生读 3、4 自然段)7、至此，小稻秧脱离了危险，他们怎么样?(板书：跳起舞来)(出示课件)8、齐读第 5 自然段。五、总结全文上课的一开始，你们就提了这两个问题，现在能解答了吗?(学生回答)六、写字指导1.出示生字，齐读。2.重点指导：杂、欺、喘师：下面，请大

50、家把课堂习字簿拿出来，我们来完成最后一项任务正确、规范地写生字。注意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势，“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。(学生描红，教师巡视指导，并提示保持适当的速度)师：哪些字的笔顺需要老师帮助?生：“杂”、“欺”这两个生字的笔顺我拿不准。(教师范写“杂”、“欺”)师：还有哪些字?生：器。师：(范写后)一起把“器”字书写一遍。师：写字课再把仿影、临写两项任务完成。七、作业有感情的朗读课文。小稻秧脱险记教案小稻秧脱险记教案 7 7教学目标：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课 11 个生字，理解由生