《四时田园杂兴》教案.pdf

《《四时田园杂兴》教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《四时田园杂兴》教案.pdf（87页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、四时田园杂兴教案四时田园杂兴教案四时田园杂兴教案四时田园杂兴教案 1 1第一课时第一课时教学目标教学目标1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。2 进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。3 培养同学的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。教学流程教学流程一导言一导言诗歌是诗人生命的激动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。二教授新课二教授新课（一）资料交流介绍作者：范成大(11261193)南宋诗人。字致能，号

2、石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年 58 岁。此后 10 年隐居石湖。诗歌成绩 范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充沛的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成绩最高。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把诗经七月以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物

3、为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自身的歌咏对象，在四时田园杂兴中，不只有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）解题：四时田园杂兴共首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。（二）诗歌朗诵诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）朗诵诗歌，体会诗歌的意境。（三）整体感知诗歌的内容和蕴涵的思想感情？第一首诗歌描

4、写了农民劳动的情景。表示了人人爱劳动以和劳动充溢乐趣的思想感情。（四）交流探究诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表示什么呢？明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充溢乐趣。诗歌的写法（1）正面描写劳动景象（2）语言清新自然，充溢了浓郁的乡土气息。三练习：小组朗读背诵诗歌默写诗歌。四小结：文学常识朗诵知识诗歌的内容和思想感情五作业理解、背诵并默写所学的诗歌。借助工具书或者络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。第二课时教学目标1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的

5、田园诗的异同。2 进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。3 培养同学的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。教学流程一检查作业1 背诵诗歌2 默写诗歌二教授新课（一）交流资料互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较（二）朗诵诗歌体会诗歌意境指名朗读、分组朗读并进行指导。（三）整体感知诗歌的内容和作者的思想感情。明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表示了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表示的乐趣在于自然景物。（四）交流探究1 诗歌前两句写了什么内容？明确：前两句写了晚春江南农村的景象。2 怎知道晚春呢？明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜

6、花稀落、雪白的麦花处处）3 三、四句写了什么内容？明确：正午时分的幽静的景象。4 四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？明确；以动写静。5 诗歌的写法明确：1 点面结合2 动静结合三练习：1 朗读诗歌2 背诵并默写诗歌四小结：1 诗歌的朗读2 诗歌内容的理解3 诗歌的写法五作业：1 理解背诵默写两首诗歌2 预习山中杂记四时田园杂兴教案四时田园杂兴教案 2 2【教学目标】【教学目标】1、自主识字，并会正确书写。2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活

7、的热爱。3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。4、仿写诗句，提高学生的语文素养。5、激发学生积累更多田园诗的兴趣。【学习内容分析】【学习内容分析】诗篇把农民的勤劳，淳朴的美德通过儿童天真活泼的举动不经意地展现，更显童趣盎然。【学习者分析】【学习者分析】1、学生的年龄特点和认知特点：本课是六年级的语文课，由于小学生对新鲜事物好奇，容易接受新鲜事物，课前让学生搜集范成大的资料和图片，初步感知古诗内容，对范成大有初步的认识。但由于小学生自制能力差，好动，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此，教学时，巧妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发学生的探究欲望。2、学习本课之前应具备的

8、基本知识和技能：六年级学生自己已经能读通、读懂课文，有一定的阅读能力、表达能力、作文能力、分析感悟能力，因此教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会农村农忙时农民的辛苦、劳累，激发学生对劳动人民的同情。【教学重点、难点】【教学重点、难点】1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。【教学设计思路】【教学设计思路】这节课我尝试采用放手自学-共议交流的方法引导学生感悟课文内容。在课上主要采用自主、合作、探究学习的方法，通过读来理解感悟古诗。先通过课前搜集资料以及结合老

9、师提供的资料对作者范成大有初步的了解，然后借助图片和原有的古诗知识学习古诗，通过反复、多种形式的吟诵达到熟读成诵。教师设计“仿写诗句”，调动学生的学习积极性。最后引导学生读诗、背诗，并鼓励学生课下阅读名篇佳作，提高学生的语文素养。【教学过程】一、入情入境引入新诗、谈话导入。同学们，生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧？可是，我国古代许多诗人却对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。今天，我们就来学习其中的一首。（课件2）2读诗题，解题意。请同学来读读课题。（课件 3）（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是各种兴致；“四时在这儿表示是一年四季，那么整个题目的意

10、思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。）你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。(课件 4)3、了解诗人。这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流。播放“范成大的简介”资料。（课件 5、6）范成大（）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58 岁病辞。此后0 年隐居石湖。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以

11、反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。）你从简介中获得了什么信息？（点击课件 6 下的播放器）你概括得很准确，课外知识非常丰富，这是与你平时爱看课外书分不开的。希望大家能向他学习。四时田园杂兴组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。（设计意图：初步了解范成大，为学习后文打下基础。）二、初读感知原境之读1请大家自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（课件 7）2、生自由读，指名读。这首是描写的是什么季节呢？你是从哪看出来的？我们来听听同学的回答。（课件 8）这首诗描写的是夏季。我是从“桑阴”这个词看出来的。通过查资料我

12、知道，桑就是桑树，桑阴就是桑树成阴了，在南方当桑树成阴时，那就是夏天）你说的很正确，懂得在学习古诗时查阅资料帮助理解。让我们一起来读读这首诗，注意读出诗的节奏。齐读（正音，注意读出诗的节奏）（课件 9）3、在读诗时，我们发现诗中有两个多音字，请对照解释（出示两个字“供”“兴”）选择正确的读音。（课件 10）通过我们了解到，第一个字有两个读音，一个是 n,一个是n，这个字在读第一声时表示准备着东西给需要的人用，例如：供给，供不应求；这个字在读第四声时作动词用，在新华字典中 有从事,担任的意思。例如：供事、供役。在我们的诗中供耕织表示从事耕种、织布这些农活。所以，它应读作n。（课件 11）第二个字

13、也有两个读音，一个是 xng 一个是 xng，在做 xng 时，它表示举办、发动、旺盛等意思；在做 xng时，它表示兴趣、兴致等意思。在诗中，杂兴表示随着自己的兴趣、雅兴而写，没有固定题材的诗篇。所以，它应读作 xng。请同学们记住这两个字的读音，再来读读古诗。（课件12）4、解意同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？5、交流学习方法：生 1：我们可以借助工具书逐字逐句的查阅，并结合和诗中的注释进行理解。（课件 13）生 2：遇到个别难懂的词可以用猜一猜的方法，把诗句想象成一幅画面，如果还不理解，可以问同学和老师。（课

14、件 14）生 3：对于诗中特殊的字词，可以联想以前学过的古诗中的意思来加深理解。（课件 15）生 4：学习古诗时，我们可以把古诗中每个诗句的意思连句成段想象成画面，加深对古诗的理解。（课件 16）师：同学们总结出来的学习古诗的方法既全面，又实用。接下来，咱们就先借助诗句旁边的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思。同学们也可以用大家总结出来的方法自由学习这首诗。5、学生读诗自学（课件 17）6、大概说说诗句的意思。（1）刚才，通过自学，你读懂了哪句？我们先来看看前两句。请同学来读一读。（生读）（课件 18）（

15、2）你理解这两句诗吗？（课件 19）我借助工具书逐字逐句地查阅，并结合画面和诗中的注释进行理解。“昼”是白天的意思。“耘”是除草。“耘田”就是在田里除草。“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指在夜里搓麻绳。“各当家”的意思是各人都担负起一定的家庭责任。“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”的意思就是白天在地里干活，夜晚在家搓麻绳。村庄里的人们各有各的本领，各有各的事做。（3）你采用的学习古诗的方法很恰当。让我们一起来读一读前两句诗。（课件 20）(4)谁读懂了后两句诗？让我们一起来读读诗句。（课件21）(5)你是怎样理解这两句诗的？（课件 22）我借助工具书逐字逐句地查阅，知道了，“童孙

16、”指小孩。“未解”是不懂的意思。“供”的意思是参加。“耕织”指耕田织布。“傍”表示靠近的意思；“桑阴”就是桑树的凉阴下。我把古诗中的每个诗句的意思连句成段，想象成画面，加深对句子的理解。“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”的意思是小孩虽然不懂得参加耕田织布的事，也在桑树的凉阴下学种瓜。(6)你学习古诗的方法也不错。让我们一起来读读后两句诗。（课件 23）（7）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？（课件 24）（8）教师随机点拨语言表述上的流畅。照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？我认为他说的句子不太生动，也有的地方语句不流畅。借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，

17、读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法。把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。我们再来听听这位同学的回答。你说得真生动。刚才，我们就借助注释，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。（设计意图：主要是给学生充分读书、思考及小组讨论交流的时间，使他们自主参与学习的需求得到满足.）三、精读领悟意境之读1、(过渡)“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的

18、画面，还出现了哪些画面？（生自由读诗，想象）2、品读第一句，交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）请同学来读一、二两行诗。（课件 25）刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？（学生回答录音）这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了。读了这两行诗你感受到了什么呢？（课件 26）预设：1、有的同学说，我觉得农民很辛苦，请你把这种感受读出来。（学生读）评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。他们真辛苦啊！2、有的同学说，我觉得农民很忙碌：（课件 27）你看，各当家，男的耕地，女的搓麻，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，他们还要干什么呢？他们有的人白天要喂鸡、喂鸭、

19、养猪。晚上还得纺线、织布。总有那做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（学生录音）听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了。3、有的同学说，我仿佛看到了一幅和谐的画面。（课件 28）怎样和谐的画面？看插图里人们的表情，再读读句子，你有什么感受？通过看图和朗读，我看到庄稼人不管大人还是小孩，各有各的事做。虽然很忙碌，但是很快乐。这是多么和谐的一家人啊！看来插图也能帮我们感受诗情。请大家再来读读这两句诗。4、师归结刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛

20、苦，将换来的是，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！把这种感受送进诗句，你再来读读(课件 29)这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹“昼出，村庄”(课件 29)4、品读第二句不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也(课件 30)（指名学生，读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗？（课件 31）我认为村庄的小孩很懂事。父母勤劳的品质感染了村庄的童孙，小孩也喜欢上劳动了。请你读一读。（学生录音）我认为村庄的小孩很快乐。（课件 32）是呀，

21、他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀请你读一读。（学生录音）我认为村庄的小孩很可爱。（课件 33）瞧，他们的动作，一手撒种，一手洒水，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！诗中一个“学”字，使天真可爱的儿童形象跃然纸上。请你读一读吧。孩子们能做力所能及的事了，感到非常自豪，劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读这两行诗。（课件 34）5、你们小时候有没有学过大人做事？你们在做这些的时候心情如何？(课件 34)有的同学觉得很高兴，有的同学觉得做这些事时兴致勃勃，还有的同学觉得做这些事乐不知疲。诗中的童孙心情如何呢？对，他和我们一样。让我们很高兴地读读这两句诗；让我们兴致勃勃

22、地读读这两句诗；让我们乐不知疲的读一读吧。范成大看到之后心情又如何？对了，他看到这一幅充满童趣的画面肯定也会禁不住赞叹“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”6、学写诗句。村子里只有一个童孙吗？其他童孙们可能在干什么？让我们也来当当小诗人把作者没有写到的内容写下来。(课件 35)请同学们仿写诗句：“童孙未解供，也。”看到这幅画面，你写出了什么样的诗句？(课件 36)（童孙未解供渔猎，也拉弹弓射鸟雀。）看到这幅画面，你写出了什么样的诗句？(课件 37)（童孙未解供放牧，也拉黄牛去吃草。）看到这幅画面，你写出了什么样的诗句？(课件 38)（童孙未解供猎渔，也下河去摸鱼虾。）还有的同学联系自己经历过的农

23、村生活写下了这样的诗句：童孙未解供渔猎，也卷膝盖握长叉。(课件 39)童孙未解供桑蚕，也摘嫩叶入盒中。(课件 40)太妙了，你们的想象已经突破图画所给予的限制了。这种想像悟诗情的方法能够把诗读出情，写出意。这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此的生机和活力。诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读一读！（读）(课件 41)我想此时此刻，我想范成大的这首四时田园杂兴已牢牢地印在我们的脑海里了吧。来，带着诗人的快乐兴致让我们一起吟诵古诗，并把它牢牢地记在心里。（配乐朗读、背诵）（学生录音伴乐读）（课件 42）（

24、设计意图：激活学生的思维，读后有各自的独特感受，使学生对课文的理解能有更进一步的收获。仿写诗句的环节，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的文学底蕴。激活求异的思维，燃起创新的火花最终获得言语经验和语感的内化积累。）四、积累古诗，激发兴趣乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫田园诗。（课件 43）田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明、杨万里，这些大诗人都留下了很多脍炙人口的描写田园生活的诗篇。过故人庄四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥）村居所见夜书所见宿新市徐公店山居秋螟。同学们在课后可以多读读这些田园诗

25、的名篇佳作，希望能够在同学们的作文中，说话中得到运用，甚至成为像范成大、李白这样的大诗人。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。这节课我们就上到这里。再见！四时田园杂兴教案四时田园杂兴教案 3 3【教学目标】【教学目标】1.自主识字，并会正确书写。2.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。3.正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。4.激发学生积累更多田园诗的兴趣。【学习内容分析】【学习内容分析】这首诗的作者是宋代著名田园诗人范成大，本诗

26、是他四时田园杂兴组诗 60 首中的具有代表性的一首，作者用清新的笔调将美丽的田园风光展现在我们面前，同时用衬托的手法写出了农民劳务的繁忙。【教学重点、难点】【教学重点、难点】1.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。【教学设计思路】【教学设计思路】这节课我尝试采用放手自学-共议交流的方法引导学生感悟课文内容。在课上主要采用自主、合作、探究学习的方法，通过读来理解感悟古诗。先通过课前搜集资料以及结合老师提供的资料对作者范成大有初步的了解，然后借助图片和原有的古诗知识学习古诗，通过反复、多种形式的吟诵达到熟读成诵。教师

27、设计“仿写诗句”，调动学生的学习积极性。最后引导学生读诗、背诗，并鼓励学生课下阅读名篇佳作，提高学生的语文素养。【教学过程】【教学过程】一、图片导入，释题，简介作者：一、图片导入，释题，简介作者：1.请同学们仔细看看这张图片，你能不能用自己的话来形容一下眼前的这片风景。（如果能用上自己积累的诗句，那就更美了！）这个地方叫石湖，正如同学们所说，是一个山青水秀，风景优美的好地方。树木成荫，掩映着白墙黑瓦，再加上碧绿的秧苗，清澈的河水，金黄的菜花，还有自由嬉戏的野鸭，一派田园风光！这里是宋朝著名诗人范成大的家乡，他辞官后回到故乡住了十年，把这里的田园风光，这里的田园生活都写进诗里，写了 60首诗。而

28、且每首诗的题目都是一样的（课件出示）跟老师念：四时田园杂兴（再读一遍）2.板书课题，理解题意：读诗首先要读懂诗题，“四时”指的就是一年四季，这个词语用的巧，把春、夏、秋、冬四个季节都包含在内了，仔细品味一下，还有哪个词用的也很巧？（杂兴）你很会品味，能说说你的理解吗？（杂兴这个词，其实就相当于我们现在所说的“随感”，各种各样的感受都可以。）因为有了这 60 首四时田园杂兴，石湖的田园风光显得更为诗情画意了，也因为这60 首传诵千古的四时田园杂兴，大家又把范成大叫做范石湖。二、有感情地朗读诗文，了解诗意，体会诗情。（一）整体感知1.美读古诗：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑

29、阴学种瓜。正音：绩，在这儿读第一声，跟老师念：夜绩麻，各当家。谁有信心为大家读读这首诗？（你不仅读准了字音，还读出了节奏）谁还想试试？我们一起来读读。2.农民在忙什么？（耘田、绩麻、学种瓜）原来大人在耘田，绩麻，小孩子在学种瓜，还可以从哪里看出人们没时间欣赏？（昼、夜）耘田、绩麻是两种农活，这两个词合起来，就是第三句诗中的哪个词？（耕织）古时候，农民就是靠耕耘和纺织来维持一家人的生活，你知道，除了耘田和绩麻，农民还需要干哪些农活？（插秧、施肥、播种、除虫）有那么多活要干，难怪范成大会看到日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。3.再请同学们认认真真地默读这首诗，默读下面的注解，想想诗句的意思，如果能用

30、自己的话，把意思说的顺畅些，那就更了不起了。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。你能用自己的话，说说1.2 句的意思吗。（白天出去给庄稼除杂草，晚上在家把麻搓成线，村庄的儿女各自都有自己的活）（出示）这就是农民伯伯在耘田，把杂草除掉，才能使秧苗有一个好的生长环境，通过刚才的补充，我们知道了，除了耘田，要使一粒种子成为一株结着沉甸甸的稻穗的稻子，还需要干很多活。这可真是谁知盘中餐粒粒皆辛苦啊！带着这份感受来读这两句诗。把麻搓成线，人们又可以将它们织成布，瞧，即使是上了年纪的老人，他也不愿闲着，熟练地织着麻布，一家人就有衣服穿了，不过还得有能干的村庄女儿一针一线缝起来，所以，庄稼人的口中食，身上衣，都

31、是来之不易的。读读这两句话：一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。4.昼出耘田夜绩麻，要当好这个家，还真不容易！你觉得这是一群怎样的村庄儿女？（勤劳，辛苦，忙）勤劳的村庄儿女，世世代代住在这片土地上，用自己的双手，劳动着，耕耘着。在朗读中融入自己的感情，就能读出诗的味道，谁愿意有感情的读读这两句诗让我们一起来读，夸夸他们吧！大人们如此勤劳，即便是（引读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。5.谁可以看着这幅图，用自己的话来说说这两句诗的意思？（小孩子不懂从事农事，也在桑荫下学种瓜）从这两句诗里，你又读出了什么？（学样，分忧）田园的孩子，从小耳濡目染，也很爱劳动。其实我们和这两个孩子一样，

32、都是童孙未解供耕织。6.请大家仔细观察图上两个小孩的动作、神态，想像一下，童孙们会怎么来种瓜？原来他们是这么种的，还挺像样的，你认为他们在种的时候，心情会怎样？（高兴，期盼）（读）感情朗读整首诗：这可真是大人忙，小孩忙，昼也忙，夜也忙，谁能把整首诗连起来读读让我们把这首诗献给这些勤劳的人们，（齐）能背背这首诗吗？同桌互相背背看。（指背，还有谁要背，会背的同学站起来背）三、总结延伸：这节课，我们读了三首四时田园杂兴，感受了田园风光的美丽，农民的勤劳和辛苦，还有丰收时的喜悦，让我们和着音乐，再来读读这几首诗，体会体会，我也想读，可以吗？我读每首的第一句，你们接着读。就是这样美丽的田园风光，就是这些

33、勤劳的田园人民，令范成大陶醉其中，乐而忘忧。课后，同学们可以去收集其余 57 首四时田园杂兴，读读背背，相信你会有更大的收获！四时田园杂兴教案四时田园杂兴教案 4 4教学目标教学目标1、感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。2、认识 8 个生字，会写 8 个字。3、正确、流利地朗读、背诵古诗。教学重点教学重点1、认识 8 个生字，会写 8 个字。2、正确、流利地朗读、背诵古诗。教学难点教学难点感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。教学准备教学准备本课生字卡片、课文朗读录音带、查找跟诗有关的资料、课件。一、导入：同学们，我们从学前班开始就学了很多古诗，谁愿意背给大家听？今天，我们再来共同

34、学习一首，题目叫 四时田园杂兴。播放课文朗读录音。介绍作者。（范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有 石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。）二、释题并初步感知课文（一）释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？（二）教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？（三）指名试读全诗，引导回答上面问题。三、学习诗文内容（一）自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。（二）小组讨

35、论，（三）全班交流探究昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起一定的家庭责任。未解：不懂。供：参加。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。1 诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。2 三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）3 诗歌的写法（1）正面描写劳动景象（2）语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。（四）引导学生试着解释全诗：

36、白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！（五）引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）（六）放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。四、有感情地朗读全诗，指导背诵五、总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。六、布置作业背诵全诗，预习下一首诗。七、板书：四时田园杂兴（宋）范成大昼耘田辛勤劳动（赞美）夜绩麻学种瓜天真可爱（喜爱）四时田园杂兴教案四时田园杂兴教案 5 5教学目标：教学目标：1、学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。2、引导学生根

37、据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。3、培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写四时田园杂兴。4、理解诗句，引导学生想象意境，激发学生热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。重点、难点：指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。课时安排：1 课时教学过程：一、导入一、导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫四时田园杂兴。播放课文朗读录音。介绍作者。（范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗

38、风清逸淡远。著有 石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。）二、释题并初步感知课文二、释题并初步感知课文1释题：兴是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？2教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3指名试读全诗，引导回答上面问题。三、学习诗文内容三、学习诗文内容1自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。2小组讨论。3全班交流。昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起一定的家庭责任。未解：不懂。供：参加。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。4引导学生试着解

39、释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）6放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。四、有感情地朗读全诗，指导背诵四、有感情地朗读全诗，指导背诵五、总结五、总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。六、布置作业六、布置作业背诵全诗，预习下一首诗。教学反思：四时田园杂兴教案四时田园杂兴教案 6 6一、说教材一、说教材

40、四时田园杂兴全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。二、说目标、重点、难点二、说目标、重点、难点教学目标：1、学会昼耘绩这 3 个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣

41、，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗。为体现新课标以读为本的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。诗歌要细细品读的是什么?是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农民劳动的繁忙景象。昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特

42、别是一个学字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。四时田园杂兴教案四时田园杂兴教案 7 7一、激情导入一、激情导入1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。情动于中而言溢于表的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫四时田园杂兴。2、介绍作者 你知道这首词的作者是谁吗?介绍作者：播放视频资料范成大的简介。3、释

43、题：四时兴是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?一、激情导入兴趣是学习的动机，激发学生认知兴趣，使学习成为自身迫切需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。语文教学中我就利用情感导语，使教学主体学生主动积极地进行语言学习。我的导入语是着样设计的(同学们略)通过这样的导语激起学生对诗歌诗人浓浓的兴趣，也知道学习诗歌的基本方法后才引出对新课文的学习。接着我就问：你知道这首词的作者是谁吗?你读过他写的诗吗?你能为大家介绍一下范成大吗?(让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。)然后播放范成大的简介资料。这样做一是要检查学生的课前资料的收集情况，二是要使学生知道范成大是

44、一位了不起的田园诗人，从而进一步激发学生学习范成大四时田园杂兴的兴趣。二、初读古诗，初步感知诗的内容1、指导读准字音，读出节奏：请说说诗应该怎样读?明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。听范读 个人自由朗读。指名试读，评议。2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗?3、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女耘田织布童孙学种瓜二、初读古诗，初步感知诗的内容这一步是让学生读通、读顺、读通。学生喜欢古诗，因为它短小精悍,读起来朗朗上口。有的学生上学前就能背诵很多古诗，但背起来往往如小和尚念经有口

45、无心。在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗，是古诗教学的重点。而读准字音，读出基本的节奏是前提。所以我一进入古诗的学习就是让学生读(包括自由读、听读、指名读，模仿读、评议读等)，听读非常重要，尤其是一开始学习古诗，让学生听听诗是怎么读的，有自己没有读错字，节奏应该怎样处理是非常有必要的。我利用用多媒体教学，屏幕上出现的诗全标上拼音，便于学生拼读，纠正读错的字音，又播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音，让学生听读。由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出古诗的感情基调。所以学生非常愿意模仿。接着我让学生小声自读，放手让学生自读自悟，边想边

46、画：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?从整体入手，粗浅的知道诗大概讲了什么。原来是写了(略)三、学习诗文，探究诗意1、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起一定的家庭责任。未解：不懂。供：参加。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。2、小组讨论。3、全班交流。4、指名试着概述全诗大意：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢!5、质疑：三、学习诗文，探究诗意传统的古诗教学中，唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说

47、，还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学。首先是借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。小组交流，然后全班交流，利用课件检查学生对词的理解。如最后试着让学生简单概述全诗大意，学生领悟它的表层意思，为下面的品读作好铺垫。四、品词赏句想象悟情1、赏析昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。诗歌一、二句写了什么内容?明确：农民劳动的繁忙景象。想象：昼和夜分别指什么?围绕耘田绩麻启发想象农民们除了耘田绩麻还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥)。想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么?(辛苦、勤劳、各

48、有各的本事)结合想象诵读(读出敬重之情，读出诗的节奏)反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。2、赏析童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)，你们喜欢这些小孩子吗?(天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动)。品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。这两句诗。五、有感情地朗读全诗，指导背诵五、有感情地朗读全诗，指导背诵1、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。2、指名读。3、老师配乐吟读。4

49、、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。六、总结六、总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。四、品词赏句想象悟情这是节课的重点，那是对诗歌深层意思的领悟，语言感情色彩的体会，丰富的思想和情感内涵体会。叶圣陶曾说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像;应抓住精要之处，指导细细品读，体味诗情，品出诗的意韵来。我是怎样抓的呢?第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农民劳动的繁忙景象。抓诗眼，昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的.工作，各有各的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。围绕耘

50、田绩麻启发学生想象农民们除了耘田绩麻在夏忙中还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥)。接着让学生想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本事)让学生在想象中体会农民的忙碌和艰辛。最后是指导有情的读，读出敬重之情，读出农人的勤劳，读出作者对农人的钦佩赞美本事，我让学生反复的读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读，要求学身学生要声情并茂。读好昼、夜、各当家昼夜读重音，各当家要上扬。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特别是一个学字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。利用媒体引导学生观察图画、描述画