冀教版二年级数学上册全册教案教学设计.pdf

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1、观察物体教学提示学生在日常生活中时刻都在对身边的物体进行观察，他们也基本理解从不同的位置观察同一物体，该物体的形状可能不相同。但是在本节课教师要积极的引导学生，使学生本来模糊的认识变得清晰、准确起来，从数学的角度来强化学生日常生活中形成的观察经验。要让学生以亲身体验、操作为主，经历知识形成的过程，积累学习数学的方法与策略。教学目标知识与技能：初步体会从不同的位置观察同一物体，看到的物体形状可能不一样，能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状。过程与方法：通过观察、比较、辨认、想象等活动，使学生能够运用“从不同的位置观察物体的方法”辨认物体，发展形象思维和空间想象力。情感态度与价值观：引导学生感受

2、局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生的合作意识，重点、难点重点从不同的位置观察同一物体，看到的物体形状可能不一样，感受局部与整体的关系。难点能区别从不同位置观察到的物体形状，会根据看到的形状图判断观察位置。教学准备教师准备：玩具小猴子8 只，数码照相机一台，多媒体课件学生准备：学生每四人一组围桌而坐。教学过程一、创设情境，激趣导入1.巧用儿歌讲故事（课件出示“盲人摸象”的图片）师：同学们，你们听过“盲人摸象”的故事吗？谁能简单给大家说一说？生：（简单叙述故事情节）师：今天老师把这个故事改编成了一首儿歌，想不想听一听？（投影，在图片旁边出示儿歌，并请一位同学读一读）四位盲人

3、去摸象，一起来到大象旁，一人摸到象耳朵，说像蒲扇能扇凉，一人摸到象身体，又大又厚像堵墙，一人摸到大象腿，说像柱子高过房，还有一人摸尾巴，说像绳子细又长，小朋友们不要笑，快把叔叔帮一帮！二、小结揭题师：像这样站在不同的位置观察同一物体，或者站在同一位置观察物体的不同面看到的都会不一样。这，就是我们今天要学习的内容-观察物体。（板书课题）三、深入观察扩展新知1、集体观察汇报交流师：现在老师站在同学们的中间，请大家全体起立。想一想你现在在老师的哪一面，看到什么？换一个你喜欢的位置，看看有什么不一样？如果老师蹲下来，你最多能看到几个面？师：从刚才的观察中你发现了什么？2、观察长方体，再次验证规律。师：

4、老师给大家带来一个漂亮的盒子，为了让全班同学都能看见,我们把它放在教室的中间，猜猜能看到几个面？实践出真知，我们现在就来试试吧！为了帮助大家更好地观察，老师要给大家提一些要求：(1)保持观察姿势，不能左瞧右看，随意改变自己的观察位置。(2)观察后要说清楚自己看到了几个面，这些面各是什么颜色的。坐自己的位置不动，看能看到几个面？想不想站起来看看，哪几个面？分别是什么颜色的？引导学生得出结论：在同一位置观察物体，最多能看到三个面3、出示主题图巩固练习4、认识正面、上面、侧面。(1)自学长方体的正面、侧面和上面。(2)变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面。小结：正面、侧面和上面都是相对

5、观察者而言的。课间游戏：小小木头人。四、实践活动延伸新知1、四人小组观察学具师：能够认清物体正面、侧面和上面后，大家想不想也像淘气那样观察我们身边的物体呢？师：请同学们4 人一组观察自己的书本、文具盒、橡皮擦、书包等，告诉同组的人你看到的正面、侧面和上面各是什么？换一下位置,看到的会一样吗？生：汇报观察所得。2、自由观察教室里实物。师：刚才同学们在小组中的表现都很出色。现在请同学们自由活动去观察我们教室里的其它物体，试着说在不同的角度看看有什么不一样？生：活动后汇报所得。五、全课总结1、这节课你过得开心吗？你有什么收获？2、教师总结。六、练习设计回家后选一个自己喜欢的玩具从正面、上面、侧面进行

6、观察，并把从各个面看到的图像画在美术本上，同时标明是从哪个面看到的。观察立体图形学习内容冀教版二年级上册P45学习目标1、让生经历从不同的方向观察长方体，正方体和球等立体实物的 过 程。让其在观察，操作，想象，交流等数学活动中，感受立体图形和平面图形的联系，发展。初步的空间观念。2、经历从不同的方向观察长方体，正方体和球等立体实物的过程。3、能够辨认从正面，侧面，上面观察立体实物所看到的平面图形。4、在观察，操作，想象，交流等数学活动中，感受立体图形和平面图形的联系，发展。初步的空间观念。学习重难点1.重点：观察长方体，正方体和球等实物。2.难点：辨认从正面，侧面，上面观察立体实物所看到的平面

7、图形，发展初步的空间观念。教具准备情景图，小木棍。学 习 方 法 合作交流，自主学习.学习过程一：个性设计，创设情境。1、师：同学们都带来了一件长方体或正方体的物品，谁来给大家介绍一下你带的是什么？说一说他的形状和特征。生可能回答:牙膏盒是一个长方体，有四个面是长方体的，有二个面是正方体的。2、教师拿出自己带来的礼品盒，先让学生从前面观察，说一说看到了什么。学生可能回答：生一：这个礼品盒是一个长方体，生:我看到了盒子的前面是一个长方体。3、出示情境图：红红，丫 丫，亮亮他们三个人也在观察饼干盒，下面有三幅图，让生仔细观察后判断三幅图分别是谁从哪个方向看到的。二：自主探索，合作交流。1、让生通过

8、观察长方体的盒子，认识正面，侧面，上面左面，右面等方位词。2、观察正方体，教师出示正方体教具，让学生观察，提出：想象一下，从他们的正面，侧面，上面，观察看到的会是什么图形，要求说出判断的理由。3、教师拿出球的教具，师：同学们看老师手里拿的是什么？4、提出：想象一下，从正面，侧面，上面观察球，会看到什么图形？生：从任何角度观察球，看到的都是一个圆。教师转动球的教具让学生看一看。连加教学内容：冀 教 版 数学二年级上册。教学目标：1.结合具体情境，经历自主探索三个数连加的估算、计算的过程，学会灵活地进行计算。2.能用自己的方法计算，会计算100以内数的连加。3.感受数学与生活的联系，激发热爱祖国的

9、情感。教学准备：介绍五环旗和2004年奥运会录像片段。一、问题情境1.师 生 对 话。通过“谁知道奥林匹克运动会的标志是什么”引出“五环旗”名称。然后观看介绍“五环旗”的资料片，让学生了解“五环旗”的含义。然后，放2004年雅典奥运会录像片断。教师提前查阅有关奥运会的内容。师：你们喜欢看奥运会比赛吗?谁能说出奥运会的旗帜是什么样的。学生可能会说：样子是长方形的，白色的，有五个圆环等。师：你们想了解这个五个圆环所表示的含义吗？我们一起来看一段录像。放录像资料片。师：我们了解了五环旗的含义，下面，我们看一看2004年我国运动员参加比赛的情况和获得奖牌的名次。（放录像）没有条件的地方可以用老师讲故事

10、的方式进行，讲解奥运会的精彩故事。2.教师总结，说明我国运动健儿努力拼搏，取得了优异的成绩。并鼓励学生认真学习，将来为国争光。师：运动员用他们努力拼搏的成绩为国争光，我们也要认真学习，将来用我们的知识和能力为国争光。3.读统计表。出 示1996、2000、2004三届奥运会中我国运动员获奖牌情况统计表，让学生“读懂”统计表，并鼓励学生用自己的语言描述统计表中的信息和合计的含义，明确要解决的问题。师：同学们，想了解我国近几届奥运会比赛的成绩吗？看统计表,说一说你从表中知道了什么。学生可能用不同的方式说出统计表中的信息。如，（1）一届一届的读出获各种奖牌的数量。（2）先说出每届获金牌的数量，再说银

11、牌（3）获金牌一届比一届多二、自主探索1.进行估算。提出“估计一下，每届获奖牌的总数大约是几十块”的要求，给学生一定的思考时间，然后充分交流不同的估算方法。师：我们了解了我国在最近三届奥运会比赛中获得的奖牌情况，估计一下哪届获得的奖牌数最多。学生估计的方法可能会很多。只要合理就要给予肯定，不合理的要给予必要的指导。2.进行计算。提出计算的要求，鼓励学生用自己的方法计算。师：计算一下：1996年一共获得多少枚奖牌？教师注意巡视，力争了解所有学生的算法，为下一步汇报交流做好准备，并对学困生加以必要的指导。3.鼓励学生交流各自的算法。对学生个性化的算法予以肯定。引导学生在比较交流中优化自己的算法。师

12、：把你的计算方法给大家介绍一下。算法交流注意以下几点：（1）教材上呈现的三种算法是学生计算方法的交流，不是要求学生要掌握三种方法。（2）若还有其他算法可让学生给全班同学说清楚，并予以鼓励。（3）连加的竖式是必要的，如果没有出现的话，教师应作参与式的交流与指导。4.鼓励学生运用自己喜欢的方法计算2000年和2004年的合计，然后再全班交流。师:请你用自己喜欢的方法算出2000年和2004年获得奖牌的“合计”数。要注意巡视和个别指导，交流时，了解学生各自的计算方法和计算的正确率。三、扩展练习1.在完成上面的计算的基础上，鼓励学生根据表中的信息提出其他问题并解答。师：根据表中的数据，你能提出哪些数学

13、问题？自己提出来，并解答。学生自主学习，教师巡视、个别指导。2.进行交流。要先给学生充分的表示不同问题和计算结果的机会,并及时作出激励性评价。师：把你提出的问题和计算结果给大家汇报一下。学生可能会提出许多问题。（1）三届奥运会获金牌数多少块？（2）三届奥运会获银牌数多少块？（3）三届奥运会获铜牌数多少块？（4）2004年比2000年 多 获 奖（金、银、铜）牌多少块？（5）三届一共获奖牌多少块等。了解学生提问题的数量和计算的正确率。如，提3个问题的有几人。提4个问题的有几人。不要刻意去张扬，教师要做到心中有数。四、交流感想在前面提问题，解答问题的基础上，很自然的引出大头蛙的问题,组织学生进行讨

14、论。鼓励学生大胆表达自己的想法，并注意进行适时的引导和评价。师：刚才大家通过计算，了解到我国获得奖牌的数量一届比一届多，特别是2004年 第28届奥运会获得奖牌共63块。在所有参赛国中排第二位。2008年，第29届奥运会要在我国首都北京举办，说一说你有什么想法或愿望。前面的谈话内容也可以师生先共同观察讨论得出。讨论时，进行必要的引导和评价。如，（1）我觉得2008年我国的金牌数一定比2004年还要多。（说说你是怎样想的？）（2）我希望2008年我国的金牌数排第一。（这个愿望是好的，让我们一起为奥运健儿加油吧！）（3）我希望我国能拿500块金牌。（愿望是好的，但是，奥运会金牌数一共才300多块。

15、）五、课堂练习1.呈现主题活动内容和小玲拍球比赛的成绩统计表。（1）了解表中的信息。（2）估计谁拍的多，交流估计的方法。（3）计算出“合计 并填空。（4）交流各自的计算结果。重点了解学生估算的方法，可以有意识地让估计方法学的不太好的学生说一说，并注意激励性评价。交流计算结果时，检查学生计算的正确率。2.练一练第2题，让学生独立完成。可在练习本上计算。教师要进行逐个检查，以做到对每个学生的学习水平心中有数，便于进行个别指导。加减混合运算教学目标：1、结合具体情境，经历探索加减混合混合运算的计算方法的过程。2、掌 握1 0 0以内数加减混合运算的计算方法，并能正确计算。3、在解决简单问题的过程中，

16、体会数学与生活的密切联系。教学重难点：掌 握1 0 0以内数加减混合运算的计算方法，并能正确计算。教学过程：一、情景引入：(1)以讲故事的形式引出教材中“还剩多少个皮球 的情景图。首先出示教材中的情景图，可以由学生看着情景图讲故事。也可以教师讲故事学生认真听的同时注意观察情境图，讲故事的同时要对学生提出要求：注意发现情景图中的数学信息。(2)引导学生看懂图意，明白要解决什么问题。首先问学生：从这幅情景图中，你发现了哪些数学信息？然后，让学生根据图中的信息提出数学问题，对学生提出的一步计算的简单问题可以以复习口算的形式解决。最后引出：“还剩多少个皮球的数学问题。二、探究、交流1、小组讨论如何列出

17、算式。先自己动脑筋想，再将自己的想法说给同桌或小组听。教师应有意识的训练学生完整表达自己意思的习惯和能力。在组织学生交流的时候提出适当的要求。先说自己解决问题时是怎样想的,再说自己的计算过程。2、鼓励学生自己试着算一算。学生独立计算的过程中，教师及时巡视，一方面，发现学习有困难的学生给与及时的鼓励和必要的指导；另一方面，获得相关的反馈信息，了解学生出现的算法以及算法中出现的问题，准备下一步组织学生交流。2、交流算法(1)学生向全班展示自己的做法。让学生把自己的算法充分展示出来，教师可以把学生不同的算法板书在黑板上，对学生的算法只要正确就要加以鼓励，不正确的方法在下一步做重点的讲解、指导和纠正。

18、(2)教师加强指导用竖式计算的方法。结合学生的算法，教师对加减混合运算的竖式计算方法。比如书写格式，先算什么，后算什么等等。通过教师的指导和讲解帮助所有的学生理解加减混合运算的竖式计算方法。要注意加减混合运算竖式的书写格式，即加法进位和减法借位的指导。反思：本节课紧接上一课的内容，在连加、连减的基础上进行加减混合运算。因此在教学开始时一，便通过一个动画很好地复习了这部分内容。随后又通过一个动画，形象地演示了混合运算的运算顺序，使学生通过自主的选择，发现、掌握运算顺序。新授之前，学生把连减的格式迁移到加减混合，新授后学生能明白算理，加强学生加减混合竖式的准确度及规范性。连减教学目标：1、结合买书

19、包和鞋的问题情景，经历自主尝试连减运算和含有小括号的混合运算的过程。2、了解小括号的重要作用，会计算含有小括号的混合运算试题。3、在与他人交流个性化算法的过程中，了解同一个问题可以用不同的解法，进一步体会算法多样化，增强自主学习数学的信心。教学难重点：指导学生怎样把两个减法算式写成一个连减算式以及连减竖式的写法。教学过程：导入出示例题师：小华带100元钱到商店买了一个书包和一双运动鞋，小华还剩多少元钱？先说一说了解到了什么数学信息、。教师提问：要想知道小华还剩多少元，必须先知道什么？自己进行计算后交流各自的计算方法。可能出现的计算方法有：1002956 用竖式进行计算。要学生说计算法则：1、相

20、同数位对齐，从个减起。2、个位不够减，向十位借一位10029=71（元）7156=15（元）29+56=85（元）10085=15（元）100(29+56)在一个算式里，如果有小括号，要先算小括号里面的。在这一环节中，一部分学生肯定会丢掉小括号，一定要让学生了解小括号的意义和作用。可以让学生做一做这一组算式：1527925 252 116+58152(7925)252(116+58)交流计算结果时，重点比较有什么相同点，有什么不同点。(相同点:数和运算符号相同.不同点:运算顺序不同，带小括号的一定要先算小括号里面的。)反思：这节课出现的问题和上节课基本相同，就是多出一项有的孩子总忘记括号。尤其

21、是算式类似，就差一个括号这类题，错误率更高，这就更考验孩子们的细心与耐心，当然也考验老师的耐心与正确引导。解决实际问题教学目标：1、结合具体情境，经历探索加减混合混合运算应用的过程。2、掌握100以内数加减混合运算估计的计算方法。3、在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。教学重难点：掌握100以内数加减混合运算估计的计算方法，并能应用。教学过程：一、导入出示情境图先说一说了解到了什么数学信息。教师提问：我用50元钱买了一件物品，还剩20多元，猜一猜我买的可能是哪件物品？师先引导学生审题，题中关键词是什么，审题需要注意什么？生：关键词是一件，还剩20多元。师：要想知道我买的可能是哪件

22、物品，必须先知道什么？学生独立思考后小组内交流各自的想法。然后全班交流。重点让学生说清楚是怎么想的。可能出现的结果有：生：可能买了一个书包生：可能买了一本 童话故事活动2：小组几个同学一起，做猜一猜的游戏。再全班交流二、练一练1、独立完成练一练第一题。再请几名学生说一说他的答案。重点关注语言的准确与完整性。2、先引导学生审题，再独立完成，最后全班交流。重点让学生说清自己的想法。3、生先说一说先算什么，再算什么。重点关注能简算的学生是否简算了。4、计时口算比赛。5、数学冲浪，生先独立完成，再全班交流。重点让学生说清自己的想法。反思：一、加强计算的练习，提高正确率，二、教学多与实际生活相结合。认识

23、乘法教学目标：1、了解乘法的意义。2、认识“x”号，会读会写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。教学重点：了解乘法的意义。认识“X”号，会读会写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。教学难点：鼓励学生积极参与学习活动，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。教学过程：一、复习铺垫师：同学们，你们喜欢儿童乐园吗？今天高老师就带领你们一起去儿童乐园里看一看。可是我们只有算出上面的口算题才可以进去。下面我们就一起来试试吧！课件出示题目，找同学计算：2+8+3=5+5+5=9+1+6=4+4+4+4=3+7+8=2+2+2+2=师：咦？大门还没打开呢！原来是算式里面还藏着秘密呢！同学们观察左右两边的算式

24、，你们发现左右两边有什么不同的地方吗?找同学回答师小结：右边每一个算式中的加数都是相同的。二、创造问题情境，引导探究。1、观察图画，理解图意。初步感知几个几的含义。图一：师提问：我们来到了儿童乐园里，首先，我们看到一群小朋友他们在做什么？（他们在跳绳）跳绳的小朋友一共有多少人？（6 人）你是怎样数的？（找同学回答）我们来观察一下：有几组小朋友在跳绳？（2 组）每一组里面是几个人？（3 个人）师：所以我们就可以3 个 3 个的数。师生一起数：1 个 3、2个 3。师生共同列出算式。板书：3+3=6师生一起数算式中的3。（板书：2 个 3）图二：师提问：接下来我们看看还有一些小朋友他们在做什么？（

25、他们在玩儿碰碰车）玩儿碰碰车的小朋友有几组？（4 组）每一组里面有几个人？（2 个）师：所以我们可以2 个 2 个的数。师生一起数：1 个 2、2 个 2、3 个 2、4 个 2。谁来列算式？（找同学列算式）板书：2+2+24-2=8师生一起数算式中的2。板书：4个2。小结：像刚才这样的情况，每一组碰碰车里的人数是相同的，每一组跳绳的人数也是相同的。这样我们就可以几个几个的数。2、摆小棒，加深对几个几的理解。（1）4个2：请同学们摆出4个2。（师参与其中，师找同学到黑板前摆。后一起订正。）（2）2个4：请同学们摆出2个4。（师参与其中，师找同学到黑板前摆。后一起订正。）3、引出乘法。理解乘法意

26、义。师：接下来我们接着去参观儿童乐园。我们又看到这几个小朋友在做什么？（他们在坐小火车）有几组小朋友？（5组）每组小朋友是几个人？（4个）要求坐小火车的小朋友一共有多少人，我们可以怎样数呢？（4个4个的数）师生一起数：1个4、2个4、3个4、4个4、5个4。师：谁来列算式？（找同学列算式）板书：5+5+5+5=20师生一起数算式中的5。板书：4个5。师：同学们，要求5个4是多少，以前我们的是用加法计算，其实还有一种新的运算方法也可以计算5个4是多少。这就是我们今天学习的乘法。（板书）齐读题目。5个4用乘法就可以表示为5x4=20或4x5=20板书算式师：5表示的是什么？（相同加数的个数）4表示

27、的是什么？（相同的加数）教授乘法算式各部分名称：你们知道表示乘法的符号叫做什么吗？（乘号）乘号前面的数我们就叫做乘数。乘号后边的数也叫乘数。这个算式我们就可以读作：5乘4等 于20。板 书（5乘4等 于20）下面一个算式就可以读作：4乘5等于20。小结：现在我们就知道求几个相同加数的和可以用加法计算，也可以用乘法计算。（板书）返回来：2个3可以写成3x2或2x3 4个2可以写成4x2或2x4这就是我们今天学习的乘法。三、巩固练习。（1）课件出示。（2）学生回答后，集体订正四、课堂小结：同学们，今天我们学习了乘法。其实如果你细心观察就会发现在我们生活当中经常用几个几来表示物品的数量。并且能够用乘

28、法来计算出来。同学们和爸爸妈妈在一起或小伙伴儿在一起的时候可以说给他们听。好不好？反思：通过一节课新授，学生能根据加法算式改写成乘法算式，读作易出错，多加练习。认识乘法2教学目标：1、结合具体问题，进一步认识乘法的意义。2、知道乘法算式各部分名称，能把连加算式改写成乘法算式。3、在解决问题的过程中，激发学生学习数学知识的兴趣和愿望。教学重点和难点：重点：能把连加算式改写成乘法算式。难点：知道乘法算式各部分名称。教学设计：一、复习旧知下列加法算式能改写成乘法吗？3+3+33+3+25+4+3+3二、学习新课1、出示情景和问题，让学生根据教材要求试着列式计算。2、交流各自的算法，让学生说一说是怎样

29、想的。边交流边写出加法和乘法算式。3、让学生观察、讨论列出的算式有什么相同，有什么不同。通过讨论，让学生初步体会到对于“一共有多少梅花鹿”这一问题，由于观察的角度不同，列成的加法算式也不同。但用乘法算式表示时都可以写成4x3或3x4。1、告诉学生乘法算式中各数的名称。三、数学游戏。1、“送信”游戏游戏目的：使学生进一步了解乘法的意义，学会将加法改写成乘法.游戏准备：制作4个信箱和若干封信（如下图）.游戏过程1.教师在黑板上贴出4个信箱。2.要求学生根据信封上的“地址“，把信送到信箱里。2、游戏：找朋友活动目的：使学生进一步了解乘法的意义.活动准备:一些写好算式的卡片（如下）.活动过程：1、将卡

30、片发给学生。请拿着得数相等的两个卡片的学生站在一起.2、先读算式，再用圆片摆一摆。2x3 3x23、根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。2x6 5x2四、引导总结,强化新知通过这节课的学习，你知道哪些知识学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。教学反思：学生会列乘法算式了，但对“几个几”的理解困难，需看图让学生多说一说这幅图表示几个几，体会几个几表示的意思。2、3的乘法口诀教学目标：1、通过摆花片、摆三角形等数学学习活动，经 历2、3乘法口诀的归纳过程。2、熟记2、3的乘法口诀，能用口诀进行计算。3、通过“身边的数学”感受数学与生活的联系，引导学生关注生道中的数学问题。教学重

31、点和难点：重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。教学过程：一、复习导入1.把加法算式改写成乘法算式.（1）加法算式：6+6+6+6=2 4乘法算式：（2）加 法 算 式：8+8+8+84-8+8=4乘 法 算 式：（3）加法算式：4+4+4+4+4=2 0乘法算式：2.口答填空.（1）2 x3这个算式读作（）乘 以（），表 示（）个（）相加；（2）3x2这个算式读作（）乘 以（），表 示（）个（）相加;（3）4x3这个算式读作（）乘 以（），表 示（）个（）相加；（4）3x4这个算式读作（）乘 以（），表 示（）个（）相加。3.

32、师生比赛由二仝学生任意的从四道题中挑一道题，教师学生进行比赛，看谁算得快。4.教师谈话你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2,3的乘法口诀（板书课题）。二、新授1.教 学 例1（讲 解2的乘法口诀）（1）出示小棒图（2）问：观察，图中每组有几根小棒，有这样的几组？（3）问：要求一共有多少根小棒，都可以怎样列式计算？（生说：2+2=4,2 x 2=4,教师随后板书）（4）问：谁能说一说2x2=4这个算式表示什么意思？（生：2x2=4这个算式表示2个2是4）（

33、5）教师叙述：根据这个式子，我们可以编成一句口诀：二二得四，教师板书“二二得四”.这句口诀表示2个2得4。乘法口诀中的第一个二表示乘数的2,第二个二表示被乘数的2.口诀的得数部分是积.（6）我们知道2个2得4,请观察小棒图说一说1个2得几,乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀.根据学生回答，教师板书：2x1=2；1个2是2；一二得二.2.教学例2（讲 解3的乘法口诀）（1）让学生们按照教师的要求操作师：一个三角形有几条边?摆一个三角形要用几根小棒？师：请同学们用小棒摆好3个三角形.师：观察，摆一个三角形用3跟小棒，摆2个三角形要用几个3根，是几根？摆3个三角形要用几个3根，是几根？（摆一个三角形用

34、3跟小棒，摆2个三角形要用2个3根，是6根？摆3个三角形要用3个3根，是9根）师板书：1个3是3,2个3是6,3个3是9.（2）问：一份是3,两份是2个3,三份是3个3.谁能用三个算式表示摆1个、2个、3个三角形所用的小棒的根数？教师随学生的回答板书：3,3+3=6,3+3+3=91x3=3,2x3=6,3x3=9（3）指导学生编3的乘法口诀师：我们已经编出了 2的乘法口诀，同学们能不能试着根据我们刚才讨论的结果编出3的乘法口诀呢？（4）教师板书出三句3的乘法口诀.3.师：我们已经编完了 2,3的乘法口诀，1乘 以1表示什么意思？1乘1得儿呢？根据你们列出的算式能否编出1的乘法口诀呢？4.归纳

35、整理(1)我们已经编出了 1,2,3,的乘法口诀，同学们看一下，1的乘法口诀有几句？2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？(2)想一想，每句口诀各表示什么意思？(3)观察，2的乘法口诀后一句的积与前一句的积相差几？3的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟练而迅速的记住乘法口诀。三、归纳质疑过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？教学反思：我想口诀不是背的，是用的，不能光死记硬背，理解口诀的意义是关键，在游戏中熟练是载体，让学生理解每句口诀是怎样得来的，为后面的知识做好铺垫。4的乘法口诀教学目标:1、通过摆正方形的数学学习活动，经 历4的乘法口诀的归纳过程。2、熟记4的乘法口诀。能用口诀

36、进行计算。3、在归纳口诀和编儿歌的过程中，引导学生进行简单的有条理的思考。教学重点和难点：重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。教学设计：一、教 学 例 题（讲解4的乘法口诀）（1）两个人为一个小组，依次摆出1个，2个，3个，4个正方形。（2）看着这些正方形，说一说，摆1个，2个，3个，4个正方形分别要用几个4根小棒，要用多少根小棒？（3）看着小棒图，用适当的算式表示这几幅图.（可以分别的用加法算式，乘法算式来表示）。（4）看着这些算式试着编出4的乘法口诀.（5）全班交流（6）教师随着学生们的汇报板书：1个444x1=4 一四得

37、四2 个 44+4=8 4x2=8 二四得八3 个 44+4+4=12 4x3=12 三四十二4 个 4 4+4+4+4=16 4x4=16 四四十六（7）教师讲解：在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，凡是积大于10时 一，为了读写简便，就不要“得”字了，直接写出积就可以了.二、完成练一练1、2、3题。教学反思：在上节课2、3 口诀的基础上，这节课学生就较轻松得出及理解4的口诀，大部分学生自己能探索出4的口诀。5 的乘法口诀教学目标：1、在数一数、算一算的学习活动中，经历5 的乘法口诀的归纳过程。2、熟记5 的乘法口诀，会用口诀进行计算。3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考

38、。教学重点和难点：重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题.难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.教学设计：一、复习导入1.一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀.3x3=4x1=2x2=2x4=2x3=3x1=1x2=4x4=2.同桌的人互相背一背14 的乘法口诀.二、新授1.导入新课（1）出示准备题：每次加5,把得数填在空格里.（2）问：每次加5,也就是后一格比前一格多1 个5,第一个格是 1 个5,后面格子应分别是几个5 相加呢？（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5,并板书：1个 5、2 个 5、3 个 5、4 个 5、5 个5.2.探究发现（1）

39、学习口诀：“一五得五”（以教师指导为主）教 师 出 示 五 星 红 旗 的 图 片（做成简单的多媒体送件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：一个五星有五个角.）教师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也 就 是1个5,可以列一个乘法算式表示：5x1=5,根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五.（教师板书：5x1=5 一五得五）（2）学习口诀：“二五一十”（以教师指导为主）教师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几？问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.（教师板书：5x2=10二五一-学习口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”

40、（学生自主探索）第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学 生 独 立 编 写 并 填 书.教师再依次出示三个五星，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出 相 应 的 口 诀.教 第 三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.教师再依次出示三个五星，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.教师板书三个算式和三句乘法口诀.(3)问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？(5)的乘法口诀共有5 句.每句口诀的前半句都表示几个5,后半句都表示得数.相邻两

41、句口诀的得数间相差5.一个数乘5,得数最后一位上的数字总是5 或 0.)三、身边的数学先让学生自己独立完成，然后学生试着讲解。师再做补充。生:指名说一说。师：可以，还有不同意见吗？生交流不同方法。师：x x x 同学直接就列出了 3x5=15的乘法算式，真棒，谁来读读这个乘法算式？生：2 人读后，全班齐读。通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？教学反思：在上节课的基础上，大部分学生自己能探索出5 的口诀。还让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5,另外还让学生掌握如果哪句口诀忘了怎么办，这样学生就会进一步理解5 的口诀。6 的乘法口诀教学目标：1、经历小组合作学习、归纳6的乘法口诀的过

42、程。2、熟记6的乘法口诀，会用口诀计算。3、鼓励学生积极参加小组合作学习，培养与他人合作、交流意识。教学重点和难点：重点：学习归纳6的乘法口诀，熟记口诀，会用口诀进行计算难点：口诀的应用教学设计：(一)激 趣 引 入师：同学们，老师知道你们很聪明,学会了许多知识，怎么样把你们的才能展示一下好吗？生：(1)背 诵 青蛙歌(复 习1 5的乘法口诀)(2)小小神算手口算，说出是用哪句口诀算的师：看到同学们这么棒，兔博士也蹦蹦跳跳地跑来了，它是怎么跳的呢？出示线段图：0 6 ()()()()()提问：兔博士第一次从0跳到几？接下来它要继续跳，每次跳的长度和第一次相同，第二次会跳到几?第三，第四次呢？。

43、生：看图填空(复习连续加6的计算，为学习6的乘法口诀作准备)师：这节课我们来研究6的乘法口诀，我想大家这么聪明，一定会自己编出口诀。（二）探索新知师：（出示蜜蜂图）提问：1只蜜蜂有多少条腿？怎样列乘法算式求这个问题？（学生列式）师：那么2只蜜蜂有多少条腿？怎样列算式？3只，4只，5只，6只呢？生：在本子列算式，求2只，3只。6只蜜蜂的腿数。列完后交流，说一说自己是怎样算的？师：我们能不能根据这些算式编一编6的乘法口诀？在编口诀之前，根据以往学习口诀的经验，想一想：6的乘法口诀共有几句？口诀里一定都有哪个字？这个字在什么位置？生：先想老师提的问题,然后小组合作编口诀，最后全班交流。师：同学们真了

44、不起，自己会编口诀了，对这些口诀有什么不理解的问题吗？“五六三十”是什么意思？其他口诀的含义呢？生：同桌互相说口诀的含义。师：对于这些口诀有什么好的记忆方法？生：小组讨论，然后交流，最后背诵。（三）实践应用（1）看图列算式 练习第三题（2）小组合作编 蜜蜂歌小组内先写一写，再交流。（3）想一想在生活中，哪些问题要用6的乘法口诀去解决？教学反思：在上节课的基础上，这节课学生就较轻松探索出6的口诀，大部分学生自己能探索出6的口诀，体会成功的喜悦。个别学生在书写口诀时容易把中间的十落了。用玻璃球表示物体的质量教学目标：知识与技能：能根据天平的状态判断哪个物品轻，哪个物品重。过程与方法：经历观察、感受

45、物品轻重的过程，知道可以用天平比较物品的轻重。情感态度与价值观：对身边的事物有好奇心，能根据生活经验和所学知识进行简单的推理和判断。教学准备：天平教学方案：一、创设情境师：同学们，大家都吃过西瓜吗？谁能说一说，一个西瓜和一个气球，哪个轻，哪个重？这节课我们继续学习比较轻重的方法。二、自主探索1.教 学“做一做”(1)在课前准备一个面包和一瓶饮料，先让学生说一说哪个轻，哪个重，再让学生掂一掂，感受一下，并说一说有什么不同的感觉。(2)提出蓝灵鼠的问题。可以先让学生猜一猜，天平会有什么现象。(3)结合上面的活动，使学生了解用天平可以比较物品的轻重。2.用天平比较(1)可以让学生掂一掂自己准备好的苹

46、果和梨，判断一下哪个轻，哪个重？再分别用天平比较。把学生带来的苹果和梨放在一起，观察哪个梨可能与哪个苹果的质量相等。三、课堂练习第一题学生判断后，交流一下各自做的结果。第二题要让学生根据生活经验和天平图作出判断。第三题是一道推理题，学生独立完成。四、小结：这节课你学会了什么新知识？五、课堂作业：补充信息，让学生自己提问题，并解答。用玻璃球表示物体的质量教学目标1、知识与技能目标：掌握用秤称物品质量的方法，会选择适当的单位表示常见物品的质量。2、过程与方法目标：结合具体事物经历感受并认识能准确认识质量单位克和千克，初步建立1 克 和 1 千克的重量概念，知 道 1 千克=1000 克。3、情感、

47、态度、价值观目标：感受质量单位与生活的密切联系，能用所学知识解决实际问题，增强学好数学的信心，亲切感，培养学生估测意识。教学重难点1、初步建立1 克、1 千克的观念，感 知 1 克 与 1 千克有多重。2、培养学生估量物体质量的方法和能力。教学方法实践感悟、讨论。教学准备课件，盘秤一台，鸡蛋和水果糖各1 千克。教学过程一、创设情境，引入新课。先让学生说一说陪家长去超市采购：糖果、水果等食物的经历，然后启发学生联想我们常用的称物体质量的秤。师：过年你们陪家长去超市买了些什么？请同学来说说你的经历。师：怎样知道西瓜或苹果有多重呢？（同学们说到什么物品，就问怎么知道它有多重呢？）生：用秤来称。师：让

48、我们一起来认识几种常见的秤？（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、磅秤。）二、创设情境，提出问题，认定问题阶段。教师启发，提出问题，鼓励学生发现质量的两个单位：克与千克。师：你在哪见过这些秤？生1:我在超市卖食品的地方见过电子秤。生2：卖水果的地方有盘秤。生3：我见过夏天卖西瓜的用磅秤。师：丫丫和聪聪去超市购物，我们一起来看看，你从图中发现了那些数学信息？同桌交流。生L有的用千克做单位，有的用克做单位。生2：我发现重的物品用千克，轻的物品用克做单位。生3：第一个秤上，“1 0”下面写的是“k g”，第二个秤上，“1 0 0”下面写的是“g”，怎么不一样？师：兔博士可以回答你的问题，我们一起来读读

49、吧，预备起。生：“千克”可 以 用“k g”表示，“克”可 以 用“g”表示。师：这么细微的不同都能发现，同学们真细心，今天这节课，我们就来学习认识质量单位克和千克，有信心吗？三、自主合作，探索尝试阶段，反馈交流，达成共识阶段。师（拿出一袋盐）：现在，谁来估量一下一袋盐的质量？（学生估计）。师：我们来一起看一看质量标注，一袋盐5 0 0克，那两袋呢？生：1 0 0 0克。（板 书1 0 0 0克）师：我们把这两袋盐放到秤上称称看吧！（出示课本情境图）生：1千克！师：这两个一千克的单位一样吗？（不一样）多少 个1克 是1千克？（1 000个1克 是1千克）师：千克与克是两个不同的质量单位，大家猜

50、一下多少个1克会是1千克呢？生：1 000个克是1千克师：你是怎么猜想出来的？生1：我从盘秤的刻度上看出来的。生2：我看到一包盐上标的净含量是5 00克，刚刚又称了一千克的盐有两包，就 是5 00+5 00=1 000克，我就才1千克等于1 000克。师小结：满1 000克我们就可以用一个比较大的重量单位千克来表示 师：1 000克=1千克四、巩固拓展，提升发展阶段。师：你们可真是一群爱动脑的小天使啊！我想来考考你，请拿出一个鸡蛋，先掂一掂，感觉一个鸡蛋有多重，再估计它大约是多少克？小组交流你是怎么想的？学生操作，教师巡视指导，了解情况。师：（出示情境图）我们来称称看是多少克。生：6 7克。师