人教版四年级下册数学教案及反思全册.pdf

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1、 只含有同一级运算的混合运算（开发型）教 师陈明学 科数学执教班级四 教学时间2 0 1 1年2月1 5日（第1周 星 期 二）教学地点教学内容只含有同一级运算的混合运算人教版义务教育课程标准实验教科书（数学）四年级下册P 4-P 5 例 1、例 2教学课时第 课 时教学课型新 授 课是否集体备课材析教分本单元主要教学并梳E步 式 题，并且知道了小括毛的顺序进行整理。本课的本单元混合运算的顺月学 时，要注意加强数量关考描述解题思路。如，可弓隆不 要 停 留 在“先 用987 3,E混合运算的顺序。混合运算前面学4J的作用，这里主要教学含有两级运李三要学习任务是整理同级运算的顺序,声是结合解决问

2、题进行的，而解决问其&的分析，在叙述解题思路时，要引专户学生这样描述思路”先算出每天接车再 乘6”的描述方式上。三已经学会按从左在丰的运算顺序，并X并掌握递等式计工加的步骤和策略又*亲学生透过数看到当生多少人，再 计 算（上右的顺序计算两i所学的混合运算案的方法。吉重点和难点。教L用量的关系来 天接待多少人”。学标教目1、能复述含有同一级运算的运算顺序。2、能用递等式正确运算两步式题。3、能用量的关系来描述解题思路。4、经历解决实际问题的过程，感受运算顺序与解题思路的同一性八学点教重重 点：用量的关系来描述解题思路；用递等式来运算两步式题。学点教难难 点：用量的关系来描述解题思路。教学准备预设

3、过程 设计意图一、主题图引入师：今年的春节天气特别寒冷，下了大雪，今天我们就去冰雪天地游乐园，看看哪里的数学问题。（观察主题图，根据条件提出问题）。（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？对简单问题迅速解决。小结：看来同学们都能准确的收集信息、解决问题，下面我们先去滑冰场看看。二、新授课。1.教学教科书第4页的例题1。师：这里有补充的信息：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？分析：题目的已知条件是什么？“中午有44人离去”是什么意思？“又有85人到来”

4、又是什么意思？那么要求“现在有多少人在滑冰”该怎样列式？让学生分步列式：7244=28（人）28+85=113（人）请大家列出综合算式：72-44+85=教学脱式计算师：我们直接写出最后得数容易出错，如果我们把第一步的计算结果记录下来就不容易错了。应用题大家要记住写答案：答：现在有113人在滑冰。2.练习：教科书第5页“做一做”第1题。提问：这一题先求什么?再求什么?综合算式：98-46+25=77（本）3.观察：这两道题中，有什么共同点?（都含有加法和减法运算）那刚才我们都是怎样算的?（都是从左往右按顺序计算的）小结：如果一道算式中没有括号，只有加法和减法运算，那我们就从左往右按顺序计算。4

5、.教学教科书第4页的例题2。“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？分析：照这样计算?表示什么?用线段图表示出相应的数量关系。先算什么，再算什么?请大家列出综合算式。1、根据已学知识列式。2、提出本课的课题，明确学习任务。1、能复述含有同一级 运 算 的 运 算 顺序。2、能用递等式正确运算两步式题。3、能用量的关系来描述解题思路。987+3x6=329x6=1974（人）答：6 天预计接待1974人。提问：987+3表示什么?再乘6 又表示什么?有没有不同的列式？6B 9 8 7=2x987=1974（人）答：6 天预计接待1974人。提问：6+3表示什么?再乘987又

6、表示什么？5.练习：教科书第5 页“做一做”第 2 题。让学生分析题目的已知条件和问题，独立列式。讲评时要学生说出每一步表示的意义。6.观察：例题2 和“做一做”第 2 题这两道题中，有什么共同点?（都含有乘法和除法运算）那刚才我们都是怎样算的?（都是从左往右按顺序计算的）小结：如果一道算式中没有括号，只有乘法和除法运算，那我们就从左往右按顺序计算的。三、.巩固练习1、计算，脱式计算2、根据老师提供的情景编题。A 加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B 速度、单价、工作效率。先个人编题，再两人交换。小组合作，减少重复练习。三、小结学生就本节课的学习内容进行汇报。这节课我们解决了

7、很多问题，你们都有什么收获？教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的）运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。书计板设四则运算（一）1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照这又有85人到来。现在有多少人在滑冰？样计算，6天预计接待多少人？72-44+85（1）987+3X6（2）6+3X987=27+85=329x6=2x987=113（人）=1974（人）=1974（人）运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。:课堂作业本P1口算训练P2教学反思课后反思：这节课的内容在上个学期已经提了一些

8、，学生对一级运算的运算顺序都已经知道了，所以这堂课学生学得很轻松，也很主动，可是学生的口算能力不是特别好，口算经常出错，这方面还要不断加强。含有两级的混合运算（开发型）教 师陈明学 科数学执教班级四(5)(6)教学时间2011年2月1 6日（第1周星期三）教学地点教学内容含有两级的混合运算人教版义务教育课程标准实验教科书（数学）四年级下册P6例3教学课时第 课 时教学课型新授课是否集体备课材析本单元主要教学并梳手步式题，并且知道了小括W的顺序进行整理。本课的二的两级混合运算。较同级运算而言，学4*B”，但不清楚为什么要夕正 确 理 解“先乘除后加减”E混合运算的顺序。混合运算前面学4J的作用，

9、这里主要教学含有两级运营二要学习任务是教学并整理含两级运考E对两级运算的是相对比较陌生的。h匕算，尤 其 是“A+B*C”这样的形三的原则。三已经学会按从左彳加勺运算顺序，并知勺顺序，学会正可人直观上知道“A*本课需要通过手E右的顺序计算两，所学的混合运算可计算两步或三步B+C”要 先 算“A 体情境帮助学生学标教目1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。八学点教重重 点：知道两级运算的顺序，能正确计算两、三步的

10、两级混合运算。学点教难难 点：理解两级运算的顺序。学备教准预设过程设计意图一、引入1、出示主题图2、观察并找出条件，提出问题。(1)从图中你们都看到了什么？(2)能提出什么数学问题？二、展开1、出示：(例 3 )星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？2、学生尝试解答。3、同桌两人说说自己是怎样解答的。4、汇报：教师根据学生的汇报进行板书。(1)24+24+24+2=24+24+12=48+12=60(元)24+2 是一张儿童票的价钱，是半价，所以用2 4+2,前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。(2)24X2+

11、24+2=48+12=60(元)2 4 X 2 是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用2 4+2,再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。5、比较:(1)我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？(2)讨论得出：这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。(3)这样的综合算式的运算顺序是什么？(算式里没有括号，先算乘除、后加减)三、巩固练习小结：同学们我们已经学过了没有小括号的四则运算，你能说说他们的运算顺序吗？(-)基本练习1、口算1、能在情境中，用量的关系来描述解题思路，并明确运算顺序。2、能复述含有同一级 运 算 的 运 算 顺序。3、能用

12、递等式正确计算两级两、三步式题。2、校对答案：说说错误的原因。(-)巩固练习1、第5题(递等式计算)2、指名板演3、集体讲评(三)解决问题1、出示第2、3题(1)读题理解题意(2)学生独立列式计算：要求用综合算式，并用递等式计算(3)集体讲评2、独立练习：第6、7、8、9(1)学生各自完成(2)看到第7题你们有什么想法？那应该补充什么条件？(高速公路的长和普通公路的长相等)(3)指名板演：说一说想法。三、提高练习1、出示第1 0题：(1)学生各自尝试(2)讨论交流(3)通过线段图帮助理解(4)说一说想法2、思考题：(1)独立尝试(2)说一说想法(3)总结：象这样的你可以从最后一个数开始想，比如

13、3和几经过怎样的运算才是1?(3除以3等 于1)所以前面算出的得数为3,依次往前推就可以了。书计板设业计作设:课堂作业本P2口算训练P3学思*反课后反思：本节课内容是乘除混合的运算，教学内容是通过创设个情境，引导学生列出算式，算出得数，着重在于学生对于为什么要先算乘除理解，学生可以通过具体的实例进行解决，要先出哪一部分。学生在练习过程中，发现学生对于算式的解读和分步算式列成综合算式，这也可以看出学生的综合运算能力还是比较薄弱的，这方面还要加强。练习-（开发型）教 师陈明学 科数学执教班级(5)(6)教学时间2011年2月17日（第1周星期 四）教学地点教学内容练习-人教版义务教育课程标准实验教

14、科书（数学）四年级下册P8 练习一教学课时第课时教学课型练习课是否集体备课材析本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道了小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。本课的主要学习任务是对不含括号的混合运算进行练习。学标教目1、知道并能复述不含括号的混合运算顺序。2、能正确计算两、三步的混合运算。3、能解决相应的两、三步的实际问题。学点教重重点：知道不含括号的混合运算的顺序，能正确计算。学点教难难点：用量的关系来描述解题思路。学备教准预设过程设计意图一、复习1、揭题：今天我们继续学习混合运算。2、划

15、出P8T,51的运算顺序。1）独立划出先算什么。2）展示、评议学生的作业。2、说说怎么确定运算顺序。1）学生发言。2）小结（板书）:在一个没有括号的算式里，如果只有加减法，或只有乘除法，按从左往右的顺序计算。如果有加减法，又有乘除法，要先乘除后加减。3）背一背。2、学生尝试解答。3、同桌两人说说自己是怎样解答的。二、计算1、P8-1,5独立练习，教师巡指。选择展示，评议作业。2、P9-7,8,10教师读题，学生独立完成，教师巡诊。展评，请学生用量的关系来描述解题思路。3、发展练习：P9思考题尝试，或与同学讨论。展评。三、总结：教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的）1、能划出不

16、含括号的两、三步混合运算顺序。2、能说出确定不含括号的两、三步混合运算顺序的方法。1、能根据情境列出综合算式，并正确解答。2、能用量的关系来描述解题思路。有括号的混合运算(开发型)书计板设业计作设:课堂作业本P3口算训练P4学思*反教 师 陈明 学 科 数学 执教班级 四(5)(6)教学时间2011年2月1 8日(第1周星期 五)教学地点教学内容有括号的混合运算人教版义务教育课程标准实验教科书（数学）四 年 级 下 册P 1 0例4 ,P 1 1 例 5教学课时第 课 时教学课型 新授课是否集体备课材析本单元主要教学并梳E步式题，并且知道了小括与的顺序进行整理。本课的主或三步的有括号的混合运窜

17、有括号的两步混合运孽需要通过具体情境帮助学目E混合运算的顺序。混合运算前面学4 的作用，这里主要教学含有两级运专三要学习任务是教学并整理含括号的另h孩子们相对比较熟悉，而有括号白三正确理解“先算括号里面的”的原！J二已经学会按从左在聿的运算顺序，并引昆合运算的顺序，与勺三步混合运算相乂IlJoE右的顺序计算两j所学的混合运算&会正确计算两步枕匕较陌生。本课学标教目1、知道并能复述含有括号的混合运算的顺序。2、能正确计算两、三步的有括号的混合运算。3、能解决相应的两、三 步 的实际问题。4、经历解决实际问题的过程，感受运算顺序与解题思路的同一 一 性，理 解”先算括号里面的”。学点教重重 点：知

18、道有括号的混合运算顺序，能正确计算两、三步的有括号的混合运算学点教难难 点：理解有括号的混合运算的顺序。学备教准预设过程设计意图一、主题图引入观察主题图，找出条件，提出问题。二、新授1、引导学生读懂题意。就学生提出的问题，出 示 例4 ：上 午 冰 雕 区 有 游 人1 80位，下 午 有2 7 0位。如 果 每3 0位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？师：每3 0位游人需要一名保洁员游人数与保洁员之间的关系，游人越多，保洁员越多上午和下午标准一样，60人要几位？9 0?多 少 游 人 要5位？你是怎么想的？2、分析数量关系。要求下午要比上午多派几名保洁员，要先求什么，再求什么？

19、1、知道并能复述含有 括 号 的 两 步 混 合运算顺序。2、能用量的关系来3、小组讨论，独立完成。小组内互相说说你是怎样解答的？汇报。(1)2 7 0 4-3 0-1 80 4-3 0=9-6=3 (名)2 7 0 3 0 算出上午需要派几名保洁员；1 80 3 0 算出下午需要派几名保洁员，然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。(2)(2 7 0-1 80)4-3 0=9 0 3 0=3 (名)2 7 0-1 80 算出下午比上午多出游人多少人，再除以3 0 就算出下午要比上午多派几名保洁员。引导学生观察两个算是的不同点，以及运算顺序的不同。学生进行小结。教师根据学生的小结进行板

20、书。三、巩固练习P7/做一做 1、2P1 1/做一做(完成书上的后，可以变化条件，如“买 2副手套”等等。)教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。描述解题思路，理解运算顺序。3、提出本课的课题，明确学习任务。书计板设上午冰雕区有游人1 80 位，下午有2 7 0 位。如果每3 0 位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派儿名保洁员？(1)2 7 0 4-3 0-1 80 4-3 0 (2)(2 7 Q-I 80)+3 0=9-6=9 0 4-3 0=3 (名)=3 (名)算式里有括号，要先算括号里面的。业计作设:课堂作业本P4口算训练P5学思却反本节课内容是带有小括号的运算，是在

21、学生学习了没有小括号运算的基础上进行学习的，教学内容是通过创设一个情境，引导学生列出算式，算出得数，着重在于学生对于为什么要先算括号里面的理解，学生可以通过具体的实例进行解决，要先出哪一部分，所以要先算小括号里面的。学生在练习过程中，发现学生对于算式的解读和分步算式列成综合算式，这也可以看出学生的综合运算能力还是比较薄弱的，这方面还要加强。的运算（开发型）教师陈明学 科数学执教班级四(5)(6)教学时间2011年2月21日（第2周星期 一）教学地点教学内容0的运算一-人教版义务教育课程标准实验教科书（数学）四年级下册P13例6教学课时第课时教学课型新授课是否集体备课材析教分本单元主要教学并梳E

22、步式题，并且知道了小括毛的顺序进行整理。本课的1在第一学段，学生刚于些加减法的含义，随着知后学生又经历了许许多多白中的地位和作用。但他们XE混合运算的顺序。混合运算前面学勺J的作用，这里主要教学含有两级运拿三要学习任务是教学并整理0的运算。F始学习加减法，就认识了 0,掌握JA的不断扩展，在学习乘、除法时，5勺实际计算，进一步掌握了 0在四则土t0在除法中的运算缺乏全面了解。三已经学会按从左在即勺运算顺序，并X”有关0的加、减方（认识了 0在乘除无M算中的特性，体专E右的顺序计算两i所学的混合运算自计算，明白了这至算中的特性，之:到0在四则运算学标教目1、使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。

23、2、培养学生观察、比较、概括的能力。教学重点重点：关于0的运算应该注意的问题。学点教难难点：0不能做除数及原因。学备教准预设过程设计意图一、复习1、谈话：前面我们学习了哪些运算顺序，谁会说？老师根据学生的回答进行板书。2、独立完成：书上习题二、引入1、口算(逐个出示)学生快速回答(1)100+0=(2)0+568=(3)0X78=(4)154-0=(5)0+23=(6)128-128=(7)0+76=(8)235+0=(9)99-0=(10)49-49=(11)0+319=(12)0X29=2、揭题三、展开1、观察：请你们仔细观察，你们发现了什么？2、小组互相交流想法3、汇报：任何数和0相加都

24、得原数关于0的运算 任何数和0相减都得原数Y0乘任何数都得01 0除以一个非0的数都得0(0不能作除数)教师小结：0不能做除数。如5+0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0+0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0.,四、总结1、学生小结关于0的运算应该注意的问题。2、教师引导学生小结。1、知道有关于0的运算。2、知道0的运算应该注意的问题。书计板设业计作设:课堂作业本P5口算训练P6学思教反关于0的运算，学生在前面几个学期中都已经学过，但是还没有综合探讨关于0的运算。学生可能对于关于0的除法的解释会更加困难一些，所以在探讨过程中，放手让学生自己主动探讨研究。生1：我可以

25、举一个例子，比如有9个苹果，平均分给0个学生，这样没有意义。师：还有其他的方法吗？生2：我想3+0=不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到3.生3：我还有补充，0+0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0.比起二年级时，学生的论证更具说服力，他们不仅仅停留在具体的事件匕而且能够根据一道算式来说明。练习二（开发型）教 师陈明学 科数学执教班级四(5)(6)教学时间2011年2月22日（第3周星期 二）教学地点教学内容练习二人教版义务教育课程标准实验教科书（数学）四年级下册P14 练习二教学课时第课时教学课型练习课是否集体备课材析教分本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学

26、生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道了小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。本课的主要学习任务是教学并整理本单元的混合运算知识，提高学生的计算能力。在前面的学习中，学生主要出现的问题是：解决问题中，列综合算式漏写括号；混合运算过程中，对后算部分漏抄。学标教目1.说出混合运算的运算顺序，正确计算两三步式题。2.会用两三步计算的方法解决一些实际问题。3、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。学点教重重点：列综合算式和规范格式的训练。学点教难学备教准预设过程设计意图一、明确任务师述：今天，我们对前面学习的混合运算知

27、识进行练习，提高计算能力。2、独立完成：书上习题二、计算练习1、完成 P14-11-1划出运算顺序。1-2说出运算顺序。1-3讨论结果是否相同及其原因。1-4在自备本上独立计算。1-5展示讲评。2、完成 P14-42-1在自备本上独立计算。2-2重点讲评计算过程中的格式2、揭题三、应用练习1、独立完成P15-7,8,10各题，再讲评。1、独立完成P15T2,13各题，再讲评。四、提高练习P15-9P16-14P16思考说出混合运算的运算顺序，正确计算两三步式题。会用两三步计算的方法解决一些实际问题。五、总结教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的）书计板设业计作设:课堂作业本P6

28、口算训练P7学思*反 四则运算单元反思本单元是学生在四年级（上册）初步教学了四则混合运算顺序和两步计算的混合运算的基础上学习的！在本单元的教学中有以下的特色：1、选择适宜的呈现方式，帮助学生理解运算顺序。（1）联系现实素材，在解决实际问题的过程中体会运算顺序。（2）以已有的运算顺序为依据，通过演绎推理解决稍复杂的混合运算。2、进一步发展学生解决实际问题的策略。新课程解决实际问题不是不讲数量关系，恰恰相反，新课程十分重视数量关系。标准明确指出：“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决实际问题的过程 学生掌握数量关系是伴随着对四则计算意义的理解和对实际问题的“数学化”思考实现的

29、。随着新课程改革的不断深入，数学课堂以崭新的面貌出现在人们面前。课堂教学过程成为师生交往，相互探讨的互动过程。在这样的课堂中，学生不再是知识的容器。充分发挥学生的主体作用，让学生在亲身经历数学知识的探究与发现的过程中学习数学。让学生在自主探索中不断地发展！位置与方向（第-课 时）（开发型）教 师陈明学 科数学执教班级四(5)(6)教学时间2011年2月2 4日（第2周 星 期 四）教学地点教学内容位置与方向（第一课时）人教版义务教育课程标准实验教科书（数学）四年级下册P18例1教学课时第 课时教学课型新授课是否集体备课材析教分本单元属于“空间与图形”里 的“图形与位置”。它是前面学习的提高，也

30、是它试图让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向不定物体位置利描述简单路线图的方法，进一步从方位的角度认识事物，更全面的员事物，发展空间观念。学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，而且通过第一学段口根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，第几列确定物体的位置初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。才后继学习的准备。口距离两个条件确%知和体验周围的勺学习，已经能够以及通过第几行、:课的主要学习任务是根据任意方向和距离确定物体的位置。学标教目1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。2、能根据任意方向和距离确定

31、物体的位置。3、发展学生的空间观念。学点教重教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。教学难点教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。学备教准预设过程设计意图一、创设情境导入：师：今天老师给大家介绍一项正兴起的时尚运动，定向运动。这是怎样的一项运动呢？请仔细观看短片，寻找答案。（视频播放定向运动的简介）师：通过介绍，你对定向运动有什么了解？师：看来要参加定向运动还要具备一些本领，什么本领呢？师：要学会从图上找到目的地的位置和方向。复习：三年级时我们已经初步了解了有关方向的知识，谁能跟大家讲讲你了还记得哪些知识？（生说八个方向，师板书。）二、探究新知：1、如果上图是一个简单的地图，0是中心点

32、，图上有A地（用点表示），你能非常准确地告诉老师从0点到A点怎么走吗？生讨论。2、方位表达引导：引导：就说东北方向准确吗？怎么说好一些？生 1：量一量师：怎么量？（师量出夹角约为3 0 度）那应该怎么说呢？（A地 在 0点的东偏北30度）师：还有别的说法吗？为什么不说是（A地在0点的北偏东6 0 度）3、小结:在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近的方位，所以应该说东偏北30 C o4、距离表达引导：这样就能确定A点的位置吗？（师在此方向上再任意点一点）生:还必须说距离是多少.师：只知道一段 为 5 0 0 米，不知道这里到底有多长的距离，你能估计一下吗？5、小结。三、尝试练习：1、以雷达

33、站为观测点，填一填。护 卫 舰 的 位 置 是 偏 度，距离雷达站 千米。巡洋舰的位置是偏 度，距离雷达站 千米。鱼雷艇的位置是偏 度，距离雷达站 千米。通过寻找A号检查点，认识位置图，探讨并初步知道通过方向和距离确定位置的方法。1、知道以“小夹角”描述方位的方法。2、知道用量角器确定角度的方法。3、知道以单位长度来计数实际距离的方法。4、能通过方向与距离确定物体位置。做 T (1)学校在小明家北偏 一的方向上,距离是 米.(2)书店在小明家偏 的方向上，距离是 米.(3)帅局在小明家 偏_ 的方向上，跑离是一 忙(4)游泳馆在小明家偏 的方向上,距您是 米.注意：选择夹角小的来量角度、注意单

34、位长度。还要注意量角的方法。师：刚才我们都是以小明家为中心，如果是从小明先到书店再到邮局呢？应该怎么确定位置？四、练习巩固：2.Bt一肾,填一地。北 以市政麻广场为观测点.黑 体 工人文 化 也 市政麻在 方向上,距 离 是 一 米.西-东(2)电信大楼在一偏一一的/方向上，距离是一米.拉 大 尺(3)工 人 文 化 宫 在 偏 t o o*需 的方向上，距离走一米.(4)科技大度在一 偏一的方向上.距离是 米。(5)银行任一偏_ _ 的方向上，阳高拉一米。六、总结板书设计业计作设课堂作业本P7口算训练P8学思却反本节课的学习是学生在学习了东、南、西、北和东南、东北、西南、西北的基础上学习的，

35、学生对于前面的学习掌握还可以，但是这节课主要在于怎么确定位置，由于第一节课在9班复习所用时间太多，造成后面的时间很紧，所以第二节课我就直接开门见山，学生出示了三种说法：东北、东北偏东、东偏北。然后让学生讨论：哪种说法比较合理？为什么？学生经过讨论得出：第一种说法不是很准，第二种说得很麻烦，第三种比较合理、准确。“那这样说就能找到吗？”学生指出还要量出角的度数，从而进一步引出距离，学生就明白了能够根据方向、距离确定一个物体的位置。位置与方向（第二课时）（开发型）教师陈明学 科数学执教班级四(5)(6)教学时间2011年2月2 5日（第2周 星 期 五）教学地点教学内容位置与方向（第二课时）人教版

36、义务教育课程标准实验教科书（数学）四年级下册P19例2教学课时第 课时教学课型新授课是否集体备课材析教和本单元属于“空间与图形”里 的“图形与位置”。它是前面学习的提高，也是它试图让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向下定物体位置和描述简单路线图的方法，进一步从方位的角度认识事物，更全面的相事物，发展空间观念。生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，而且通过第一学段的左据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，1第几列确定物体的位置初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。2学习后，学生又掌握了用方向和距离两个条件来确定物体

37、位置的基本方法。本课空容是例1的“逆命题”一一即根据方向和距离在图上标出物体的位置。后继学习的准备。口距离两个条件确%知和体验周围的云习，已经能够根头及通过第几行、金过本单元例1的后研究的例2的内学标教目1、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。2、通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。3、通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。学点教重教学重点：根据方向和距离在平面图上标出物体的位置。学点教难教学难点：在量角器帮助下确定方向；用标准长度表示一定距离。学备教准预

38、设过程设计意图、复习引入1、上节课我们一起研究了位置与方向的知识，学习了如何更加准确地确定位置，今天我们还要学会如何在实际生活中运用这些知识。2、复习：以电视塔为观测点，按要求填空。文化广场在电视塔西偏南45度的方向;体育场在电视塔东偏南30度的方向；博物馆在电视塔南偏东30度的方向;动物园在电视塔北偏西40度的方向。石油勘探队在A城 北东偏北40。方向上，约45千米处打出一口油井.请你在平面图上确定油井的 西一位9t.15千米南1、尝试。2、反馈。说说你是怎么想的？3、问：东偏北4 0度怎么画？(东偏北说明是靠近东边往北偏，角度是4 0度。)距离为4 5千米怎么画？(1厘 米1 5千米，4

39、5千米里面有3个1 5千米，图上要画3厘米。)2、小结：要先确定方向，再确定距离。3、注意：如果是北偏东4 0度呢？南偏西4 0度呢？(靠近哪个方向就以哪个方向为基准。)三、再次尝试：2 在平面图上标出校内各建筑物的位置。(1)教学楼在校门的正北方向1 5 0米处。(2)图书-在校门的北偏东3 5,方向1 5 0米处.(3)体育馆在校门的西偏北4 0方向2 0 0米处.(1)独立练习。(2)小组讨论校对:说说方法。(3)小组汇报、集体评议，教师进行梳理。交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？(4)提问质疑。生提问。师：比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？小结：1

40、厘米表示的大小不同，图的大小也不同。四、巩固练习：4.根 据 下 面 的 描 述.在 平 面 图 上 标;H分场 所 的 位 置.(1)文 化 广 场 在 电 视 塔 的 北 偏 东45.方 向1 F米处.(2)体 育 场 在 电 视 塔 的 西 偏 南30,方 向2500米处.(3)W J物 馆 在 也 视 塔 的 西 儡 北20方 向2米处.(4)动 物 园 在 电 视 塔 的 东 儡 北40方 向1500米 处.北i-1500米1 五、总结板书设计作 业：课堂作业本P8设计 口算训练P9教学反思位置与方向(第三课时)(开发型)教 师陈明学 科数学执教班级四(5)(6)教学时间2011年

41、2 月2 8 日(第 3周 星 期 一)教学地点教学内容位置与方向(第三课时)人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册P22-3教学课时第 课 时教学课型新授课是否集体备课材析教分本单元属于“空间与图形”里 的“图形与位置”。它是前面学习的提高，也是后继学习的准备。它试图让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向和距离两个条件确定物体位置和描述简单路线图的方法，进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。本课要研究的是位置的相对性。学标教目1、通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。2、在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位

42、置关系的相对性。3、“做 做”呈现了两名学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生进步体会位置关系的相对性。学点教重教学重点：由于参照点与目标点的不同，描述两个物体的位置关系忖会有两种方式。学点教难教学难点：认识到位置关系的相对性。学备教准预设过程设计意图一、创设情境引入新课1、观察书上插图，小组讨论(1)用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。(2)讨论后每组选出一名同学在班内汇报。2、汇报讨论结果(1)首先找到北京和上海在地图上的位置。(2)确定以谁为观测点。(3)用语言描述北京和上海的具体位置。(以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上.以上海为观测点，北京在上海的北偏西

43、30度的方向上。）3、答疑解难（针对学生的具体情况进行解答，能在组内解决的在小组内解决，努内解决不了的老师解答。）二、复习巩固1、完成做一做（1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人一组）（2）让每个学生充分参与到活动中来，人人开口说一说。三、复习反馈1、完成练习第1、2 两题2、当堂汇报（北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的备偏东的方向上。）（学校在我家的南偏西的方向上，距离约是900米。）（小刚）（你家在学校的北偏西的方向上。）（小芳）书计板设O作业设计:课堂作业本P9题 1、2口算训练P10教学反思 只含有同一级运算的混合运算（开发型）教 师陈明学 科数学执教班级四(5)(6)教学

44、时间2011年3月1日（第3周 星 期 二）教学地点教学内容位置与方向（第四课时）人教版义务教育课程标准实验教科书（数学）四年级下册P23-4教学课时第 课 时教学课型新授课是否集体备课材析教分本单元属于“空间与图形”里 的“图形与位置”。它是前面学习的提高，也是后继学习的准备。它试图让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向和距离两个条件确定物体位置和描述简单路线图的方法，进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。本课要学习描述或绘制简单的路线图。学标教目1、能用语言描述简单的路线图。2、在合作交流中能绘制简单的路线图3、体会路线图在实际生

45、活中的广泛应用。学点教重教学重点：体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。学点教难教学难点：根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置.教学准备预设过程 设计意国一、创设情境、介绍应用1、这个单元我们学习了位置与方向的有关知识。这些知识在生活中非常有用！比如说现在非常流行的“定向运动”！你们知道什么叫作 定向运动”吗？2、师介绍。(演示课件)大致估计方向。二、说说方向与路程：(1)这个图不是很清晰，我们来看看书上一幅差不多的图：校园定向运动路线图。完成这个题关键是什么？(确定中心)中心怎么确定？昨天所学？今天的呢？你能根据这个路线图，说说每一赛段所走的方向和路程吗？试一试。跟同桌说一说。

46、(2)反馈校对(3)小结2、校对25页第3题。三、画路线图：1、做一做。说一说怎么做？再试一试。(重点在第二部分：画到哪个地点就以哪个地点为中心。)2、26页第5题：5 “1路公共电车从起点站向西偏北40行驶3下来后向西行驶4 T米,靖后向南偏西30行驶3 T米到达终点站(1)根据上面的描述,杷电车行驶的路线图画完.起点(2)根据路线图.说说电车回程时所行驶的方向和路程.四、总结O能确定目标的方向与距离，并用语言描 述 简 单 的 路 线图。能根据目标的方向与距离，绘制简单的路线图书计板设业计作设:课堂作业本P10口算训练P11学思*反加法交换律和加法结合律（开发型）教 师陈明学 科数学执教班

47、级四(5)(6)教学时间2011年3月2日（第3周星期三）教学地点教学内容加法交换律和加法结合律人教版义务教育课程标准实验教科书（数学）四年级下册P27-P29 例 1、例 2教学课时第课时教学课型新授课是否集体备课材析运算定律是运算体系q所学习的五条运算定律，i理数的加法和乘法。学生在前面的学习中,的可交换性、可结合性，无深学生对加法、乘法运算日本课的主要学习任务资口具有普遍意义的方皮誉为“数学大厦已经接触到了反口工些经验构成了学勺理解，提高学生i吉学习并整理加法I见律，是运算的基2的基石”，不仅适井央这五条运算定律白4本单元知识的认矢先择计算方法的灵，正换律和结合律，1归性质，可作为推理的

48、依据。本单元J于整数的加法和乘法，也适用于有勺大量例子，特别是对于加法、乘法口基础。通过本单元的学习，可以加舌性。是高计算的灵活性。学标教目1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。学点教重重点：借助实际问题，进一步体会加法交换律和结合律。学点教难难点：用加法交换律和结合律整理算式。学备教准预设过程设计意图一、引入1、同学们，四2班女同学有15人，男同学有19人，2、你能提出什么问题？二、自主探究()加法交换律1、学生提出问题：四(2)班一共有多少人？2、学生列

49、式计算3、根据学生的回答写在黑板上。4、这两条算式都表示什么？得数怎么样？可以用什么符号连接？5、这两条算式的答案是一样的，我们可以用等号连起来40+56=56+406、能不能再列举几个这样的例子？通过这几组算式，你们发现了什么？7、归纳总结：两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。8、把加数换成其它任意的数算式还成立吗？能用自己喜欢的方式简单的表达加法交换律吗？学生用多种形式表示。如：符号表示：+=+字母表示：a+b=b+a 看看书本上是怎么说的？9、运用：想想，在哪里我们运用到加法交换律？(加法验算)10、对口令，完成做一做(二)加法结合律1、四(10)班36人，四(11)班34人，四

50、(12)班35人，一共有多少人？2、学生列式计算，老师写在黑板上。你发现什么？不论哪两个班先加，总数不变。为什么先算3 6 加 3 4?后两个数先加能凑成整十数。3、出示相关的算式(6 9+1 7 2)+28 069+(1 7 2+28)1 5 5+(1 4 5+20 7 )0(1 5 5+1 4 5)+20 73、归纳：你发现了什么？先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这叫做加法结合律。4、你能用喜欢的方式表示。5、总结：用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？A B C 可以表示哪些数？。6、运用：出示第3 题(1)读题(2)列式计算(3)你是怎样计算的？你运用了哪些运算定律