人教二年级上数学教案全册.pdf

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1、二年级上册二年级上册数学全册教材分析根 据 数学课程标准的要求，北 师 版 义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册教材的教学内容包括“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“实践与综合应用”四个方面。本册教材以学生的数学活动为主线呈现学习内容，创设生动有趣的情境，引导学生动手操作，在解决现实问题的过程中，经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，从中获得对数学知识的理解和体验。下面结合具体学习内容，阐述本册教材编写的特色。（一）关 于“数与代数”的学习内容的编写和安排1、第一单元的“数一数与乘法”，体现了教材要通过大量的动手操作，帮助学生体验乘法含义的设计思路。在学习乘法之前，安排了“数

2、一数”，目的是从学生的生活经验出发，使学生体会到乘法与生活的密切联系。在日常生活中，存在着大量的“一对多”的现象，如，一张 桌 子 4 条腿、一个 人 有 2 只手、一辆汽 车 有4个轮子等。我们在数数的时候，经 常 2 个 2 个地数，4 个 4 个地数，5 个 5 个地数，使学生体会到生活中存在大量的可以用乘法表示的问题，而学生只学过用加法，用相同数连加的方法进行计算，有一定的局限性，从而体会到学习乘法的必要性。通 过“儿童乐园”、“有儿块积木”、“动物聚会”等情境，在几个几个地数的基础上，利用这些情境，抽象出用乘法算式表示的模型，使学生具体地体验乘法的含义，而不是背诵乘法的结论。在这个单

3、元的学习中，要加强乘法含义的教学。乘法概念是学习乘法计算和乘法应用题的基础，使学生理解乘法的含义非常重要。教材中通过各种活动加强学生的操作，先让学生摆实物图，引导学生写出连加算式，然后再说明每次摆了几个几，如何用乘法算式表示。进一步使学生理解乘法算式的含义是表示儿个儿相加，明确乘法是相同数连加的简便算法。2.第二 单 元“乘 法 口 诀（一），第七单元“乘 法 口 诀（二）。乘法口诀是我国小学生提高基本计算能力的有趣的工具，本册教材进行专题安排。分两段进行，乘法口诀（-）是 2 5 乘法口诀，乘 法 口 诀（二）是 6 9 的乘法口诀。分两段的目的，是为了分散记忆的难度，先熟记2 5 的乘法口

4、诀，2 5 的乘法口诀数目比较小，相对好记一些。69 的乘法口诀虽然数目比较大，但是新学的口诀越来越少，9 的乘法口诀只有一句，“九九八十一”，而旧的口诀又得到相应的巩固。在这两个单元的学习中，要注意口诀来源和意义的教学。为了使学生在理解口诀来源的基础上通过练习逐步记熟，防止死记硬背，教材中每教学一部分口诀都从相同的数连加引入，使学生清楚地了解口诀的意思。然后采用多种练习形式，使学生熟记2至5,6至9的乘法口诀，并有效提高计算的速度。学生经历编制乘法口诀的过程，有利于培养学生有条理地思考问题的习惯和初步的推理能力，体会到运用口诀的优越性。3.第四单元“分一分与除法”，第 五 单 元“除法”。“

5、分一分”是学生学习除法的开始，在教学中首先要解决的问题，是使学生知道除法的含义。这也是教学中的难点。新教材从学生的生活经验出发，通过操作使学生感知两种分东西的方法：一种是把一个数平均分成儿份，求每份是多少；另一种是把一个数按照每儿个分成一份，求分成多份，从而理解除法的含义。教材把这两种分法集中编排，在第一种分法后，紧接着教学第二种分法，然后进行对比。在教学过程中始终注意加强操作（摆实物、画图等），使学生看到两种分法的相同点都是去分同一种物品，不同点是分的方法正好相反。从而建立两种分法的正确表象。在教学利用乘法口诀求商时，要引导学生看着插图和乘法算式，从除法与乘法的关系中，来想怎样用乘法口诀求商

6、。教学时，要注意分层次进行，第一个层次教学的重点是引导学生理解怎样用乘法口诀求商，第二个层次重点是进行求商的练习。4.第六单元“时、分、秒”。教材通过实际情境图“我们赢了”，2 0 0 1年7月1 3日晚上1 0点 零8分北京申奥成功这一情境，引导学生认识钟面。让学生试着说一说，关于钟面你知道些什么？然后指导学生认识几点儿分。第6 5页 第1题，用连环画的形式，让学生读一读钟面上的时刻，不但练习了认读几点几分，同时对学生进行按时作息的教育。第4题，通过游戏的形式，“你拨 我 说 、“你说我拨”，练习认识儿点儿分。通 过“1分能干什么？”的实践活动，使学生对1分有具体体验。教师要根据班里具体情况

7、，认真组织这些活动，使 学 生 对“1分”、“儿分”、“1秒”、“儿秒”有具体感受；通过第6 8页 制 作“作息时间表”，结合生活实际，具体感受经过时间，同时培养学生的时间观念。并初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。在实际情境中，通过实际活动，能联系生活实际,能说出经过的时间。（-）关 于“空间与图形”学习内容的选择与安排。1.第三 单 元“观察物体”。第三册教材中的观察物体，是在第二册从两个方向观察物体的基础上，发展为从三个方向观察物体。教材安排了看 一 看（一）、看 一 看（二）两个活动。看 一 看（一）通过观察讲桌，使学生体验到站在不同的位置观察物体，看到的形状可能不同。通过实践活动，使学

8、生体验到站在不同的位置看讲台，最多看到三个面。看一 看（二），观察四个以内正方体搭成的简单物体，让学生从正面、侧面、上面进行观察并辨认。淘气从正面看，笑笑从左面看，机灵狗从上面看，各看到什么形状，让学生连一连。要让每一个学生亲自通过实际观察，获得真正的感受，在活动中初步发展学生的空间观念。在这个单元学习中，学生将经历亲自实际观察的过程，体验到从不同的位置观察物体，所看到的物体可能是不一样的，最多能看到物体的三个面。能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。通过观察活动，初步发展学生的空间观念。2.第 五 单 元“方向与位置”。这部分内容对培养学生的空间观念是有很大好处的，教材从学生已

9、有的生活经验出发，如，太阳从东方升起，让学生在操场辨认东南西北四个方向，并制作方向板。在实际情境中，给定一个方向，用这些词语来描绘物体所在的其余三个方向。如在教室里辨认东、南、西、北；说一说自己家的大门朝哪个方向。并知道地图上规定的方向，上北、下南、左西、右东。第6 2页“看望老人”，利用学过的方向，会看简单的路线图，在描述路线时，既要说明方向，又要说明距离，如：“小红向西走6 0米“，培养和发展学生的空间观念。通过本单元的学习，给定一个 方 向（东、南、西或北）学生能辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；知道地图上的方向，会看简单的路线图，从而发展学生的空间观念。（三）统计与概

10、率的学习在这一单元中，要注重通过统计活动，发展学生的统计观念；通过有趣的猜测活动，使学生初步体会到生活存在不确定现象。培养和发展学生的统计观念，表现在使学生体会到统计的必要性，经历统计的过程,把统计的结果用适当的方式呈现出来，解释统计的结果，并做出决策或预测未来。教材第9 1页，创 设“买书”的情境，通过两个学生的对话：“我们班要设立图书角，买什么书呢？”“我们调查一下下面四种书的情况吧”。使学生体会到统计的必要性。智慧老人说:“说说你是怎么调查的？”就要展开一系列的调查活动，调查方式可以多样化，用举手、询问的方法都可以，把调查结果用在方格纸中涂色的方式呈现出来，把人数填在表中，并回答一些问题

11、。特 别 是 第（3）个问题，如果让你为班里去买书，你怎么买？说说你的想法。这就是根据统计结果，做出决策。通过学生参加一系列的统计活动，发展学生的统计观念。不确定现象在我们生活中到处存在，从小使学生在这方面有所体会，这是时代发展的需要。本册是学生第一次接触到不确定现象，教材通过有趣的猜测活动：抛硬币，摸球,使学生感受到有些现象是确定的，有些现象是不确定的。抛 次 硬 币，可能正面朝上，也可能反面朝上。布袋里有3个黄球，3个白球，随意摸一个，有可能摸到白球，也可能摸到黄球。通过学生亲身参加活动，使学生有一些具体感受什么事情发生是确定的，什么事情的发生是不确定的。至于可能性有大有小，这是以后几册的

12、要求。（四）关于实践活动本册教材安排了三个大的综合性的实践活动：“节日广场”、“月球旅行”、“人类的好朋友”，采用情境图的形式，引导学生提出有关的数学问题。如3 0页“节日广场”，你能提出哪些乘法问题？学生可以从花坛四边花的盆数，四把气球的个数，跳舞的人数，照相的人数等提出乘法问题。第3 1页通过少先队员瞻仰烈士纪念碑的情境，既可以提出乘法问题，也可以综合应用有关观察物体的内容。另外，教材在第9、5 1、5 9、6 7、6 9页安排了 5个单项的实践活动，在 第6 1、9 1、9 3页安排了 3个小调查，这些都有利于培养学生的实践能力和应用意识。第一单元单元分析：一、内容1、统一长度单位2、认

13、识厘米及用厘米测量3、认识米及用米测量4、认识线段并量、画线段二、目标1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初 步 建 立1厘米、1米的长度观念，知道1米=1 0 0厘米。3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度。4、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。5、学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度。三、重难点重点：认识长度单位，初步建立1厘 米 和1米的长度观念，并初步认识线段。难点：会测量，正确估量物体的长度。四、所需的基础知识比较两物体的长短五、例题编排的意图及特点例1：首先用不同的物体

14、作标准量同一长度。其次用不同的物体作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，学生自然会思考：“为什么不同的东西量出的结果一样呢？”在此基础上，引导学生用相同的物品进行测量，去解决上面两个矛盾冲突，由此体会统一长度单位的必要性。认识厘米：在前面统一长度单位后，引出厘米尺，并在尺子上用不同颜色标出1厘米的长度，帮助学生建立1厘米的长度观念。在教学用厘米量时，告诉学生要把尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几就是几厘米。认识米：这部分主要是帮助学生初步建立米的长度观念，根 据1厘 米 和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知 道1米=1 0 0厘米。用米量时，让学生体会到量比较长的

15、东西时用米尺比较方便。线段的认识：通过主观出示线段告诉学生线段是可以测量长度的。在画线段时要注意从尺的“0”刻度开始画起。六、课时:4课时第一课时：线段的认识教学目标：1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。3、培养学生的观察、想象、操作能力。4、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。教学重难点：重点：学生学会量线段、画线段的方法。难点：学生学会量线段、画线段的方法。教学准备：教师：刻度尺，各种弯的、直的实物若干学生：牙膏盒、吸管、绳子等教学过程：一、情境引入师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财

16、产时都是争分夺秒,刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。二、观察体验，探究新知1、感知线段的直2、师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？3、学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。4、学生汇报。师：你觉得桌子上哪些东西是直的？学生迅速找出自己认为是直的东西。师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。1、感知线段的两个端点师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？学生自

17、由发言。师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。2、从实例理解线段师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。教师在黑板出示：学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。师：同学们画的这些线都有什么特点？学生汇报。师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。3、量线段

18、和估线段师：线段可以量度吗？让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度儿，就是儿厘米。教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？学生自由发表想法。学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。4、画线段教师让学生用手势表示3厘米大约有多长学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。让儿个

19、学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。学生操作后汇报。请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。教师出示断了 3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？小组讨论，试画。小组派代表汇报。师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。三、联系生活，拓展延仰a）下图有四个点，每两点之间画线段。b）想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？c）师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？四、总结师：这节课你有什么收获？还有什么问题？板书设计:认识线段课后反思:第二课时：认识匣米、用厘米测量教学目标：1、理解使用统一的长度单位进行测

20、量的必要性。2、初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。3、会用刻度尺测量物体的长度。4、培养动手能力和主动估计物体长度的意识。教学重难点：重点：掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。难点：建立1厘米的长度概念。教学准备：教师：刻度尺、纸条、图钉。学生：刻度尺、三角尺、一根绳子、新的铅笔。教学过程：联系实际创设情景一、统一长度单位1、情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量提问：你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？（可借助你桌上的用具测量一下）2、提出测量中的矛盾问题（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5 颗别针那么长，有的同学说数学书有 4

21、个三角形那么长，有的同学说数学书有2 把小刀那么长。统一长度单位，让学生通过不同物品的测量知道测得的结果是不-一 样的（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？师生合作共同探究揭示课题，介绍测量的工具(1)我们要测量物体的长度，可以用尺来量。请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？(大小刻度、数字、厘米)观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？(1 厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。)(2)今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。板书课题。二.认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念1.介绍

22、1 厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。首先找到刻度“0”，从刻度0 到 1,这中间的长度就是1厘米。2.感知1厘米的实际长度：(1)把 1厘米的长度画在黑板上；(2)请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米；(3)请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；(4)想一想1厘米有多长。认识测量工具认识长度单位厘米，在头脑中建立1厘米的长度单位概念。教学阶段师生活动教学设计说明动 手 操 作 1.观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2 厘米长吗？(从0 到 2)从刻度“0”到哪儿是3 厘米长吗？(从0 到 3)也就是说，从刻度“0”至儿，就是儿厘米。那么你的

23、刻度尺一共有多少厘米？三.用刻度尺测量物体的长度方法1.学生小组动手测量纸条长度(1)这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量纸条的长度。(2)小组汇报：你们是怎么测量的？(3)统一测量的方法介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着儿，纸条就长儿厘米。现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5 厘米。2.实际测量物体的长(1)测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1 题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量。（3）量一量（4

24、）你的手掌宽度是（）厘米。（取整数）一挂：你的拇指和中指之间的距离是（）厘米。（取整数）通过让学生自己动手测量进一步认识厘米的长度四.巩固反馈五.发展练习1.如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。2.讨论交流，想办法。可以有很多方法。六.全课小结今天学了什么？板书设计：厘米的认识刻度尺课后反思：第三课时：认识米、用米量教学目标：1、初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念。2、根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米。3、能合作测量出整米长度的物体。4、培养合作能力和动手操作能力。教学重难点：重点：掌握1米的实际长度。难点：用米尺量较

25、长物体的长度。教学准备：教师：1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生：学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。教学过程：复习用厘米量物体1 .提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？2 .用两个手指比一比1 厘米有多长？2 厘米呢？1 0 厘米呢？3 .用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。二.认识米，用米量你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：“米”）在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单

26、位“米二（）感知米的实际长度1 .观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（1 0 厘米，也就是说米尺以1 0 厘米为单位）2 .观察自己的1 米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？3 .那么1 米到底有多长呢？（1）用直尺在黑板上画1 米长的线段。（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1 米。（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1 米。（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1 米。（5）用米尺量1 米长的绳子。（应该注意什么问题？）4 .以小组为单位在讲台上量出2 米长、3 米长的绳子给大家看一看。（-）厘米、米之间的关系1 .那么今天我们学习的米和昨天学

27、习的厘米之间有什么关系呢？2 .这条是1 米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？3 .小结：1 米也就是1 0 0 厘米。（板书：1 米=1 0 0 厘米）（三）用卷尺量较长的物体或距离1 .出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。2 .用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。三.巩固反馈1.两个人相互量身高，是多少米多少厘米。2.在括号里填上合适的长度单位米或厘米。教室长6()黑板长2()小明身高1

28、 2 4()课桌长50()四.扩展练习在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。五.全课小结这节课你学到了什么？板书设计：米的认识1米=100厘米课后反思：富画课时：练 习 教学目标：1、巩固厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法。2、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。3、培养学生学习数学的兴趣。教学重难点：重点：巩固厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法。难点：正确测量及进率间的换算。教学准备：教师：尺子、卷尺、三角板学生：尺子、卷尺、三角板教学过程：第一题完成课本图中铅笔的长，然后自己量一量自己的铅笔的长度。注意测

29、量的方法是否正确,适当复习。第二题量一量自己的铅笔，练习本，和准备好的墨水盒。延伸练习，量一量其它的东西。第三、四、五题第 3、4、5 题，是实际测量题目，可以让学生根据实际的测量需要选择该用什么工具。第六题先估测再实测，重点是培养学生的长度的观念。第七、八题根据对线段定义的理解判断图形是否是线段，先让学生复习线段的定义，以便判断。先估测再实测，重点是培养学生的长度的观念。第九题第一次出现带单位计算。计算第一题时，让学生联系实际的例子进行计算，如 1 4 厘米的纸条剪去8 厘米，还剩几厘米。再类推到第2 小题。第十题利用学生的视觉差，让学生判断。板书设计：练习一直线段 线|课后反思：第二单元单

30、元分析：一、内容两位数加两位数的不进位加法两位数加两位数的进位加法两位数减两位数的不退位减法两位数减两位数的退位减法两位数的连加、连减两位数的加减混合运算两位数加减法的估算二、目标1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数，会计算加减两步式题。2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。三、重难点重点：使学生会计算100以内的两位数加、减两位数，会计算加减两步式题。难点：进位加法、退位减法及估算四、所需的基础知识口算两位数加、减一位数和整十数五、例题编排的意图及特点网络图 r不进位两 位 数 加 两 位

31、 数 进位加/100以内加减法（不退位减两位数减两位数 退位减连加、连减和 r连 加 连 减加减混合、加减法 加减混合估算 力n、减法估算两位数加两位数（不进位）：例1着重解决笔算加法写竖式时如何对位问题。例2着重解决从个位加起的计算顺序问题。（进位）：例3着重解决个位上的数相加满十如何向十位进位的问题和笔算两位数加法计算方法的总结。两位数减两位数（不退位）：着重解决如何对位和计算顺序的问题，引导学生在讨论中从口算引入笔算，一方面体现两位数减两位数不退位减法的多样性，另一方面利于学生发现口算与笔算之间的联系（退位）：例2和 例3重点突出如何退位的问题，例2完整展现56-18的笔算过程，例3则着

32、重解决被减数个位是0如何退位的问题，让学生切实懂得从十位退“1”后个位要算10 减 4。连加、连减和加减混合运算：例1把统一和连加计算有机的结合起来，进一步突出连加在生活中的实际应用。例2把口算和笔算有机的结合起来，这既有利于加强口算和笔算之间的联系，更重要的是告诉学生，在连加和连减的计算中，当某一步能用口算时可直接用口算，不必写竖式。六、课时13课时两位数加两位数 3课时两位数减两位数 5课时连加、连减和加减混合4课时整理和复习 1课时我长高了 1课时第一课时：两位数加两位数（第一节）教学目标：1、在探索与交流中，使学生进一步理解加法和减法的含义，掌握两位数加两位数的计算方法，并能比较熟练地

33、进行计算。2、培养学生观察能力和计算能力及口语交际能力。3、使学生感受数学与生活的联系，增强学生读课外书的兴趣。教学重难点：重点：掌握两位数加、减整十数的计算方法。难点：理解两位数加整十数的算理。教学准备：教师：投 影 片 小 棒 图 书学生：小棒教学过程：一、温习旧知投影出示P8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。二、探索新知根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。1、板书：36

34、+30=663 6+3 06 6请你们拿出小棒摆摆，说一说怎么算的。请学生交流算法：三、练习1、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。2、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。3、完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。四、练习，实践应用1、练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。3、总结：说一说这节课我们一起探索学习了什么问题。学会了什么？板书设计：两位数加整十数主 体 图 图（略）做一做（略）36+30=663 6+306 6课后反思：第二课时：100以内进位加法教学目标：1、通过学生的交流，发现1 0

35、0以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。3、培养学生计算能力。4、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。教学重难点：重点：能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。难点：使学生理解并掌握进位的方法。教学准备：教师：实物投影教学过程：一、情景导入，激发兴趣出示第8 页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？二、合作交流，掌握算法1、教学例3。独立思考，小组讨论交流。2、汇报各自的3、小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。3、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮

36、助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进L三、巩固练习，实践应用1、完成PU做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。2、完成P 1 2 做一做交流观察到的信息。学生汇报。3、完成P1 3 第4 题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。四、课堂总结：通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。五、随堂练习板书设计：1 0 0 以内进位加法主题图（略）3 6 +3 5 =7 13 6+3 57 1课后反思：第三课时：两

37、位数加两位数练习课教学目标：1、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做准备。2、让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。教学重难点：重点：使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，难点：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学准备：教师：实物投影、卡片学生：小棒教学过程：一、创设情景，引入新课1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢？指名汇报。2、师：总结得真不错。今天这节课我们继续来研究，通过这节课的

38、学习相信大家会有更大的收获。二、合作探索，巩固知识。1、完成第14页练习二第5 题。教师巡视、指导。做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。2、名汇报、并说明计算方法。计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题？指名回答。3、完成第14页练习二第6 题。这些计算对吗？和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应该如何改正。4、完成第15页练习二第9 题。教师巡视。指名汇报，并说明解题思路。5、完成第14页练习二第7 题。仔细读题，理解题意后完成填表。指名汇报，并说说是怎样计算的。观察表格，你了解到了哪些信息？说给你的同桌听一听。指名汇报。学生汇报，并说明解题思路。汇报。6、

39、完成第15页练习二第8题。有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？7、怎样做才能解决它们的问题？指名汇报。8、完成第15页练习二第10题。请在小组内讨论、交流完成。教师巡视。指名三、课堂总结:通过这节课的练习，你有什么新的收获?学生从知识、方法上进行总结。板书设计：两位数加两位数 练习课5 3+3 58 82 8 3 6+6 5 +2 99 3 6 5课后反思:第四课时：两位数减两 位 数（第一节）教学目标：1、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。2、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。3、创设情景，引

40、导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。教学重难点：重点：理解相同数位对齐的意义，掌握两位数减两位数的减法的计算方法。难点：掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。教学准备：教师：实物投影、主题图教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、出示主题图。2、分小组交流从图中了解到的信息。3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？4、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？二、合作交流，掌握算法1、教学例L仔细地观察图。怎么解决聪聪的问题。板书算式：56-22,思考计算方法，在练习本上试算。小组交流算法。指名汇报。2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位

41、减个位，十位减十位。三、巩固练习，实践应用1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的3、完成练习三第2 题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。四、课堂总结：通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。六、随堂练习板书设计：两位数减两位数 主题图（略）56-22=345 6一 2 23 4课后反思：第五课时：两位数减两位数（退位碱法）教学目标：1、选择自己喜欢的方法计算两位数减两位数的退位减法

42、。2、培养学生思维能力和计算能力。3、通过情景的创设，增强学生的爱国这情。教学重难点：重点：掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。难点：掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。教学准备：教师：实物投影、主题图、学生：小棒教学过程：一、情景导入，激发兴趣出示主题图。师：聪聪还有一个问题想考考大家：巴黎比北京少多少票？思考解决问题的办法。请学生回答。二、合作交流，掌握算法1、教学例2。A.结合前面所学的知识思考计算方法。B.分小组交流想法：个位上6减8不够减怎么办。C.汇报各自的计算方法。D.如不能口算，可以用竖式计算。E.用摆小棒理解退位的算理。F.学生用自己喜欢的方法思考并汇

43、报。2、教学例3。出示50-2 4请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。教师巡视指导，学生汇报。3、小结。先学生思考计算方法。分小组交流想法。并汇报：相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1。三、巩固练习，实践应用1、完成第1 9页做做第2题。教师巡视、指导。指名汇报并说说是怎样想的。2、完成第2 0页练习三第5题。先用小棒摆一摆，再计算。指名汇报3、完成练习三第6题。教师巡视、指导。学生汇报并说明错误的原因，及怎样改正。四、课堂总结：通过今天的学习，你又学会了什么五、随堂练习板书设计:两位数减两位数（退位碱法）主题图（略）56 18=3850 24=265 65

44、 0-2 43 82 6课后反思：第六课时：两位数减两位数（练习课）教学目标：1、通过练习，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。2、提高学生的计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。3、通过情景的创设，增强学生的环保意识。教学重难点：重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算熟练度和准确度。难点：提高学生的计算和检查能力，培养学生的分析判断能力。教学准备：教师：实物投影、图片和题卡学生：口算卡片教学过程：一、总结引入1、师：小朋友们，学习了两位数与两位数的加减法。你们有哪些收获呢？把你的收获在小组内交流一下。2、指名汇报。3、总结得非常

45、好。今天这节课我们继续来研究。二、巩固练习1、完成第20页练习三第4题。请仔细观察图，你了解到了哪些信息？说给同桌的同学听一听。怎样求还剩多少个？指名回答。板书算式：32-1U这道题该如何计算呢？2、完成第2 0页练习三第3题。教师巡视。指名汇报，选一道题说说计算方法。3、完成第2 1页练习三第9题。教师巡视。指名汇报。4、完成第21页练习三第7 题。同桌两个同学与相说一说下面各题差的十位上是儿？你是怎样想的？5、第 22页练习三第10题。仔细观察，你了解到哪些信息？指名汇报。怎样求雨伞多少钱一把？独立完成后和同桌交流一下计算方法。指名汇报，并说明算法。第 22页练习三第11题。先自己独立完成

46、，完成后从加法和减法中各选一道题在小组内说说计算的方法。指名汇报、订正。三、强化练习1、完成第21页练习三第8 题。有 3 只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。可三家的小鸡混到了一起。你能帮助鸡妈妈找到自己的孩子吗？教师巡视。指名汇报、订正、评比。2、完成第22页练习三第12题。教师巡视。指名汇报，并说明填法。3、完成第22页练习三第13题。看了表以后，你想到了哪些数学问题？和小组的同学交流。指名汇报。选择两个你喜欢的问题列式算一算。同桌的同学互相交换检查，并说说计算的方法。四、总结：师：通过今天的练习，你有什么收获。请学生说一说。板书设计：两 位 数 减 两 位 数（练习课）32-11=21

47、43-25=1839-21=187327=4674-34=4099-14=85课后反思：系七课时：求比一个数少几的数教学目标：1.引导学生学习用减法解决“求比一个数少几的数”的问题。2.使学生能够运用所学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单问题。3.培养学生的计算能力和解决问题的能力。教学重难点：重点：学生学会用减法解决“求比一个数少儿的数”的问题。难点：培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的能力。教学准备：教师：实物投影、主题图教学过程：一、情景导入，激发兴趣出示主题图。问：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。指名汇报。二、合作探究（一）、教学例41、出示题目，

48、仔细观察、思考。分组讨论。2、学生探讨解答的方法。学生回忆、迁移思考，或是摆学具帮助理解。3、学生汇报，并说明解题思路。4、学生在小组内交流解答的思路。学生汇报。（二）、完成第23页做一做。观察图，在小组内交流了解到的信息。指名说明解题思路。思考、提问，在小组内交流问题。选择一个提问进行解答。全班交流并说出解答思路。（三）、小结：比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系？指名回答。教师引导学生梳理所学知识。三、巩固练习，实践应用1、学生独立完成练习四第3题，选择二题说说计算方法。2、完成练习四第1、2题学生读题，理解题意，汇报并说明解题思路。四、课堂总结通过今天的学习，我又学会了什

49、么？学生自己总结。五、随堂练习板书设计：求比一个数少几的数例4（主题图）1 6 3=13（面）做 一 做（主题图）学生提出的问题（略）课后反思：第八课时：练习教学目标：I、使学生能够熟练运用所学的1 0 0 以内的加减法知识解决“求比一个数少几的数”的简单问题。2、进一步培养学生计算能力和解决问题的能力。3、进一步培养学生的数学应用意识。教学重难点：重点：提高学生1 0 0 以内的加减法知识的计算技能。难点：进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。教学准备：教师：实物投影学生：口算卡片教学过程：一、创设情景，引入新课1、出示：二（1）班原有3 8 位同学，这学期又转来5 位同学，二（1）

50、班现在有多少位同学？2、这道题该怎样解答？把你的解答思路在小组内说一说。3、学生汇报解题思路。学生自由说。二、合作探索1、完成第2 4 页第4 题。学生独立完成并回答。2、完成练习四第8 题。3、教师巡视、指导。4、指名汇报，选题说计算方法。5、计算两位数与两位的加、减法时要注意什么问题？6、指名汇报、归纳。7、完成练习四第5 题。8、观察统计表学生分小组交流从统计表中了解的信息。9、学生汇报发现。思考、提问，和同桌交流问题。1 0、选择两个问题列式算一算。1 1、学生汇报提出的问题及解答思路。三、巩固练习，实践应用1、完成练习四第6题。2、观察图，把你了解到的信息说给同桌听一听。并汇报：怎样