五年级上册数学全册教案.pdf

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1、第九册数学学科教学计划1、使学生在理解小数的意义和性质的基础上，在已有知识基础上，自己探索出小数乘法和除法的计算方法。使学生会用“四舍五入法”截取积、商是小数的近似值。使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。2、通过让学生亲自动手操作、观察、想象，培养学生的空间想象能力；让学生体会到同一物体从不同角度看到的图象会不一样。3、使学生知道用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示数，表示常见的数量关系。初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。使学生初步理解方程的意义，会解简易方程。使学生初步学会列方程解两、三步计算的应用题。4、给学生提供发展的空间

2、，让他们在原有知识和技能的基础上，通过尝试、实践推导出平行四边形、三角形和梯形面积的计算公式，并较熟练、灵活的运用面积公式计算它们的面积。5、通过生活中的实际例子，让学生知道“可能性”有大小之分，并能正确的找出可能性的大小。6、了解什么叫“中位数”，并会找出“中位数”，会 区 分“平均数”与“中位数”。7、通过生活中的实际例子，知道编码的组成；体会编码的实用性；并会自己设计简单的编码。教学进度安排单元教学内容课时数第一单元：小数乘法小数乘法8第二单元：小数除法小数除法1 4第三单元：观察物体观察物体2用字母表示数3第四单元：简易方程解简易方程1 0整理和复习3量 一 量 找规律1平行四边形的面

3、积2三角形的面积2第五单元：多边形的面积梯形的面积2组合图形的面积2整理和复习2第六单元：统计与可能性统计与可能性9第七单元:数学广角数学广角3第八单元：总复习总复习6教材1.小 数 乘、除 法。重2.简 易 方 程。难点3.多 边 形 的 面 积。1、教师要了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，教师并教不是以消灭差异为目的，而是推动有差异的发展。在“吃透两头”的基础上，通过分层目标的设计和实施，使优生“吃得饱”,学 困 生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提学高。2、在上学期的基础上继续坚持进行每周一次的“星级挑战”，让学有余力的学生提高自己的思维水平。措3、对学习有困难的学生

4、平时努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴,多宽容。耐心细致地帮助，上课时多注意，下课督促他们即使地完成有关作业。适当的时候适当地降低作业的要求。施4、鼓励学生在爸爸妈妈的支持下，另行自我发展，找到自己的长处。1、小数的乘法教学内容：（机动3 课时左右）1、小数乘法（9 课时左右）教学要求：1、使学生理解小数乘、除法计算法则，能够比较熟练地进行小数乘、除法笔算和简单的口算。2、使学生会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。3、使学生理解整数乘、除法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。教学重点：1、使学生掌握小数乘、除法的计算法则。2、能正确地进行小数乘、除法的笔算和简

5、单的口算，提高学生的计算能力。3、能正确应用“四舍五入法”截取积是小数的近似值，并能解决有关的实际问题。4、会应用所学的运算定律及其性质进行一些小数的简便计算。教学难点：在理解小数乘、除法的算理和算法的基础上，掌握确定小数乘法中积的小数点位置。1、小数乘法第一课时教学内容：小数乘以整数。（例 1 和例2、“做一做”，练习一第1 4 题。）教学要求：1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。2、培养学生的迁移类推能力。3、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。教学用具：放大的复习题表格一张（投影）。教学

6、过程：一、引入尝试：孩子们喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。1、小数乘以整数的意义及算理。出示例1 的图片，引导学生理解题意，得出：例1：风筝每个3.5 元，买 3 个风筝多少元？（让学生独立试着算一算）（2）汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？（板书学生的汇报。）用加法计算：3.5+3.5+3.5=1 0.5 元3.5元=3 元 5角 3元X3=9 元5角X 3=1 5 角 9元+1 5 角=1 0.5 元用乘法计算：3.5 X 3=1 0.5 元理解3 种方法,重点研究第三种算法及算理。理解意义。为什么用3.5 X 3 计算？3.5 X 3 表示什么？（3个 3.5 或 3

7、.5 的 3倍.）（4）初步理解算理。怎样算的？把 3.5 元看作3 5 角3.5 元 扩大1 0 倍 3 5 角-X 3 X 31 0.5 元 1 0 5 角缩小1 0 倍1 0 5 角就等于1 0.5 元(6)买 5 个要多少元呢?会用这种方法算吗？2、小数乘以整数的计算方法。象这样的3.5 元的几倍同学们会算了，那不代表钱数的0.7 2 X 5 你们会算吗？(生试算，指名板演。)生算完后，小组讨论计算过程。板书：0.7 2X 5(2)强调依照整数乘法用竖式计算。(3)示范：0.7 2 扩大1 0 0 倍 7 2-X 5 X 53.6 0 3 6 0()0.7 4 _ _ _ _ _ _(

8、)X 3 X 3 X 2 X 2()_ _ _ _ _ _ 1 3 5 ()_ _ _ _ _ _ 1 4 82、做 一 做 书R 2三、体 验：(1)今天我们学习了什么？(板书课题)(2)小数乘以整数的计算方法是什么？四、作业练习一 1、2、3五、板 书：小数乘整数13.5元-X 33 5角X 31 0.5元-1 0 5角例20.7 2扩大到它的1 0 0倍 7 2-X 5 X 53.6 )X 0.8 扩大到它的1 0倍 X 8-0.9 6 缩小到它的1/1 0 0 9 6200o第四步，再 增 加100克硅码，天平往祛码这边倾斜。问：哪边重些？怎样用式子表示？让学生得出：100+x 高:2

9、（4）如果用S 表示三角形面积，用 a 和 h 表示三角形的底和高，那么三角形面积的计算公式可以写成什么？（二）教学例1红领巾的底是1 0 0 c m,高 3 3 c m,它的面积是多少平方厘米？1 .由学生独立解答.2 .订正答案（教师板书）三、质疑调节（一）总结这一节课的收获，并提出自己的问题.（二）教师提问：（1）要求三角形面积需要知道哪两个已知条件？（2）求三角形面积为什么要除以2?四、反馈练习（-）下面平行四边形的面积是1 2 平方厘米，求画斜线的三角形的面积.（二）计算下面每个三角形的面积.1 .底 是 4.2 米，高是2 米；2 .底 是 3 分米，高是1.3 分米；3 .底 是

10、 1.8 米，高是.1.2 米；（三）判断1、一个三角形的底和高是4 厘米，它的面积就是1 6 平方厘米。（）2、等底等高的两个三角形，面积一定相等。（）3、两个三角形一定可以拼成一个平行四边形。（）4、三角形的底是3分米，高是20厘米，它的面积是30平方厘米。（）五、作业：85页做做和练习十六1题板书设计三角形面积的计算因为：平行四边形的面积=底乂高，例1.三角形面积=拼成的平行四边形的一半，100X33+2=1650（cm）所以三角形面积=底乂高+2S=ah 4-2第四课教学内容：三角形面积计算的练习（练习十八510题）教学要求：1.是学生比较熟练地应用三角形面积计算公式计算三角形的面积。

11、2.能运用公式解答有关的实际问题。3.养成良好的审题、检验的习惯，提供正确率。教学重点：运用所学知识，正确解答有关三角形面积的应用题。教具准备：展示台教学过程：-、基本练习1.填空。（1）三角形的面积=-，用字母表示是。为什么公式中有一个“+2”？（2）一个三角形与一个平行四边形等底等高，平行四边形的底是2.8米，高 是1.5米。三角形的面积是（）平方米，平行四边形的面积是（）平方米。2、练习十六2题二、指导练习L练习十六第6题：下图中哪两个三角形的面积相等？（两条虚线互相平行。)你还能画出和它们面积相等的三角形吗？生用尺量-量这两条虚线间的距离，搞清这两条虚线是什么关系？看看图中哪两个三角形

12、的面积相等？为什么？分组讨论如何在图中画出一个与它们面积相等的三角形，并试着画出来2.练习十六第7题(1)让学生尝试分。(2)展示学生的作业可 能 有：a、根据等底等高的三角形面积相等这一结论，只要把原三角形分成4个等底等高的小三角形，它们的面积就必然相等。而要找这4个等底等高的小三角形，只需把原三角形的某一边4等份，再将各分点与这边相对的顶点连接起来即可。b、也可把原三角形先二等分，再把每一份分别二等分。3、练习十六9*让学生抓住涂色的三角形的底只有平行四边形底的一半，它的高和平行四边形的高相等，平行四边形的面积=底乂高，三角形的面积=（底 2）X高+2,所以三角形的面积等于48 44.练习

13、十六第3题：已知一个三角形的面积和底，求高？/176m222 m让学生列方程解和算术方法解，算 术 方 法176X2+2 2,要 让学生明确176X 2是把三角形的面积转化成了平行四边形的面积。三、课堂练习练习十六第8*题。四、作业练习十六第4、5题。课后记：第五课 梯形面积的计算教学目标：1.理解、掌握梯形面积的计算公式，并能运用公式正确计算梯形的面积。2.发展学生空间观念。培养抽象、概括和解决实际问题的能力。3.掌 握“转化”的思想和方法，进一步明白事物之间是相互联系，可以转化的。教学重点：理解、掌握梯形面积的计算公式。教学难点：理解梯形面积公式的推导过程。教学过程:1 .导入新课(1)投

14、影出示一个三角形，提问：这是一个三角形，怎样求它的面积？三角形面积计算公式是怎样推导得到的？学生回答后，指名学生操作演示转化的方法。(2)展示台出示梯形，让学生说出它的上底、下底和各是多少厘米。(3)教师导语：我们已学会了用转化的方法推导三角形面积的计算公式，那怎样计算梯形的面积呢？这节课我们就来解决这个问题。(板书课题，梯形面积的计算)2 .新课展开第一层次，推导公式操作学具启发学生思考：你能仿照求三角形面积的办法，把梯形也转化成已学过的图形，计算出它的面积吗？学生拿出两个完全一样的梯形，拼一拼，教师巡回观察指导。指名学生操作演示。教师带领学生共同操作：梯形(重叠)旋转 平移 平形四边形。(

15、2)观察思考教师提出问题引导学生观察。a.用两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。这个平行四边形的底和高与梯形的底和高有什么关系？b.每个梯形的面积与拼成的平形四边形的面积有什么关系？反馈交流，推导公式。学生回答上述问题。师生共同总结梯形面积的计算公式。板书：梯形的面积=(上 底+下 底)X高+2字母表示公式。教师叙述：如 果 有S表示梯形的面积，用a、b和h分别表示梯形的上底、下底和高，怎样用字母表示梯形面积的计算公式呢？学生回答后，教师板书:“S=(a+b)”2。第二层次，深化认识。(1)启发学生回忆平行四边形面积公式的推导方法。提问：想-想平行四边形面积公式是怎样推导得到的？学生回答

16、，教师在展示台再现平行四边形面积公式的推导方法。(2)引导操作。学习平行四边形面积时，我们用割补的方法把平行四边形转化成长方形。能否仿照求平行四边形面积的方法，把一个梯形转化成已学过的图形,推导梯形面积的计算公式呢？学生动手操作、探究、讨论，教师作适当指导。(3)信息反馈，扩展思路。说说你是怎样割补的？教师展示各种割补方法。第三层次，公式应用。(1)出示课本第89页的例题，教师指导学生理解“横截面”。(2)学生尝试解答。展示台出示例题的解答，反馈矫正。(4)完成例题下面的“做一做”。3.巩固练习完成练习十七第1、2 和 3 题。(2)讨论完成练习十七第4 和 6 题。4.全课小结。(略)课后记

17、：第六课组合图形面积的计算教学内容：92和 93页 练习十八教学目标：明确组合图形的意义；知道求组合图形的面积就是求儿个图形面积的和(或差)；能正确地进行组合图形面积计算，并能灵活思考解决实际问题。教学过程：一、复习。“第 一 个 图 形 是 什 么 形？它 的 面 积 怎 样 计 算？”学 生 口 答，教师在长方形图“第 二 个 图 形 呢？”学 生 分 别 口 答 后，教师在每个图的下面写出相应的计算面积的公式.教 师：计 算 这 些 图 形 的 面 积 我 们 已 经 学 会 了，可 是 在 实 际 生 活 中，有些图形是 由 几 个 简 单 的 图 形 组 合 而 成 的，这 就 是

18、我 们 今 天 要 学 习 的 内 容，板 书：组合图形 面 积 的 计 算。二、认识组合图形1、让 学 生 指 出92页页的四幅图有哪些图形?2、引 导 学 生 把 下 面 的 图 形，组 合 成 多 边 形（展 示 台 上 拼）对 学 生 的 拼 出 的 图 形，有 选 择 地 出 示 其 中 的 儿 个。（如 下 所 示）分 别 说 出 这 些 图 形 是 由 哪 几 个 简 单 的 图 形 组 合 而 成。师：怎样计算这些组合图形的面积呢？（板题）二、组合图形面积的计算。1.讨论计算上面拼成的组合图形的面积。（生板演其余每组完成一图）订正，讨论第一图的两种方法。5 X 5+5 X 6

19、4-2=2 5+1 5=4 0 （平方厘米）5+(5+6)X 5 4-2=1 6 X 5 4-2=4 0 (平方厘米)2 .在实际生活中，有些图形也是由几个简单的图形组合而成的（出 示 例1题目及图）。图表小间房子侧面墙的形状。它的面积是多少平方米?5如果不分割能直接算出这个图形的面积吗？（引讨横虚线的作用）怎样计算这个组合图形的面积呢？（讨论方法后，再打开书计算，同时指名板演）5 X 5+5 X 2 4-2还能用其他的划分方法求出它的面积吗？（分组讨论）汇报讨论结果。可能有下面情况。2米 5+（2+5）X （5 +2）4-2 X 2小结：一个组合图形，可以用多种方法划分成儿个已经学过的简单图

20、 5米形，再分别计算出这些图形的面积，求出组合图形的面积，但要注意“分割图形时，应当考虑计算的方便，特别要有计算面积所必需的数据。5米（比如图示，能容易找出所需的数据吗？）三、巩固初步1.做一做/书9 3页2 .练习十八/第1题3 .练习十八/第2题（1）由中队旗引入（2）算出它的面积。（单位：厘米）可能有下面几种情况S总=S梯*2S总=5长一S三80205.练习十八/第3、4题四、拓展练习练习十八8*课后记：6 统计与可能性第一课时事件发生的可能性教学内容：p.98.主体图P.99.例1及练习二十第1 3题。教学目的：1、认识简单的等可能性事件。2、会求简单的事件发生的概率，并用分数表示。3

21、、教学重点：感受等可能性事件发生的等可能性，会用分数进行表示。教学难点：验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为g o教学准备：主体图挂图或投影，老师、学生收集生活中发生的一些事件（必然的、不可能的、不确定的），硬币。教学过程：一、信息交流。1、学生交流收集到的相关资料，并对其可能性做出说明。师出示收集的事件，共同讨论。2、小结：在生活中有很多的不确定的事件，我们现在-起来研究它们的可能性大小。二、新课学习1、出示主体图，感受等可能性事件的等可能性。观察主体图，你得到了哪些信息？在击鼓传花中，谁得到花的可能性大？掷硬币呢？生：击鼓传花时花落到每个人的手里的可能性相等，抛一枚硬币时正面朝上和反面朝上的

22、可能性也是相等的。在生活中，你还知道哪些等可能性事件？生举例.2、抛硬币试验（1）分组合作抛硬币试验并做好记录（每个小组抛100次）。抛硬币总次数正面朝上次数反面朝上次数（2）汇报交流，将每一组的数据汇总，观察。（3）出示数学家做的试验结果。观察发现，当实验的次数增大时，正面朝上和反面朝上的可能性都越来越逼试验者抛硬币总次数正面朝上次数反面朝上次数德摩根409220482044蒲丰404020481992费勒1000049795021皮尔逊240001201211988罗曼若夫斯基8064039699409413、师生小结：掷硬币时出现的情况有两种可能，出现正面是其中的一种情况，因此出现正面的

23、可能性是:o三、练习1、P.99.做一做2、练 习 二 十 第1-3题四、课内小结通过今天的学习，你有什么收获?第二课时教学内容：P.1 0 1.例 2 及练习二H 一第 1 3 题。教学目的：1、会用数学的语言描述获胜的可能性。2、通过游戏活动，让学生亲身感受到游戏规则的公平性，学会用概率的思维去观察和分析社会中的事物。3、通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。教学重、难点：让学生认识到基本事件与事件的关系。教学准备：投影仪、扑克牌教学过程：一、复习说出下列事件发生的可能性是多少？1、盒子中有红、白、黄三种颜色的球各一个，只取一次，拿出红色球的可能性是多少？白色

24、呢？黄色？2、商场促销，将奖品放置于1 到 9号的罐子里，幸运顾客有一次猜奖机会，一位顾客猜中得奖的可能性是多少？3、盒子中有红色球5 个，蓝色球1 2 个，取一次，取出红色球的可能性大还是蓝色球？二、新授1、在上题中，我们知道取出蓝色球的可能性大，到底取出蓝色球的可能性是多大呢？这就是我们今天要研究的问题。出示击鼓传花的图画。请学生说一说，击鼓传花的游戏规则。小结：每一个人得到花的可能性相等，每个人得到花的可能性都是白o2、画图转化，直观感受（1）每一个人得花的可能性是白,男生得花的可能性是多少呢？1 O生发表意见，全班交流。.我们可以画图来看看同学们的想法是否正确。画图.生：从图中可以发现

25、，每一个人得花的可能性是我，两 个 人 就 是 气.91 O 1 O个 人 就 是9已，女生的可能性也是9己o1 O 1 O师：如 果18个学生中，男 生10人，女 生8人，男生女生得到花的可能性乂各是多少呢？（2）练习本班实际，同桌同学相互说一说，男生女生得到花的可能性分别是多少？（3）解决复习中的问题拿到蓝色球的可能性是3、小结4、巩固练习完 成P.101.做一做。（2）题讲评中须注意，指针停在每个小区域的可能性相等，因此次数也大体上相等，红色区域占了这样的3个，因此停在红色区域的次数就是一个区域的3倍。要让学生感受到这只是-可能性，出现的次数不是绝对的。三、练习完成练习二H 一1、第一题

26、，准 备9张1到9的扑克牌，通过游戏来完成。2、第二题，学生在独立设计，全班交流。3、第三题，独立思考，小组合作，全班交流。四、课内小结通过今天的学习，你有什么收获？板书：课 后 记：第三课时教学内容：P.103.例3及练习二十二第1 3题。教学目的：1、通过罗列出两人玩“剪子、石头、布”的所有可能的结果，计算出其可能性。2、了解采用“剪子、石头、布”游戏的公平性。3、通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。教学重、难点：不重复、不遗漏的列出所有可能的结果。教学准备：投影仪、生收集生活中的等可能性事件教学过程：一、复习1、生交流收集的等可能性事件，并说明其发生的可能

27、性。2、计算发生的可能性，首先看一共有多少种可能的结果，再看发生的事件又几种，最后算出可能性。二、新授1、同学们都会玩“石头、剪子、布”的游戏，谁能和老师一起玩？游戏这样确定谁胜谁败公平吗？生发表意见。下面我们就用可能性的指示，看看这个游戏是否公平？2、罗列游戏中的所有可能。可交流怎样才能将所有的可能都列出来，方法的交流。小丽石头石头石头小强剪子布石头结果小 丽获 胜小 强获胜平3、通过观察表格，总结一共有9种可能；小丽获胜的可能有3种，小强获胜的可能也是3种，平的可能也是3种。所以小丽获胜的可能性是与，小强获胜的可能性是与，二者相等，y y所以用“石头、剪子、布”的游戏来决定胜负是公平的。4

28、、反馈练习P.103.做一做重点说明：一共有多少种可能，如何想的。注重学生判断的方法多样化，（1）计算出单数、双数的可能性；（2）其他方法,如双数只有一个6,而单数则有两个，因此末尾出现单数的可能是双数的两倍，因此这是不公平的。三、练习1、练习二十三第一题独立完成，集评。2、练习二十三第二题可以采用初步判定，然后罗列验证的方法。3、练习二十三第三题制定游戏规则，小组内合作完成！四、课内小结通过今天的学习，你有什么收获？板书：课 后 记：第四课时教学内容：P.105T06.例4、例5及练习二十三。教学目的：1、了解中位数学习的必要性。2、知道中位数的含义，特别是其统计意义。3、区分中位数与平均数

29、各自的特点和适用范围。4、通过对中位数的学习，体会中为数在统计学上的作用。教学重、难点：教学准备：投影仪教学过程：一、导入新课这是组同学在体育课上掷沙包的成绩统计表，你从这个表中得到哪些信姓名李明陈东刘云马刚王明张炎赵丽成绩/米36.834.725.824.724.624.123.2息？生交流。二、新课学习1、提问：你可以用一个数来表示这一组的同学掷沙包的水平吗？生1：大概在2 3 2 5米之间。生2：可以用他们的平均数来表示。计算平均数得2 7.7,发现和平均数相差太远。分析：为什么会出现这样的情况？观察发现，有两个同学的成绩太高，而大多数同学的成绩都低于平均值，说明用平均数来表示这一组的一

30、般水平不太合适。那用什么样的数合适呢？2、认识中位数中位数：把一组数据按大小顺序排列后，最中间的数据就是中位数，它不受偏大偏小数据的影响。把掷沙包的成绩数据进行大小排列，找出最中间的数来表示这组同学掷沙包的一般水平。辨析：中位数是一组数据按大小顺序排列后，最中间的数。3、小结平均数、中位数都是反映一组数据集中趋势的统计量，但当一组数据中某些数据严重偏大或偏小时，最好选用中位数来表示这组数据的一般水平。4、教学例5求一组数据的中位数出 示 数 据，问：用什么数来表示这一组的一般水平？(1)求平均数(2)按大小排列(从大到小，从小到大)，求中位数。(3)矛盾：一共有偶数个数 最中间的数找不到？讨论

31、.结论：一组数据中有偶数个数的时候，中位数是最中间的两个数的和除以2。计算出中位数来。(4)比较用平均数还是中位数合适。小结：区分平均数、中位数的适用范围。5、在上面的数据中如果增加杨东的成绩2.9 4米，这组数据的中位数是多少?排列大小，找出中位数。6、课内小结什么叫中位数？和平均数的区别。三、练习练习二十三1、第1一2题2、第3题课 后 作 业 第4题四、课内小结通过今天的学习，你有什么收获?板书：一7、数学广角第一课时教学内容：人教版课标实验教科书P111 P113以及相应的练习。教学目标：1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。2、通过观察、比较

32、、猜测来探索数字编码的简单方法。3、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。教学重难点：通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。教学具准备：1、一个邮寄过的信封。2、调查了解本地邮政编码、本校邮政编码、几个电话号码、儿个车子牌号分别是什么？它们分别是怎样编排的？教学过程：-、谈话引入同学们，我们班有多少人？（5 0人）你自己的学号是多少？（2 8号、17号）老师点名时，如果不叫姓名，怎样来区分班上的同学呢？从而揭示课题：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。二、新课学习1、同学们

33、邮寄过信或收到过信吗？拿出已写好封面的信封，仔细观察，你发现什么？同桌互相说说。信封左上角那排数是什么？（邮政编码）2、指名介绍邮政编码的作用是什么？（邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度）3、你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？、师生共同学习书P113的邮编448268是怎样编排的？邮政编码由六位数字组成：前两位数字表示省（直辖市、自治区）；前三位数字表示邮区；前四位数字表示县（市）；最后两位数字表示投递局（所）。、生介绍自己了解到的本地邮政编码是怎样编排的？我们学校的邮政编码是多少？它们是怎样组成的？三、巩固练习1、你还知道哪些邮政编码

34、？它们是怎样组成的？和同学交流一下。我们收集了这么多邮政编码，你们发现它们有什么相同的地方？机器怎么能根据邮政编码的数字进行分拣呢？让学生通过观察、比较找出同一个省、市的邮政编码前面有几位是相同的。2、生活中的编码很多，你还知道哪些？（电话号码、车 子 牌 号）3、谁来介绍一下自己家的电话号码是多少？它们是怎样编排的？四、全课小结同学们，通过今天的学习你知道了什么？收获有哪些？还有什么不明白？五、作业：书P118第1、2题。板书设计教学后记第二课时教学内容：人教版课标实验教科书P114 P11 5以及相应的练习。教学目标：1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中

35、的应用。2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。3、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。教学重难点：通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。教学具准备：1、翻看户口簿上自己的身份证号码是多少？2、了解父母的身份证号码并了解身份证号码是怎样组成的？3、师准备一张身份证。教学过程：一、情景引入：同学们到银行开户储蓄过吗？（去过）刚开户时要用到什么证件？（身份证）同学们坐飞机出境旅游过吗？坐飞机出境旅游也要用到什么证件？（身份证）今天我们就来学习身份证号码是怎样组成的？二、学习新

36、知：1、视频展示台上出示一张，让学生观察并互相说说你发现了什么？身份证上有姓名、性别、出生年月、发放日期和有效期、编号。2、师生共同学习身份证上的编号是怎样组成的？、指名介绍身份证号码中自己知道的某些数字表示的意思、你还知道其他的号码有什么意义吗？、师根据学生的介绍补充和小结：实际上，身份证号码是由18位数字组成：前6位为行政区划代号，第7至14位为出生日期码，第15至17位为顺序码，第18位为校验码。、从身份证号码中你能获得哪些信息？4、刚才我们学习了身份证号码是怎样编排的，你能试着给自己编一个身份证号码吗？再与户口簿上的身份证号码对照一下。5、学习例3,我们来给学校的每个学生编一个学号。、

37、学生思考并讨论学号中要体现的内容：年级、班级、性别、入学年份等、根据以上内容来设计编码的方法。、分组活动，共同探讨如何编号。最后，以小组为单位来展示本组同学设计的学生学号的编排方法，老师注意引导学生说出每个数字在编码中的作用。三、巩固练习：1、完 成P115的做一做。2、介绍自己感兴趣的编码中的每个数字的意义。四、全课小结：同学们，今天我们学习了什么？你知道了什么？你还想告诉大家一些什么知识？五、作业：到图书室去了解一下图书管理员是怎样给众多的图书编码的？板书设计：第三课时教学内容：人教版课标实验教科书P116 P119以及相应的练习题。教学目标：1、通过学生给班里或学校图书角的图书编上书号这

38、一实践活动，使学生进一步认识到数字编码在生活中的作用。2、让学生体会用字母也可以进行编码，进一步探索编码的方法，经历用字母和数字一起进行编码的过程。3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。教学重难点:通过观察、比较、猜测来探索用字母和数字一起进行编码的简单方法教学具准备：课前到图书馆进行实地调查，在图书馆借阅图书，怎样方便快捷地查找图书？教学过程：一、激趣引入：同学们，课前到图书馆去调查了吗？图书馆那么多图书，怎样方便快捷地查找图书？（用字母和数字给图书编码），对了！图书编号、车子牌号都是用字母和数字一起进行编码的，今天我们就来学一学。二、新知学习

39、：1、生交流课前各自调查的收获。2、在学生汇报的基础上，教师对图书的检索号进行简单的介绍：图书的检索号一般包括分内号和书次号，分内号是按照 中国图书馆分类法的标准对图书进行分类，用字母来表示图书的种类，中文图书共分为22大类，分 别 用 A、B、CZ 字母表示，字母后的数字表示进一步细分。一般来说，数的位数标志类名的级别，多一位数码表示细分一层。书次号则表示同一类图书的序号，这里也可以考虑作者、出版日期等。3、提出问题：我们教室图书角里也有很多书，为了方便我们查书，我们应该做些什么？（给图书编号，整理出图书角的图书目录）4、分组为图书角的图书编排号码，并整理出目录。、讨论并确定好图书的书号要包

40、含的信息：图书的类别、作者、捐书人等。、讨论每个信息如何用字母和数字进行编排。比如用字母表示类别，用 A表示童话故事书，还可以用序号代表捐书人的信息。、设计好方案后，全班同学对每个小组汇报的方案进行评价。、挑选出大家最满意的方案，按照这个方案，再分工完成图书角的目录登记表。三、巩固练习：1、书P118第2题是让学生体会汽车车牌号中的编码，除了数字还有汉字和字母的应用，用各省的简称表示省份，用字母表示地市。2、书P118第3题向学生介绍图书的“身份证”国际标准书号。3、独立完成书P119第4题。四、全课小结：同学们，今天我们学习了什么？你有什么收获？在用字母和数字一起进行编码的时候要注意些什么？

41、在生活中你还在哪里见到过编码？举例说一说。板书设计：教学后记:总 复 习第一课时课题：小数乘法和除法教学目的：1、整理小数乘法和除法的计算法则。2、理解小数乘法和除法的结果与第二个因数和除数的关系。3、能进行小数乘法和除法的简便运算。4、理解循环小数的意义，会用循环小数表示商。5、能用进一法和收尾法解决简单的实际问题。教学过程：一、概念回顾。1、小数乘法和除法的计算方法与整数乘法和除法的计算方法有什么相同点和不同点？2、计算小数乘法和除法要注意什么？3、计算结果有几种取近似值的方法？4、什么叫循环小数？二、在判断中辨析概念。1、两个因数都是两位小数，它的积是两位小数。2、MX 0.9 8的积一

42、定小于M.3、3.636363是循环小数。4、2.5X17+2.5X13=2.5X(1 7+1 3)运用了乘法结合律。5、小毛看一本120页的故事书，每天看3 5页，要看4天。三、在计算中理解法则。3.25X4.8四、简便计算。0.25X32X1.253.64-0.254-0.43.64-0.252.85X5.2+2.85X 5.8-2.853.6 9-(1.6 9-5.8)五、在运用中掌握方法。1、李老师用200元买字典，每本48.5元，可以买几本？2、工地上有160吨货物，用载重8.5吨的汽车要运多少次?六、作业。1、总复习第1、2题。2、练习二十五第1 5题。板书设计：课后记:第二课时课

43、题：观察物体和多边形的面积。复习目标：1、能从观察不同的角度观察物体，并画出平面图。2、回顾三角形、平行四边形和梯形的面积公式的推导过程，并能灵活运用公式解决问题。3、能运用公式解决生活中的实际问题。4、会计算组合图形的面积。复习过程：基础再现:S=ab二、基本练习1.一个长方形框架，拉成一个平行四边形后，（变小。2.两 个 一 样 的 梯 形 可 以 拼 成 一 个（）不变，（），它的底边等于梯形的（）o3.一个三角形的面积是60米，底 边 是12米，高（）,与它等底等高的平行四边形的面积是（）4.一个三角形和一个平行四边形面积和底边都相等，三角形的高是12厘米，平行四边形的高是（）5.想法

44、计算图形的面积。6.一块梯形的果园，上底是250米，下底是350米，高100米，平均每公顷收苹果2.5吨，这个果园可以收多少苹果？三、作业1.总复习第6、7、8题。2.P 124 第 7、8、9、10、11 题。课后反思:第三课时课题：简易方程复习目标:1 .会用字母表示数、数量、定律和计算公式。2 .理解方程的意义，会判断方程。能解方程并验算。3 .能用方程解决实际问题。复习过程：1 .什么京做程？等式与方程有什么区别和联系？什么叫做方程的解和解方程？2 .用字母表示数应该注意什么？3 .用方程解决问题的步骤是什么？二、基本练习：1 .方程0.6 X=3 的解是()2 .a 与b的和的一半是

45、()o3 .梯形面积计算公式用字母表示是()，乘法结合律用字母表示是()o4 .判断。(1)a X b X 8 可以简写成a b 8。(2)x+5=4 X 5 是方程。(3)方程一定是等式。(4)a的立方等于3 个 a 相加。(5)a+b 中，a、b可以是任何数。5.解方程。1 0.2-5 X=2.2 3 X 1.5+6 X =3 3 5.6 X-3.8=1.83 (X+5)=2 4 6 0 0-(1 5-X)=2 0 0 X 4-6-2.5=1.16.解决问题。(1)一个三角形的高是6 米，底是2 0 米，求面积。(用公式计算。)(2)妈妈有2 0 0 元钱，是小红的4 倍多2 0 元，小红

46、有多少元？(3)爸爸的年龄比儿子大3 2 岁，是儿子年龄的9 倍，爸爸和儿子各多少岁？(4)学校买1 0 套课桌用5 0 0 元，已知桌子的单价是凳子的4 倍，每张桌子多少元？三、作业。板书设计课后反思:第四课时课题：可能性和编码复习目标：1、认识简单的可能性事件。2、会求简单事件发生的可能性，并用分数表示。3、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。4、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。一、基本练习。1、盒子中有红、白、黄、绿四种颜色的球各一个，只取一次，拿出红色球的可能性是多少？白色呢？2、商场促销，将奖品放置于1 到 1 0 号的

47、罐子里，幸运顾客有一次猜奖机会，一位顾客猜中得奖的可能性是多少？3、盒子中有红色球8 个，蓝色球1 0 个，取一次，取出红色球的可能性大还是蓝色球？4、说出下面各组数据的中位数。(1)3 5 8 9 6(2)2 5 1 4 1 3 1 8 2 0 1 6(3)姓名李明陈东刘云马刚王明张炎赵丽成绩/米6.84.75.84.74.64.13.25、介绍你自己的身份证号码，并说出各数字代表什么意义？6、游戏：妈妈的卡片写有2、3、4、5、6,妹妹的卡片写有1、8、9、1 0、7,(1)每人任意出一张，有多少种可能？(2)每人出一张，和为单数妈妈胜，和为双数妹妹胜，这公平吗？为什么？(3)你能设计一个公平的游戏规则吗？二、作业1.P 1 2 22.P 1 2 5 第 1 2 1 7 题。板书设计：课后反思: