四年级数学下册全册教案9.pdf

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1、第一单元教学计划（一）教材说明：这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用,这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关 0 的运算。（二）教学目标：1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。2、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。（三）教

2、学建议：本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。从学生的角度看，学生已经有了 定 的运算基础，因此建议：1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。视学生情况，各有侧重。2、加强基础运算，保证计算的正确率。在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。章节名称四则运算课 时课标要求教学目标1、理解加减法的意义及各部分之间的关系；理解乘除法的意义及各部分之间的关系。2、对学习过

3、的四则运算知识进行较为系统的概括和总结。3、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。内容分析这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。学情分析四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。学生在一到三年级时已经学习了较多关于四则混合运算的知识，在解决现实问题的过程中，能初步理解

4、混合运算的作用，体会运算顺序。在第二学段本册的教学内容中，学生已经具备较丰富的感性经验基础，能够较好的理解比较抽象的运算顺序，符合学生的学习认知规律。教学重点熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。教学难点四则混合运算顺序的学习。学生课前需要做的准备工作教学策略加减法的意义和各部分间的关系教学目标:1.从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。2.初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。3.培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。课堂教学过程设计教学环节问题情境与教师活动学生活动设计意图导入新课一、谈话导入学习

5、新知环节二、理解加减法的意义1、理解加法的意义。出示例1 (1)一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814km,格尔木到拉萨的铁路长1142 km西宁到拉萨的铁路长多少千米？(1)问：根据这道题你收集到了哪些信息？(让学生尝试用线段图表示)(2)请学生根据线段图写出加法算式。814+1142=1956 或 1142+814=1956师：为什么用加法呢？那怎样的运算叫做加法？(小组讨论)(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。)(3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加思路法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称环节2、理解减法的意义能不能试着把这道

6、加法应用题改编成减法应用题呢？(1)根据学生的回答，出示例1 (2)(3)尝试用线段图表示：师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。1956814=1142 或 19561142=814(2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论)(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示)(3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示)说明减法各部分名称三、探究、理解加法和减法之间的关系。1.问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么环节联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。（小组讨论。个别汇报）2.根

7、据学生的汇报，出示：加 数 十 加 数=和 被 减 数 一 减 数=差3.师归纳并小结：减法是加法的逆运算。（板书）4.加法各部分之间的关系。和=加 数+加数加数=和一另一个加数5.减法各部分之间的关系。被减数=差+减 数 减数=被减数一差6.练 习“做一做”四、总结师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？教学反思乘、除法的意义和各部分间的关系教学目标:1.理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用.2.使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算.3.在分析过程中，培养学生的推理、概括能力.4.培养学生养成良好的验算习惯.教学环节问题情

8、境与教师活动学生活动设计意图我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的课导入练习，对于乘除法知识也有了初步的了解.这里我们新课要在原有的知识基础上，对乘除法的意义加以概括，堂使同学们能运用这些知识解决实际问题.（板书课题：乘除法的意义）教学过二、理解乘除法的意义程1、乘法的意义出示例1 （1）用加法算:3+3+3+3=12设环用乘法算：3X 4=12节师：为什么用乘法呢？计那怎样的运算叫做乘法？（小组讨论）小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。（出思路学习就知示乘法的意义)说明乘法各部分名称2、理解除法的意义能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢？出示例2 (2)(3)(1)问：

9、与 第(1)题相比，第(2)、(3)题分别是已知什么？求什么？怎样算？列式计算：1 2+3=4 1 2+4=3(2)问：怎样的运算是除法？(小组讨论)(4)教学除法是乘法的逆运算.引导学生观察：第、与的已知条件和问题有什么变化？明确：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中变成已知的.也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算.环节3、教学乘除法各部分间的关系：引导学生根据上面第组算式总结乘法各部分间的关系.商=被除数+除数 除数=被除数+商 被除数=商又除数教学反思0的运算教学目标：I、知道关于0的运算应该注意

10、的问题。2、培养学生整理知识的能力。课堂教学过程设计思路教学环节问题情境与教师活动学生活动设计意图导入新课口算引入（快速口算）出示：1 0 0+0=0+5 6 8=0 X 7 8=0 4-2 3=1 2 8-1 2 8=0 +7 6 =2 3 5+0 二9 9-0=4 9-4 9=0+3 1 9=0 X 2 9=学习新知环节二、探究新知1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。2、个数与0相加：个数减0；一个数与0相乘的结果分别是多少。3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0.三、0为什么不能做除数(讨论)0不能作除数。例如，5 4-0不可能得到商，因为

11、找不到一个数同0 相乘得到5。0 4-0不可能得到一个确定的商，因为任何数同。相乘都得0。小结：归纳所有0的运算一个数加上0,还得原数。被减数等于减数，差是0。0除以一个非0的数，还得0 一个数和0相乘，仍得0。四、课堂测评1 .计算(1)3 6+0=(2)0+6 8=(3)0X68=(4)54-0=(5)04-28=(6)128-0=(7)0+36=(8)25+0=(9)99-0=(10)49-49=(11)0+39=(12)0X9=五、归纳这节课我们有什么收获。还有什么疑问。关于0的运算应该注意的教学反思带括号的四则运算教学目标：1、通过学习使学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能

12、熟练习的进行运算。2、培养学生良好的学习习惯。课堂教学过设计思路教学环节问题情境与教师活动学生活动设计意图导入新课、复习引入：1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序计算？举例2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计算？举例3、一个算式里有括号，按怎样的顺序计算？举例4、今天我们学习“四则运算”，到底什么是四则运算呢？概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。学环节二、新知探究出示例 4：9 6:1 2+4 X 21、说说运算顺序。2、如果在9 6+1 2+4 X 2的基础上加上小括号，变成9 6 4-(1 2+4)X 2,运算顺序怎样？

13、(先算小括号里面的)9 6 4-(1 2+4)X 2=9 6+1 6 X 2=6 X 2习新知=1 23,如果在9 6+(1 2+4)X 2的基础上加上中括号“”，变成另一个算式9 6+(1 2+4)X 2 ,运算顺序怎样？(说明：一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的)9 6+(1 2+4)X 2=9 6+1 6 X 2=9 6+3 2=34、阅 读“你知道吗？”环节三、巩固练习1、做一做2、选择题：(1)4 7 与 3 3 的和，除以3 6 与 1 6 的差，商是多少？正确列式是()A、4 7+3 3 4-3 6-1 6 B、(4 7+3 3 )4-(3 6

14、-1 6)C、(3 6-1 6)+(4 7+3 3)(2)7 5 0 减去2 5 的差，去乘2 0 加 上 1 3 的和，积是多少？正确列式是()A、(7 5 0-2 5)X (2 0+1 3 )B、(2 0+1 3)X(7 5 0-2 5)C、7 5 0-2 5 X 2 0+1 3四、课堂总结教学反思租船问题教学目标：1、情境创设，灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题,体会成功的喜悦。课堂教学过程设计教学环节问题情境与教师活动学生活动设计意图导入新课一、创设情境，导入新课师:小朋友们，

15、大家好！听着动听的歌曲.伴着柔和的春风！今天老师想带着同学们一起去公园划船，你们说好吗？联系实牲感兴:一事创自发学生趣，促使学习。学习新知环节二、主动探索，解决问题1、出示例5：（1）师:我们来到了租船处，在这个图中你都发现了什么信息呢？（2）现在有了这几个数学信息，老师有个问题要让大家帮着老师解决。根据这些数学信息，我们去租船吧！（出示问题）2、解决问题分析：如果都租小船3 0 4-4=7 （只）.2 （人）7+1=8 （只）2 0 X 8=1 6 0（元）如果都租大船:3 0 4-6=5 （只）3 5 X 5=1 7 5 （元）全租小船，但 有 1 条船只坐了 2人，没坐满。是不是还可以再

16、省钱呢？把这2 人和另一条小船的4 人都安排坐1 条大船，还可以省钱。6 条小船：20X 6=120（元）1 条大船：35元。共 花:120+35=155（元）3、回顾与反思：我们是怎么解决这个问题的呢？（先假设，再调整）环节三、巩固练习P11第 5 题教学反思第二单元教学计划教材分析：本单元内容包括由低到高观察同一物体和由远到近观察同i物体，它是在学生学习了从三个方向观察立体图形和在实际生活中有从不同方向观察同一物体经历的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，旨在让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。教学目标：1、知识目

17、标：通过观察、比较，体验到从不同位置和角度观察物体所看到的形状是不一样的。2、能力目标：积累数学活动经验，养成数学思考的习惯，发展空间观念。3、情感目标：在活动中培养学生学习数学的热情，养成良好的合作、交流的习惯。章节名称观察物体（二）课 时教学目标知识与技能：通过辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。过程与方法：在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。情感态度与价值观：培养初步的空间想象和推理能力。内容分析本单元内容包括由低到高观察同一物体和由远到近观察同一物体，它是在学生学习了从三个方向观察立体

18、图形和在实际生活中有从不同方向观察同一物体经历的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，旨在让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。学情分析教学重点认识“从不同角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同的，也可能是不同的。教学难点认识“从不同角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同的，也可能是不同的。学生课前需要做的准备工作教学策略观察物体课时1教学目标知识与技能：通过辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。过程与方法：在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图

19、形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。情感态度与价值观：培养初步的空间想象和推理能力。课堂教学过程设计思路教学环节问题情境与教师活动学生活动设计意图导入新课一、检查复习，导入新课同学们观察过物体吗？一般我们是怎样观察物体的？可以从哪些角度观察物体呢？（观察物体要从不同的角度去观察，会得到不同的观察结果；观察的角度可以是前面、上面、右面,）这节课我们学习“观察物体”。板书：观察物体学习新知环节二、自主学习质疑释疑1.观察投票箱。（1）同学们知道这是什么？我们一起来观察，你能指出这个投票箱的前面、右面和上面吗？（学生指一指）（2）从前面、右面和上面观察这个投票箱，你看到的形状是什么样子的？（先让

20、学生想一想是什么形状，再让学生观察。）（3）汇报交流。教师课件展示从不同角度看到的形状环节三、合作探究突出重点学习例1。1.出 示 视 图 1：这张图是由几个小正方体摆成的？看了这张图，你能把它摆出来吗？（学生分组操作）分别从它的前面、侧面、上面观察，你分别看到的是怎样的形状？分别把它们画在方格纸上。相同吗？交流：你发现了什么？（同样的物体从不同角度观察得到不同的形状）环节四、课堂达标基础过关(1)拿出你的文具盒，分别从前面、右面和上面看一看，和你的同桌说一说看到的形状分别是什么样的？(指 名 1-2名同学说一说)(2)P13 做一做。五、课堂总结教学反思观察物体课时2教学目标：知识与技能：通

21、过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习。过程与方法：通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。情感态度与价值观：使学生体会在同 位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。课堂教学过程设计教学环节问题情境与教师活动学生活动设计意图导入新课一、情境导入出示例2 视图。提问：这幅图是由几个小正方体摆出来的？你能摆出来吗？学习新知环节二、学习新课。1、出示学习提示：(1)从前面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？(2)从上面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？(3)从右面观察你摆出来的物体，能看到几个

22、小正方体？2、画一画，比一比。(1)学生按例2 视图摆一摆，然后在课本上画一画。(2)比一比：上面三个物体，从哪些面看到的图形完全相同？从哪一面看到的图形不同？你有什么发现？3、完成P14做一做环-H rV三、巩固练习。练习四第三单元教学计划教学目标1、引导学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教材简析1、有关运算定律的知识相对集中，有利于学生形成比较完整的认知结构。2、从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于

23、学生理解和应用。3、重视简便计算在现实生活中的灵活应用，有利于提高学生解决实际问题的能力。教学策略1、充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。2、加强数学与现实世界的联系，促进知识的理解与应用。3、注意体现算法多样化、个性化的数学课程改革精神，培养学生灵活、合理选择算法的能力。T 七早 T名称运算定律课 时教学目标1、引导学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。内容分析1、有关运算定律的知识相对集中，有利于学生

24、形成比较完整的认知结构。2、从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。3、重视简便计算在现实生活中的灵活应用，有利于提高学生解决实际问题的能力。学情分析学生课前需要做的准备工作教学策略加法交换律和结合律教学目标1、知识与技能：结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律和结合律的含义。2、过程与方法：能用字母式子表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法交换律和结合律进行一些简便运算。3、情感态度与价值观：体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。课堂教学过程设计思路教学环节问题情境与教师活动

25、学生活动设计意图导入新课一、创设情境引入谈话。在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！（多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场景。）学习新知环-Hj二、探索规律1.加法交换律。（1）解决例1的问题。根据学生回答板书：4 0+5 6=9 6 （千米）5 6+4 0=9 6 （千米）问：两个算式都表示什么？得数怎样？。里填什么符号？4 0+5 6 0 5 6+4 0,（2）你能照样子再举几个例子吗？（3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。（4）反馈交流。两个加数交换位置，和不变。（5）揭示定律。问：知道这条规律叫什

26、么吗？把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流）交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。根据加法交换律对口令。师：2 5+6 5=_ 7 8+6 4=_完成课本第1 8 页下面的“做一做”1环2.加法结合律。多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。（1）找出信息解决问题。问：你能解决李叔叔提出的问题吗？学生独立完成后交流。多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先相加，总长度不变。）我们来研究把三天所行路程依次连

27、加的算式，可以怎样计算：比较 8 8+1 0 4+9 6 8 8+1 0 4+9 6=1 9 2+9 6 =8 8+2 0 0=2 8 8 =2 8 8为什么要先算1 0 4+9 6 呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数.）（2）你能再举几个这样的例子吗？问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说。）(3)揭示规律。三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相力n,和不变，这就是加法结合律。(4)用符号表示。(学生独立完成，集体核对、)(+)+=+(+_ _)(a+b)+c=_ _ _+(_ _ _ _+_ _ _ _)(5)问：用语言表达与用字母表示，哪

28、一种更目了然？这里的a、b、c可以表示哪些数？(5)完成P 1 8做一做2三、练习巩固1.指出下面哪几道题运用了加法运算定律，分别运用了什么运算定律。环(1)验算：(运用了加法交换律)节(2)用“凑十法”7+9=6+(1+9)(运用了加法结合律)(3)教材练习五四、小结1.今天我们发现了哪些数学规律？2.这些运算定律是怎样发现、归纳的？教学反思加法运算定律的应用教学目标1、知识与技能：用运算定律进行一些简便运算。2、过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。课堂教学过程设计思路

29、教学环节问题情境与教师活动学生活动设计意图导入新课一、目标导学1、上节课我们学习了加法的两个运算定律，你能说出是哪两个吗？你能举出例子说说吗？2、导 入 新 课（师板书课题）3、出示学习目标。学习新知环节二、自 主 学 习（根据自学提纲自学课本20页 例3。）（-）自学提纲1、例3中都给出了哪些已知条件？求的问题是什么？2、你能列出算式吗？3、你能很快算出此题的答案吗？你是怎样计算的？与同桌交流。4、在此题中，你运用了加法的哪些运算定律？（二）学 生 自 学（教师巡回指导，并告诉学生在看不懂的地方要做上标记）。（三）自学检测计算下面各题，怎样简便就怎样计算425+14+186 75+168+2

30、5环节三、合作探究1、小组互探(把在自学过程中遇到的不会问题在小组内交流探究)。2、师生互探(师生共同探究在自学过程中遇到的不会问题及经小组讨论后还未能解决的问题)3、在运用加法运算定律进行计算时应注意什么？环-Hj四、达标训练1、根据运算定律在下面的()里填上适当的数。46+()=75+()()+38=()+59 24+19=()+()a+57=()+()要求学生说出根据什么运算定律填数。2下而各式那些符合加法交换律。140+250=260+130 20+70+30=70+30+20 260+450=460+250 五、全课总结教学反思减法的性质教学目标：1、通过观察、猜想、验证、归纳，让学

31、生经历探究发现减法的特殊规律并选择运用进行简算的过程。2、让学生从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。课堂教学过程设计思路教学环节问题情境与教师活动学生活动设计意图导入新课一、激 趣 生 疑1、竞赛出示两组题，分组计算，比赛看哪组同学即对又快？（幻灯）第一组 第二组72-6-4 72-（6+4）85-8-2 85-（8+2）126-70-30 126-（70+30）根据比赛的结果提问：男同学输了，服不服气呀？你们就不想知道女同学为什么能算得又对又快吗？2、发现：让学生通过观察、比较发现了什么？（学生说说自己的发现）3、猜

32、想：观察三个等式，激励学生大胆猜测：这里面有没有什么规律呢？（学生发表自己的说法）4、师板书：从一个数里连续减去两个数可以写成这个数减去后两个数的和。5、师提问：是不是从一个数里连续减去两个数都可以写成这个数减去后两个数的和呢？（在猜想后打上？号）6、举例验证7、师小结：大家善于观察，善于动脑，这是种很好的学习习惯，刚才大家通过观察发现了规律，利用这些规律使计算简便。（板书：简便）学习新知环二、自主探索，探究新知（创设情景引出例题）师：“同学们喜欢旅游吗？（喜欢）如果让你自己去旅行，你能行吗？不要着急，李叔叔给大家介绍了一个旅行法宝 自助旅行指南。这本书可以告诉我们旅行时应做的准备和注意事项。

33、”1.出示情境图师：李叔叔在外出旅行前，他就仔细的查阅了这本书的资料。从图上，你能了解到什么数学信息？（数学信息：李叔叔昨天看了 6 6 页，今天又看了 3 4 页。这本书一共有2 3 4 页。）师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？2 .尝试各种算法 师：”还剩多少页？”这个问题，你能解决吗？师：自己先列式算算看，计算好后把你的思路跟小组内的同学交流一下，看谁的算法最多。3 .全班汇报交流师：你们都是怎么计算的？把你的思路跟大家分享一下。指名上黑板板演算法：方法一 方法二 方法三2 3 4 6 6 3 4 2 3 4 （6 6+3 4）2 3 43 4 6 6=1 6 8 3 4 =2

34、 3 4 1 0 0 =2 0 0 6 6=1 3 4 =1 3 4 =1 3 4思 路 1：从这本书的总页数里先减去昨天看的6 6 页，再减去今天看的3 4 页，就算出还剩多少页没看。即2 3 4-6 6-3 4思路2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，再从总页数里减去看过的页数，就是剩下的页数，即 2 3 4-（6 6+3 4）思路3：总页数里减去今天的页数，再减去昨天的页数，就是剩下的页数，即 2 3 4-3 4-6 6师：同学们想出了这么多种方法，讲得都很有道理，你更喜欢哪一种？把你的理由讲给同桌听一听。4、引导学生理解：至于哪一种方法更简便，要看具体的数据特点，不 能 概 而 论

35、。5、刚才大家通过自己的观察、比较发现了要想使计算简便，要看具体的数据特点，才选择具体的算法来计算，我想下面的这道题你们也一样能根据具体情况具体解决。如：将例4的总页数改为266页，让学生自己选择算法，使计算更简便5、独立列式计算；指名板演6、那“145-34-86”这道算式可以简便计算吗?看来,在今后计算时，我们要观察算式数据有什么特点，然后运用合适的算法，进行简便计算。环节三、巩固练习：P21做一做1、2四、小 结：今天利用我们善于观察的眼睛发现了什么数学规律？这些规律可以使计算怎样？但在计算的过程中我们还要注意什么？教学反思乘法交换律和结合律教学目标1、知识与技能：引导学生探究和理解乘法

36、交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。2、过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。课堂教学过程设计思路教学环节问题情境与教师活动学生活动设计意图导 入 新课一、创设情境，生成问题1、旧知复习:（1）我们刚刚学习了两条加法运算定律，同学们还记得么？谁能说一说？什么是加法交换律，用字母应该怎样表示？加法结合律呢？（2）学习加法运算定律时采用的教学思路是怎样的？引导学生思考、回答，教师板书：加法交换律:a+b=b+a加法结合律：（a+b）+c=a+（b+c）2、引入新课：

37、回答的真不错!今天我们来学习新的运算定律3、教师谈话引出情景：为保护环境，光明小学开展了植树 活 动（出示主题图），这就是植树活动的现场，我们来看看。从图上你发现了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？让学生充分发言，根据学生的回答老师板书3个问题：4、（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？（2）一共要浇多少桶水？（3）一共有多少名同学参加了这次植树活动？教师说明：这节课我们先来解决前两个问题。引导学生看第一个问题：负责挖坑、种树的一共有多少人？应该怎样列式？指名列式，并说明列式依据。教师板书：4 X 5和2 5 X 4学习新知环节二、探索交流，解决问题1、教学乘法交换律：(1)探

38、究、发现问题：教师提问：4义25和 25X 4 得数是否相等？都表示什么？两个算式之间可以用什么符号连接？(引导学生回答，明确:4X25=25X 4)(2)举例验证：教师问：你还能举出类似的例子吗？(指名举例，教师板书：如，35X2=2X35 60X30=30X60)(3)概括规律：a、总结定律：教师提问：从以上几组算式中你能发现什么，能用自己的话说出你发现的规律吗？提醒学生由加法交换律的总结思路想，总结好后说给同桌听。汇报得出结论，板书定律：交换两个因数的位置，积不变。b、定律命名:教师提问：这个规律叫什么名字呢？学生可能马上说出：乘法交换律，再让学生说是怎么想到的。C、用字母表示定律：教师

39、谈话：请用你喜欢的方式表示乘法交换律，看谁的方法既简单又清楚。学生很容易想到：用字母表示：aXb=bX a,对学生的表现给予肯定，板书公式：a Xb=bXa让学生判断：这里的a 与 b 可以是哪些数？(任意数)(4)乘法交换律的应用：教师提问：以前我们什么时候用过乘法交换律？引导学生回忆：做乘法验算时。完 成“做一做”前两道，指名板演，订正。教师谈话：用这个定律时该注意什么？(数不能变化，运算符号不能错)环节2、教学乘法结合律：(1)发现问题：教师谈话引出：我们再来看第二个问题：一共要浇多少桶水？让学生观察主题图，提问：要解决这个问题必须先求什么？要儿步？怎样列算式？让学生独立列式解答。小组讨

40、论：小组同学之间互相比较选择的算法是否相同，组长作好不同算法记录。汇报交流，根据学生回答老师板书两种算法：(2 5 X 5)义2 25X(5X 2)比较两种算法的异同，明 确(25X5)X2=25X(5X 2)(2)举例验证：让学生自己再举几个例子填到课本2 6页，汇报板书学生举的例子。教师出示：观察下面每组的两个算式，它们有什么关系？(15 X 4)X 10 O 15 X(4 X 10)(125 X 8)X5 0 125 X(8X5)学生计算后，指名回答，明确是相等关系。(3)小组合作学习，概括规律：让学生观察以上所有算式，回忆加法结合律的总结思路，小组同学之间讨论:你发现了什么规律？讨论这

41、个规律的命名和字母表示方法。最后汇报交流，老师板书：乘法结合律：(aXb)Xc=aX(b X c)让学生说说运用乘法结合律时注意的问题。3、加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律的比较环三、巩固应用：完成做一做后两道节四、回顾整理：这一课通过同学们的观察与思考，自己发现并总结出了乘法的交换律和结合律，今后同学们做题时，要仔细观察题目特点，更准确更简便地把题目计算出来。教学反思乘法分配律教学目标1、知识与技能：引导学生探究和理解乘法分配律。2、过程与方法：感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。3、情感与态度：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性

42、。课堂教学过程设计教学环节问题情境与教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习引入前几节我们学习的乘法交换律、结合律及应用它们可以使一些计算简便。什么是乘法的交换律和结合律？今天这节课我们再来学习乘法的另一个运算定律。学习新知环二、新课探究出示主题图：还记得我们提出的第三个问题吗？参加植树的一共有多少人？1、你怎样解决这个问题？列式计算2、汇报：第一种算法：先算每个小组里有多少人？（4+2）X25=6X25=150（人）第二种算法：先分别算出负责挖坑、种树的人数和负责抬水、浇树的人数。4X25+2X25=100+50=150（人）3、观察这两个算是有什么特点？4、讨论，你得到什么结论？5、汇报：

43、两个数的和于一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘再相加。6、小结：这个规律就是乘法分配律。7、用字母怎样表示这个规律？环节三、巩固练习1、P27做一做2、拓展：乘法分配律是否也适用于减法？验证：18x5-5x8(18-8)x5265X 105-265X 5 265X(105-5)结论：适用教学反思运用乘法分配律简便运算教学目的:1 .引导学生能运用乘法分配律进行一些简便运算。2 .培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。课堂教学过程设计教学环节问题情境与教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习导入。1

44、、谈话：我们上节课学习了什么呢？(乘法分配律)你能把它用字母表示出来吗？乘法分配律还有没有别的形式呢？谁来说一下？2、导入：嗯，看来大家上节课学得不错，但是大家知道吗，乘法分配律还可以用来进行简便计算，想学学吗？我们一起来学习。板书：应用乘法分配律进行简便计算学习新知环二、探究新知出示例91、王老师为了丰富同学们的课余生活，买了 5副羽毛球拍，花了 3 3 0 元。还买了 2 5 筒羽毛球，每筒3 2 元。(“一打”是 1 2 个。)王老师一共买了多少个羽毛球？怎样列式？谁来说说自己列的式子？(板书并问学生各个数字代表什么)2、竖式计算3、能不能用乘法分配律进行简便运算呢？1 2 X 2 5=

45、(3 X 4)X 2 5 1 2 X 2 5=3 *(_ _ _ _ X _ _ _ _)=(1 0+2)X 2 5=3 X _ _ _ _ =三、巩固强化1、在括号里填上合适的数或者运算符号。(4 0+7)X 1 2=()()()()()()2 9 X 5 6+5 6 X 3 1=1()()()()()2、用简便的方法计算。(1)104X25(2)15X(20+3)(3)38X7+62X7(4)5X23+5X273、P30做一做前两道四、全课总结。今天我们学习了什么？谁来小结一下？教学反思除法的简便运算教学目标1、知识与技能：使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。2、

46、过程与方法：通过结合具体情境的学习，使学生会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题。3、情感态度与价值观：培养学生观察分析能力和良好的学习习惯。课堂教学过程设计教学环节问题情境与教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习铺垫1、怎样简便就怎样计算，并说一说每道题运用了什么简便方法。4 6 3-1 7 5-1 2 5 3 6 2 (1 5 0+1 6 2)学生独立计算后，让学生说说每道题是怎样想的，运用了什么简便方法。2、前面我们已经学习了四则混合运算和简便计算的有关知识，今天上课之前想在咱班来一次计算的竞赛，想参加吗？这样，我们把全班分成两大组，每组先派一名代表到前面进行比赛。2 8 0

47、4-7 4-5 2 8 0+(7 X 5)7 2 0 0 4-(2 5 X 4)7 2 0 0+2 5+4师：我出题的时候可是本着公平公正的原则的，其实第二组题也能像第一组一样简便，你们想知道方法吗。这节课就让我们一起来探究一下。板书课题(除法的简便计算)习新知环节二、学习新知1、出示例(2)：王老师为了丰富同学们的课余生活，买了 5 副羽毛球拍，花了 3 3 0 元.每支羽毛球拍多少钱？2、怎样列式？方法一：3 3 0 +5 +2 方法二：3 3 0+(5 X 2)=6 6+2 =3 3 0 4-1 0=3 3 (元)=3 3 (元)3、比较两个算式，有什么关系？3 3 0+5+2=3 3

48、0+(5 X 2)4、像这样两个算式相等的例子你还能举出来吗？能举完吗？5、猜想一下，像这样的算式可能存在着什么规律吗？一个数连续除以两个数，等于一个数除以两个数的枳。一个数除以两个数的积就等于一个数连续除以这两个数。6、这条规律有什么用呢？下面我们就来试一试。2 8 0 4-(7 X 5)7 2 0 0 4-2 5 4-47、应用规律你有什么感受？8、小结：应用规律可以使计算变得既简便又有趣。环节三、实践应用下列各组算式相等吗？6 8 0+2 +5 6 8 0+(2 X 5)3 9 0+3 9 X 5 3 9 0 4-2 4-53 6 0+(3 6+2)3 6 0 4-3 6 4-2 8 1

49、 0 4-1 8 8 1 0 4-9 4-2、左右两个算式你更喜欢哪一个，为什么？四、全课总结：通过这节课的学习，你学会了什么？有什么收获？还有什么疑问？教学反思第四单元教学计划教学目标1 .使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。2 .使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。说明与建议1、本单元的内容主要有小数的意义（小数的意义、小数的读写）和性质（小数的性质）、小数的大小 比 较（小数的大小比较、小数点位置移动引起小数大小变化）。这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分

50、内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。2、简化小数的意义的叙述。小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。但考虑到学生的接受能力，教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000.的分数可以用小数来表示。”3、重视对小数意义的理解。对小数意义的理解要涉及十进分数，由于学生没有系统学习分数的知识，理解分数的十进关系有困难，为此教材除了在正式教学小数的意义时，借助计量单位的十进关系（如，长度单位）来帮助学生理解外，在练习中还安排了