苏教版三年级数学上册教案.pdf

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1、课题整十数、两位数除以一位数（首位能整除）第（1 ）课时主备：三隹目 标1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。2、培养学生初步的观察里、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。3、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。群童点两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。掌握两位数除以一位数的笔算格式。小棒，光盘教 学 过 程 预 设改进、调整和反思一、复习旧知，引入新课1、口答：20里 面 有()个十，46里 面 有(

2、)个十和()个一，70里 面 有()个十，83里 面 有()个 十 和()个一。2、解决实际问题。两个人一共买了 18枝铅笔，平均每个人买几枝？口答算式，问：你胜利怎样想的？你会用竖式计算吗？二、自主探究，获取新知1、教学整十数除以一位数出示场景图左半部分，提问：观察图画，说说你知道了什么？要求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。完成“想想做做”第1题，再让学生说一说每组两题在计算上的联系和区别，帮助学生形成算法。(5)小结。2、教学两位数除以一位数。出示场景图右半部分，提问：从图中你知道了什

3、么你想求什么问题？要求平均每个女孩买多少枝，应该怎样列式？猜猜46+2商是几十多？你能用小棒摆一摆，分一分吗？小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少枝？学习用竖式计算。各小组讨论竖式的计算方法后汇报交流。教师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程。三、巩固深化，拓展提高1、想想做做.2学生练习，指名板演。师生共同评价板演情况。谈话：说说在计算时发现了什么？引导学生注意余数。说说在计算中应注意什么？进一步巩固笔算方法。2、想想做做4让学生仔细观察插图。问：从图中你知道了什么？要求什么？独立练习。在小组内交流订正。3、想想做做5问：从图中你知道了什么？要求什么？

4、要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些，你打算怎么办？独立解答，在班内共同订正。四、作业：想想做做3五、全课总结：这节课你学会了什么？你能告诉大家在计算时要注意些什么吗？课题除法的验算第（2）课时主备:三维目标1、经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。2、培养解决问题之后进行反思的意识。3、进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。点除法的验算方法教学摊点两种验算的算理教 学 过 程 预 设改进、调整和反思一、创设情境，激发兴趣谈话：同学们，你们参加过生日聚会吗？明明和芳芳快过生日了，这天，他俩一起来到食品店选购蛋糕（出示场

5、景图），你们能帮助他们解决一些在买蛋糕过程遇到的数学问题吗？二、自主探索，探究方法1、探究没有余数的除法的验算方法。（电脑出示两人的对话情景）。问：明明算得对吗？你能帮他验算吗？请你先想一想，再把你的想法说给同桌小朋友听一听。指名回答。教师将学生的验算可能性板书于黑板（乘法验算、除法再算一遍等）提出下列问题在班内交流。1 2 x 3 =3 6 表示什么意思？这说明明明的计算怎么样？1 2、3、3 6 在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进行验算。2、探究有余数的除法的验算的方法。（电脑继续出示对话场景图）谈话：芳芳算得

6、对吗？请你也想出一种验算方法帮帮她。汇报验算方法，教师板书于黑板。组织讨论：2 1 x 3+2=6 5 表示什么意思？计算结果是6 5元又表示了什么意思？2 1、3、2、6 5 在除法算式中分别是什么意思？问：你认为有余数的除法应该怎样验算呢？三、提升经验，归纳方法提问：我们可以怎样来验算有余数的除法呢？结论：没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。四、实践运用，加深理解1、想想做做1学生独立计算，指名回答。提问：每组中两道题有什么联系？2、想想做做2把 4 道题分成两组，每人自选一组题用竖式

7、计算并验算。指名两人板演，全班共同订正。3、想想做做3同桌两人轮流口算，并说说上下两道题有什么联系和区别。4、想想做做4先让学生独立解决问题，再在班内交流算法，并回答：你能想办法证明自己的计算是正确的吗？5 想想做做5先独立读题看图解决第一个问题。再问：你还能提出什么问题？怎样解决？四、拓展提高在里填上合适的数字()+3=21.2()+=12.1五、作业：用竖式计算并验算：693 85+4 27+244+2 65+3 58+5六、全课总结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？课题练习一（1）第（3）课时 主备：m隹 目 标进一步掌握除法的验算方法，学会用乘法验算除法。培养解决问题之后进行反思的

8、意识。和认真负责的学习态度。教学重点1、一位数除两位数的解法2、学会找到场景图中的隐含信息来解决实际问题教触点位数除两位数的解法笔算和验算。教 学 过 程 预 设改进、调整和反思一、练习指导1、练习一.1独立尝试进行口算，再指名汇报得数。教师选择其中儿题要求说出口算方法。2、用竖式计算并验算出示题目：93+3 85+4 46+2 67+3尝试练习，并指名板演。交流评析，要求口述算法。3、练习一.3出示表格题，引导理解题意。学生独立完成。班级汇报交流。二、基本训练1、学校买了 6 8只皮球，借出13只，剩下多少只皮球？把剩下的皮球平均借给5个班级，每个班级能借到多少只？（读题后引导学生分析题目，

9、能从条件入手正确解答。）2、学校买了 6 8只皮球，借出13只。把剩下的皮球平均借给5个班级，每个班级能借到多少只？（读题后引导学生将以上2题进行对比，找出其异同点，并引导学生正确分析，正确解答。）3、练习一.4独立审题后学生尝试解决这两个问题。组织交流，重点讨论第二个问题是怎样解决的。三、全课总结四、拓展练习：P6.思考题。五、作业：P5.2、4课题练 习 一(2)第(4)课时 主备：m t目标会正确进行除法计算和验算，进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。教学重点掌握解决问题的方法。教善唯点掌握两步计算问题的解决方法。

10、教 学 过 程 预 设改进、调整和反思一、基本训练：1、口算33+3 36+3 77+7 80+824+2 84+4 80%66+6先由学生独立口算。再随机指名口算。同时选择其中几题要求说出口算方法。2、计算并验算85+4 98+369+3 84+4二、思维训练1、学校买了 58本故事书，26本科技书，平均放在3层书架上。每层书架放了多少本书？引导分析题目，要求学生会说出思考过程。2、王老师买了 4只小皮球，付 出100元，营业员找回16元。每只小皮球多少元？引导理解题意，并指导分析，使学生能完整表达思考过程。三、练习指导1、谈话：请同学们认真读一读第5-8题，想想每题应该先求什么，再求什么，

11、如果有困难可向同学请教。2、学生独立尝试。3、组织交流，分析思考过程。四、全课总结五、作业：P5-6.第5-8题。课题两位数除以一位数（首位不能整除）第（5）课时主备：三 隹目标1、经历探索两位数除以一位数（首尾不能整除）笔算方法的过程，恩能够正确地笔算两位数除以一位数。2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。教学重点掌握两位数除以一位数的计算方法，能够正确进行计算。教教隹点会正确列竖式计算两位数除以一位数的计算。教 学 过 程 预 设改进、调整和反思一、复习迁移1、笔算422指名板演，集体练习。评讲，要求说出笔算过程。2、谈话引入新课二、学习新知1、出示例题图学生独立审题，然后提问：要求每班

12、能分到多少个该怎样列式?根据学生的回答，板书横式、竖式。让学生观察、试除，要求说说自己发现了什么？引导：这类题该怎样解决呢？我们一起来用小棒摆一摆。2、操作探究问：应该先摆多少根小棒？（演示摆出5捆 带2根）同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分发。（教师巡视，发现学生的不同分法）情 况 反 馈（学生边操作演示边叙述分的过程）。引导比较各种不同分法：你认为哪种分法好？为什么？学生复述分的过程。学生独立分小棒的过程，要求边分边口述。3、教学笔算问：根据刚才分小棒的过程，52-2的笔算该怎样写呢？应先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下

13、来怎样除？验算。比一-比：52+2与42+2,在计算时有什么不同？练习：想想做做1的前两题。班级交流反馈。三、巩固练习1、想想做做1后两题。独立完成，集体评讲。2、想想做做3出示前两组题，分组练习。反馈：这两组题在计算上有什么不同？出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么？3、想想做做6先要求学生估算出这些提的商是儿十多，并说出理由。再用竖式计算。四、全课总结今天这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识，你有什么收获吗？五、作业：P8.2、4、5课题商 末 尾 有0的 除 法 第(6)课时 主备：m 隹目标1、经历非整十的两位数除以一位数上的个位是0的除法笔算方法的探索过程，掌握

14、这种笔算方法。2、在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。瓣 重 点掌握笔算的方法。教 冽 点理解商的个位上为什么要写0.教 学 过 程 预 设改进、调整和反思一、创设情境，提出问题出示主题图，谈话：从图中你看到了什么？要求我们解决什么问题？你能列出算式吗？二、自主探索，领悟算法1、动手操作。谈话：请你找出相应的学具代表羽毛球，我们一起来摆一摆、分一分。学生分组活动，再汇报交流结果。根据学生回答，课件演示分羽毛球的过程，边演示边提问：先分整筒的，每班分到儿筒？整筒的分完了吗？再分单个的，出现了什么情况？你是怎样分的？2、列竖式计算学生

15、尝试用竖式进行计算，然后同桌交流，教师巡视。指名学生板演。评讲:商的个位为什么要写0?把你的想法在小组里说一说。指名把小组的意见在班内汇报。追问：如果商的个位上不写0,会出现什么情况？3、验算4、小结：两位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数，不 够 商1时，必须在商的个位上写0。三、巩固深化，应用拓展1、想想做做1学生独立完成并指名板演。集体订正。2、想 想 做 做2独立完成，同桌互相检查。集体订正：第一组的两道题的算法有什么不同？为什么上面一道题商的个位不是0,而下面一道题商的个位是0?你能找到第二组两道题的不同点吗？3、想想做做3独立思考，找出错误原因，班级交流。独

16、立订正。4、想想做做5问：题中告诉了我们哪些信息？要求我们解答什么问题？独立解答第一个问题，共同订正。思考如何解答第2 个问题，先在小组讨论，再在班级内交流。教师板书安排方法。5、想想做做6独立读题，指名复述题意。组织讨论，交流想法。独立解答，得出结论。四、总结评价，点拨学法今天你学到了哪些本领？你是怎样学到的？在今天的计算中，你有什么想提醒大家注意的地方吗？五、作业：P10.4、6课题复习课（一）第（8）课时主备：三隹目 标进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。发展数学思考，培养良好的学习习惯。教锂点熟练计算两位数除以一位数的计算

17、方法。那 慑熟练计算两位数除以一位数的计算方法。教 学 过 程 预 设改进、调整和反思一、基本训练1、P12.1学生在规定时间内独立完成，组织反馈。同时选择儿道不同运算的题要求说说口算方法。2、P12.2独立完成，组织反馈。评讲：引导学生比一比，说说上下两题在计算方法沙锅的区别和联系。3、P12.4先让学生说说“总价”、“单价”、“数量”的含义。再组织学生独立完成表格，反馈交流。最后让学生说说“单价”是怎样求得的。二、发展练习1、小明今年8 岁，小芳今年6 岁,奶奶今年72岁。奶奶今年的年龄是小芳的几倍？你还能提什么数学问题？2、同学们要种93棵数树，已经种了 18棵，剩下的树苗平均分给5 个

18、小组，每个小组还要种多少棵？3、一套少儿百科全书共有5 本。如果成套买，每套的价钱是80元；如果不成套买，每本的价钱是18元。怎样买合算？成套买比不成套买每本能便宜多少元？4、P12.5出示图，引导看图。了解从图看懂的信息，再提出数学问题进行解答。课题复 习 课(二)第(9)课时主备：三维H标进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提高解决简单实际问题的能力，体验成功的喜悦。教学重点运用知识，解决实际问题。教 学 过 程 预 设改进、调整和反思一、基本训练1、P12.6让学生算一算、比一比，体会相应的规律。2、类推练习仿照上题，改编题目64-?4 72+6二、课内练习1、48个同学去采集

19、昆虫标本，每 3 人分一组，可以分成多少组？2、小明在图书室借了一本98页的故事书，准备一个星期把它看完。他平均每天要看多少页？3、食品店里一袋面包4 元,50元钱最多能买多少袋面包？还剩儿元？4、同学们去划船，女同学20人，男同学23人，每条船最多坐4 人。他们至少需要租多少条船？三、拓展练习P13.思考题，先由学生独立思考，也可同桌交流想法。在上面基础上组织交流讨论，说说推想过程。四、练习指导在学生独立审题理解的基础上，将学生中存在的问题进行共同讨论，理清思路，总结方法。三、全课总结课题实践活动：农村新貌第（10）课时主备：B目标1、根据课本情境解决现有问题，并能解决在具体情境中所提出的问

20、题。2、培养解决实际问题的能力及有序的观察能力。3、激发学习数学的兴趣和热情，体会学数学、用数学的乐趣。瓣 重 点让学生在场景中发现问题，提出问题，并运用学过的知识解决所提出的问题。教学难点学生根据情景，自主发现问题，提出问题。教 学 过 程 预 设改进、调整和反思一、激发情感，导入新课谈话，看书上插图，感受农村新貌。二、创设情境，进行实践活动1、整体感知整体感知画面内容。问：在幸福村，你看到什么？仔细看看每个地方，阅读图中人物说的话，把你看到的、读到的说一说。2、发现问题，提出问题小组合作，发现问题，提出问题谈话：同学们，在幸福村中，有宽阔的大道，大家可以自由地参观，但在参观的过程中，老师有

21、一个小小的要求，边参观，边根绝所给出的信一息，提出问题，行吗？学生分小组活动，说一说发现了什么，能提出哪些问题，并整理出来。全班交流，选出共同感兴趣的问题。以小组为单位汇报，教师板书提出的问题，如：幸福村有几排楼房？幸福村有多少人？幸福村的街上有多少个灯柱？小华用3分钟的时间能从家走到果园吗？玩具厂每天做的玩具可以装几箱？果园里有多少棵果树？苹果树比梨树多多少棵？3、独立思考，解决问题请同学们从以上问题中选自己喜欢的问题，解答出来。再在小组内交流，并互相评价。最后在班级内汇报，同时要求说出解决每个问题的思路和过程。课题认识整千数第课时主备：三隹目 标1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认

22、识计数单位“万”，直接感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。3、体会数在现实生活中的应用，发展数感。重点会读、会写整千数和一万。点认识和理解万以内的数位顺序表。教 学 过 程 预 设改进、调整和反思一、创设情境，激发兴趣。谈话：同学们，你们见过体育馆吗？在哪里见到的？您所见的体育馆有多大？能坐多少人？今天，老师将带你们去参观一个万人体育馆，想去看吗？出示教学挂图，引导学生仔细看图，并告诉学生这座体育馆大约能作10,000人。据想知道10,000有多大，10,0

23、00怎么写吗？（板书课题：认识整千数）二、师生合作，获得新知。1、感受整千数和一万的含义。教师出示一个大正方体。谈话：你知道了一个大正方体有几个小正方体吗？一个正方体表示一，千。接着出示2个大正方体，提问：这是儿千？（二千）让学生依次数下去，一千、二千、三千九千，当出现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）现在你知道10,000有多大吗？（一万 有10个一千）2、借助计数器教学读写整千数和一万。教师先在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？指出：3个一千是3,000。让学生读一读。指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有儿个

24、1,000。提问：你们能写出来吗？然后读一读。要在计数器上拨出10,000,你会怎么拨珠？让学生拨一拨，写一写，读一读。3、找朋友。教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、2000、3000、6000、8000、10000的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、六千、八千、一万卡片的学生上台，再把自己的好朋友找出来，找好朋友后，其他学生把这些数读一读。4、教学数位顺序表。谈话：刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位顺序表填写出来吗？填完后在小组里交流，然后讨论：从右边起第儿位是万位，第四位是什么位？百位的左边一位是什么位？右边一位是什么位？在全班交流后齐读数位顺序表。三、实

25、际应用，深化新知。1、做“想想做做”第1题。先让学生明确直线上一格 表 示1,000,再独立填写空格内的数，指名读一读。然后在小组里讨论：7,000是 接 近1,000还是接 近10,000?你是怎么想的？2、做“想想做做”第2题。让学生先读出横线上的数，在读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。3、做“想想做做”第3题。让学生先读一读图中的句子，再写出横线上的数。4、做“想想做做”第4题。指名口算6,000-4,000、2,000+3,000,并说一说自己是怎么想的，其余题目独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任意选一道题交流自己的算法。5、做“想想做做”第5题。新引导学生看懂图意，

26、交流从图中了解到了哪些信息，然后自己列式解答。6、做“想想做做”第6题。以小组为单位填表格，再交流。提问：你还能提出哪些问题？分小组提一提，一人提出问题，大家解答。7、做“想想做做”第7题。给学生创设情境，小明家和冬冬家都在少年宫同一边时，让两位学生表演一下，使学生明白两家在同一边时，求两家距离用减法计算。两家分别在少年宫的两边时，再请二位学生表演一下，使学生明白两家分别在少年宫的两边时，求两家距离用加法计算。四、总结延伸。谈话：通过这节课的学习，你知道了什么？你有什么收获？跟同桌说说，再跟老师说说。你能用今天的知识解决生活中的哪些问题？课题认识非整千的四位数第(2)课时主备：m 隹目标1、进

27、一步掌握读、写非整千数的方法。能熟练的口算整千数加整百数以及相应的减法。2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。教学重点理解非整千的四位数的含义，掌握四位数的读、写方法。叱 色 点中间有零的数读写方法。教 学 过 程 预 设改进、调整和反思一、揭题这段时间，我们认识了千以内的数，学会了怎样去读和写，以及一些简单的计算，这节课我们就来复习这部分的内容。(板书课题：复习认数)二、千以内数的认、读、写的复习完成复习第1题。(1)问：你能说出一个千以内的数吗？(2)要求：你能不能说一句话，其中出现一个一千以内的数呢？(同桌互说，师再指名说)(3)

28、其实，只要你留心观察就一定会在生活中经常遇到数学知识。口答下面各题。(1)千以内的数的数位顺序从右往左分别是怎样排列的？十位上的数表示什么？百位上的数表示什么？(2)十个十是多少？十个一百是多少？读一读下面各数，并说说它们的组成。2 7 6 7 2 0 7 0 2(1)学生口答。(2)问：他们都是几位数，最高位是哪一位？这3个数中都有2和7,但表示的意思一样吗？为什么？(3)请学生说说，应该怎样读一个千以内的数？如果这个数中间或末尾出现0,该怎样读？写出下面各数。五百六十二写作()一千 写 作()四百六十写作()七百零三 写 作()(1)请学生独立完成。(2)指名说说这几个数分别是怎样写的。(

29、3)指名说说应如何写一个千以内的数？写的时候要注意什么？完成想想做做第2题。(学生独立完成)完成想想做做第3、4题。(1)第3题学生按要求独立完成。核对，指名说说从中知道了什么？(2)第4题请学生先读一读，再写出横线上的书，指名板演。指名说说在课前收集的信息，交流。三、复习简单的计算1、口算下面各题(1)300+200 600-400 1000-200(2)400+20 570-70 620-600学生开火车口算。指名说说口算的方法。2、完成复习第6 题。提醒学生，在计算时要看清是几百还是几十。3、独立完成复习第5 题。增长知识。读一读图下的话，并写出横线上的数，笔画一下。4、完成复习第7 题

30、。(1)指导学生通过对话看懂图意。注意：理解“比高”的含义是“比多(2)学生独立完成。(3)说说是怎样想的？四、课堂小结说一说如何读写一个千以内的数？课题练习课 第（3）课时 主备：三隹1=1 标1、进一步掌握读、写非整千数的方法。能熟练的口算整千数加整百数以及相应的减法。2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。教学重点掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。教学难点掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。教 学 过 程 预 设改进、调整和反思1、做“想想做做”第 6 题。（1）642 8 里面有（）个千、（）个百、（）个十和（）个一。（2）

31、70 0 5里面有7 个（）和 5 个（）。（3）4 个千和9 个百组成的数是（）。4 个千和9 个十组成的数是（）。2、做“想想做做”第7 题。（1）完成前两组题。练习后可以进行对比，让学生领会每组3 道题之间联系。（2）练习第三组题。（注意让学生自己探索算法后进行交流）3、做“想想做做”第 8 题。（1）第 8 题可以先让学生读一读每组已给出的三个数，再思考每组数有什么规律，接着往下写。（2）写完后可以让学生自己说说是根据什么规律填写的。4、做“想想做做”第9 题。（1）独立写数。（2）让学生写数后比较每组两个数在读写中的不同点。5、做“想想做做”第 1 0 题。（同桌合作完成）一人摆数，

32、另一人读出这个数；也可以一人先说出一个数，另一人再摆出这个数。6、做“想想做做”第 1 1 题。第 1 1 题让学生完成后，交流从练习中得到的体会。进一步感受万以内数的读写方法。课题数的比较大小 第（4）课时 主备：m隹 1=1 标1、经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。教学重点掌握万以内数的大小比较方法。教教隹点能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。教 学 过 程 预 设改进、调整和反思教学过程：一、复习旧知，迁移学习方法。谈话：小玲家最近要搬新居了，他

33、们家打算购置一些新的家用电器，你们想去看看吗？不过，小玲说它有下面几个问题先要考考大家：（1）红光小学女生有643人，男生有634人，男生多，还是女生多？（2）选择正确的答案填空。一台电饭煲是1 60 元，一台电风扇的价钱比一台电饭煲低一些，一台微波炉的价钱比一台电饭煲高得多，一台电风扇（）元，一台微波炉（）元。1 67 68 0 1 48（3）“口”里可以填几?758 口 53二、主动探索，掌握比较方法。谈话：你们的问题回答得很好，我们今天继续学习比较数的大小，（板书课题）同学们先和小玲一家去家电商场看看吧。家电商场里的电器真多，我们来看看这儿种电器的单价分别是多少？（出示例题图，并指名回答

34、）1、出示小玲爸爸提出的问题：电视机和空调相比，那一台的价格低一些？谈话：要比较电视机和空调哪一台价格低一些，就是要我们解决一个什么样的数学问题？（比较2 530 和 3680的大小）（板书：2 530 0 3680）先在小组里说说，你是怎么比出来的，再汇报交流。学生的比较方法可能有：（1）2,530 不到 3,0 0 0,3,680 已经超 30 0 0,所以 2,530 比 3,680 小；（2）数数的时候，先数到2 530,后数到3,680,所以2 530 比 3,680 小；(3)2,530是2千多，3,680是3千多，2千多比3千多小，所 以2,530比3,680小;(4)千位上2比

35、3小,所 以2530比3,680小；在交流中，只要学生对比较方法的解释是合理的，就肯定他们的想法，但在学生说出第四种方法时，提问：“这种方法你们听懂了么？这种方法简便吗？”以引起学生的注意。最后填上2530 2350)3、谈话4、小结：同学们掌握的比较数的大小方法还真多，在下面练习中选择你最喜欢的方打去比较。三、内化新知，巩固比较方法。1、做“想想做做”第1题。学生先独立的在括号里写出计计数器上表示的数，再比较两个数的大小，然后在全班交流。提问：比较9,999和10,000的大小时你是怎么想的?比较6230和6203时比到哪一位才区分出大小的？2、做“想想做做”第2、3题。先指名说说这两道题各

36、让我们解决怎么样的数学问题，然后说出自己想法。3、做“想想做做”第5题。口答接力赛：下面的数各接近几千？提问：5,870和5003千位上的数都是5,为什么5,870接 近6000,而5003接近5000?那么看一个数接近儿千要看哪两位上的数？4、做“想想做做”第 6 题。动手操作：同桌两人每人拿出4 张数字卡片，组成一个四位数，然后比较它们的大小。5、做“想想做做”第 7 题。(1)口答哪天售出的书最多，哪天售出的书最少。(2)口答第2 个问题，指名说一说估计册数的方法。6、做“想想做做”第 8 题。谈话：我们古代的人把五座有名的大山称为五岳，现在人们仍然这样称呼。那么五岳指的是哪五座名山呢？

37、指名读出五岳的名称及高度；再指名说一说哪个最高，哪个最低；最后把五岳的高度按从高到低的顺序排一排，再在全班交流。四、总结全课，布置课堂作业。谈话：本节课我们在帮助小玲一家购买电器的过程中学会了比较万以内数的大小，同学们说出了那么多种的比较大小的方法，还运用这些方法解决一些实际问题，收获是很大的。同学们还有什么疑问吗？五、课堂练习。做“想想做做”第4 题。课题练习课第(5)课时主备：多隹目标1、帮助学生进一步加深对万以内数的认识，更好地掌握万以内数的读、写法和有关地口算方法，运用所学知识解决简单的实际问题，促进学生数感的发展。2、通过用数描述身边的事物，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写

38、数的能力。孵 童 点掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。教学难点掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。计数器教 学 过 程 预 设改进、调整和反思一、数的组成知识。（第 1题）（1）9670是（）位数，它的最高位是（）位，7在（）位上，个位上是（）。（2）5 个千、8 个百和4 个一组成的数是（）。二、读数、写数练习。1、完成第2 题。（1）读出下面个数，并说出每个数中的6 各表示多少，再用线连一连。（2）进行交流，说出从练习中得到什么体会。（同一个数字在不同的数位上表示数值不同。）2、完成第3 题。（1）让学生先读一读，再写出横线上的数。（2）布置课后小组作业：在课余收集类似的素材进行交流

39、。三、口算练习。（完成第3 题）7200-7000 7000+3000 8000-30006700-700 600+3000 10000-6000四、解决简单的实际问题。（完成第5 题）（1）让学生对近三日每天参观的人数各接近几千进行估计。（2）进行估算。（3）让学生说说自己是怎样估算的。五、数的大小比较和估计。1、完成第6 题。（比较大小）5、完成第7 题。要启发学生从不同的角度进行比较。在小组里用合适的语言（多得多、多一些、少得多、少一些、接近、差不多等）来表达比较的结果。六、找规律填数。1、完成第8 题。（1）要引导学生看懂题意，先指导学生一组一组的有序观察。（分成6 组进行填写数，有的

40、递增，有的递减。）（2）独立的填写。（3）最后可以交流每组上是根据什么规律来填写的。2、完成第9 题。第 9 题是开放题。可以引导学生思考怎样才能不重复不遗漏的找到所有答案，体会策略和方法。（1）引导思考，独立填写。（2）交流填写结果，说出填写的策略。课题千克的认识 第（1）课时 主备：三隹 目 标1、在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。2、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。教辉点体会1千克是多重。点会初步估测物体的质量。教 学 过 程 预 设

41、改进、调整和反思一、创设情境，导入新课谈话：今天老师给大家带来了两样食品（出示蜜枣、膨化食品），他们在争吵到底谁比较重，你能想个办法帮它们解决这个问题吗？讨论，得出结论：掂一掂、称一称、看一看二、操作体验，认识千克1、学生尝试称一称蜜枣的重量谈话：通过掂一掂，我们发现蜜枣比较重，但它到底有多重呢？我们一起来称一称吧。学生活动，交流称的结果并说出自己是怎样看出重量来的。谈话：秤面上的指针指着“1”，到底“1”表示什么呢？我们i起来研究一下这台秤吧。2、认识秤面，认识千克学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么？（kg和数字刻度）问：你知道kg表示什么么？讲述：kg是千克的符号，称一般物体的重量时，通

42、常用千克做单位，千克又叫公斤，如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1,就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针指着2呢是多重呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？3、学生再次称一称蜜枣，初步建立1千克的概念学生称蜜枣，并交流称的结果。再让学生掂一掂，体会1千克的实际重量。再掂一掂膨化食品，估测有没有1千克重。4、进一步感受和体验1千克称一称、掂一掂1千克的大米小组合作称出1千克的大米体验1千克大米的实际重量，轮流用手掂一掂。称一称、掂一掂、数 一 数1千克的鸡蛋小组合作称出1千克的鸡蛋。合作数出1千克鸡蛋的个数。问：为什么同样是1千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差别呢？想一想：1千克

43、鸡蛋大约有17个，照这样计算，2千克鸡蛋大约有儿个？你能称出2千克的大米或鸡蛋吗？学生再次尝试称一称。三、应用拓展，完善体验1、想想做做1谈话：通过称一称，我们知道表示蜜枣、鸡蛋、大米有多重都可以用千克作单位，生活中还有许多物品也可以用千克做单位表示重量的。出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。问：你知道什么是净含量吗？2、想想做做2谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。出示图片，了解数学信息。从这两幅图中，你有什么话想说的吗？（进行安全教育）3、认识形形色色的秤谈话：千克在生活中的应用是广泛的，用来称物品重量的秤也是各种各样的。出示秤的实物图片或实物。学生交流。4、想想做做3

44、学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。5、想想做做4出示题目，让学生观察阅读，提问：这道题提出的问题是什么？为什么加“大约”？你能说出这两种水果的重量吗？6、想想做做5独立完成，集体订正。四、总结延伸1、问：今天你学到了什么？有什么收获和体会？课题克的认识第(2)课时主备：m 隹目标1、在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的重量要用克作单位。2、通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能

45、力。瓣 重 点建立克的质量观念。通过操作，理解克与千克单位之间的进率，在练习匚P掌握单位换算的方法。教 学 过 程 预 设改进、调整和反思一、创设情境，提出问题谈话：上节课我们一起认识了质量单位千克，谁来说一说，1千克的物体拎在手上有什么感觉吗？小结：千克是一个比较大的质量单位，称比较重的物品，通常用它作单位。还有一些比较轻的物品又用什么单位来称量呢？讲述：克也是质量单位，称比较轻的物品时常用克来作单位。克的符号是g。二、动手使，解决问题1、认识天平出示天平并介绍。2、称 出10克的黄豆学生分组活动称出10克重的黄豆。教师巡视。问：10克黄豆大约有多少粒。交流汇报。问：根据我们数出的结果，你又

46、想到了什么？感 受1克黄豆的重量。3、感 受1克的重量分组掂一掂准备好的2分硬币。问：2分硬币掂在手上有什么感觉？再掂一掂一根羽毛和一把学生尺，问：一根羽毛和一枚2分硬币比，哪个更轻些？一把学生尺和一枚2分硬币比呢？交流汇报。一根羽毛比1克重还是轻？一把学生尺呢？4、学习用克称物品的重量。P34水果图问：你能看出图中物品的重量吗？你是怎么看出来的？小结：我们在称物品重量或是看图了解物品重量时，首先要观察什么？再怎么看秤读出重量？5、了解千克和克的进率出示一袋蜜枣，这袋蜜枣的重量是500克，那么两袋这样的蜜枣是多少克？你是怎么算出来的？把这两袋蜜枣放到以千克为单位的台秤上称一称，问：这个台秤上的

47、刻度是以什么为单位的？看一看这两袋蜜枣有多重？你发现了什么？引导学生说出1千克=1000克。6、完成“试一试”谈话：用弹簧秤称出一本数学书大约重多少克？学生活动。掂一掂：一本数学书和一个文具盒比一比轻重。称一称：文具盒的重量。比一比：估测和称量的结果。班级交流。三、课堂练习，巩固深化完成“想想做做”的题目。1、第 1题观察插图，指名回答书上的问题，再体温：生活中还有哪些物品的重量是以克为单位的？2、第 2 题让学生猜一猜这三种物品比1 克轻还是重？实际掂一掂，在比较中加深对1 克有多重的体会。3、第 3 题学生独立完成后指名说出答案。问：你是怎么想的？4、第 4 题出示图，指名说说图的意思。你

48、知道杯子里的水有多重吗？你是怎么想的？回家后照样子称一称，算算杯子里的水的重量。四、全课总结，课后延伸谈话：这节课，我们又认识了一个新的质量单位克，知道了克是一个比较小的质量单位，在表示比较轻的物品重量时常用到它，同学们在生活中要做个有心人，看看哪些物品是用克和千克做单位的。课题练习课 第(3)课时 主备：三维目标进一步感受并认识质量单位千克和克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用。教陲点熟练掌握单位之间的进率。那伍点加深对质量单位的感知、认识，培养估测意识。教 学 过 程 预 设改进、调整和反思完成练习四中的习题。1、第1、2题引导学生利用生活中积累的对相应实物重量的

49、体验，结合给定的数据思考选择什么样的答案或计量单位比较合适。交流时注意让学生依照对这些物体重量的感受说说自己的想法，以加深印象。教师小结解题策略。2、第3题首先复习千克和克的进率。再要求学生独立完成本题。最后组织交流，说说自己是怎样想的。3、第4题引导学生观察图画，细心收集图中的信息。再解决所提出的问题。最后要求学生独立解决问题并组织交流汇报。汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。4、第5题引导看图，说出每样商品的净含量。再由学生独立解决相关问题。最后组织交流，并鼓励学生再提出一些数学并进行解答。5、第6题引导理解题目含义，并让学生算出1号杯中水的重量。再把2号杯、3号杯中的水的高度与1号杯

50、比较，从而估计出这两杯水的重量，2号杯、3号杯里的盛水量大约分别是90克和120克。6、思考题交给学生自己思考并组织交流讨论。7、全课总结。课题称 一 称（活 动 课）第（4）课时 主备：m隹 目 标1、通过称一称的活动，让学生经历称物体的过程，进一步感受千克与克的实际意义，提高实际操作能力。2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。3、通过计算和称量体重，了解自己的身体发育状况，促进良好的生活习惯的形成。教锂点教触点教 学 过 程 预 设改进、调整和反思一、调查汇报谈话：前面我们已经认识了千克和克，上节课布置你们课余时间到商店哪些商品的重量是用千克或克作单位的，各是多重？