部编版四年级上册语文第二单元教案教学设计含园地二.pdf

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1、5 一个豆荚里的五粒豆教学目标1.会 认“荚，豌”等11个生字，会 写“豌、按”等12个生字。2.能正确、有感情地朗读课文，区分作者对五粒豆的两种不同态度。3.能针对课文提出相应的问题。4.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏平实、仁爱、敬重生命的生活态度。教学重:难点能正确、有感情地朗读课文，赞赏平实、仁爱、敬重生命的生活态度。教学准备相关图片、相关的课件教学时间2课时教学过程第一课时一、激趣导入。1.出示豌豆荚，请生描述其外形特点。2.简介作者汉 斯 克 里 斯 蒂 安 安 徒 生(1805.4.2-1875.8.4)出生于丹麦富恩岛奥登塞小镇，

2、自幼家贫，父亲是一名鞋匠，母亲是一名洗衣妇。他11岁时父亲逝世，生活更加困顿，14岁时告别家乡到哥本哈根，决心当一个艺术家，然而事与愿违。17岁发表作品 尝试集，24岁出版长篇幻想游记 阿马格岛漫游记，第一版销售一空，原本在饥饿中挣扎的安徒生从此摆脱贫困。1831年，他开始跨越欧洲的旅行，并终其一生都保持了一个旅行者的热情。1835年，安徒生完成了以意大利为背景的 即兴诗人，在随后的几十年间安徒生致力于童话创作，一生创 作 了 海的女儿 皇帝的新装 丑小鸭 白雪公主等160多篇童话作品。二、初读课文，认识字词。1.自由朗读文章，注意读准字音,读通句子。2.出示生字词：豌 豆 按 照 僵 硬 预

3、 感 揭 晓青 苔 窗 框 水 宽 洋 溢 囚 犯3.指名读生字词、正音。三、整体感知。1.默读课文，思考课文主要写了一个什么故事？主要讲了成熟的豆荚被小男孩摘下打开后，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞的，因为它发芽、开 花，给 窗 子 里 躺 着的一个小病女孩带来 了 愉 快 和 生 机。四、精 读 课 文。1.读 读 课 文 第1、2自然段。体会普 通 的 豌 豆 荚 在 作 者 笔 下 是 多 么 富 有情 趣。2.导 读38自然段。学生自由读,说 说 豌 豆 们 各 自 的

4、打 算，并用几个字归纳 它 们 的 愿 望。第 一 粒 豆：“如 今 我 要 飞到广阔的世 界 里 去 了！如 果 你 能 捉 住 我，那么就请 你 来 吧！”第 一 粒 豆 说 着，就 飞 走 了。第 二 粒 豆：“我 将 直 接 飞 进 太 阳 里去，这 才 像 一 粒 真 正 的 豌 豆 呢！”于是它 也 飞 走 了。（自高自大）第 三、四 粒 豆：“我 们 到 了 什 么 地方，就 在 什 么 地 方 睡 大 觉。”其余的两粒 说 着，也 飞 走 了。（满 足 现 状）第 五 粒 豆：“该 怎 么 办 就 怎 么 办！”（随 遇 而 安，喜欢过平静的生活）第二课时一、复 习 导 入。那

5、 粒 最 小 的 豌 豆 有 没 有 实 现 自 己的 愿 望 呢？这 节 课 我 们 继 续 学 习 课 文的 后 半 部 分 内 容。二、研 读 课 文，细 读 感 悟。1.自由朗读课文，思 考：小 豌 豆 是 怎 样 长 大 的？小 姑 娘 又是 怎 样 产 生 战 胜 病 魔 的 信 心 的？再读读 课 文9 17段，小 组合作完成填 空。小 豌 豆 刚 到 长 满 青 苔 的 窗 台 上 住下 时，小 姑 娘（病 得 可 厉 害 了）。小 豌 豆 长 出 了 小 叶 子，小 姑 娘（心里真高兴）。小豌 豆 沿 着一根绳 子 猛 劲 儿 长，小姑 娘（脸 色 好 多 了，还 能 自 己

6、 坐 上一个钟 头 呢）。小豌 豆 开 出 一 朵 紫 色 的 豌 豆 花，小姑 娘（脸 上 放 出 健 康 的 光 彩，眼睛发着亮 光）。2.赏 析“而 顶 楼 窗 子 旁 那 个 年 轻的女子一 一 她 脸 上 放 出 健 康 的 光 彩，她的 眼 睛 发 着 亮 光。”这 句 话 所 表 达 的 情感？（这 个 句 子 是 说 这 个 纯 真 可 爱的女孩 在 最 后 一 粒 豌 豆 努 力 地 发 芽、生 长、开 花 的 启 示 下，获得了战胜疾病的信心和 勇 气，身 体 也 逐 渐 恢 复 了 健 康。这个句 子 也 交 代 了 最 后 一粒豌豆 追 求 理 想、努 力 实 现 自

7、己 的 生 命 价 值 的 结 果。）三、边 读 边 思，体 会 情 感。根 据 板 书 提 出 问 题。1.学 到 这 里，你 们 有 什 么 想 法？学 生 自 由 提 问，并通过重点研读课文1 3-1 7段，联系上下文阅读解决问题。随 机 朗 读。2.想象说话小 姑 娘 看 见 绿 色 了，心 里 真 高 兴。小豌豆爬上了窗台，看见了小姑娘。小姑娘看见小豌豆开出一朵紫色的豌豆花，心里真是高兴极了。3.小 姑娘对小豌豆有着怎样的感情？小豌豆又是怎样说的呢？学习课文 第1824段。独立说话练习：小 姑 娘 对 着 小 豌 豆 微 笑，4.默读课文第19自然段，从中可以看出母亲是个怎样的人？“

8、不过她仔细地用一根小棍子把豌豆苗支起来，好使它不被风吹断，因为它使她的女儿对生命产生了愉快的想象。”（母亲一个细小的动作寄托了对女儿获得重生的渴望，虽然她不相信一株小小的豌豆苗会创造奇迹，但她更愿意让这株豌豆苗永远陪伴着病中的女儿，给她带来获得重生的力量。）5.学 习1824段，理解作者对五粒豌豆的两种态度。小结：当小豌豆开出紫色的豌豆花时，小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属，但却不是什么了不起的归属。落在水沟里的那粒豌豆的两句自言自语的话语，是幽默地讽刺，也减轻了全文的凝重感，很有趣味。6.本文主要讲了一个什么道理？作者写作手法很巧妙，用拟人、比喻等修辞手法将五颗豆子写的

9、淋漓尽致，写第五颗豆子的宝贵，给小女孩带来希望，却反映出前四颗豆子的平凡、自大、自满。读了这篇文章，会使我们想第五颗豌豆虽然落到一个“长满青苔和霉菌的地方”却给小女孩带来了生命的希望与生机，所以这颗豆子虽平凡但却宝贵。读完这篇文章，使我们明白了：生命是可贵的，更可贵的是用自己的生命去创造价值。四、布置作业。阅读安徒生其他童话故事。板书设计生命可贵1、2豆：自高自大3、4豆：满足现状5豆：随遇而安（希望、生机）教学反思作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣的特点深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精

10、心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。在教学时，我让朗读成为学生阅读学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。6夜间飞行的秘密|教学目标|1.知识目标：(1)会 写 本 课14个生字，认 识12个本课生字。正确读写“雷达、蚊子、即使、灵巧”等词语。(2)正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。(3)理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。2.能力目标：(1)深入学习和实践针对课文内容提问题的方法，能够自己针对课文内容提出有价值的问题。(2

11、)学会从不同角度提出问题，学会通过小组合作解决问题。3.情 感 目 标：激发学生热爱科学、乐于观察思考与探究的兴趣。教学重难点1.理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠夜间探路之间的关系。2.培养学生从不同角度提问题的能力。教学潴备多媒体课件教学时间2课时教学过程第一课时一、看图片，激趣导入。1.出示图片(蝙蝠和雷达)老师依次出示蝙蝠和雷达图片，提问：有哪个同学能把自己对它的了解介绍给大家听呢？指名回答。2.读题质疑：蝙蝠是一种动物，而雷达则是人类发明的一种探测仪器。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”把它们连起来，它们之间究竟有什么联系呢？3.今天，就让我们走进科学，了解他们之间的联系。(板书课题

12、：夜间飞行的秘密)二、自读课文，学习生字。1.读准字音，标出自然段序号。2.自由朗读课文，难读的句子多读几遍。3.小组轮流读课文，在小组内互相帮助纠正读音，然后点名分段读课文，师生集体正音。4.课件出示生字新词。(见PPT)指名读生字词，提示学生注意形声字 和“蝙、漆、荧、横”和多音字“系”的读音。5.快速 浏 览 课 文，用笔画出含有这些词语的句子，查字典并结合课文内容理解词语。6.交流不明白的词语。三、复习回顾，默读课文。1.我们以前学过针对一篇文章提问可以从三方面着手：文章写什么？针对文章的主要内容提问题；为什么写？针对文章的中心思想来提问；怎么写？针对文章的结构、表达方式、语言、体裁来

13、提问。2.针对文章的主要内容提问题，解决文中的小同学在书旁提出的第一个问题：蝙蝠和雷达有什么关系呢？文章哪句话能点明，请你画出来。（科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。模仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。飞机在夜里飞行也十分安全。）3.同学们观察上面的提问和答案,结合我们学过的提问技巧，你有什么发现？4.对，它们这是针对主要内容的提问，答案是这篇文章主要内容的总结。我们在提问的时候，可以不要“这篇文章的主要内容是什么”这样的提问，而是从课文标题入手。5.读完课文你想提出什么问题。6.整理同学们提出的问题。四、课堂小结。我们总结了本文的主要内容，也明白了提问可以从题目入手。我

14、们在提问其他方面的问题时，可以从哪些方面入手呢？同学们，认真思考，我们下节课继续学习。第二课时一、复习导入。同学们，回想 一 下 夜间飞行的秘密这篇课文的主要内容，用一句话回答。这节课我们继续学习课文，以及通过提问完成对本篇课文的学习。二、集中问题，学习课文。1.我们先根据课文旁批的问题和课后问题了解课文的内容。2.总结文中出现的问题有哪些？你能提出哪些问题？（1）蝙蝠在夜里是如何安全地飞行的呢？（2）蝙蝠如何分辨障碍物和猎物的呢？（3）科学家怎样探索蝙蝠夜间飞行的奥秘？（4）蝙蝠夜间飞行的奥秘对科学家有什么样的启示？（5）飞机是怎样靠雷达提供信息安全飞行的呢？三、研读课文，解决问题。1.学习

15、第6、7自然段：蝙蝠在夜里是如何安全地飞行的呢？（这是课文中心句）如何分辨障碍物和猎物的呢？（这是书中同学的问题）出示课件：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用（）和（）配合起来探路的。蝙蝠一边飞一边从（）里发出）,遇到障碍物就反射回来，传到它的（），它就立刻（）。2.学 习 4-6 自然段：科学家怎样探索蝙蝠夜间飞行的奥秘？出示课件：科学家通过反复研究，终于发现了蝙蝠在夜里飞行的秘密。3.集中探讨共性问题：课文写科学家们做了几次实验？每次是怎样实验的？每次实验的结果怎样？默 读 4-6 段，用简洁、准确的话来填写表格。次数,实验方法,实验结果,结论,，完成表格后，师生共同总结实验结论：蝙蝠是用

16、嘴和耳朵配合起来探路的。4.默读第七、八自然段。提炼重点问题：蝙蝠夜间飞行的奥秘对科学家有什么样的启示？飞机是怎样靠雷达提供信息安全飞行的呢？5.学生练习画出示意图。教师板书示意图：雷达无线电波飞机荧屏障碍物对本段，你还能提出什么问题？雷达的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之处？超声波 嘴）蝙蝠 障碍物耳朵（无线电波 无 线）飞机（雷达）障碍物荧光屏（出示课件：雷达的天线就像是蝙蝠的（），雷 达 发 出 的 无 线 电 波 就 像 是 蝙 蝠（）,雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）。四、补充提问，拓展延伸。1.学完课文，你还能从不同角度给本课提出问题吗？2.问 题 汇 总：（1）生活中还有哪些发明

17、是受到动物的启发？（2）为什么课文没有具体写后两次实验？（3）文章开头为什么先写飞机？4.通过这些问题清单，说一说自己有什么启发？5.思考课文内容背后的问题，有助于我们发散思维，获得更多的知识。五、课堂总结。1.分析我们提出的问题，看一看都是从哪些角度提出的，能够帮助我们懂得如何对课文提出问题。2.这节课我们不但了解了科学知识，还知道了阅读课文要学会从不同角度给文章提问题。多提几个问题能让我们更深刻的理解课文内容。六、延伸训练。读下面这段话，我能从不同角度提出问题。马铃薯和藕不是植物的根，而是茎。它们躲在泥土里变了模样，你不要把他们认错了。这种变了模样的茎，有一个总的名称，叫作变态茎。变态茎分

18、好几种。马铃薯和洋姜长得肥肥胖胖，叫作块茎；亭养、慈姑和芋头长得圆头圆脑，叫作球茎；洋葱和大蒜头长得一瓣一瓣的，好像鳞片一样，叫作鳞茎；藕和生姜长得像根一样,就叫作根状茎。七、课后作业。阅读有关动、植物秘密的书籍，试着从不同角度提出问题。板书设计|嘴、蝙 蚯 超 声 波耳一教学反思/天线I碍I无 线 电 波 雷 达（飞机）倒 、/、荧光屏从质疑中引发探究。学习贵在生疑，有疑有问，有问有探究。开始，通过图片让学生知道什么是蝙蝠什么是雷达，引出问题：蝙蝠和雷达的关系？直接学习结论，学习第七、八自然段时，以课本中小同学提出的问题为基础，激发学生提问题。遵循读、问、议、答，有扶有放，引导学生 你能从不

19、同角度提出问题吗？”注重问题回到课本解决的练习既提出不同问题又能完美地解决问题。课堂上，根据需要，边读边思考，边讨论、交流，鼓励学生一次一次地与文本对话，让学生从文本中获得信息，提炼观点。每一步把读书的权力还给了学生，让学生充分地阅读，静静地思考,大胆地提问，发展思维，理解课文内容。遗憾的是给予学生读书思考问题的时间比较少。这篇课文有很强的科学性，以说明为主，设计教学时，注重渗透方法指导,7呼风唤雨的世纪|教学目标|1.知识目标：(1)认 识12个生字，尤其注意“潜”的读音，理解词语“呼风唤雨、出乎意料、奇迹”等词语的意思。(2)了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。2.能力目标：(1)联

20、系生活实际，说说自己的阅读感受。(2)根据课文内容，能提出有价值的问题。3.情 感 目 标：激发热爱科学、学习科学、探索科学奥秘的兴趣。教学重难点能根据文章内容提出有价值的问题，解决问题，理解本文主要内容。教学准备多媒体课件教学时间2课时教学过程第一课时一、揭示课题，激情导入。1.当你QQ和同学交谈的时候，按动遥控看电视的时候，学你微信支付的时 候，当你坐上飞机俯瞰大地的 时候 你是否感 受 到 科 学 技 术 的 神奇？2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便？3.根据学生回答，教师小结。板书课题：呼风唤雨的世纪二、初读课文，明确读书要求。(出示课件)1.读课文，提问题，把问题分类2.根据文题

21、提出值得思考的三个问题。哪个世纪是呼风唤雨的世纪？靠什 么 呼 风 唤 雨？具体体现在 哪 些 方面？三、检查预习，整体把握。1.检查读书情况。(1)指名分自然段读课文。(2)通读课文，采用大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍，做到朗朗上口，通顺流利。2.检查词语理解情况。(1)出示词语：指名读词语。(2)交 流“出乎意料、呼风唤雨、奇迹”等词语的意思。3.集中练读，感觉哪里难就重点突击。4.学生相互评价，纠正断句、字音，教师相机指导。5.试着解答提出的问题。四、研读课文，学 习12段。1 .同学们，呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？（板书：2 0世纪）2 .课文是说谁来呼风唤雨呢？（当然

22、是人类）3 .靠什么呼风唤雨？（现代科学技术）4 .请大家默读第2自然段，想一想，为 什么说2 0世纪是个呼风唤雨的世纪呢？我们到文中去寻找答案吧！（正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和）5.师 小 结：2 0世纪人类利用科学技术使我们的生活发生如此大的改观和改变。我们怎能不说一生:2 0世纪真是一个呼风唤雨的世纪。6.齐 读1、2段，加深理解。第二课时一、导入新课。读 到 呼风唤雨的世纪这个课题时，你有什么感觉？（神奇，自豪）大声地读出来！二、研读课文3 5段，整理问题,解决问题。1 .教师引导学生提问题，列出问题清单。2 .根据课文内容大家提出

23、了哪些问题？（1）这篇课文主要讲了什么？（2）课文围绕哪句话来写的？（3）2 0世纪人类科学技术发展有哪些成就？（4）人类的物质生活和精神文化生活到底有什么改变？（5）文章的中心句是哪句？（6）从文章写法方面提出问题：作者采用了哪些方法来说明2 0世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？（板书：举例子作比较）2 .抓住文章重点词句。（摘录总结主要内容）2 0世纪是一个呼风唤雨的世纪。现代科学技术使人类的生活大大改观，人类生活变得更加的舒适和方便，科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。3 .教师展示图片，展现祖国日新月异的变化。4 .纵读文感受：

24、我们生活在科学给我们带来的方便而又舒适的社会里，感觉怎样？我们来美美地读课文，赞赞2 0世纪好吗？5 .面对新的世纪，未来科学技术还能够带给我们什么呢？还会怎样改变我们的生活？插上想象的翅膀，畅想美好的未来。（乘空中客车上月球旅游,机器人保姆，私人飞机等等）三、课堂总结。课文的疑问解决了，科学仍然需要我们不断探索。20世纪人类运用科学技术发现发明，创造了一个又一个神话，使人类生活大大改观。那 么作为21世纪的我们应该更好地运用现代科学技术继续发现发明，创造更加美好的明天。四、作业设计1.读 一 读 科学改变人类生活的100个瞬间或 五光十色的新科技,并提出一两个有价值的问题。2.记录下科技发展

25、带来的变化，并把它分享给他人。板书设计呼风唤雨的世纪呼风唤雨的(20)世纪 新的世纪科学技术视频手机继续创造奇迹飞机点，本课旨在引导学生围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”展开思考，通过提出有价值的问题来理解课文的内容。学完这篇课文，我仔细地反思。在教学本课时，引导学生从不同角度提出问题，培养学生自主学习、思考质疑的意识和习惯。培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯，同时小组合作互相交流，互相帮助，解决提出有共性的问题，从而人人参与，充分发挥每一位学生的主体作用。除此之外，我认为只有文字是远远不够的，我还利用现代教学手段为学生展示了很多有关2 0世纪科技成果的图片，而且正好通过生活实际感受，

26、让他们结合自己的实际生活来感受科技给自己带来的便利。语文就是要培养学生听说读写的能力，培养孩子想象、思考的能力。我将在以后的课堂中继续努力。生 活 的 舒 适 和 方 便 不 断 改 善 生活教学反思 呼风唤雨的世纪是一篇说明文，主要介绍了 2 0世纪一百年间的科学技术发展历程。结合本单元的训练重8*|教学目标|1.认 识“避、撼、喧、嚷、盈、玷 6个生字，掌握多音字“雀”，在语境中理解：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点体会拟人、排比等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。|教学准备蝴蝶课件。|教学时间|2课时教学过程第一课时一、图片激趣，导入新课。（放视频

27、）同学们看，在阳光下，蝴蝶在快乐地飞舞着。那么下雨的时候，别的小动物们都回到自己的家，蝴蝶的家在哪呢？这节课我们就跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。板书课题（蝴蝶的家），齐读课题。二、自读课文，整体感知。1.请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，并把生字词勾画出来多读几遍。2.刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。躲 避 震 撼 喧 嚷 家 雀 炊 烟蝴蝶的家屋檐你能不能从书中找出“雀”的另一个读音呢？“家雀儿”和“麻雀”是同一种动物，为什么它们读音不一样呢？3.学生分段朗读课文，其他学生边听边想：你从文中感受到作者怎样的心情？（着急）三、品读感悟、理解课文。1.下面同学们看阅

28、读提示：用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：你从文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？勾画出有关的语句多读几遍，抓住重点词语写写感受并与同学交流一下。2.学生自学、交流。3.学生汇报。预设：（1）第一自然段看出作者为蝴蝶着急，因为天气非常恶劣。你从哪些词语体会到天气恶劣？吼叫：大声地叫。文中指什么在吼叫？（风声、雨声、雷声交织在一起的声音。）震撼：震动、摇动。课文中把什么震动摇动起来？（大地、世界）雨幕：就像覆盖在天空上面的大块的布。为什么说雨成了一块布？（因为雨太大所以形成了一块布。）为什么说雨幕斜挂着？（风大）喧嚷：好些人大声地叫或说。你到过哪些喧嚷的环境？这里是指谁在喧嚷呢？（雨

29、点）“喧嚷”在这儿又说明了什么呢？（雨点密集，雨大）用的什么修辞手法？（拟人）谁能说个拟人句？4.作者用拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！谁能读一读这段？读出作者描写的这种场面。（看视频）“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮黑压压的天空，乌云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子.瞬间整个世界都沉浸在狂风骤雨中，这样糟糕的天气，这不是.（难为蝴蝶吗？）让我们简直没法再想下去了，心里是那样的（着急）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”（读出关心、爱护、心急如焚的语气）5.这一段中都运用了哪些修辞方法？

30、（排比、反问）练习说排比句，把反问句改成陈述句。第一自然段作者还运用了拟人的修辞方法，我们写文章时也要学会运用这些修辞方法，使句子更生动，更形象。谁再读一读这段，体会作者是怎样写出蝴蝶的轻盈、素洁、柔弱的，又是怎样表现他为蝴蝶着急的？恶劣的天气与柔弱的蝴蝶形成强烈的对比，让人一想起来就为它们着急，那蝴蝶的家究竟在哪呢？下节课我们继续学习。四、作 业 朗 读 课 文。第二课时一、导入。师：上节课我们一起对蝴蝶的家这篇课文有了初步的了解，那这节课我们来继续交流：你从哪些句子和词语中读到了作者为蝴蝶担心的急切心情？二、深入文本，精读课文。预设一（第三、四自然段）1 .但 是，一位小朋友非常确信地说：

31、“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”不过它们的家在哪里呢？人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨；麦田里呢，也不能避雨；松林里呢，到处是水珠滚坠；园里的花是它们的家吗？花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容他们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。2 .它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！我真为蝴蝶着急了。切入

32、文本：第三自然段中作者在寻找蝴蝶的家，还有哪一段也描写了作者在找蝴蝶的家？我们把三四自然段放在一起来读可以吗？（一读：想象田园画面中没有蝴蝶的踪影，体会作者的着急。）3.师：默读三四自然段，看一看作者都去哪里找寻蝴蝶的家了？（屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面）师：出声朗读三四自然段，边读边想象那是一幅怎样的画面？心情又是怎样的？生描述画面：脑海里依次闪过雨中的屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面可是哪里也不见蝴蝶的踪影。心里很着急。带着你的体会朗读三四自然段，我们大家和你一起去想象，去体会。4.师：作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为

33、的呢？（生讨论回答）5.作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！（二读：抓住最能表现作者失望的词语，体会作者苦觅而无结果后的急切心情。）6.师：再默读三四自然段，你觉得 哪 些 词 语 最 能 表 现 作 者 失 望 和 急切？从 没 见 过 也不能 到处是 怎能.就连.也是.真为，从没见过也从没见过也不像是真为。7.师：朗读时该用怎样的语气读这些词语，才能表达出作者的失望和急切呢？请一生读。（三读：对比三四自然段，体会作者对雨中蝴蝶的担心越来越深，简直

34、无法排遣。）8.师：三四自然段都描写了作者在寻找蝴蝶的家，两段中作者的心情有什么不同吗？第四自然段中作者的心情更加着急，对蝴蝶的担忧越来越深。因为找了那么多地方都找不到，就会越找越着急。因为作者寻找得更细致了，似乎就要找到了，可是仍旧没有见到蝴蝶家在哪里，所以更加着急了。师：你是从哪儿读到的？（这也未可知，这倒有些说得过去。）师：这足见作者为蝴蝶担心的急切心情越来越强烈，简直无法排解了。体会着读第四自然段，指名读。9.过渡语：继续读课文，你还从哪些词句中读到了作者为蝴蝶担心的急切心情？（文中出现一段小女孩儿对我说的话，从中你能读到作者为蝴蝶担心的急切心情吗？）预设二（第五自然段）一个女孩儿对我

35、说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里，它们的家一定美丽而香甜，不像家雀似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。（读）10.小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。切入文本：从这些话里你能读到作者为蝴蝶担心的急切心情吗？（作者去小朋友那里寻找答案，得到安慰，作者特别希望蝴蝶有一个安全的家，替蝴蝶着急担心的人都渴望得到安慰。）11.过渡语：作者为蝴蝶担心的急切心情最终得到排解了吗？你是从哪儿读到的？预设三（第

36、六自然段）她的话说得倒是不错，但我却总没有见过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说给我，我就不着急了。（读）你 觉 得 作 者 是 一 个 什 么 样 的 孩子？（引导学生说出善于观察、对大自然的热爱和对生命的爱怜。）板书：关爱生命 心系自然（点明主旨）三、拓展，升华主题。1.蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告诉作者吗？怪不得人们都说孩子的心是最纯洁、最善良而且生着翅膀的。你们和作者一样关爱弱小的蝴蝶，带着好奇进行了一番探索。看来，有疑问就有探索，探索者的脚步不只在遥远的太空、离奇的想象和神奇的科技中，还可以在哪里？一一就在我们的童年里，在身边的观察中。让我们选择做一个探索者吧，世界会因为我们

37、的探索变得更加多彩和奇妙。2.小 结：正是作者这颗纯真的童心唤起我们要关爱生命、关心弱小，让我们共同祝愿蝴蝶都能找到属于自己美丽而香甜的家。四、课后查资料。师：最后，老师问问大家，想知道蝴蝶有没有家吗？那课后去查一查资料说给你的同学听。板书设计着急 猜想关 爱 生 命 心系自然教学反思本文是一片言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线索，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生命的关爱之情。教学过程中，我们都是以读为主，充分发挥学生的自主性，引导学生将读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，通过反复诵读、齐读、领读、师生配合读、分读，去体会作者对

38、弱小生命的关爱之情，并抓住重点词句去品读悟情。学生围绕 你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情”这一问题，让他们交流讨论自己的认识和感受，并画出重点词句结合上下文理解，写写自己的感受。利用各种方法让学生体会文章的主旨，孩子们猜想着，朗读着，用他们理解的、同情的感情为蝴蝶畅想着他们可以躲藏的家的地方，这是多么无私、善良的想法呀，情感得到了升华。我们会在不知不觉的美读中对自己的情感进行洗礼，将我们带到美丽的世界一一书的世界并从中得到收获，这就是学习语文的妙趣所在，把学生不知不觉地带到语文的情境中！为了让学生能够更好地体会文章的那份情感，我在教学时主要是以读为主，齐读、领读、分读，并让学生们

39、讨论从哪可以看出作者的着急？用尽一切可以利用的方法让学生体会文章的主旨。语文园地二教学目标1.学会细心观察，能从人物和动物身上找到相关联的地方，学会抓住人物特点写一件事。2.结合生活，尝 试 用“我叫其实呢，我是”和“这是我其实呢他/她是”两个句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。3.学习阅读的方法，养成提问的习惯。4.对比形近字的用法。5.学习排比句、设问句。6.熟读并背诵名言警句。教学市难点1.学会细心观察，能从人物和动物身上找到相关联的地方。2.学习阅读的方法，养成提问的习惯。3.积累古诗词。课前准备课件教学时间3课时教学过程第 一 课 时 习 作 小 小“动物园”一、谜语导入。同

40、学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道了。1.海上一只鸟，跟着船儿跑。冲浪去抓鱼，不怕大风暴。（打一动物名）海鸥2.夜纳凉，带灯笼，闪闪亮。（打一动物名）萤火虫同学们都对动物的特点有一定的了解，如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣。今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的家人吧。（板书：小小 动物园）二、创设情境（家人照片）。理解人物和动物的关系过渡：看完照片，我们认识了他们的家人。提问：你最喜欢谁？你最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？（板书：特点）1.爸爸与猫（样子 性格）我的爸爸胖胖的，很憨

41、厚，像一只熊。（板书：样子 性 格）2.姐姐与鱼（本领）我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。（板书：本领）3.爷爷与大老虎（性格）我的爷爷很威严，就像一只大老虎。总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。通过每个人不同方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的，这 叫 作“抓住特点”。这把金钥匙，你掌握了吗？刚才我们是一段段来欣赏的，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？（前面是介绍人，后面是说明人的特点。）三、习作构思。（一）仿照例子，趣说人物要求：选择自己或是家人来介绍，说特点，联想动物。介绍自己我叫,是个小 孩。其实呢我是,o介绍家人

42、这是我的，o其实呢他/她是，。（1）自由思考师：请你们根据游戏要求，大胆联想。（2）交流分享师：谁来试试看？（充分说）（3）评析总结你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。(二)再读例子，理清特点1.引导阅读，扩编内容(1)引导看图。(抓住动作、语言、饮食等来写)(2)口头扩编故事。(3)抓住人物特点写一件事。2.小 结师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，并抓住人物特点写一件事，这样的内容才会精彩。师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常用的。总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。同时,写作要围绕中心句来写，这样写出

43、来的习作更加具体生动。(板书：抓住特点 要围绕中心句)四、写作提纲。师生讨论并归纳：1.按照观察的顺序来详细写。2.抓住特点进行合理联想，要细致描写。3.注意语句要通顺、优美。五、写初稿。1.下面，请大家按照刚才的习作要求和提纲，写出家人的特点，并抓住人物特点写一件事，要按一定的顺序写清楚，写具体。比一比，谁写的最精彩，最吸引人。2.展示作品，师生共同评议修改。谁愿意第一个上来，交流分享你的作文。你认为哪些地方写得好？你认为哪里联想最合理？你最欣赏哪里？你还想送给她什么建议？3.分享草稿。好文章是改出来的，课后同学们还可以把自己的习作读给其他同学听。六、课堂小结。同学们，这节习作课，我们学习了

44、写“人物”这样的文章，我们在介绍人物的时候，要抓住特点(性格、样子、饮食等)，围绕中心句展开描写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。第二课时一、谈话导入。这一单元的课文我们学完了，知道了阅读要从不同角度去思考，提出问题。我们都有了许多的收获。现在，看看语文园地这个版块，给我们准备了哪些知识吧。(板书设计：语文园地二)二、自主学习，合作探究。交流平台1.读一读，找规律。课件出示：阅读时要动脑筋，积极提出问题。(1)从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。(2)筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。(3)要养成敢于提问、善于提问的习惯。读一读。指名读，齐读。说一说自己是否有同样的体

45、会，你还有什么独特的见解？学生在小组内说一说自己的感受和体会。全班交流。鼓励学生在阅读中要开动脑筋，善于思考、勤于提问，做学习的主人。2.练一练，学运用。预设：我们提出的问题，可以是对文章中一个词语，一句话的理解，可以是对课文内容的把握，还可以是对文章主题的概括。学生交流自己的观点。3.我交流，我积累。平时你还有哪些好的阅读方法，与大家分享交流一下。我们在读书时，要积极地提出问题，善于思考，才能深入挖掘书中知识。(板书设计：阅读的方法)识字加油站1.读一读，找规律。课件出示：驻 扎 蛀 虫 拄 拐捐 款 娟 秀 手 绢花 苞 冰 雹 鲍 鱼(1)让学生大声朗读这些词语。(2)这些词有什么共同点

46、？每一组字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。(板书：形声字)同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。2.练一练，学运用。读句子，选择正确的字填空。(只填序号)驻 蛀 拄(1)战士们日夜()守着祖国的边疆。(2)()着拐杖的老爷爷慢慢地向前走着。(3)这几天弟弟的牙好疼呀，原 来 是 有()牙了。娟 捐 绢 涓(4)妈妈买了一个新手()。(5).同学得了重病，我们积极给他()钱。(6)股()()清泉从山上流了下来。(7).老师的板书，字迹()秀，我很喜欢。3.我拓展，我积累。让学生举一些像这样的词语。(方 仿 访 纺)第三课时一、词句段运用。(一)比较下面成语的说

47、法，选一两个说句子。1.读一读，体会每组句子在表达上的不同。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。那时没有电灯、电视、收音机和汽车。指名读一读。第一句话是一个排比句，每一句中都有个“没有”。而第二句话中的这几个词语是并列关系。排比是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞手法，达到一种加强语势的效果。2.读下面的句子，注意问号的用法，再抄下来。在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。是谁呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。(1)大声朗读书中的句子。(2)思考并说一说这是什么句？设问句就是明

48、知故问，自问自答，以引导读者注意和思考问题突出某些内容,使文章引起波澜，有变化。(板书：设问句自问自答)3.练一练，学运用。照样子写一写。(1)夏红学习成绩为什么非常优秀？因为她学习刻苦。(2)社会有这样大的进步，靠的是什么？靠科学技术的力量。3.我拓展，我积累。像这样的设问句还有很多。难道地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。二、日积月累。1.读一读，找规律学习文言文里的语句。课件出示：好问则裕，自用则小。一 一 尚书博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。一 一 礼记智能之士，不学不成，不问不知。一一 汉 王充人非生而知之者，孰能无惑？一一 唐 韩愈为学患无疑，疑则有进。一一 宋 陆九渊(1

49、)朗读这些语句，说说你读了以后了解到了什么。(2)学生自由发言，教师小结：读句子，我们发现这些句子都和“疑问”有关，说明提问题在学习、做事等方面是非常重要的。我们大体了解这些句子的意思，再进行积累。能用到我们的说话和习作中更好。(3)说意思谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样的人。一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失？读书做学问就怕发现不了问题，只有带着问题学习才能进步。(4)学生读读背背。(5)测试学生背诵情况。2.练一练，学运用。选

50、择合适的句子填空。为学患无疑，疑则有进。好问则裕，自用则小。人非生而知之者，孰能无惑？(1)()因此，我们的好多疑问可以通过读书、请教他人、从生活中去感悟来解决。(2)凡事要想办好，就得向德高望重的老人请教。()(3)()因而，在学习和生活中，我们要善于思考，善于发现问题，这样我们才能不断进步。3.我拓展，我积累善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。一 一 礼 记 学 记 敏而好学，不耻下问。一 一 论 语 公 冶长读书好问，一问不得，不妨再问。一一郑燮三、课堂小结。师：同学们，这节课我们学会了名言警句，明白其中蕴含的道理。在以后的学习生活中多多运用这些名言警句，使我们的文章更精彩，指导我们为