冀教版四年级下册英语全册教学设计.pdf

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1、四年级下册英语全册教案（冀教版）L e s s o n 1 :H o w a r e y o u?教学设计年级四年级 学科 英语1主 备 教 师1复备教师课题L e s s o n 1 :H o w a r e y o u?课型新授教材分析“H o w a r e y o u?”本册书的下半册内容的第一招用 语 总 是 贯 穿 始 终。这 一 课 是 这 一 单 元 的 第 一 课，主日这 一 句 型 及 其 回 答 方 式。艮，互致问候的礼貌其解决 H o w a r e y o u?学情分析本 班 四 年 级 学 生 已 经 有 了 一 定 的 英 语 基 础，且 学 习 情 趣 浓 厚，

2、在演示文稿的 情 境 创 设 下 更 具 有 浓 厚 的 学 习 兴 趣。教学目标1 .能 力 目 标：能听懂会说本课的对话.2 .知 识 目 标:能 听 说 读 写h o w a r e y o u?整句及其单词.能正确拼读本课的单词.3.情 感、策 略、文 化 等 有 关 目 标：A、情 感 态 度：注 重 培 养 学 见 面 互 相 问 候 的 美 好 情 感。B、学 习 策 略：积 极 运 用 所 学 英 语 进 行 口 语 交 际。教学重点难点分析教 学 重 点：能 听 懂 会 说 本 课 的 对 话.掌 握 四 会 单 词s e m e s t e r ,t e a c h e r

3、；能用进行 初 次 见 面 的 问 候 对 话。教 学 难 点：1 .能正确拼读本课语音部分的单词.2 .学 习 生 词s e m e s t e r,t e a c h e r,理 解 并 模 仿 本 课 对 话 进 行 交 际。教学策略分析借 助 信 息 技 术 辅 助 教 学，设 计 各 种 情 境 对 话，体现了课程改革的指导 思 想，激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣。课前准备教师多 媒 体 课 件，PPT学生预习课文教 学 活 动 过 程 设 计（第一课 时）教 学 环 节-教学活动设计意图教师活动学生活动1.Greetings1、师 生 问 好。2、组 织 学 生 复 习2

4、6个 字 母 的 写 法。可以进行小 组 比 赛，评选出优胜组，给 予 表 扬 鼓 励。3、f l a s h动画播放英 文 歌 曲：L e t s s i n g as o n g：h a o a r e y o u师生对话，生生对话对话引入，集中学生的注意力。教师领唱后师生随着音乐的节奏同唱，边唱边做动作，渲染课堂的气愤。板书课题：lessonlhow are you?2.Newconcepts第一部分：A newsemester教师领读对话、1、第二部分：A new teacher观察图画，让学生说说每幅图画上都看到了什么。由学生自己根据已经学过的知识试着读句子。教师领读，学生自由读，小

5、组内读，直到熟练为止。以相同的方式教学第二至四幅图的句子。（课件出示对话情境图练习对话）根据老师的提问，积极回答问题，完成对话学生根据图片提问并回答问题。新授环节主要采用对话形式，集中学生的注意力积极利用多媒体的教学手段，丰富课堂效果鼓励学生带着感情色彩试读句子）3.T a s k三、趣味操练1、教师和一个学生打招呼:h e l l o,.h o wa r e y o u?进行对话练习。2、实践表演游戏由教师说单词，学生根据听到的内容作出相应的动作。3、让一个学生向老师打招呼并问候,如：S:H e l l o,M i s sH o w a r e y o u?T:F i n e ,t h a

6、n k s.教师接着问候学生：h o wa r e y o u 启发学生回答4、师生之间进行打招呼问候,如T:M o r n i n g ,b o y sa n d g i r l s.S s:M o r n i n g,M r.R e n.H o w a r e y o u?T:F i n e,t h a n k s .H o w a r e y o u?S s :V e r y w e l l,t h a n k y o u.5、同桌两人或前后两人进行会话练习.6、听会话录音，模仿语音4.GroupworkDialogue show.板书设计L e s s o n 1A n e w s e

7、 m e s t e rA n e w t e a c h e rH o w a r e y o u?W h a t s y o u r n a m e?N i c e t o m e e t y o u教学反思Lesson 2：Is this your pencil?教学设计年级四年级 学科 英 语1主备教师1复备教师课题Lesson 2：Is this your pencil?课型新授教材分析学情分析本班四年级学生已经有了一定的英语基础，且学习情趣浓厚，在演示文稿的情境创设下更具有浓厚的学习兴趣。教学目标教学目标：1 ：掌握单词:pen pencil ruler crayon2:了解名词所

8、有格形式：Steven?s 3:听懂，并能在生活中正确的使用Is this your?Whose pencil isthis?教学重点难点分析重难点：教学重点：1 ：单词 pen pencil ruler crayon2:名词所有格形式：Steven?s _教学难点：一般疑问句 Is this your_?Whose pencil is this?教学策略分析借助信息技术辅助教学，设计各种情境对话，体现了课程改革的指导思想，激发了学生的学习兴趣。课前准备教师多媒体课件，PPT学生预习课文教学活动过程设计（第一课时）教 学 环 节-教学活动设计意图教师活动学生活动2.GreetingsClass

9、 opening and review4 minutesHello!How are you?Review:What is it?Introduce your friends.Hello!Fine,thanks.Its a book,a desk.achair.This is my friend.Her/His name is_.1.New concept 22minutes My pencilboxKim has a new pencilbox,whats in it?Lefs have a look.（播放光盘 parti）Introduce the new words复习环节要紧凑，欢快，

10、激发学生的兴趣,让学生以愉悦的心情进入下一步的学习。听之前布置任务,学生可以听的更有目的，注意力更容易集中。歌曲的编排让学生理解了刚才学到的知识，同时也活跃了课堂氛围。对话引入，集中学生的注意力。with pictures or realthings.（用实物或图片介绍新词）Pair work:Whafs in yourpencil box?2.Whose pencil is this?Mr.Wood finds a pencil.Whose pencil is it?Lefs listen.（观看第二部分光盘）Is this Jennys pencil?Is this Stevens pen

11、cil?Whose pencil is it?Teacher takes a pencilfrom one of the students,and then asks somestudents:Whose pencil isthis?Is this your pencil?利用学生手边的实物介绍这些学习用品，更真实自然，同时要有音节教学的渗透。学生要多看，多听，在动画情境中理解文本的含义。通过问答,检测学生对文本的理解。创设情境,鼓励学生运用所学知识进行交际交流。难点的处理通过不断滚动，反复呈现，让学生在语境中大量操练,逐步体会到它们的用法。2.NewconceptsWatch and thi

12、nk.Followto read:pen,pencil,pencil box,ruler,crayonpair work.Watch andthink.No,its not her pencil.No,ifs not his pencil.Its Dannys pencil.Students answer thequestions.practice 10 minutesRead the text.Part 3:Lefs do it!Activity book.小 组 内角色扮演，朗读课文。完成课本第三部分的习题。Do exercises.指 导 学生朗读时的语音语调，养成良好的按意群朗读的好习

13、惯。classclosing 2 minutes根据老师的提问，积极回答问题，完成对话学生根据图片提问并回答问题。新授环节主要采用对话形式，集中学生的注意力积极利用多媒体的教学手段，丰富课堂效果鼓励学生带着感情色彩试读句子）Homework:Read the text.Draw andwrite down the fivewords.Write down thehomework.听、说、读、写不同形式的作业，满足不同层次学生的需求，学生可以适当选择，各有提高。板书设计教学反思教学反思：本课主要内容学习三个单词和句型Whats it?It is.本课和实际生活联系紧密，主要是认识学校的物品。学生

14、前三册已经学习过一些关于学校物品的单词，学习起来比较轻松，但课上应采用多种活动激发学生的学习兴趣，这样学习效果会更好。在授课过程中利用教师这一学习阵地，从身边学习新的知识，为学生创造一种浓厚的学习氛围，使学生体会学习英语的快 乐。Lesson 3：Where Are They?教学设计年级四年级 学科 英 语 主 备 教 师复备教师课题Lesson 3：Where Are They?课型新授教材分析学情分析本班四年级学生已经有了一定的英语基础，且学习情趣浓厚，在演示文稿的情境创设下更具有浓厚的学习兴趣。教学目标教学目标：1 掌握单词 blackboard desk schoolbag chai

15、r2、掌握问答句 What are they?3、掌握方位词 in on under between beside教学重点难点分析重难点：教学重点1 掌握单词 blackboard desk schoolbag chair2、掌握问答句 What are they?教学难点：掌握方位词in on under between beside教学策略分析借助信息技术辅助教学，设计各种情境对话，体现了课程改革的指导思想，激发了学生的学习兴趣。课前准备教师多媒体课件，PPT学生预习课文教学活动过程设计（第 一 课 时）教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动3.Greetings（一）、Greeting

16、T:How are you?Ss:Fine,thank you.How are you?T:Fine,thanks.（二）、ReviewT:Whats your name?S:My name is_.T:Whats his/her name?S:His/Her name is学生之间互相练习。What is it?课前互相问候营造了一个良好的英语学习环境，让学生很快很轻松的融入了英语的学习氛围。对话引入，集中学生的注意力。Whats this?What are these?2.Newconcepts（三）、New concept3.My classroomThis is Dannys clas

17、sroom.What can you see?Letslisten.（播放光盘parti）Introduce the new words withpictures or real things.（用实物或图片介绍新词）合成词的构成。Whats in our classroom?4.Where are they?Where is my book?Where is Jenny?Lets look at the classroomagain,where are they?（观看第二部分光盘）Where is Danny?Where is Jenny?Where is the schoolbag?Wh

18、ere are the crayons?Can you ask some questions?利用自己教室内的情境及物品的摆放，练习所学句子。（可以是问答式，也可以是描述式练习Game：Samon says:The_is_the_（on,under,beside,behind,infront of）学生之间互相练习。Guess:Where is the_ _ _ _ _?The_is _the听之前布置任务，学生可以听的更有目的，注意力更容易集中。利用教室的实物介绍这些物品，更真实自然，同时要有音节教学的渗透，对于两个合成词可以适当引导，让学生想出更多的已学过的合成词。学生自由谈论，更有发挥的

19、空间。教师先从自己谈起，然后引出文本中的人物；先从学生已经学过的in,o n 引出下面要学的新的介词。教师提问，学生回答，这样可以检验学生对文本的理解情况。把提问的权利还给学生，培养学生的问题意识。创设情境，鼓励学生运用所学知识进行交际交流。难点的处理通过不断滚动，反复呈现，让学生在语境中大量操练，逐步体会到它们的用法.新授环节主要采用对话形式，集中学生的注意力积极利用多媒体的教学手段，丰富课堂效果鼓励学生带着感情色彩试读句子）（将全班同学分成四组，每组都请出一个A 同学闭上眼睛，再让B 同学藏东西，之后这组其他同学提问Where is the_?如果 A同学一次不能说出其准确位置，那么就依次

20、请C、D、E、F同学进行提示，直到A准确说出被藏物品的确切位置，最快完成的为胜利组。）巩固在这个环节中找三个同学，一个同学说另两个同学按找那个同学说的摆出位置关系。播放录音，学生跟读。四、作业：让学生每人准备一个用硬纸片做成的小容器，摆出他们所学过的所有位置关系，并用笔写下来。练习1、听音画画This is a desk.The pen is in the pencilcase.The pencil case is on thedesk.The chair is under thedesk.游戏教学充分调动了学生的英语学习兴趣，活跃了课堂气氛。2、看图填空Where is Danny?He i

21、sbeside the chair.Where is my book?Itson the desk.Where is my pencil?Theyre in the book.3、描述图片图片可以是书上的，也可以是课外的，总之符合今天的教学内容即可。板书设计教学反思本课的教学内容是 学习方位词in on under between beside的用法。句型能够用where is?进行询问及回答物品之间的摆放位置。教学目标是掌握方位的几个英文单词on,in,between beside under的认读与拼写。学生对于方位词的掌握情况不是很好。Lesson 4 How Many Books Ar

22、e There?教学设计年级四学科英语主备教师复备教师课题Lesson 4 How Many Books Are There?课型新授教材分析本课主要学习物品的数量表达等，掌握词汇为4 0 以上数字词汇的表达以及运用“How many_are there?,句型对物品数量进行问答，结合实物进行交流。学情分析四年级的学生已经掌握了 1-3 0 数字词汇的表达、物品数量短语的描述，同时也能够运用How many句型进行物品数量的提问和回答。本节课是在学生对己有知识充分理解的基础上进一步学习，使之能在日常生活中正确运用所学知识进行交流，同时培养学生学习和使用英语的兴趣和方法。教学目标1.知识与技能目

23、标(1)学生能够听懂、会说、认读和书写关于数量的单词forty,fifty,sixty,seventy,eighty,ninety,one hundred。(2)能够熟练运用“How many_are there?There is/are_.”对物品数量进行问答。2.情感态度目标通过各种游戏和活动让学生保持学英语的乐趣。教学重点难点分析1.教学重点学生能够听懂、会说、认读和书写 forty,fifty,sixty,seventy,eighty,ninety,onehundred,并运用句型“How many_are there?There is/are_.”对物品数量进行问答。2.教学难点Th

24、ere b e句型的正确使用及可数名词数量和复数形式的表达。教学策略分析(1)通过对本课数字的学习，让学生感知规律并乐于尝试用英语表达更多的数字。(2)教师帮助学生掌握并归纳数字等词汇的构成规则，指导学生运用这些规则进行创造性学习。课前准备教师多媒体学生书包、铅笔等学习用具教学活动过程设计（第一课时）教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动Warm-up(5 minutes)Greetings and Revision经过简短的问好之后，齐唱歌曲 Ten Little Indians.T:Are you ready for ourclass?Good morning!Nice to see y

25、ou!Do you want to sing a song?学生利用所学知识，组织自己的语言。S:Yes.Good morning,Miss _.Nice to see you,too!Yes!互相问候，轻松开始本课的学习。用歌曲来复习110的数字及可数名词的复数形式，为新授课做准备。Presentationand Practice(27 minutes)1.Guess and Count引导学生猜测书包中物品及数量。T:Whats this?Its Cao Jinqians schoolbag.Guess!Whats in theschoolbag?How many.are there?引导

26、学生用There is/are.句型表达。There is.There are.2.Count and Say揭示书包内物品及数量，和学生一起数一数。Lets open it and see.(1)pencil(共3 捆，数量分别为 8,13,30)T:How many pencils are学生回忆自己已经学过的知识，组织语言回答问题。S:Its a schoolbag.Books.There is.There are.学生观察后进行初步猜测。S:There are.pencils.小组数一数。由最贴近学生的学习用具，引导学生用句型Howmany.are there?There is/are

27、来表达数量。及时鼓励用完整句子来回答问题的学生，培养说英语的正确习惯。多次的猜测能使学生回想起很多已经学过的数词。以小组合作的形式数铅笔数量，培养小组合作的能力。there?Lets count.(2)book(7 本)T:How many books are therein the schoolbag?How many books doesDanny have?出示8 本书图片，找学生问答并板书。出示另一摞8 本书，通过和Danny玩游戏的活动，使学生进一步感知和理解文本中的语言信息。T:Lets put eight books onthese eight books.How many bo

28、oks are there?出示第一部分29本书的图画，进一步用加法的形式使学生理解本课文本内容。T:Lets put twenty-ninebooks on the sixteen books.How many books are there?3.Lefs Watch Together设置突发情况：书掉在地上，引导学生猜想桌子上剩余书的数量，观看视频。T:What happened?Can you guess how manybooks are there on the desk?数数之后回答。S:There are seven books.猜测后回答。S:(He has).books.Ho

29、w many books are there?There are eight books./Eightbooks.学生在逐步理解中来进行相应的问答。S:There are sixteen books.学生计算书的数量。There are.books.带着疑问观看视频。学生分角色朗读。多次使学生接触以Howmany开头的句型，以便于学生能够掌握正确的回答方法。初步感知文本信息，并且通过加法的形式理解文本主要内容。通过问答来渗透句型Lets put.on 使学生进一步理解其中的含义。利用文本的情境引入第一部分，接触文本，观看视频。利用小组合作的方式来解决文本难点，引出新授词。利用数学的加法形式，使

30、学生理解4 5 的构成，学习新词forty4.Pair WorkT:How many books are thereall together?Lets open the book and readit.The teacher calls two groupsof students to read.5.New Words用加法方式揭示答案。16+29=45/40 5forty-five对比十四和四十的区别T:Is this fourteen or forty?Look!I have fourteencrayons.增加蜡笔的数量来复习已学数词。以十累加来教授整十的数词 fifty 到 one h

31、undred o6.Compare and Read theNumbers男生女生对比朗读thirteen,thirty.强调 teen 和 ty”及其发音。去掉两个单词。T:Whats missing?7.A Game：WhafsMissing?(1)按规律寻找丢失的数学生跟读，找规律。对比跟读。学生回想并朗读。学生踉读。读并且寻找十几和几十之间的规律和区别。跟读。寻找并回答。学生回忆和思考。通过对比，能让学生回想己学数词，并能按数字规律自然引出新授数词。通过鲜明的对比使学生明白十几和几十数字词汇构成的变化规律。通过寻找数词的游戏进行综合复习。由单词到词组再到句型，逐步加深游戏难度。用游戏的

32、方式使学生的注意力高度集中，加深了所学知识在学生脑海中的印象。字英文单词。(2)出示4 幅数字和单词混淆的图片，寻找丢失的信息。(3)出示4 幅已学过的学习用具图片，小组内竞猜每幅数量并揭示答案。小组猜测。How many.are there?There are.Production(6 minutes)1.Pair Work教师把学生分成两人一组，完成书上第三部分练习，并找两位学生到前面做示范。2.Make Up A Dialogue.教师做示范引导学生谈论教室中的物品及数量或者学生自己的物品及数量。T:Good morning!How are you?What do you see on

33、thepicture?How many.are there?学生模仿，进行对话。s i：Kim is wearing_.Li Lin iswearing.S2:Yes,they are./No,theyarent.学生小组合作，自主选择讨论对象。S1:What is she wearing?S2:She is wearing_.S1:Are these her_?S2:Yes,they are./No,theyarent.通过对Kim和Li Lin的服装进行整体描述，将新旧知识进行整合，实现拓展。为学生提供广阔的交际空间，学生自主选择讨论的对象，可以是教师提供的照片，也可以是班级同学，实现语言

34、的生活化。Homework(2 minutes)出示可谈论的图片作为示例，提示学生发现生活中的数字，并用英语表达出来。布置作业：Try to talk about the numbersof things in your classroom,house or the other places.学生记忆作业并初步选择作业主题。设置贴近学生生活的话题，激发学生们使用英语的兴趣。板书设计Lesson 4 How Many Books Are There?How many books are there?There are eight books./Eight books.40 forty50 fif

35、ty60 sixty70 seventy80 eighty90 ninety100 one hundred教学反思Lesson 5 Where Is Danny?教学设计年级四学科英语主备教师复备教师课题Lesson 5 Where Is Danny?课型教材分析1.教学内容分析本课是冀教版小学英语四年级下册第一单元的第五课，介绍了谈论某人或某物位置的词汇和句型，同时向学生渗透了字母组合e a,0 0的发音。学生通过学习课文文本，理解和掌握方位介词的使用方法。学情分析经过一年多的学习，四年级的学生已经掌握了一些基本的英语词汇，特别是经过三年级下册及本单元第三课的语言学习，学生已经接触并掌握了一

36、些方位介词，这些为本课的学习做好了铺垫。教学目标1.知识与技能目标(1)能听懂、会说、认读并书写下列词汇：h e,s h e,b e h in d(2)能听懂、会说并认读介词短语：in f r o n t o f(3)能认读、理解并运用下列基本的句型结构：W h e r e is h e/s h e?H e/S h e is .(4)能了解字母组合e a和o o在单词中的发音及规则。2.学习策略目标(1)通过对课文文本的学习，理解和掌握方位介词的含义和使用方法。(2)通过师生、学生间的语言互动，理解描述事物所处位置的句型，并能熟练使用现在进行时描述正在进行中的动作。(3)通过认读词汇，引导学生

37、发现字母组合e a和o o在单词中的发音规则。3.情感态度目标(1)能正确理解文本，感受真实语言交际中灵活运用英语所带来的乐趣。(2)能积极与同伴合作，灵活运用本课语言点围绕物体的位置进行对话。教学重点难点分析1.教学重点(1)能听懂、会说、认读并书写下列词汇：he,she,behind(2)能听懂、会说并认读介词短语：in front of2.教学难点能够理解并灵活运用句型Where is he/she?及所学过的方位介词来描述教学策略分析(1)通过对本课数字的学习，让学生感知规律并乐于尝试用英语表达更多的数字。(2)教师帮助学生掌握并归纳数字等词汇的构成规则，指导学生运用这些规则进行创造性

38、学习。课前准备教师多媒体.课件学生教学活动过程设计(第一课时)教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动Warm-up(3 minutes)Greetings and revision1.Greeting:Hello!Niceto meet you!How areyou?2.Sing an English song:Where is Danny?问 候:Hello!Tm fine!学生跟唱歌曲。通过师生问候，使学生自然地进入英语学习状态，唱英文歌曲能激发学生参与课堂的兴趣，为学习新的方位词做铺垫。Presentationand Practice(25 minutes)1.Talk about t

39、he pictures教师利用课件呈现文本第一部分的图片，讲授新知。T:Li Ming is playing agamewith Danny.They are学生通过看图1,理解并学习 in front of 和 behind.SI:Li Ming is in front ofthe tree.Where is LiMing?学生进行链式问答。S2:N o!(学生尝试回答)通过呈现图片创设情境，帮助学生在具体的语境中学习语言，之后再通过文字的出现巩固语言知识。playing hide and seek.T:Where is Li Ming?T:Is Li Ming in front ofthe

40、 tree now?2.Drill组织学生练习in front of和 behindT:Look!This is theblackboard.Where isMiss Yu?Where is theblackboard?3.Watch and describe教师呈现第二部分文本图片并询问：T:Where is Danny now?Can you guess?T:What can you see inthe classroom?T:Where is Danny?T:Whats he doing?呈现第二幅图Whos in this picture?呈现更多图片冰小He is behind th

41、e tree.学生小组问答Where is she/he?She/He is_.(in front of,behind,beside,between)学生猜测Danny位置：S:Danny is in theclassroom,(library,playground,gym)学生观察图片并进行描述：S:I can see_.S:Danny is in front ofSteven.S:Hes reading a book.师生问答练习后小组讨论：Where is he/she?He/She is_.学生小组练习：Where is he/she?He/She is_.What is he/she

42、 doing?He/She is_ing.学生操练：Where is Danny?调动学生的参与热情，更好地理解和运用新知。学生观察文本图片并进行描述，以师生问答的形式进一步巩固所学知识。对新知进行巩固的基础上通过合作完成操练，加强学生对方位词的理解和运用。再次巩固所学知识。游戏可以集中学生的注意力，并再次巩固学生对方位词的理解和运用。上 国 f tIP蒯4.Memory game出示第三部分图片，要求学生在15秒钟之内记住Danny的位置。He is_the box.Phonics(5 minutes)1.Read and perceive整体呈现课文第四部分，学生尝试读单词。让学生体会ea

43、字母组合和00字母组合在不同单词中的不同发音。2.Try to read出示新单词并配以图片帮助学生理解单词，突出所强调的字母组合，并把它们画线。学生读单词，初步感知发音规律。学生小组讨论总结规律，根据语音规律认读新单词。引导学生读单词，鼓励学生发现和总结规律，运用该规律尝试认读新单词。Homework(2 minutes)1.Read the words afterclass.2.Draw a picture of yourclassroom.Talk about itwith your friends.学生理解并记忆作业。板书设计Lesson 5 Where Is Danny?Where

44、is he/she?He/She is in front of the tree.behind教学反思Lesson 6 Little Zeke 教学设计教学环节年级四 学科 英 语 主 备 教 师复备教师课题Lesson 6 Little Zeke课型新授教材分析本节课的教学内容为冀教版小学英语四年级下册第一单元的第六课。在本单元，学生已学习更多的标准用语和常用的教室物品词汇，而本课是一节故事课，是对本单元教学内容的运用和拓展。本课故事主要围绕LittleZeke逐渐认识新朋友展开，容量适中，难度适宜，易于学生理解。学情分析在学习本节课内容之前，学生已经学过一些教室用品的词汇，还学过一些表示方

45、位的介词。此外，他们还掌握了介绍朋友的基本句型，这些知识都为学生理解本课故事奠定了基础。教学目标1.知识与技能目标(1)学生能够利用上下文、插图以及已有的知识理解故事内容，把握细节信息。(2)学生能在图片或教师帮助下表演故事。2.情感态度目标培养学生与他人友好相处、互相帮助的良好品质教学重点难点分析1.教学重点通过图片和教师讲解，促使学生理解故事大意。2.教学难点学生通过对故事的理解，发挥想象表演故事。教学策略分析(1)帮助学生形成阅读策略并培养学生的阅读意识。(2)通过共同完成故事表演的任务，发展小组合作的基本学习策略。课前准备教师人物头饰、多媒体学生人物头饰教学活动过程设计(第一课时)教学

46、活动设计意图教师活动学生活动Pre-reading(4 minutes)1.Warm-upSing a song:Find afriend2.Lead-in(1)Show the picture ofLittle Zeke and introducehim to the students.(2)Talk about Picture 1.1.学生一起带动作演唱歌曲。2.学生认识故事的主要人物，并对故事进行预测。1.歌曲为“朋友”这个话题做了铺垫。2.在阅读故事之前先呈现故事的主要人物，对故事先进行第一次预测，激发学生的求知欲，为学生学故事做好铺垫。While-reading(25minutes)

47、First Reading:1.Pictures 1 3a.Watch the video andanswer:Are they abrother and a sister?b.Look at the picturesand answer morequestions.Where are they?How many friends doesLittle Zeke have?Where does he hide?2.Pictures 45a.Read and think:Whatdoes Little Zeke do?b.Guess what Emma andLittle Zeke say inP

48、icture 4.T:Little Zeke helpsEmma find her pencil.1.观看故事第一部分视频并回答问题。2.自己读故事第二部分并思考问题。1 .从故事视频入手，让学生观察、寻找故事中人物的关系，激发阅读兴趣。教师趣味问题的提出可以让故事教学变得轻松愉悦。2.师生通过多样的阅读方式去共同阅读故事，分享阅读乐趣的同时，借助故事的插图引入语音情景，进入本课主要学习内容。He is a good boy.c.Guess and choose.What does Mrs.Jonessay?T:The apple is not bigfor us,but it is too

49、big forLittle Zeke.He must betired,but he wants tomake the teacher happy.What a good boy!3.Pictures 68a.Listen and circle thecorrect answer.b.Look at the picturesand answer morequestions.Why does Tess hidebehind her books?How does Little Zekehelp Tess?T:Little Zeke wants Tessto feel happy.He writest

50、o Tess.What a goodboy!4.Picture 9a.Guess the ending ofthe story.b.Read together.3.听故事第三部分录音，圈出正确的答案，结合故事的插图回答老师的问题，并按插图和内容对故事进行补白。4.先对故事的结尾展开推测和想象，等揭示故事的结尾后齐读。3.让学生根据故事的情景猜测人物的对话内容，并要求他们体会剧情的变化以及人物的心情，以便声情并茂地朗读故事中的对话。4.充分发挥学生的想象力。Post-reading(9 minutes)1.Have a role play.1.选择故事中最喜欢的角色并和小组同学一起表演故事。1.