《尺有所短寸有所长》小学四年级语文教案.docx

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1、尺有所短寸有所长小学四年级语文教案 尺有所短，寸有所长。比方人或事物各有其特长和短处。下面就是我给大家带来的小学四年级语文尺有所短寸有所长经典教学教案三篇，希望能帮助到大家! 小学四年级语文尺有所短寸有所长经典教学教案一 【设计理念】 尺有所短，寸有所长有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新奇活泼，对学生具有肯定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生驾驭书信的基本格式。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知

2、道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。 2、学会正确地看待自己和他人。 3、驾驭书信的格式。 4、相识课文中的7个生字。 【课前打算】 师生共同收集有关柯岩的资料(包括多媒体的图片材料)，收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。 【课时支配】 1课时。 【教学流程与设计意图】 一、导入和简介柯岩 1、导入： 师：同学们，你们写过信吗?给谁写信?为什么写(写了什么内容)? 学生进行广泛的探讨、沟通。没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗?信中都说了些什么?” 2、板书课题： 师：今日，我们来学习两封书信，一封问一封回。 (

3、老师边说边板书课题。) 3、简介柯岩： (假如是多媒体或图片资料，老师应进行播放)。 师：课前老师布置同学们收集了相关的资料，大家拿出来看看(学生出示资料)。 柯岩，当代诗人，作家，已出版专著50余部，最的诗歌有周总理，您在哪里。 (依据学生收集的资料，可以说得更丰富一些。) 4、说说“尺有所短，寸有所长”的意思： 尺和寸放在一起，尺比寸长(老师或者学生出示它们各自的长度)，但尺和更长的东西相比就显得短了(出示比尺长的物体)。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了(学生或老师出示比寸短的东西)。 (设计意图：从学生日常生活中的书信导入，能使学生对课文产生一种亲近感。通过展示课前打算的

4、资料，既是对辛勤劳动了的同学的一个确定和对大多数学生的激发，又帮助学生相识了柯岩，为深化自学作了一些铺垫。) 二、自读自悟 1、出示导读提示： 师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师信任大家肯定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求或许对同学们会有所帮助： 张国强同学为什么要给柯岩老师写信?信中他叙述了哪些苦恼? 柯岩老师是怎样帮助张国强分析缘由的?柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经验的事，这有什么作用? 你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的缘由了吗? 你还有哪些新的发觉或者问题(请简要地写在书中的空白处)。 2、学生进行自主阅读： 学生自读的时候要给足

5、时间，同时老师要参加其中并提示一些方法。 (设计意图：这篇略读课文，依据学生的年龄特点，重点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生，问题的引导是不行少的，因此老师与同学一道设计了一些引导题，而且有些引导题还具有肯定的开放性(如问题)，这样，有利于满意不同的学生。) 三、沟通探讨 可先以小组为单位沟通，再全班进行。沟通中，老师要作一些精辟的概述和引导： 1、沟通上面提到的几个问题： 沟通时，要读(读有关的原文)和说(说自己的理解)结合，问题是最能体现学生特性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区分对待。 2、这封信对你有帮助吗?你妒嫉过别人吗?别人妒嫉过你吗?通过学习柯岩老师的回信你有

6、什么想法? 有代表性的让学生沟通，要尽可能的说得详细一点。 3、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求? (学生探讨后，老师可作适当归纳。) 格式： 称呼(顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语)。 正文(将要叙述的事情和说的话写清晰，格式按常规的行为格式)。 结语(单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定)。 写信人姓名和日期(信的正文的右下角，分两行写)。 语言方面： 相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给许多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，依据收信人和要叙述的事情确定。 (设计意图：这个环节中“沟通探讨”的内容许多，但又很有必要，重

7、点是沟通对柯岩老师的回信的理解与收获。通过这个环节的训练，有利于学生对课文内容的深化了解，帮助学生相识书信的格式。) 四、质疑拓展 1、质疑解惑： 通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到怀疑的地方。 2、拓展延长： 出示冰心的寄小读者或再寄小读者，鲁迅的给颜黎民的信(详细的内容略)。让学生读一读内容，看一看格式。 练笔： 张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发?他会准备怎么做?假如你就是张国强，围绕上述问题细致想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，留意信的格式。 (设计意图：语文学习的怀疑在不同的学生中是恒久存在的，因此，我们有必要支配这样一个环节。通过质疑不仅能帮助“疑

8、”者，而且还能使大多数学生得到启迪。给柯岩老师再写封回信，既能促使学生再深化地读原文，又有益于学生实践书信的格式。) 【板书设计】 28_有所短寸有所长 讨教：作文获奖嫉妒、孤独 从自身找缘由 回复： 人上有人，天外有天 书信格式：1、称呼 2、正文 3、结尾 4、署名和日期 (设计意图：简洁明白，同时，通过老师一笔一画的书写使学生感受到汉字的美观及其书写规律。) 小学四年级语文尺有所短寸有所长经典教学教案二 教学目标： 1.相识7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。 3.学习书信的格式和写法。 教学重难点： 1.读懂信的内容，

9、结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。 2.学习书信的格式、写法。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1.同学们，假如你想和家人、亲戚、挚友或同学沟通想法、共享欢乐、倾诉苦恼，你会用哪些方式?(面谈、通电话、发电子邮件、书信) 2.从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了共享欢乐、倾诉苦恼，还有恳求帮助的、汇报状况的等等。 3.今日我们要学习的28课尺有所短 寸有所长里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容? 板书：尺有所短寸有所长 二、自由阅读，感知课文内容 1.自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。 2.学生简洁概括书

10、信内容。 三、深化思索，探究文中道理 1.师：对于张国强提出的问题，你有什么看法?你曾经有过这种感觉吗?你是怎样做的? 2.师：柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗? 生：有道理。 师：我们看到这句中，有两个丈量单位进行比较，谁跟谁比? 生：尺和寸比。 师：尺和寸有什么关系? 生：1尺=10寸。 师：一尺和一寸比，谁长? 生：尺长。 师：那又为什么这里说是尺有所短呢? 学生思索。 师：尺有所短，那是一尺在跟谁比啊? 生：跟一米比。跟一丈比，就显得短了。 师：很好，信任你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了。 生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。 师：对极了。 师：明明是尺和寸在

11、比长短，柯岩怎么把这句话送给张国强，她的目的又是什么? 生：柯岩想告知张国强一个人假如总是用自己的特长去比自己的短处，那么他不但会停止前进，还会(找课文句子读) 师：你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗? 生：我的学习成果比_好，但是体育成果不如他。 其他学生联系自己的生活回答。 师：你觉得你可以去学习班上那位同学的特长? 生：写字、朗读、跑步、 师：“尺有所短，寸有所长”这句话太有道理了。让我们一起记住这句名言吧。(引读：让我们一起记住“尺有所短”) 四、探讨沟通，了解书信好处 1.猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉苦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢

12、? 2.沟通：写信给好友有哪些好处呢? (1)学生沟通 (2)老师小结： a、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。 b、不好意思说出来的话，可以用书信表达。 c、有时候见字如见人，书信让人有暖和的感觉。 d、 五、视察发觉，相识书信格式 1.自由视察两封信的格式，沟通自己的发觉。 2.老师边小结边在黑板上按信的格式板书： (1)称呼。 把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。 (2)正文。 正文的开头空两格，通常是先写问候的话。假如说的事多，就应当分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。 (3)结尾。 正文完了，结尾应当写上致敬或祝愿的话。其

13、中，“此致”“祝你”等字眼，应当紧接正文之后，或单独占一行，空两格写;“敬礼”“健康”“工作顺当”等字眼，要另起一行顶格写。 (4)署名。 结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。 (5)日期。 日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。 六、巩固练习，紧记书信格式。 1.出示练习，让学生依据内容改成书信的格式。 练习内容：今日，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后立刻回家。 2.学生练习，老师巡察指导。 3.指名在黑板写，全班校正。 七、作业：写信。 小学四年级语文尺有所短寸有所长经典教学教案三 【教材分析】 这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解

14、课文中提出的成长中存在的问题，提示学生避开类似问题;二是学习用书信进行书面交际。 【学情分析】 本课题材贴近学生生活，学生简单理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。 【教学理念】 教学中应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。 【学习目标】 1、相识7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。 3、学习书信的格式和写法。 【教学过程】 一、导入新课 (出示一个信封。) 1、提问： 你写过信或是收到过信吗? 2、谈话： 书信是沟通思想、传递欢乐、倾诉苦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的

15、小学生遇到了一件麻烦事，就给的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗? 二、指导阅读 1、读张国强给柯岩的信，想想： 张国强同学遇到什么麻烦了? 2、探讨： 假如你收到了这封信，会想些什么? (激励学生自由发言，畅谈个人见解。) 过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。 3、自读回信，思索： 如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么? 引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。 朗读课文，感悟柯老师信中的语气特点：真诚、耐性。 三、总结延长 1、自己归纳书信的格式，发觉去信与回信的异同。 2、合作沟通，老师小结。 3、辩论会： 结合本班实际，自由组成正反方，绽开辩论。 【板书设计】 28、尺有所短寸有所长 正视自己 擅长沟通 【相关作业】 1、给自己的亲友写一封信，留意书信格式。 2、结合自身实际，写一篇尺有所短寸有所长读后感。 尺有所短寸有所长小学四年级语文教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页