2022《搭石》教学设计.pdf

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1、2022 搭石教学设计 搭石教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗？以下是我精心整理的 搭石教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。搭石教学设计1河北省饶阳县饶阳镇小学肖子敬李艳芬教学设想：搭石是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生在充分的阅读实践中有所感悟，有所

2、体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。拓展练习既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下几个板块：2、初读课文，把课文读通顺、正确。3、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。4、研读课文，走进画面，寻觅美景，感受搭石上“景美人更美”。5、感 悟“理所当然”背后蕴含的美好传统。6、回读课题，体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。每个板块都留有充足的弹性空间，大部分的内容都

3、努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际出发，使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。一、教学目标1、知识与技能(1)认识7个生字，学会本课1 1 个生字，理解由生字组成的词。(2)朗读课文，感受文中事物的“美”。(3)摘抄喜欢的句子，并与同学交流。(4)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。2、过程与方法通过指导拼读、书写，认识、掌握文中生字；通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。3、情感态度与价值观通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。二、教学重点、难点体会作者怎样通过平凡

4、的事物让我们感受到美的。三、教学过程第一课时一、揭题。1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而美丽的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，就让我们走进课文，去欣赏刘章爷爷笔下的 搭石。板书课题。2、学生质疑，初读课文。（1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪明，很了不起，那好，想用什么办法来解决问题？二、整体感知全文。1.请同学们带着这些问题打开课本1 0 3 页，选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、（

5、课件）出示词语：谴 责 懒 惰 俗 语 伏 下 猛 涨平 衡 平 稳 缩 裤 间 隔 人 影 绰 绰协 调 有 序 山洪暴发清波漾漾学生自由读、个别学生领读、全班齐读。3、（课件）出示多音字涨zh a ng涨 潮zh a ng涨红了脸间j i a n间隔间断间接j i d n中间房间行x 1 n g 一行人h d ng银行调t i a o协调有序d i G o调动4、再读课文，了解课文大意。（学生交流）5、学生合作读（五人，每人一段）课文。其他同学边听边想，什么是搭石？三、学习课文第一自然段走近搭石1.解决“什么是搭石？”自由读文，交流什么是“搭石”。师：简单地说，搭石就是什么（可用文中的话来

6、回答）如果没有搭石，乡亲们是怎样过河的呢？用课文的句子说说。随机理解：汛期、拖鞋缩裤（学生动作演示）是啊！如果没有搭石，人们出工，就必须?一次又一次地脱鞋结裤，你体会到什么？可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必须走搭石，让我们再读读什么是搭石？（出示课件）“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是“搭石”。读了这句话，你还有什么问题？预设问题：1、搭石为什么要用平整方正的石头呢？2、人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢？一尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为什么？小结：看来，人们在挑选和摆

7、放搭石的时候可不是那么随随便便，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的。让我们再读读这句话，感受搭石的作用，感受搭石实用的美。（学生齐读句子。）师：读到这儿，你最想说什么？（其中一生说）“搭石，构成了家乡的一道风景。”师：是啊，“搭石，构成了家乡的一道风景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。怎样联结着乡亲们美好的情感呢？下节课我们继续学习 搭石 一课。3、作业：读文思考：为什么说搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感？第二课时教学过程：一、谈话导入上节课，我们知道了什么是搭石，谁能再说一说？它又给我们留下了怎样的印象？搭石不仅仅给我们带来了方便

8、，而且构成了家乡的一道风景。（板书）想不想欣赏这道风景？那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进 搭石（板书）！二、通过“搭石”，感受美1、自由读课文2 4自然段，想想课文中流淌着怎样的美。（寻找美）2、依次序交流相关句子”，（一）调 整“搭石”，感悟行为美1.课件出示句子一 一“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”你觉得这里很美，请你把这句话再读给同学们听，说说你体会到了什么？是从哪些词体会到的？（引导学生从“无论怎样?只要?一定?踏上几个来回？?直到满意了才肯离去”等词语中体会）指生再读句子，

9、突出重点词语。师：你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事，也会放下，去调整搭石。多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。是呀！搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（奉献美）的风景。咱们继续学课文，你还从课文中哪些句子体会到了美？（二）、快走搭石，感悟和谐美课件出示句子一一“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，.后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美.感。”你从哪儿体会到了画面的美？（1）“协调有序”你从哪里看出“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐。）是啊，一行人走搭石，前面

10、的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这就叫协调有序。（找学生模仿人们走搭石）是呀，在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们T o联系上下文理解词语，是一种有效的方法。（2）“清波漾漾，人影绰绰”“清波漾漾，人影绰绰”是一幅怎样的画面？（一幅有声有色的美丽画卷。）点击专题站 搭石中 的“找图配词”（课件）小结：这儿描写的是乡亲们快走搭石的情景，一种和谐美呈现在我们眼前。你能通过朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗？（一生读）听着你们的朗读，老师也忍不住想读了。（配乐朗读）让我们闭上眼睛，再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍，感受那如画一般的和谐美。（音

11、 乐：溪水声）是的，人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。这是 一 道（和谐美）的风景。一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢？（三）行走搭石一一感悟谦让美、尊老美课件出示句子一一“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步,招 手 示 意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”（1）能谈谈你对这幅画面的感受吗？（家乡的人能够互相谦让）（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。（3）是呀，同学们，家乡的人们就是这样以礼相待，热情谦让的。搭石，构成了家乡的一道风景，这又是一道（互相谦让）的风景。如果年轻人和老人来走

12、搭石，又是怎样的风景呢？课件出示句子一一“假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”（1）哪个词让你心头一颤，说说你的体会。(2)理 解“理所当然”。联系生活理解“理所当然”。(3)透 过“理所当然”能看出这里的人(尊敬老人)。(4)小结，很好。我们体会句子意思，体会作者表达的情感，一定要抓住重点词语，把心放进去，才能与作者产生共鸣。搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道(尊老美)的风景。3.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走搭石，我们还会看到哪些温馨、令人感动的画面。请你把心中想象到的情景写下来。点击课件中的“练兵场”。(

13、轻音乐起)搭石教学设计2教学目标：知识与技能：正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶.过程与方法：让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯.情感态度与价值观：感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶.教学重点：感受文章的语言美，自然美和乡亲们默默无闻，无私奉献的精神。教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，引出搭石。1、上节课，同学们已经学习了

14、 搭石这篇课文，知道了作家刘爷爷的家乡是个非常美丽的地方。你瞧，这就是那个美丽的地方，你能简单地向大家介绍一下那里的风景吗？（那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但最让刘章爷爷难忘的还是那平凡而又普通的搭石。）2、今天这节课，让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石吧。二、整体感知，初识搭石。1、把课文翻到103页，请你快速地读读课文，从文找一找：什么叫搭石？再想一想，这些搭石给你留下了怎样印象？2、学生自由读课文。3、交流：什么叫搭石？（出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横

15、着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）4、那如果没有搭石，家乡的人们是怎样过小溪的呢？生：脱鞋结裤什么叫脱鞋维裤？“山洪”你是怎么理解的？为什么山洪过后，人们就要脱鞋缩裤了呢？5、山洪过后，小溪的水涨高了，人们出工必须一一，收工必须一一,赶集必须一一，访友也必须一一。一次又一次的脱鞋缩裤，你觉得怎么样？（麻烦、辛苦、不方便）所以过小溪必须得依靠这些搭石了。了解了这些，我们再来读一读什么是搭石。（齐读）6那了读了课文，这些搭石给你留下了什么印象呢？板书：家乡的一道风景三、围绕风景，自主寻美。1、想不想一起去欣赏这道美丽的风景呀？那我们就跟着家乡的人们一起去走走搭石吧。我们有一句话叫“不动笔

16、墨不读书”，默读课文24自然段，划一划课文中写家乡人们怎样走搭石的句子，再想想那是怎样的一个画面。2、自划句子，默读思考。3、交流。第一句：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。2 1搭石教学设计相关内容：徐悲鸿励志学画第二课时教学实录 泉城教学设计 沙漠中的绿洲教 案 最佳路径之最佳路径 一路花香说课稿七月的天山每课一练诚实与信任教学设计去年的树教学反思查看更多 小学四年级语文教案1、读一读。2、老人在干什么？他为什么要这样做？他当时可能想到了些什么呢？3、这是一位什么样的老人呀？第二句：

17、“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1）（“一行人”变红）“行”是个多音字，在这里读“xing”，它还有一种读音念“hang”，句子中的一行人指的是在搭石上行走的一个接着一个的行人。齐读两遍。2）你从哪个词中看出这些在搭石上行走的人动作很有节奏？板书：协调有序什 么 叫“协调有弃”？怎样的动作才算协调有弃呢？（用书上的句子说说）3）老师也想和你们来合作一下，看看我们的行动是不是也能做到协调有序？（师生配合读一读这一段话。）4）没有人踩脚，没有人摔跤，更没有人落入水中，是不是有人

18、在指挥他们呀？（没有）也没有人在指挥，但他们却配合得那第默契，那么有序，这样的动作就叫协调有序。5）你还从哪些词中体会到这幅画面的美呢？（“清波漾漾、人影绰绰 变红）你觉得这两个词描绘的是怎样的一幅画面呢？谁来读读最后一句话。6）呀，真美，这既是一幅优美的画，也是一首优美的诗，我们请全体女孩子来读读这段话。你们的朗读清新、甜美，把我们带进了如诗如画的境界，让我们真的体会到了这搭石，构成家乡的一道风景。第三句：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”（1）一行人走搭石，是美丽的风景，如果两个人面对面地走搭石

19、，又是怎样的一种情景呢？（2）齐读这一句，同桌商量，练习表演。（3）请两个上台表演，品议。（4）家乡的人们每天都生活在大山里，每天要过小溪，走搭石,从两人面对面地走搭石这幅画面中，我们看到了家乡人们的谦让，人与人之间的友好相处，我们请男孩子把这幅谦让，友好的画面带给我们。（男孩子读一读）第四句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然后事。1）那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？（出示句子，“伏下身子”变红）齐读两遍。你们能做做这个动作？（请学生在座位上做动作）2）原来是这样，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，轻轻松松地过小溪了。那么到了对岸，你需要老人

20、向你道谢吗？为什么？板书：理所当然3）听了你们的回答，老师在想：这位老人年轻时，也一定伏下身子背过老人过河，因为他把这当作是-，而当这位年轻人老了以后，才会有另外的年轻人伏下身子背他过河，因为人们都把这看成是（指着板书说：理所当然）4）从伏下身子、理所当然这些词语的描写中，我们看到了家乡人们身上尊老爱老的美德，确实，这些老实是很值得我去去尊敬的。（读第一句话）是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我们从家乡人们走搭石的一幅幅生动的画面中，看到了家乡人的善良、淳朴，看到了家乡人们的友好，谦让，看到了家乡人们的尊老，爱老，这是留给我们最美的风景。所以说，搭石，构成了-。2 1搭石教学设计相关内容：徐悲鸿

21、励志学画第二课时教学实录 泉城教学设计 沙漠中的绿洲教 案 最佳路径之最佳路径 一路花香说课稿七月的天山每课一练诚实与信任教学设计去年的树教学反思查看更多 小学四年级语文教案5）配乐朗读课文第2 4自然段。四、激发想象，练习说话。1、小小的搭石，给作者留下了那么多的回忆，一行人走搭石的协调有序，两个人面对面走搭石的友好谦让，年轻人背老人过搭石的理所当然，都是一个个美丽的小故事。搭石上发生的故事是不是只有这些，还会有谁从搭石上走过，还会有怎样的故事给我们留下美好的画面呢？2、发挥你的想象，先想一想，再写一写。3、小练笔：假如4、交流。五、总结本课，布置任务。1、也许有一天，这条小溪上会架起桥，修

22、起路，也许有一天，家乡小溪上的搭石会永远地消失了，但人们走搭石时留下的一幅幅优美的画面，却深深地留在了每一个人的心里，因为出示最后一段（齐读）2、布置作业：美，存在于我们的生活中，这篇课文的作者刘章爷爷从生活中不起眼的小事中发现了美，我们也来做个生活中的有心人,细心观察一下周围的人和事，看看谁也能从平凡的小事中发现美。六、课堂延伸，深化提高最后，伴 着“爱的奉献”的乐曲，师生共同走搭石离开课堂，更给 人 以“曲已尽，意未终”的感觉。课堂教学在学生踏着搭石离去中结束，体现了三维目标的和谐统一。板书设计：2 1 搭石构成了家乡的一道风景摆 让 背 整 走协调有序默默无闻 无私奉献 搭石教学设计3教

23、学目标：1、认识本课生字新词，理解部分词语。2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。3、学习课文一、二自然段，从乡亲们摆放搭石、调整搭石的情景中体会人性美。4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。教学重、难点：运用多种方法品悟词句、朗读感悟，体会搭石美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教具准备：多媒体课件教学过程:一、谈话导入，揭题质疑同学们，站在这里跟大家谈话的是我一谭老师，来自禾云镇，禾苗青青，白云飘飘，那是我家乡的一道风景。第一次来到太平镇，看着你们亲切的面孔，感觉真好！能再加点微笑、加点掌声欢迎谭老师吗？谢谢！可爱的孩子们，请看屏幕！这是作家

24、刘章爷爷的家乡，一个平凡的小乡村。（幻灯片2：你注意到了）注意到这不起眼的搭石了吗？（点击）这节课，我们学习的课文是（生读：2 1、搭石）围 绕“搭石”，能提出有价值的问题吗？（板书：是什么怎么样）二、检查预习，整体感知1、认读生词谴 责 懒 惰 人 影 绰 绰 清 波 漾 漾 间 隔 联 结 溪 水 猛 涨 协 调 有 序平 稳 平 衡 俗 语 汛 期 俩 人 伏 下 山 洪 暴 发 脱 鞋 结 裤（1）、开火车读有拼音的生词。（幻灯片3）认识家乡的搭石，先合作，搬 开 这“生词石头”，第一个是（“谴责”有一个近义词叫责什么？）第二个是（做人不能懒惰，那就要）（你发现这两个词怎样，观察真仔细

25、！第二行的每一个词中，都有多音字，多音字要结合词语意思去读。好，把“生词火车”开起来，读对了，大家就跟着读一遍；读错了，小组里的同学要轻轻地给个提示，别让火车停下来。（2）、齐读没有拼音的生词。（幻灯片4）2、感 知 课 文（幻灯片5）（1）自主学习下面，以自己喜欢的方式读课文，边读边想：a、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容？b、用=画出课文的中心句。请轻轻地打开书本1 0 3页，拿起笔来，开始吧！（相机提示：文章的中心句，有的放在前面，有的放在后面，它概括了文章的内容，抒发了作者的情感。）（2）交流汇报a、找中心句：（幻灯片6齐读第5节）课文一共有多少个自然段？在 这5个自然段里，哪一句话

26、是课文的中心句？b、理清脉络：在前面的4个自然段中，围 绕“搭石”分别写了哪些方面的内容呢？在小组里交换一下自己的意见。怎样交流呢？你可以一段一段地讲，每一个自然段围绕“搭石”写了什么，最好用几个字起个小标题来概括，例如什么搭石或者搭石怎样？如果说同样一个方面内容的自然段就可以合并起来。（板书：摆搭石走搭石）三、学习第一自然段（指板书：摆搭石）搭石是什么呢？怎样摆搭石呢？课文哪些自然段详细地描写了？1、自主学习（幻灯片7）请阅读第一自然段，边读边想边画：a、人们为什么要在小溪里摆放搭石？用一画出有关句子。b、人们摆放搭石有哪些要求？用画出有关词语。2、小组交流3、全班交流5、解 决“为什么摆搭

27、石”指名小组代表回答，引导补充。相机理解：山洪暴发溪水猛涨脱鞋缩裤启发感悟：人们来来往往都必须脱鞋缩裤，一次又一次的脱鞋维裤啊，你体会到了什么？摆搭石就显得非常重要了，第一自然段中，第几句话具体描写了什么是搭石？（幻灯片8）6、解 决“怎样摆放搭石”（学习第5 句）乡亲们摆放搭石有哪些要求呢？（板书：摆放）品悟词句：你画了哪些词语？（结合找出的词语）你知道为什么要这样做呢？启发感悟：（幻灯片9 结合插图）摆放搭石，要要要要，乡亲们摆放搭石可真够？（板书：精心）4、感情朗读第一自然段为我们介绍了为什么摆搭石，怎样摆搭石，写得清楚、具体，用词准确。怎样才能读好这一段呢？（抓住关键的词语，让人一听就

28、知道怎样摆，能感受到搭石的有用，感受到人们的有心。）为了给谭老师一个惊喜，自己先练一练。（自由练读）有信心读好吗？把自己最拿手的一个句子，在小组里好好地读一读，听的同学要认真，给点建议。（小组演读）谁有足够大的信心，在班上读自己读得最美的一个句子呢？（指名读、评）有了信心，有了方法，（点击）还有了音乐，一定会读得有感情,很享受的。请拿起书本，美美地读。（配乐齐读）四、学习第二自然段搭石，在你的脑海里留下了怎样的印象呢？你看，在第二自然段里，作者认为搭石就是这句话写出了（幻灯片1 0）1、读第一句没说一个“美”字，但美就藏在哪个词语里？你去过哪些地方欣赏美丽的风景？美读句子：搭石，构成了家乡的一

29、道风景。（读出了美、感受到了赞叹）就这样一排搭石（指图）。它到底还藏着怎样的美呢？2、自读自悟（幻灯片1 1）请阅读第二自然段，边读边想：这个自然段主要写了谁做什么？他是怎样做的？找出有关的词句，说说自己的体会。3、交流汇报a、小组交流:请把自己的学习收获，在小组里交流。怎样交流呢？先读自己最有感受的句子，然后说：这个句子写了谁做什么？我从哪里感受到了什么？b、全班交流：引导交流：这个自然段主要写了谁？他做什么？怎样做的？你感受到什么？重点品读第4句：（幻灯片12）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了

30、才肯离去。写他调整搭石的动作词是课文还有哪些词语也触动了我们的心灵，让你心里有些话很想说呢？老人调整搭石可真（板书：细心）写得真生动、细致啊！谁来用朗读来赞扬他？（指名读，评价）从字里行间，你一下子就感受到了这位老人只是老人才这样做吗？这样的人，让人敬佩，我们要向他们学习。怎样才能读好这一句话呢？（边读边想想画面，想想老人他的心理、他的表情、他的动作是怎样的呢？你就怎样去读。）为了再给谭老师一个惊喜，自己先练练。（自由练读）好，谁读书是最棒的，相信通过你的朗读，能把一位可爱可敬的老人带到我们的眼前！（指名评价）让我们带着自己的感受，享受着音乐的美，感受着乡亲们心灵的美。（配乐读）五、小结升华，

31、精读句子1、精 读 句 子（视实际情况灵活安排）读书读得好，简直就是一种美的享受。在这节课上，你读得够好了吗？有享受的感觉了吗？下面，在一、二两个自然段里，再 挑 选1到2个句子好好地读读，最好能背下来。读好了，就展示给身边的同学听一听，让他们评一评，提些建议。2、课堂小结课 文 从“摆搭石”和“走搭石”两个方面来写的。我们学习了课文的第1、2两个自然段，（看板书）知道了搭石是人们精心摆放的，是人们细心调整的。这精心、细心其实就是乡亲们那颗怎样的心呢?这种精神值得我们学习！（齐读第5节）（板书：一心为他人着想）乡亲们那颗美好的心灵就藏在了搭石的身上，作者借搭石传达了真挚的爱，赞美了乡亲们的美好

32、情感。（再读第5节）3、留下悬念人 们 在“走搭石”的时候，还有哪些美丽的画面，哪些动人的情景呢？下节课再学习、再欣赏。（幻灯片13）4、布置作业1）、把课文有感情地读一读。2）、把自己喜欢的语句抄一抄。最后，谭老师想对同学们说：生活中，美无处不在。希望同学们都有一双会发现美的眼睛，有一颗会感受美的心灵。这样，就算在搭石这样不起眼的事物身上，你也可以获得美的享受。（幻灯片14）搭石教学设计4设计理念：突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。设计特色：以“美”作

33、为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。设计流程：一、激情导入一一感知美1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。2、教师配以深情的语言：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。（课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定

34、了“和 谐”的基调；抬起头，几块形态不一的石头平整地跨过小溪 简笔画摆放在黑板上，不 仅 唤 起 学 生 对“搭石”的感知，也帮助他 们 理 解“搭石”的含义。）二、初步感知一一寻找美1.这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。2.细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？3.说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。课件随机出示相应的画面：精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。（学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，又增加了语

35、言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。）三、品读体味一一欣赏美搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。（一）例段指导（第一自然段）1、指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。2.说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。3、指导朗读。（例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。）（二）自主学习2、3、4自然段。美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏

36、欣赏？1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。2、推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。出示课件：学习小帮手我想读一读课文中的美文。我想说一说自己的感悟。我想画一画文中的美景。我想演一演文中的情景。我想邀请同学（老师）一起我想（推荐学习方式，既体现了教师的主导，又可以发挥学生的主体性，并提供了创新的契机。）3、学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。4、全班交流，展示学习成果，评议。（评议这一环节，意在使学生在自主阅读的基础上，通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。并结合评议将对语言文字的学

37、习与感悟落在实处，实现与文本的对话。）5、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。（个人感受不同，不强求统一的答案。）随机在石头上板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。6、随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。（读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。）（三）学习中心段。（最后一段）1、课件再次出示几幅画面。思考：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。2、齐读最后一段。（1）说说你对这句话的理解。（2）搭石和乡亲们有什么

38、联系？引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。（文章最后一句话含义深刻，不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后，再让学生来理解句子，句子含义就自然出来To）四、走向生活一一发现美1、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识?2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？（引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。）随机板书：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美五、超越文本一一传播美

39、1.听故事：一个承诺2、谈感受。主要引导学生学会人与人之间要互相关爱。3、升华情感；美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。4、课件播放 爱的奉献，在温情的音乐声中结束全课。（“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。）附：板书说明该课板书为一幅风景画：几块形态不一的石头平整地跨过小溪,每一块石头上用不同颜色的笔写着一一善良美、勤劳美、和谐美、谦让美、尊老美、团结美、奉献美、敬业美 搭石教学反思四年级语文上册 搭石一课,截取了农村生

40、活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。教学 搭石一课时，在学生对“搭石”有了一定的了解后，我便组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。1、发现感受文中的美文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”：秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；一一助人为乐美急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一一勤劳美行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意

41、;和谐美如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；一一谦让美要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；一一尊老美心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。请学生分别画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，在空白处写上自己的感受，然后在小组内及全班交流，解决疑惑，完善认识，升华情感。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！2、发现感受身边的美简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现

42、了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”随着我的话音落下，学生思考后各抒己见。“我是值日生，当我想起擦黑板时，发现不知谁已经把黑板擦干净了，这也是美！”“老师为了我们，经常忘我地工作，就连中午吃坂的时候也在管我们用餐，这种尽职的工作精神就是美！”“我班的同学了，我天天给她送作业，给她补课，给她讲学校里发生的事，使她不再寂寞，这种同学间的关心也是美！”美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是潺潺的溪流，滋润万物的成长；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。曾经有位名人说过这样一句话：

43、美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。在教学中让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并学习了作者从不起眼的事物中发现美、感受美。搭石教学设计51、认识7个生字，会写1 1个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。两课时。课件。第一课时一、激情导入1、我们班有很多同学是外地的，老师问一问，你们的家乡在哪，是

44、什么样的？2、老师的家乡在农村，那里是平原地区，有一眼望不到边的稻田。每到秋天，那无边无际的稻田就成了金色的海洋。微风吹来，一浪接一浪，此起彼伏，美极乐！一行行出工、收工的人们走在纵横交错的田度上，精神抖擞的、快活的唱着歌，有的拿者镰刀，有的拿者梦筐。原来他们在互相帮助，一起收割稻谷。收割完这一家的，又去收割另一家的。这样一家一户的互相收割，多么和谐、多么互助呀！乡亲们的这一幕幕深深的印在我的脑海里，让我至今难以忘怀。3、今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的 搭石。板书课题。二、质疑，初读课文1、请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。2、请同学们带着这

45、些问题打开书1 0 3页，自由的读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上，表扬表扬自己，读不懂的地方做上？。生开始自由读课文。3、生读完后，自由汇报：当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习。学生一起齐读什么是搭石。谁能用简笔画把搭石画出来？学生上台画搭石。当学生说不理解的词语时，老师相机引导并鼓励学生用、联系上下文的方法理解词语。说到词语，老师正好这儿有些词语，我们一起去打打招呼吧。4、出示词语，指名读，齐读:汛期间隔 联结 谴责 俗语懒惰理所当然人影绰绰清波漾漾脱鞋结裤协调有序溪水猛涨山洪暴发第二课时一、精读课文，自主感悟搭石，

46、这就是家乡的人们过小溪时要踩踏的。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。让我们睁大眼睛去发现美，欣赏美。1、请三名同学分段读2、3、4自然段。大家边听边想象，你见到了哪些美丽的画面，用笔划记出来。2、家乡美，家乡的人们美，你们读得也很美。来，四个学习小伙伴一起来说说发现的美吧。3、美丽的事物让大家一起来分享，谁来踊跃的告诉大家你发现的美：当生读无论怎样才肯离去时，问：从这你体会到什么美？学生答：老人认真细致的动作，一心为他人着想的精神真的很美，这是一种心灵美。老人的这份美德，老师也想和大家一起读一读。老师引读这一段。无论怎样、只要、一定、直到、才。（课件出示）想象：人踩老到了不

47、稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、动作、表情呢？老人的心灵的美你们也看见了，真的不简单，我们再来读读吧。当学生读到具体的美每当美感时，我们分男女生读读这美丽的画面：谁来演一演走搭石的情景？让五个同学走搭石。现场采第一位、二位同学：你为什么走得这么快？生答：我不走快，后面的人无处落脚，就会掉进水里。老师评价：你真是为他人着想的好同志。怪不得有句俗语叫紧走搭石慢过桥。问同学：他们走得怎样？指导朗读，让我们轻盈的、有节奏的读一读这部分。你们还发现了什么美？根据学生的回答相机板书：互相礼让、尊老爱老。齐读、男女生读。4、作者看

48、到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，发出这样的感叹，齐读5 自然段。二、拓展延伸我们闭上眼睛，变成了一只快活的小鸟，飞呀飞，飞过高山，飞过大海，来到你的家乡，你会看到什么美呢？回到现实当中，像放电影一样回忆一下，我们的周围有那些美丽的事物？同桌说一说，汇报。老师总结：我们不但要用心发现，我们更加要创造美，这样世界才会更加美好。三、布置作业妙笔生花：只要有心，能从不起眼的事物中发现美。我们要来写一写。搭石教学设计6教学目标1、联系上下文理解“协调有序、清波漾漾、理所当然、”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观

49、察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学流程一、导入1、上节课时，我们对这句话（出 示“搭石，构成了家乡的一道风景。”）提出了一个很重要的问题，还记到是什么问题吗？生说师板：搭石一道风景？同学们是否去思考过吗？2、学生交流：板书：景美二、研读课文1、学生自由读2 4节课文。边读边用“”划出直接描写搭石风景美的句子。2、学生读勾画的句子，谈感受。板块一：出示：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”1、“协调有序”什么意思？在这段话中，哪个语句在解释“协调有序”？自己

50、读读这句话。2、学生交流。3、听老师读这几句话，你们闭眼听，你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？体会音乐美：在这轻快的音乐中，除了踏踏的声音外，你仿佛还听到了什么声音？（你听到了水中的声音，地上的声音，空中的声音）指导朗读声音这句。多么美妙的协奏曲、多么动听的交响乐：体会画面美，动作协调美：你仿佛看到了什么？指导朗读景物美这句。除了漾漾清波和绰绰的人影外仿佛还看到什么？齐读整句。也许这是一个黄昏，你仿佛又看到什么美景呢？师：夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，虽说身体是疲惫的，但脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他