教师资格考试考试《小学教育心理学》综合练习（附答案）.pdf

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1、教师资格考试考试 小学教育心理学综合练习(附答案)一、单项选择题(共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。1、下列学生的表现中，不属于心理健康问题的是()A、过分依赖B、吸烟C、认为生活没有乐趣D、一到考试就有不适应反应【参考答案】：B【解析】：依据心理健康的标准，A、C、D三项均属于心理健康问题；B项为问题行为。2、儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是()A、避免学生观看这类影片B、对有模仿行为的儿童进行说服教育C、影片中尽量少描写反面人物D、影视片应

2、使观众体验到“恶有恶报，善有善报”【参考答案】：D【解析】：这种做法可以使观众得到“替代惩罚”和“替代强化”。3、廖世承编写我国第一本 教育心理学是 在()A、1 9 3 2 年B、1 9 2 4 年C、1 9 1 9 年D、1 9 0 3 年【参考答案】：B4、主要用来解决做什么和怎么做的问题的知识称之为()A、陈述性知识B、程序性知识C、概念性知识D、命题性知识【参考答案】：B5、形成道德品质的关键在于培养()oA、道德认识B、道德信念C、道德情感D、道德意志【参考答案】：B【解析】：形成道德品质的关键在于培养道德信念。6、学生的心理发展不包括()方面。A、认知B、情感C、人格D、社会性【

3、参考答案】：C7、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，当遇到相类似的刺激也能作出条件反应，称 为()。A、刺激分化B、消退C、刺激泛化D、获得【参考答案】：C【解析】：题中所述是刺激泛化的定义。8、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为,最合适的安排应该是()OA、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视【参考答案】：D【解析】：强化物应当及时出现在被强化行为之后。9、一般说来，由()支配下的行为更具有持久性。A、交往动机B、外在动机C、内在动机D、无意识动机【参考

4、答案】：C【解析】：根据动机产生的源泉不同分外在动机和内在动机，内在动机是由个体的内部需要所引起的动机。由内在动机支配下行为更持久。1 0、奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称()A、下位学习B、上位学习C、并列结合学习D、相关类属学习【参考答案】：B1 1、罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中 将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的O OA、面向全体学生原则B、发展性原则C、尊重与理解学生原则D、尊重学生主体性原则【参考答案】：C1 2、我们通常所说的举一反三、触类旁通、闻一知十等就是心理学所指的（）A、动机B、迁移C、认知D、记忆【参考答案】：B1 3、通过综合归纳

5、获得意义的学习称为（）oA、上位学习B、同位学习C、下位学习D、并列结合学习【参考答案】：A【解析】：上位学习是通过综合归纳获得意义的学习，而下位学习是通过演绎获得意义的学习。1 4、教育心理学作为一门独立的学科，从 6 0 年代到7 0 年 代 末 为（）A、初创时期B、发展时期C、成熟时期D、完善时期【参考答案】：C【解析】：教育心理学的发展经历了四个时期：初创时期（2 0 世 纪 2 0 年代以前）；发展时期（2 0 世 纪 2 05 0 年代）；成熟时期（2 0 世 纪 6 0、7 0 年代）；完善时期（2 0 世 纪 8 0 年代以后）。1 5、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是

6、()oA、自我意识B、自我认知C、性格特征D、能力【参考答案】：A【解析】：自我意识是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。1 6、注意的两种最基本的特性是()oA、指向性与选择性B、指向性与集中性C、指向性与分散性D、集中性与紧张性【参考答案】：B【解析】：注意的指向性是指心理活动从众多的事物中选择出要反映的对象。注意的集中性是指心理活动在选择对象的同时，对别的事物的影响加以抑制而不予理会，以保证对所选对象做出清晰的反映。1 7、人类道德发展有一定顺序，并认为道德认知是可以通过教育加以培养的,提出这一道德发展理论的是()A、皮亚杰B、班杜拉C、奥苏伯尔D、柯尔伯格【参考答案】：D1 8、一个

7、人面对问题时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通,对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有O OA、流通性B、变通性C、指向性D、独创性【参考答案】：B1 9、迁移是学习的一种普遍现象。举一反三、触类旁通、闻一知十等属于哪种迁移()OA、同化迁移B、顺应迁移C、重组迁移D、逆向迁移【参考答案】：A2 0、预期学生通过教学活动获得的学习结果，这是指()A、教学目标B、教学内容C、教学方法D、教学过程【参考答案】：A2 1、已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的()。A、迁移B、动机C、策略D、技巧【参考答案】：A【解析】：已经获得的知识、动作技能、情

8、感和态度等对新的学习的影响称为学习的迁移，见学习迁移的定义。2 2、问题解决的基本特点是()A、目的性、客观性、系统性B、客观性、认知性、序列性C、目的性、认知性、客观性D、目的性、认知性、序列性【参考答案】：D2 3、测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为()oA、效标关联效度B、预测效度C、构想效度D、内容效度【参考答案】：D【解析】：心理学上，效度可分为效标关联效度、预测效度、构想效度和内容效度等。其中，测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为内容效度。2 4、教科书上的练习题大多是一些要求学生按照一定的思维方式获得答案的问题，这类问题属于O OA、无结构问

9、题B、有结构问题C、界定含糊问题D、情景不清问题【参考答案】：B2 5、用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征，这就是()A、举例B、变式C、比较D、归纳【参考答案】：B2 6、布鲁纳在教学上提倡()o P a g e)A、指导法B、讨论法C、发现法D、接受法【参考答案】：C【解析】：布鲁纳在教学上提倡发现法。2 7、操作技能形成的阶段一共可以分成()A、三个B、四个C、五个D、六个【参考答案】：B2 8、技能形成的基本途径是()oA、讲解B、观察C、示范D、练习【参考答案】：D【解析】：练习是技能形成的基本途径。2 9、2 0世纪6 0年代

10、初，课程改革运动的发起人是()oA、桑代克B、布鲁纳C、杜威D、皮亚杰【参考答案】：B3 0、加法的学习影响着乘法的学习，而乘法的学习反过来也促进对加法的重新理解，此现象属于()A、正强化B、负强化C、正迁移D、负迁移【参考答案】：C3 1、个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为O OA、感性知识B、理性知识C、描述性知识D、程序性知识【参考答案】：C【解析】：主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为描述性知识，主要区别于程序性知识。3 2、根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为()A

11、、高尚动机与低级动机B、工作动机与提高动机C、社会动机与个人动机D、交往动机与荣誉动机【参考答案】：A3 3、大 约 从()开始，儿童不再无条件地服从信任教师。A、二年级B、三年级C、四年级D、五年级【参考答案】：B【解析】：低年级儿童对教师充满崇拜和敬畏，三年级开始不再无条件服从信任教师。3 4、提出掌握学习的心理学家是()oA、华生B、杜威C、加涅D、布卢姆【参考答案】：D【解析】：掌握学习是由布卢姆提出来的。3 5、唯一得到心理学家公认的动机划分方法是()oA、学习动机内容的社会意义B、学习动机的作用与学习活动的关系C、学习动机的动力来源D、学习动机的理论【参考答案】：C【解析】：学习动

12、机的动力来源，是所有的动机划分方法中，唯一得到心理学家公认的，而且对教育实践具有相当重要的应用价值。3 6、学生学习直角三角形，这种学习属于()oA、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习【参考答案】：B3 7、小学生儿童的社会性发展表现的两个方面是()A、社会性认知与社会性情感B、社会性行为与社会性交往C、社会性意志与社会性认知D、社会性认知与社会性交律【参考答案】：D3 8、短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是()oA、感觉登记B、注意C、组块D、复述【参考答案】：C【解析】：我们可以采用组块的方式来增加短时记忆中的信息容量。3 9、学习活动过程中做网络结构图是一

13、种常用的()A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略【参考答案】：C4 0、指导教学是以()为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。A、学生B、学业C、学习成绩D、学习方法【参考答案】：c【解析】：指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。二、多选题1、态度与品德的结构是一致的，它们都是由()构成的。A、认知B、气质C、情感D、行为【参考答案】：A,C,D二者都是由认知、情感和行为三个方面构成。2、培养学生良好品德的心理学技术包括()oA、说服B、群体约定C、榜样学习D、奖励与惩罚【参考答案】：A,B,C,D常用而有效的方法有说服、榜样示

14、范、群体约定与奖惩。3、教学评价包括以下哪些步骤？()A、确实评估目标B、搜集有关的资料C、描述并分析资料D、形成价值判断E、作出决定【参考答案】：A,B,C,D,E教学评价是一种系统化的持续的过程，以上选项均为教学评价的步骤。4、心理的个体发展具有的一般特点是()oA、定向性与顺序性B、连续性与阶段性C、个别差异性D、不均衡性E、关键性【参考答案】：A,B,C,D研究表明，学生心理的发展有四个基本特征：(1)连续性与阶段性；(2)定向性与顺序性；(3)不平衡性；(4)差异性。5、针对儿童厌学症可以采用哪些方法予以矫正？()A、教育治疗B、家庭治疗C、心理治疗D、社会治疗【参考答案】：A,B,

15、D儿童厌学症是一种社会病理心理状态的产物，必须采用教育治疗、家庭治疗和社会治疗的方法予以矫正。6、我国心理学界比较流行的是品德的四要素说。认为品德是由道德认识和心理成分构成的有机整体()A、道德情感B、道德意志C、道德倩念D、道德行为【参考答案】:A,B,D7、概念形成一般要经历以下几个阶段？()A、具体化阶段B、抽象化阶段C、类化阶段D、同化阶段E、辨别阶段【参考答案】：B,C,E8、针对儿童厌学症可以采用哪些方法予以矫正？()A、教育治疗B、家庭治疗C、心理治疗D、社会治疗【参考答案】：A,B,D儿童厌学症是一种社会病理心理状态的产物，必须采用教育治疗、家庭治疗和社会治疗的方法予以矫正。三

16、、填空题1、态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的稳定的 O【参考答案】：心理倾向2、影响儿童心理发展的因素，主要有、O【参考答案】：遗传和胚胎环境影响社会文化因素家庭教育因素学校教育因素3、任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件，二是,三是存在的限制或障碍。【参考答案】：要达到的目标4、勒温将教师的领导方式分为集权型、和放任型。【参考答案】：民主型5、布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括、转化和_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 三个过程。【参考答案】：获得评价6、韦克斯勒智力量表包含了两个分量表，即_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 量表和量表。【参考答案】：言语操作

17、7、对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用 的评价手段，如案卷分析、观察、问卷量表以及谈话等。【参考答案】：非测验性8、智力是学习成绩的一个可靠的预测指标，它 主 要 影 响 学 习 的、巩固程度和。【参考答案】：速度数量学习的迁移9、依据评价的功能，教学评价有 与 o【参考答案】：配置性评价诊断性评价1 0、根据知识本身的存在形式和复杂程度，可将知识的学习分为符号学习、概念学习和。【参考答案】：命题学习1 1、学生座位的安排会影响课堂教学和学习。有研究表明，坐在教室_ _ _ _ _ _以及一的学生似乎是最积极的学习者。【参考答案】：前面几排中间几列1 2、教育心理学是 的一种，是介于、教

18、育学之间的交叉学科。【参考答案】：应用心理学心理学1 3、对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活，以为中心，并具有 性。【参考答案】：学生预见1 4、教育心理学是一门研究学校情境中 的科学。【参考答案】：教与学15、原 型 定 向 就 是 了 解 心 智 活 动 的,这一阶段就是使主体掌握_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 的阶段。【参考答案】：实践模式，操作性知识；16、短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段，一般包括和两种成分。【参考答案】：直接记忆工作记忆17、童年期又称,这是一个人一生发展的基础时期。【参考答案】：学龄初期18、少年的抽象逻辑思维已占主

19、导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以 作支柱。【参考答案】：具体形象19、个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为【参考答案】：创造性20、个体克服障碍、施展才华、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为 O【参考答案】：成就动机21、品德是 在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。【参考答案】：社会道德22、瓦五荔产生的方向看，迁移可分为和，前者指先前学习对后继学习的影响，后者指后继学习对先前学习的影响。【参考答案】：顺向迁移逆向迁移23、儿童的兴趣从起因上可分为 和 o【参考答案】：直接兴趣间接兴趣

20、24、在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于 o【参考答案】：前习俗水平25、教 学 设 计 主 要 体 现 在、组织教学过程和 三个方面。【参考答案】：设置教学目标选择教学策略26、等。【参考答案】：选择题27、心 理 发 展 是 指 个 体 从、的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。【参考答案】：出生成熟衰老直至死亡28、创造性思维的核心是 o【参考答案】：发散思维29、学习动机理论主要有强化理论、需要层次理论、成败归因理论和 0【参考答案】：成就动机理论自我效能感理论30、元认知是,即对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节与控制。【参考答案】：对认知的认

21、知31、中国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和_ _ _ _ _ _ _ _ _学习三类。【参考答案】：行为规范32、问题解决的两种类型是 和 0【参考答案】：常规性问题解决创造性问题解决33、个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为【参考答案】：创造性34、特殊教育必须注意内容、和环境的变革。【参考答案】：技能35、奥苏泊尔认为意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的 建立起非人为的和实质性的联系。【参考答案】：适当观念3 6、心理辅导的一般目标包括两个方面：第一是学会调适，包括调节与适应;第 二 是 O【参考答案】：寻求发展3 7、学生性格差异

22、主要是指性格的特征差异和性格的 o【参考答案】：类型差异3 8、教 学 设 计 主 要 体 现 在、组织教学过程和 三个方面。【参考答案】：设置教学目标选择教学策略3 9、联结学习理论认为，一切学习都是通过 作用，在和 之间建立直接联结的过程。【参考答案】：条件刺激反应4 0、1 90 3年，出版西方第一本 教育心理学著作的心理学家是【参考答案】：桑代克四、判断题1、表扬和奖励对学习具有推动作用，因此应多用。()【参考答案】：错误【解析】：虽然表扬和奖励对学习具有推动作用，但也不能过多地使用，否则也会产生消极影响。2、教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生背结论。能 超 群()【参考答

23、案】：答：错教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生主动参与问题的讨论。3、下位学习可以分为两种形式：一种是相关类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。另一种是派生类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题,并使其精确化。【参考答案】：答：错误。下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题,并使其精确化。4、教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教

24、育中的应用。()【参考答案】：错误教育心理学是应用心理学的一种，但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。因为教育心理学有自身独特的研究课题。5、小学生的品德发展是依附性向自觉性、从外部监督向自我监督、从服从型向习惯型过渡，发展较为平稳，显示出协调性。在过渡的过程中，存在着转折或质变的时期，即关键年龄，从整体发展来看，关键年龄大致在五年级(1 2 岁左右)。【参考答案】：错误。小学生的品德发展是从依附性向自觉性、从外部监督向自我监督、从服从型向习惯型过渡，发展较为平稳，显示出协调性。在过渡的过程中，存在着转折或质变的时期，即关键年龄。从整体发展来看，关键年龄大致在三年级(9 岁左右)。6、

25、掌握了加、减法的学生，容易学好乘法运算，这就是一种知识的迁移。()【参考答案】：正确7、态度决定个体能否顺利完成某些任务，而能力则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。例如，爱护公物的行为不是由能力决定的，而是由态度决定的。【参考答案】：答：错误。能力决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。例如，爱护公物的行为不是由能力决定的，而是由态度决定的。8、教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。()【参考答案】：正确9、综合是指对所学材料作价值判断的能力。()【参考答案】：错误【解析】：综合是指将所学的零碎知识整合成为知识系统

26、，对所学材料作价值判断的能力指的是评价。1 0、学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。()【参考答案】：正确1 1、一般说负迁移时暂时性的，经过联系可以消除。()【参考答案】：对1 2、给定信息与要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境叫问题。()【参考答案】：正确1 3、艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。()【参考答案】：正确【解析】：遗忘曲线显示遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程最初进展很快，以后逐渐缓慢。过了相当的时间后几乎不再遗忘。所以可以用题干的说法表达。1 4、正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估，如谈话、观察等

27、。()【参考答案】：错误【解析】：正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估，采用的工具比较客观，如测验、问卷等；谈话、观察都属于非正式评价的手段。1 5、元认知是对认知过程的调节、控制与对认知行为的知识、观念。()【参考答案】：错误根据美国心理学家弗拉维尔(J.H.F 1正确v e i l)的观点，元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，对思维和学习活动的知识和控制。元认知包括元认知知识和元认知控制。元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。五、定义题1、知识【参考答案】：知识就是主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。其实质是人类关于客

28、观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观表征。知识的类型可分为感性知识与理性知识，陈述性知识与程序性知识。2、创造性【参考答案】：创造性：指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。3、简述操作技能形成的阶段。【参考答案】：通过分析操作技能形成过程中的动作特点，一般认为操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿 操作整合与操作熟练四个阶段。(D操作的定向。操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。(2)操作的模仿。操作的模仿是指仿效教师示范的操作活动结构，在头脑中获得有关操作活动的初步的动觉映象。模仿是操作技能掌握的开端。(3)操作的整合。操作

29、的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。(4)操作的熟练。操作的熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。4、道德情感【参考答案】：道德情感：是个人道德意识的构成因素。指人们依据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心里体验。5、操作的模仿【参考答案】：操作的模仿：即实际再现出特定的动作方式或行为模式。六、概念题1、简述学习策略中的认知策略及其构成。【参考答案】：认知策略指对信息进行加工时使用的有关方法和技术。包括复述策略；精加工策略；组织策略。2、行为改变的

30、基本方法有哪些?【参考答案】：行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法 行为塑造法、示范法 消退法 处罚法、自我控制法等。(1)强化法。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。(2)代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。(3)行为塑造法。这是根据斯金纳的操作条件反射原理而设计的培育和养成新反应或行为的一项行为治疗技术。主要是通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。(4)示范法。示范法是通过求诊者观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的。1967年由班杜拉等人建立。其基本原理是：人的各种行

31、为，无论是适应性行为还是不良行为，都是通过后天的学习获得的。因此，同样的方式也可以改变不良行为，或重新学习适应性行为。(5)处罚法。处罚的作用是消除不良行为。处罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激(如否定评价、给予处分)，二是在不良行为出现后，撒销一个愉快刺激。(6)自我控制法。自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。3、皮亚杰认知发展理论的前运算阶段儿童的思维有哪些特征？【参考答案】：(1)单向思维；(2)思维的不可逆性；(3)自我中心。4、简述如何促进学习的迁移。【参考答案】：【答案要点】促进学习迁移的方法有：|(1)合理

32、选择教学内容与编排教学程序。(2)促进学生学习迁移的教学技巧。(3)学习方法的传授与训练。5、简述皮亚杰的认知发展阶段理论。【参考答案】：答：(1)感知运动阶段(02岁)。(2分)(2)前运算阶段(27岁)。(1分)(3)具体运算阶段(711岁)。(1分)（4）形式运算阶段m16岁）。（1 分）6、简述标准化测验的优越性。【参考答案】：（1）客观性。在大多数情况下，标准化测验是一个比教师编制的测验更加客观的测量工具。（2）计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需要的时间和经费，因此标准化测验更有计划性。（3）可比性。标准化测验由于具有统一的标准，使得不同考试的分数具有可比性。7、简述小学

33、生心理发展的四个基本特征。【参考答案】：（1）连续性与阶段性（2 分）；（2）定向性与顺序性（1分）；（3）不平衡性（1分）；（4）差异性（1分）。8、简述具体运算阶段儿童的思维特点。【参考答案】：皮亚杰认为，具体运算阶段（7 11岁）儿童的思维主要特征为：（1）多维思维，儿童可以从多个维度对事物进行思考；（2）思维的可逆性，这是守恒观念出现的关键，守恒指儿童可以认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变；（3）去自我中心，儿童逐渐学会从别人的观点看问题；（4）具体逻辑推理，这一阶段儿童能凭借具体形象的支持进行逻辑推理。七、论述题1、论述建构主义学习理论对当今基础教育课程改革的影响。【参

34、考答案】：建构主义对当今基础教育课程改革的影响：（1）根据建构主义的知识观，课本知识只是一种关于各种现象的较为可靠的假设，而不是解释现实的“模板”。科学知识包含真理性，但不是绝对正确的最终答案，它只是对现实的一种更可能正确的解释。而且，更重要的是，这些知识在被个体接受之前，它对个体来说是毫无权威可言的，不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，不要用我们对知识正确性的强调作为让个体接受它的理由，不能用科学家、教师、课本的权威来压服学生。学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成，以他们自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性。学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判。另

35、外，知识在各种情况下的应用并不是简单套用，具体情境总有自己的特异性，所以，学习知识不能满足于教条式的掌握，而是需要不断深化，把握它在具体情境中的复杂变化，使学习走向“思维中的具体”。（2）根据建构主义的学习观，学习是个体建构自己的知识的过程，这意味着学习是主动的，学生不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工，而且，知识或意义也不是简单由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用过程而建构成的。其中，每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，所以学习并不是

36、简单的信息积累，它同时包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。学习过程并不是简单的信息输入、存储和提取.而是新旧经验之间的双向的相互作用的过程。因此，建构主义又与认知主义的信息加工论有所不同。（3）根据建构主义的学生观，教学不能无视学生的已有经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的长生点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。需要与学生共同针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交

37、流和质疑，了解彼此的想法，彼此作出某些调整。教学就是要增进学生之间的合作，使他看到那些与他不同的观点，从而促进学习的进行。2、依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机在一些具体措施。【参考答案】：（1）利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。（2）实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。创设“问题情境”是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念，从而引发强烈的解决问题的愿望。（3）根据作业难度，恰当控制动机水平。不同难度的任务所需要的动机强度不同。对于简单的任务，需要较高的动机强度；对于困难的任务，则需要较低的动机

38、强度。（4）充分利用反馈信息，有效进行奖惩，让学生知道自己的进度 成绩以及在实践中应用知识的成效，以便激起进一步学好的愿望。（5）合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。竞赛中学生的好胜心和求成的需要特别强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大加强，但要注意减弱竞赛的消极因素。（6）正确指导结果归因，促进学生继续努力。教师要帮助学生了解自身的优缺点，帮助他们制定出切实可行的目标并引导其通过努力达到。从而增强自信。3、联系实际举例分析学生学习动机的心理成分。【参考答案】：（1）学习的目的性。学习的目的性是学习动机的重要成分。学生一旦有了明确 自觉的目的，他就会为了实现这个目的而以极大的热情和坚定的毅力，按

39、一定的方向去努力奋斗。（2）学习兴趣。学生的学习兴趣表现在渴望获得科学知识、力求更深刻地认识世界上。学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，它促使学生津津有味地去学习，并得到很大的满足。(3)成绩愿望。所谓愿望就是指学生愿意去做、去完成自认为重要或有价值的工作，并力求达到完美地步的一种心理期待。4、促进学生问题解决的教学策略有哪些？【参考答案】：促进学生问题解决的教学策略包括以下几个方面：(1)提高学生知识储备的数量与质量。帮助学生牢固地记忆知识。知识记忆得越牢固、越准确，提取的也就越快、越准确，成功地解决问题的可能性也就越大。提供多种变式，促进知识的概括。重视知识间的联系，建立网络化结构。

40、(2)教授与训练解决问题的方法与策略。有效的思维方法或心智技能可以引导学生正确地解决问题。外化思路，进行显性教学。(3)提供多种练习的机会。多种形式的练习，可调动学生主动参与学习的积极性，提高知识应用的变通性、灵活性与广泛性。(4)培养思考问题的习惯。鼓励学生主动发现问题，鼓励学生多角度提出假设，鼓励自我评价与反思。要求学生自己反复推敲和分析各种假设、各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价。5、论述技能与能力的区别与联系。【参考答案】：(1)区别：从性质上来看，技能指顺利完成一定任务的活动方式，活动方式属于具体的操作程序。能力则是顺利完成活动任务的个性心理特征，心理特征属于个体表现的倾向性。从范围上来看，技能的活动方式有特定性，某种活动方式只适用于某类活动的效率中并影响着活动。而个性心理特征具有普遍性，它表现在各种活动中并影响着活动的效率。(2)联系：技能的形成以一定的能力为前提。在技能的形成过程中，体现着个体能力发展的水平和个别差异。个体掌握技能的难易程度和速度有赖于其已有的能力水平。技能的形成促进能力的发展。要形成和提高能力，必须掌握与之相应的基本技能。