学弈优秀教案3篇.pdf

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1、Any qualitative change in performance comes from the accumulation of quantitative changes.同学互助一起进步（页眉可删）学弈优秀教案学弈优秀教案 3 3 篇篇学弈优秀教案学弈优秀教案 篇篇 1 1教学要求教学要求:1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。4.学生能从课内延伸到课外，进

2、一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。教学内容：教学内容：学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。教学重点：教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。教学难点：教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学课时：教学课时：一课时教学用具：教学用具：CAI.课件、头饰、课外阅读资料教学过程：教学过程：1.1.游戏、激发学习兴趣。游戏、激发学习兴趣。(1)成语游戏请学生在 30 秒钟内自由说成语。（CAI.课件显示 30 至 0 的计时数）(2)介绍成语大多_于古代故事从而揭示课题。

3、2.2.读通整体感悟读通整体感悟_大意。大意。(1)学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。(2)检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（CAI.课件播放音乐）(3)引导学生自悟文言文特点以及课文大意。(4)过渡小结。3.3.读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。(1)学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。(2)反馈疑难问题。（CAI.课件显示疑难句子）(3)自主合作解决疑难，读懂课文。请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长。组长根据句子难易进行分工合作。（教师组织指导小组合作）组长将各小组成

4、员学习成果汇总集合。各小组向全班汇报合作成果。A.汇报疑难句子的解决情况B.汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。(4)小结过渡4.4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵(1)创设“学弈经验.总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。(2)CAI 播放“专心致志”成语故事，加深体会。(3)创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。5.5.拓展，课内外延伸积累拓展，课内外延伸积累(1).总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的认识。(2)推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址

5、，引导学生学会积累，提高语文综合素养。（CAI 显示网址）板书设计：板书设计：25 学弈专心致志学弈优秀教案学弈优秀教案 篇篇 2 2第一课时第一课时教学目的：教学目的：1学习本课生字，理解词语的意思。2练习朗读。熟读课文。教学过程：教学过程：一、激趣导入一、激趣导入1同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919 年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文学弈。2读课题，解题。什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。（学弈：学习下围棋。）3_选自孟子的告子篇，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。4谁能简单地介绍一下孟子的资料？（孟子：战国时期思想家、政治

6、家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈等论点，著作有孟子，是儒家经典之一）。二、自读课文，解决疑难。1按要求读文。（1）读准字音。（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。（3）掌握生字字形。2汇报交流（1）字音：指名读文，纠正字音。hu wi h zhu f yu诲 惟 鸿鹄 弓缴 弗 若曰（2）解释古文词语的意思。三、熟记课文。读正确、流利。三、熟记课文。读正确、流利。1教师范读。2指导文言文读法。3学生练读。四、布置作业四、布置作业1读课文。2结合注释理解课文内容。第二课时第二课时教学目的：教

7、学目的：1理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。2熟读、背诵课文。教学过程：教学过程：一、初读课文，整体感知。一、初读课文，整体感知。1指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）二、深入理解课文内容。以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。1逐句理解。弈秋，通国之善弈者也。（弈秋，是全国下围棋最好的人。）使弈秋诲二人弈。（让弈秋教两个人下棋。）其一人专致志，惟弈秋之为听。（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（另一个人虽然听

8、弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）虽与之俱学，弗若之矣。（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）为是其智弗若与？曰：非然也。（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）2用自己的话连起来说一说。三、体会三、体会_中心。中心。1什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）2请大家谈谈学习_的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）3你能联系实际说一说吗？（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）四、背诵课文。（分组背）四、背诵课文。（分组背）在熟读、理

9、解的基础上指导背诵。附：板书设计附：板书设计教案点评：教案点评：学弈讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。教学中以谈话激趣，导入新课，这是学生第一次接触古文，简单地介绍古文的特点和学习它的意义，调动学生学习的积极性。整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。最后在大家谈谈学习_的体会中感悟_的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。使学生真正受到教育。学弈优秀教案学弈优秀教案 篇篇 3 3教学目标1.会写“援、

10、射”等 6 个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能根据注释疏通全文,了解故事内容。4.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。学习 两小儿辩日时,了解两个小孩的观点以及他们的依据。-第一课时-一、导入新课,激发兴趣。1.同学们,你们都学过下棋吧?来说说你们学习下棋(围棋或者象棋)时有什么感悟吧!(唤起学生对下棋场面的回忆,从而进入课文。)2.板书课题。说说“弈”指什么,“学弈”又是什么意思。3.导入新课。今天我们来学习孟子8226;告子上里面的一篇_,看看两个学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时,分别取得了怎样的学习效果。二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出读书要求:大声朗读课文,组成小组

11、,合作认读本课生字、新词。2.指名读生字、新词。着重指导:弈(y)秋 弓缴(zhu)3.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。三、再读课文,走近作者,正确断句。1.作者孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。他认为人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作孟子是儒家经典之一。2.学弈选自孟子 8226;告子上,_是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一个案例。3.弈秋,通国/之善弈者也。使弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄将至,思

12、/援弓缴/而射之。虽/与之俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。四、通读课文,感知整体。1.默读课文,并根据注释将课文翻译成现代汉语。2.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。(两个学生跟同一位老师学习,因为两人学习态度不同,产生的结果也不同。)3.通读课文,_通过学弈这件小事,作者意图说明一个什么道理?(作者阐明了做事的时候,一定要专心致志,不可三心二意。)五、理解深意,背诵课文。1.请同学用简洁的语言说一说专心致志和三心二意的区别。(“专心致志”意为一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常认真地去做某件事。“三心二意”形容犹豫不决,意志不坚定或用心不专一。)2.流畅地

13、背诵课文。(重点熟读第二句话并理解“惟弈秋之为听”“有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”;然后理解结论:“为是其智弗若与?曰:非然也。”最后连贯在一起进行背诵。)3.学生试背。4.指名背诵。5.联系实际说一说,学习了_,大家懂得了什么道理?(虽然我们是同一个老师教的学生,但是,因为每个学生的学习态度不同,所以产生的学习效果也不一样。)6.用自己的话给同桌或者朋友、家人讲一讲这个故事吧,最重要的是深刻领悟故事蕴含的道理。学弈态度决定成败-第二课时-一、导入新课,激发兴趣。1.同学们,你们有没有在日常生活中和同学或者朋友就某一事件展开过辩论?辩论到最后是否有结果?结果是什么?(唤起学生对辩论的兴趣)2.春

14、秋末期的大教育家孔子在游学的时候,就曾经见过两个小孩在辩论,他们在辩论什么呢?(板书课题)3.导入新课。现在,我们就一起走进课文,去了解一下两个小孩在辩论什么,到底谁说的对。二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出阅读要求:大声朗读课文,小组内合作,认读本课生字、新词。2.指名读生字、新词。着重指导:辩(bin)日 盘盂(y)3.指导书写课后方格中的字并理解词义。着重分析指导“辩”,并且在黑板上的方格中示范。三、再读课文,整体感知。1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。(孔子东游的时候,遇见两个小孩在为日出离人近还是日中离人近辩论无果,于是问孔子,孔子也不能决断。)2.通读课文,为什么一儿认为

15、“日始出时去人近,而日中时远也”,而另一儿却认为“日初出远,而日中时近也”?(一儿是从大小角度看问题,另一儿是从人对阳光的感受看问题。学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神,及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,明白学无止境的道理。)3.怎样理解“孔子不能决也”?(宇宙无限大,知识无限多,学无止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知。勇于承认自己的无知并不可耻,这也是孔子提倡的“知之为知之,不知为不知,是知也”的道理所在。)4.自由朗读课文,准确断句。重点指导:(1)我以/日始出时去人近,而/日中时远也。(2)我以/日初出远,而/日中时近也。(3)日初出/大如车盖,及日中/则如盘盂

16、,此不为/远者小而近者大乎?(4)日初出/沧沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近者热而远者凉乎?(5)孰为汝/多知乎?四、交流探讨,理清结构。1.第一层,写孔子路遇两小儿“辩日”,是故事的起因。2.第二层,写两小儿对争论的问题所持的观点和各自的依据,是故事的经过,也是主要部分。3.第三层,写孔子不能决断两小儿谁是谁非,这是结果。也就是说,这篇文言文是按照故事的起因、经过和结果的顺序来叙述的。五、课堂延伸拓展。1.通过对本课的学习和讨论,你从课文中受到什么启示?(学无止境,勇于探索,大胆质疑;知之为知之,不知为不知;谦虚谨慎,实事求是)2.同学们,我们来给两个小孩写信,告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状吧。3.写读后感:读两小儿辩日后的感受。日初出 日中两小儿辩日教学反思1.引导学生通过联系生活实际,理解文言文的内容,使学生理解透彻。2.让学生理解_大意后,复述故事,培养了学生的语言表达能力。