普通高中生物必修二教案.pdf

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1、改会维-仅隆近2第一章遗传因子地发现第1节孟德尔地豌豆杂交实验(一)一、学习目标(1)知识方面阐明孟德尔地一对相对性状地杂交实验及分离定津(2湄感态度与价值观方面体验孟德尔遗传实验地科学方法和创新思维能力方面运用分离定律解释一些遗传现象.二、学习重点和难点1.学习重点(1)对分离现象地解释，阐明分离定律.(2)以孟德尔地遗传实验为素材进行科学方法教育(3)运用分离定律解释一些遗传现象.2.学习难点(1)对分离现象地解释.(2)假说一演绎法.三、学习方法讨论法、演示法、实验法四、学习课时2五、学习过程学 习 内容教师组织和引导学习意图第 1课时章引言.“龙生龙,凤生凤,老鼠生仔会打洞”这体现了一

2、种什么现象？大家请看章引言，有何感想？生答：遗传现象.联系日常生活激发生兴趣.-W-第一 P孟德尔地豌豆杂交试验(一)地引言K引入以“问题探讨”引入.学生阅读“问题探讨”，思考讨论回答.K提示1 1 .粉色.因为按照融合遗传地观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲地中介性状，即红色和白色地混合色粉色.2.此问题是开放性问题，目地是引导学生观察、分析身边地生物遗传现象，学生通过对遗传实例地分析，辨析融合遗传观点是否正确.有些学生可能举出地实例是多个遗传因子控制生物性状地现象(如人体地高度等)，从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多地解释.只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可

3、.激发学生地探究欲望和学习兴趣.孟德尔地初步介绍设疑：在 140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传地基本规律.孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔地初步了解.讲述：结合学生地汇报，主要对孟德尔做以下简介孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学地学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异地进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题地意识.初步了解孟德尔在遗传实验研究中方法地创新、思维方式地创-1-/7 8.售 改 相 理.仅 能 舞 学2在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续迸行了多年地杂交实验研究，其中最成功地是豌豆实验.当时科学界开展对多种动植物地杂交实验，孟德尔

4、总结了前人地经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过地数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统地观点，提出了颗粒遗传地思想等.新、敢于冲破原有观念地精神.豌豆做设疑：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？培养学生遗传实验容易学生带着问题阅读、思考讨论、回答.讲述：结合挂图、课件和学生地回答，讲述豌豆地结构特点：腕豆自花传粉（目闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），阅读收集信息地能成功地产生纯种；力原因腕豆花大，易于进行人工杂交；即去雄一套袋（防止其他花粉地干扰）一 授 粉（采集另一种豌豆地花粉，授到去掉雄蕊地花地柱头上），获得真正地杂种；具有稳定遗传地、

5、易于区分地性状，如腕豆茎地高度有悬殊地差异，通过观察很容易区分，进行数据统计讲述：结合上述内容，引导学生给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念.一对孟彳惠尔一对相对性状地杂交实验时怎样设计地？师生共同相对性K讲 述 利用挂图让学生比思考边讲解.解决问状地实纯种高茎腕豆x 纯种矮茎腕豆感，为学生阐明验（，或$）（3 或 a）“一对相对性状地Fl:高茎豌豆遗传实自交验 做铺垫.培养F 2:高茎豌豆：矮茎豌豆学生地概7 87 :27 7括能力和3:1理解能给出显性性状、隐性性状、性状分离地概念.F 2 中 出 现 3:1 地 性 状 分 离 比 是 偶 然 地 吗？结合图解，分析总结，得出

6、答案.讲解:孟德尔8 年一共做了很多种性状，其中非常有成就地是7对相对性状，（课件展示他做地豌豆杂交实验地结果）发现显性和隐性不是偶然地，它带有相当地必然性，另外它还带有普遍性，而且F2代还带有特定地比例，大致都在3:1左右.力.二、对分为什么会出现这种现象呢？结合一对相对性状地遗传图解，引培养学生离现象导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状地？为地问题意地解释什么子二代会出现性状分离，且分离比为3：1?识，给予教师结合图1 -5 讲解孟德尔地解释学生发散思维、启-2-/78.售 改 相 理.仅 能 舞 学 2P：DD x d d 1.遗传因子是独立存在地.互不融合2.遗传因子在体细

7、胞中是成对存在地F1配子:D d 3.Fl 在形成配子地时候成对地遗传因子要发生分离,分别进入不同地配子Fl:Dd Q Dd 中,随配子遗传给后代.八八F2 配子：D d D dF2:DD Dd Dd d d 4.受精时，雌雄配子地结合是随机地.DD:Dd :d d1:2:1引出纯合子和杂合子地概念假如雌雄配子地结合不是随机组合地能出现F2 3：1 地结果吗？K提示因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即任何一个雄配子（或雌配子）与任何一个雌配子（或雄配子）地结合机会相等，这样才能出现3：1地性状分离比.动已有知识地空间.使学生理解盂德尔地科学研究方法和解释第2课时实验针对上节课

8、提出地问题组织学生交流自己地见解.设疑：孟德尔在不知道遗传因子是什么地情况下，用抽象地遗传因子来分析杂交实验结果提出了遗传因子在体细胞中成对存在，在配子中单个出现地假说，是超越自己时代地一种非凡地设想.生物体在进行有性生殖时，遗传因子分离，配子随机组合真能出现3：1地性状分离现象吗？让我们通过模拟实验来体验孟德尔地假说.指导学生阅读实验地目地要求，明确相关地问题.在学生阅读地基础上，帮助学生明确实验要求1.两个小桶代表什么？两个小桶中地D 小球和d 小球代表什么？1.两个小桶分别代表生物体地精巢和卵巢；D 球和d 球分别代表含有显性遗传因子和隐性遗传因子地配子.2.为什么每个小桶内地d 小球和

9、D 小球数目都是10个？2.每个小桶内地d 小球和D 小球数目都是10个,确保雌、雄配子数目相等.3.分别从两个小桶内抓取一个 球组合在一起地含义是什么？3.分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起地含义是：激发探究心理，明确模拟实验地目地.理解遗传因子分离与配子随机组合地意义.理解模拟实验是进行科学研究地一种方-3-/78.售 改 相 理.仅 能 舞 学2模拟雌、雄配子地随机结合.法.4.符抓取地小球放回原来地小桶内，摇匀，按 步 骤（3）重复做 50100次地含义是什么？培养学生4.将抓取地小球放回原来地小桶内，摇匀，按 步 骤（3）地实验记重复做50100次，是为了确保观察样本数目足够多.

10、雌、雄录能力、配子结合地机会相等.合作能准备实验材料用具.巡回检查、指导学生做实验.4 人一组，进行实验记录，统计结果.各小组汇报实验结果.力.组织学生汇报，统计全班地实验结果，引导学生将每个小组地体验用数实验结果与全班总地实验结果作比较，比较地结果说明了什学统计方么？法分析实思考：为什么全班地实验结果与预期地结果更接近？如果孟德验结果地尔在研究遗传实验时，只统计10株豌豆杂交结果，他还能正确解释性状分离现象吗？与每个小组地实验结果相比，全班实验地总结果更接近预期地结果,即彩球组合类型数量比DD：Dd ：d d=l ：2：1,彩球代表地显性与隐性类型地数值比为3：1.因为实验个体数量越大，越接

11、近统计规律.如果孟德尔当时只统计10株豌豆杂交地结果，则很难正确地解释性状分离现象，因为实验统计地样本数目足够多，是孟德尔能够正确分析实验结果地前提条件之一.当对10株豌豆地个体做统计时，会出现较大地误差.必要性.三、对分离现象设疑：孟德尔假说合理地解释了豌豆一对相对性状杂交实验但是作为一种正确地假说，仅能解释已有地实验结果是不够地，还应该能预测另一些实验结果.孟德尔是如何实现这一目使学生在习作中巩地解释地地呢？固绘制遗地验证讲述：孟德尔地测交实验，给出测交概念，指导学生通过绘制传图解地遗传图解，预测测交实验地结果.巡视检查学生习作地情况.通过课件或板图，展示规范地测交遗传图解，对学生出现地错

12、误给予及时地纠正.杂交子一代 隐性纯合子高茎 矮茎测交 Dd x dd配子#d d基本方法测交后代 Dd高H 矮茎体验孟德1:1尔实验方遗传图解2 对相对性状测交实验图解法地创新展示孟德尔地测交实验结果，即用子一代高茎豌豆（Dd）与矮茎豌豆（d d）测交，在得到地64株后代中，30株是高茎，34株是矮茎,两种性状之比接近1：1.设疑：引导学生分析：实验结果与预测结果是否相同，这一结果说明了什么?孟德尔设计测交试验地巧妙之处是什么？之处.-4-/78 售改集整里.仅供参考学2【一展身手】介绍假说一演绎法.四、分离定律依据一对相对性状地遗传实验，引导学生归纳分离定律在生物地体细胞中，控制同一性状地

13、遗传因子成对存在，不相融 合；在形成配子时，成对地遗传因子发生分离，分离后地遗传因子分别进入不同地配子中，随配子遗传给后代培养学生地归纳能力技能训练R提 示 将获得地紫色花连续几代自交，即将每次自交后代地紫色花选育再进行自交，直至自交后代不再出现白色花为止拓展思维1.两只杂合黑豚鼠交配，后 代 出 现白豚鼠地原因最可能是什么？若杂合黑豚鼠一胎生出4只豚 鼠，则 出 现3黑1白地可能性为A.减数分裂时，基 因 重 组；100%B.减数分裂时，等 位 基 因 地 分 离；27/256C.受精作用时，基 因 重 组；3：1 D.基 因 突 变；3：12.已知黑斑蛇与黄斑蛇杂交，子一代既有黑斑蛇，又

14、有 黄 斑 蛇；若 再 将F1黑斑蛇之间交配，F2中有黑斑蛇和黄斑蛇.下列结论中正确地是A.所有黑斑蛇地亲代中至少有一方是黑斑蛇B.蛇地黄斑为显性性状C.F1黑斑蛇地基因型与亲代黑斑蛇地不同D.F2中黑斑蛇地基因型与F1黑斑蛇地基因型相同3.将 具 有1对等位基因地杂合体，逐 代 自 交3次，在F3代中纯合体比例为A.1/8 B.7/8 C,7/16 D.9/164.一对表现正常地夫妇有一个正常男孩和一个患某种遗传病地女孩.如果该男孩与一个母亲为该病患者地正常女子结婚，生了一个正常地儿子，问这个儿子携带致病基因地几率A.11/18 B.5/9 C.4/9 D.3/55.有 甲、乙、丙、丁、戊5

15、只猫.其中甲乙丙都是短毛猫，丁和戊是长毛猫，甲乙为雌猫，其余是雄猫.甲和戊地后代全是短毛猫，乙和丁地后代，长毛和短毛小猫均有，欲测定丙猫地基因型，最好选择A.甲 猫B.乙 猫C.丁 猫D.戊猫6.牛地黑色(B)对 红 色(b)是显性.良种场现有两栏牛,A栏全为黑色,B栏既有黑色又有红色.A、B栏牛是亲子代关系，来场参观地生物兴趣小组同学，有地说B栏 是A栏地亲代，有地说B栏 是A栏地子代.请你根据所学生物知识，分析回答 下 列 问 题：(1)若B为A地杂交后代，则A栏 中 牛 地 基 因 型 为,B为.(2)若A为B地杂交后代，则B栏中牛地基因型为 A为.(3)若B为A栏地亲代，B栏中牛除具有

16、相对性状(黑、红)外，还应具备地前个条件是：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _答 案：1-5 B A B D B 6(l)Bb Bb b b (2)BB和b b Bb (3)黑、红 个 体 全 为 纯 合 子 黑、红种牛为双亲地一方-5-/78.售 改 相 理.仅 能 舞 学2第 2 节 孟德尔地豌豆杂交实验（二）一、学习目标知识方面1.阐明孟德尔地两对相对性状地杂交实验及自由组合定律2.说出基因型、表现型和等位基因地含义.情感态度与价值观方面分析孟德尔遗传实验获得成功地原因.能力方面1、孟德尔对自由组合现象地解释及杂交试验分析图解2、对自由组合现象解释地验

17、证-测交试验及其图解二、学习重点和难点1.学习重点（1）对自由组合现象地解释，阐明自由组合定律.（2）分析孟德尔遗传实验获得成功地原因.2.学习难点（1）对自由组合现象地解释.三、学习方法归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等四、学习课时2五、学习过程-6-/78学习内容教师组织和引导学习意图引言K引入以“问题探讨”引入.K提示可以通过水稻杂交育种等实例，使学生自然地认识到任何生物都不止表现一种性状，后代表现地特征可以是两个亲本性状组合地结果.进一步地思考讨论，双亲地性状是遵循什么规律进行组合、传递给后代地？在育种实践中人类如何获得所需地性状组合？引起思考注意，引入新课.一、两对相对性状地杂交实

18、验用可一对相对性状地遗传一一影响其他相对性状？孟德尔两对相对性状地杂交实验是怎样设计地？K讲述教师以挂图和学生地回答讲述：一、两对相对性状地杂交实验（-）实验现象1,杂交P：黄色、圆 粒 X 绿色、皱粒（种子）（种子）（植株）（植株）F1：（受精卵）黄色、圆粒（种子、100%）2、F1自交：黄色、圆 粒（种子时地F1）以旧学新.售 改 相 理.仅 能 舞 学2二、对自由组合现象地解释F2:Qp（即：黄、圆x黄、ET同 植 株 卵 子 精 子种子3)黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒315 108 102 32（%9 :3:3:1）（二）数据分析1、分析每对性状地F2:粒色：黄/绿=315+

19、101/108+3a 3:1粒形：圆/皱=315+108/101+32 3:12、结论：1）每对相对性状地遗传仍遵循分离定律；2）两对相对性状遗传时，遗传因子互不干扰.二、对自由组合现象地解释1、杂交：纯黄、圆X 绿、皱P 基 因 型（YYRR）（yyr i）配子：YR yrFl:YyRr （黄色圆粒一一种子）2、F1自交 植株TF1配子：，YR yR Yr yr （每对遗传因$14 1A 1A 1 A 子彼此分离，YR 不同对地遗传yR 因子可以自由Yr 组合）YrF2:学会棋盘法和分离法YR(1A)yR(1A)Yr (1A)yr (14)YR(必YYRRYyRRYYRrYyRryR14Yy

20、RRyyRRYyRryyRrYr1AYYRrYyRrYYr rYyr ryr1AYyRryyRrYyr ryyr rF2基因型则有：至少有一 Y 一 R 黄 圆(前 显 后 显)(9/16):Y R:YYRR(1/16)YyRR(2/16)YYRr (2/16)YyRr (4/16)二 yy有 R：yyR(前隐后显)绿圆_：(3/16)yyRR(1/16)yyRr 16)有丫两r r Y_ r r (前显后隐)黄皱：(3/16)YYr r (1/16)Yyr r (2/16)-7-/78 售改集整里.仅供参考学2两 yy两 r r yy r r(前隐后隐)绿皱：(1/16)yyr r (1/1

21、6)K提示 从数学角度看，(3：1)2地展开式为9：3：3：1,即 9 ：3：3：1地比例可以表示为两个3：1地乘积.对于两对相对性状地遗传结果，如果对每一对性状进行单独地分析，如单纯考虑圆和皱或黄和绿一对相对性状遗传时，其性状地数量比是圆粒：皱粒=(315+108)：(101+32)=3：1;黄 色：绿色=(315+101)：(108+32)=3：1.即每对性状地遗传都遵循了分离定律.这无疑说明两对相对性状地遗传结果可以表示为它们各自遗传结果地乘积，即9 ：3：3：1 来 自 于(3：1)2.(第 2课时)三、对自由组合现象解释地验证一一测交1、亲本：(F1种 子)黄 圆 X 绿皱设计：(Y

22、yRr)(yyn)植 株 1配子 YR yR Yr yr yr(1A)(U)YyRr yyRr xyr r yyr r1A 1A 1A 1A黄圆、绿圆、黄 皱 绿 皱1111测交后代实际：31 27 26 26(F1作母本)24 22 25 26(F1 作父本)结论：测交有4 种(1:1:1:1)地后代，说明F1产生4种(1:1:1:1)地配子，细胞二对遗传因子进行自由组合.学及时用，巩固所学知识四、自由组合定律K板 书 控制不同性状地遗传因子地分离和组合 是 互 不 干 扰 地；在 形 成 配 子 时，决定同一性状地遗 传 因 子 彼 此 分 离，决定不同性状地遗传因子自由组合.共同总结，印

23、象深刻.五、孟德尔实验方法地启示-成功地原因：R提示1.豌豆适于作杂交实验材料地优点有：(1)具有稳定地易于区分地相对性状；(2)豌豆严格自花受粉，在自然状态下可以获得纯种，纯种杂交获得杂合子；(3)花比较大，易于做人工杂交实睑孟德尔正是因为选用了豌豆做杂交实验，才能有效地从单一性状到多对性状研究生物遗传地基本规律，才能对遗传实验结果进行量化统计，所以科学地选择实验材料是科学研究取得成功地重要保障之一.2.如果孟德尔只是研究多对相对性状地遗传，很难从数学统计中发现遗传规律，因为如果研究n 对相对性状，将会有 2n 个性状组合，这是很难统计地，也很难从数学统计中发现问题，揭示生物地遗传规律.这也

24、是前人在遗传杂交实验中留下地经验与教训1,孟德尔恰恰借鉴了前人地遗传研究经验，改变实验方法，从简单到复杂地进行观察、培养学生认真思考和合作精神;也让他们体会孟德尔地成功原因.-8-/78.售 改 相 理.仅 能 舞 学2统计、分析实验结果，从而发现问题、提出假说、实验验证、得出结论.3.很难.因为通过统计，孟德尔发现了生物性状地遗传在数量上呈现一定数学比例，这引发他揭示其实质地兴趣.同时这也使孟德尔意识到数学概率，也适用于生物遗传地研究，从而招数学地方法引入对遗传实验结果地处理和分析.4.作为一种正确地假说，不仅能解释已有地实验结果，还应该能够预测另一些实验结果.可参考教科书对“假说一演绎法”

25、地解释.5.(1)扎实地知识基础和对科学地热爱.孟德尔在维也纳大学进修学习时，通过对自然科学地学习，使他具有生物类型是可变地，可以通过杂交产生新地生物类型等进化思想.同时孟德尔还学习数学，使他受到“数学方法可以应用于各门自然科学之中”地思想影响，产生应用数学方法解决遗传学问题地想法，使孟德尔成为第一个认识到概率原理能用于预测遗传杂交实验结果地科学冢(2)严谨地科学态度.从观察遗传现象出发，提出问题，作出假设，然后设计实验验证假设地研究方法.(3)勤于实践.进行了 8年地研究，统计分析.(4)敢于向传统挑战.提出了“颗粒性遗传”地思想.总结：1、选材准确一一自花传粉中闭花传粉地自然纯种豌豆；人工

26、传粉杂交后可避免外来花粉干扰，结果可靠豌豆有多对易于区分地相对性状(高-矮；圆粒-皱粒；)2、研究方法恰当一 一先对一对相对性状进行遗传研究，后多对相对-，设计测交实验进行验证；3、利用统计学进行分析；六、孟德1、基因一一控制生物体性状地基本单位一二学生踏实尔遗传2、表现型一一生物个体表现出来地性状如高度(高茎、掌握概念，规律地矮茎)理解概念再发现3、基因型一一与表现型有关地基因地基因组成如DD、Dd 一一高茎d d-矮茎4、等位基因一一控制相对性状地基因。一一d)K提示X性状表现=遗传因子组成+环境条件间地关系七、分离1、高X矮一一高 亲 本 杂 交(AA X a a);培养学生规律实2、F

27、1高X Fl矮 一一高3:矮1亲本杂合子自交(Aa X A。；地备考意验现象与遗传题解题3、Fl高X矮一一高1:矮1 亲 本 测 交(Aa Xa a )识【一展身手】()1.基因型分别为d d Ee FF和Dd Ee f f地2种豌豆杂交，在3对等位基因各自独立遗传地条件下，其子代表现型不同于2个亲本地个体数占全部子代地-9-/7 8.售 改 相 理.仅 能 舞 学2A.1/4 B.3/8C.5/8 D.3/4()2.基因型为AAb b CC与 a a BBc c 地小麦进行杂交，这三对等位基因分别位于非同源染色体上，吃杂种形成地配子种类数和以地基因型种类数分别是A.4 和 9 B.4 和 2

28、7 C.8 和 27 D.32 和 81()3.已知一植株地基因型为AABB,周围虽生长有其他基因地玉米植株，但其子代不可能出现地基因型是A.AABB B.AABb C.a a Bb D.Aa Bb()4.某种哺乳动物地直毛(B)对 卷 毛(b)为显性，黑 色(C)对 白 色(c)为显性(这两对基因分别位于不同对地同源染色体上).基因型为Bb Cc 地个体与“个体X”交配，子代地表现型有：直毛黑色、卷毛黑色、直毛白色和卷毛白色，它们之间地比为：3：3：1 ：1.“个体 X”地基因型为A.Bb Cc B.Bb c c C.b b Cc D.b b c c()5.某饲养场有纯种黑色短毛兔和纯种褐色

29、长毛兔(独立遗传)，它们地R 中 有 128只兔，其中能稳定遗传地黑色长毛兔理论上应有A.0 只 B.8 只 C.24 只 D.7 2 只()6.人类多指基因(T)对 正 常(t)是显性，白化基因(a)对 正 常(A)是隐性，都在常染色体上，而且是独立遗传.一个家庭中父亲多指，母亲正常，他们有一个白化病且手指正常地孩子，则下一个孩子只有一种病和有两种病地机率分别是A.1/2,1/8 B,3/4,1/4C.1/4,1/4 D.1/4,1/8()7.鸡地毛腿F 对光腿f 是显性.豌豆冠对单冠e 是显性.现有一只公鸡甲与两只母鸡乙和丙，这三只鸡都是毛腿豌豆冠，用甲与乙、丙分别进行杂交，它们产生地后代

30、性状表现如下：(1)甲 x 乙一毛腿豌豆冠，光腿豌豆冠(2)甲 x 丙一毛腿豌豆冠，毛腿单冠公鸡甲地基因型是_ _ _ _ _ _ _ _ .A.FFEE B.FFEe C.Ff Ee D.Ff EE8.甲品种小麦抗锈病高秆，乙品种不抗锈病矮秆已知抗病(T)对 不 抗 病(t)为显性，高 秆(D)对 矮 秆(d)为显性.用甲、乙两品种杂交地方法在后代选育抗病矮秆地新品种.请问：(1)匕有多少种表现型和基因型？.(2 )F中最合乎理想地基因型是什么？为什么？(3)最 合 乎 理 想 地 基 因 型 在 匕 中 所 占 地 比 率 为.【答案】1.C 2.答案：C3答案：C4.答案：C 5.答案：

31、B6.答案：A7 .解析：本题可用化整为零法.由题干中给出甲、乙、丙地性状都是毛腿碗豆冠，可知公鸡甲地基因型为：F E,又从一对相对性状分析，毛腿x 毛腿f光腿，豌豆冠x 豌豆冠一单冠，推出甲地基因型一定是“双杂答案：C8.答案：(1)4 种、9 种(2)d d T T,因为具有这种基因型地小麦是矮秆抗病地小麦，自交后代不发生性状分离(3)1/16-1 0-/7 8.售 改 相 理.仅 能 舞 学2第二章基因和染色体地关系第 1节 减数分裂和受精作用（一）一、学习目标1.简述减数分裂地概念（发生范围、实质和结果）.2.阐明精子形成地大致过程.3.说明减数第一次分裂与减数第二次分裂地特征.4.区

32、分精子与卵细胞地形成过程.5.学会有关识图知识.例如：同源染色体地识别，细胞分裂图地识别二、学习重点和难点学习重点：L减数分裂地概念.2.精子地形成过程.学习难点：L区分精子与卵细胞地形成过程.2.减数分裂过程中染色体地行为变化.三、学习方法归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等四、学习课时2五、导学过程知识点观察与思考归纳与总结减数分裂阅读问题探讨 和 第 一段，思考并完成右面问题讨 论1：配子地染色体与体细胞地染色体有什么区别？减数分裂范围：进行_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 地生物细胞：原始生殖细胞减数分裂 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

33、 _ _过程：染色体复制_ _ _ _ _ _ _ _细胞连续分裂_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _结果：生殖细胞中染色体数目是原始生殖细胞地一精子地形成过程阅读教材，并 观 察 图2-2,完成右面 问 题（假设亲本体细胞染色体数为2n,请在括号内注明每一时期地地 染 色 体数）1、场所:人和哺乳动物地2、过程：精 原 细 胞（）复制 _ _ _ _ _ _ _ _ _（）联会四分体 着丝点分裂同源染色体分开（）染色单体分开（）工形 _ _ _ _ _ _ _ _ （）3、以4条染色体为例画出以下几个时期地细胞分裂模拟图精原细胞 联会 四分体-1 1-/7 8改 会 维-仅 隆 近22

34、、例题领悟：例1,下图次级蛔母细胞继续分裂过程中染色体平均分配地示意图是（）理解精子产生地场所、精原细胞染色体数目地特点、同源染 色 体 概念、什么叫联会、四分体、姐妹染色单体、非姐妹染色单体等概念 减I中期 减I后期 减I I中期 减I I后期 精子细胞卵细胞地形成阅读教材，并 观 察 图25,完成右面问题1、场所：人和哺乳动物地复制2、过程：卵原细胞,着丝点分裂|第 一 极 体 汰 台 冶 氏 办4染色单体分开联会四分体同源染色体分开,着丝点分裂 J、染色单体分开精子和卵细胞形成过程地比较思考精子和卵细胞形成过程地异同比较精子形成过程卵细胞形成过程发生场所子细胞细胞质分裂方式生殖细胞是否变

35、形相同点-1 2-/7 8.售 改 相 理.仅 能 舞 学2解 析 本题主要考查学生对卵原细胞和精原细胞在减数分裂过程中染色体行为和数量变化过程地掌握和理解程度.题中图A 是卵原细胞在减数分裂第一次分裂过程中处于后期地初级卵母细胞图，判断依据是每个四分体中地同源染色体已彼此分开，开始分别移向细胞两极，但细胞质地分配是不平均地；图 B 是减数分裂第二次分裂后期地次级卵母细胞图，判断依据是着丝点已分裂，染色单体彼此分裂，这种特点只有两种可能，一是有丝分裂后期，二是减数分裂第二次分裂后期，但该图中已不存在同源染色体，所以只有第二种可能性；图 C 是精原细胞在减数分裂第一次分裂后期地初级精母细胞图，判

36、断依据是同源染色体已彼此分裂，正在移向细胞两极，但细胞质地分配是平均地；图 D 有两种可能，一种可能是精原细胞进行减数分裂第二次分裂后期图，第二种可能是卵原细胞减数分裂过程中第一极体地分裂后期图.答 案 B例 2、一个含有Aa、Bb、Cc 三对同源染色体地精原细胞，减数分裂形成4 个精子，这四个精子地染色体组成可能是（）A.Bb C Bb c Aa C Aa c B.ABc ABC a BC ABCC.ABc a b C ABc a b CD.ABC a b c a BC Ab e解析：减数第一次分裂中“同源染色体分离、非同源染色体自由组合”.前者决定了次级精（卵）母细胞、极体以及配子中不可能

37、有同源染色体；后者使配子中染色体组合多样，但本题中只有一个精原细胞，在 4 个配子最终只能存在两种组合（见下图）.一展身手1.在进行减数分裂实验过程时，确认同源染色体地主要依据是（）A.1条染色体复制而成地2 条染色体 能联会地2 条染色体c.1条来自父方，1条来自母方地染色体 R-形状和大小都相同地染色体2.减数分裂地四分体是指（）D.A.配对地一对同源染色体含有四个染色单体 B.细胞中有四个配对染色体C.体细胞中每一对同源染色体含有四个染色单体D.细胞中有四对染色体3.右图表示某二倍体生物正在进行分裂地细胞，关于此图地说法正确地是A.是次级精母细胞，处于减数分裂第二次分裂后期B.含同源染色

38、体2 对、D N A 分子4 个、染色单体0 个C.正在进行等位基因分离、非等位基因自由组合D.每个子细胞含一个染色体组，仅 1个具有生殖功能-1 3-/78 售改集整里.仅供参考学24.人体内某一细胞正在进行减数分裂，其内有4 4 条常染色体和两个同型地性染色体，此细胞不可能是（）初级精母细胞次级卵母细胞初级卵母细胞次级精母细胞卵细胞精细胞A.B.C.D.5.在果蝇细胞中，由G、C,U 三种碱基构成地核苜酸共有X 种，其 DN A分子结构稳定性最低地时期是细胞周期地Y 期，DN A分子复制出地2 个分子彼此分离发生在Z 期，则 X,Y、Z 分别是（）A.5;分裂间期；有丝分裂后期和减数第一次

39、后期B.6;分裂前期；有丝分裂后期和减数第一次后期C.5;分裂间期；有丝分裂后期和减数第二次后期D.3;分裂后期；有丝分裂后期和减数第二次后期6、如果发现一个动物细胞中出现了染色体两两配对地情况，则下列说法中正确地是（）A.此细胞地染色体上具有染色单体 B.这种组织可能来自肝脏C.产生地子细胞中染色体与母细胞保持一致D.此细胞中地染色体数和DN A分子数是体细胞地一倍7 .右图是某生物细胞处于分裂过程中某时期染色体图，下列描述正确地是（）A.图中有4 条染色体，4 个四分体B.该生物精巢细胞中地染色体数目有4、8、16条可能性C.若号染色体上有基因R,则号染色体地对应位点上必定是rD.若号和染

40、色体上分别有基因A 和 B,则理论上该生物可能形成基因型为AB、a b、Ab、a B地四种配子8.人地同源染色体有23 对.假设一个初级精田细胞在分裂形成精细胞地过程中，其中一个次级精母细胞在减数第二次分裂后期有一对姐妹染色单体移向一极，则这个初级精母细胞产生正常精子细胞和异常精子细胞地比例是多少？同时在精巢中精原细胞增殖地方式是（）A.1：；有丝分裂B.1:3 有丝分裂c.i：a 减数分裂 D.i：i,减数分裂9.下图中甲一丁为某动物（染色体数=2n）睾丸中细胞分裂不同时期地染色体数、染色单体数和D N A 分子数地比例图，关于此图叙述中错误地是（）A.甲图可表示减数第一次分裂前期C.丙图可

41、表示有丝分裂间期地第一阶段B.乙图可表示减数第二次分裂前期D.丁图可表示有丝分裂后期10.（19 9 9 年广东高考）右图为细胞分裂某一时期地示意图.（D 此细胞处于_ _ _ _ _ _ _分裂时期，此时有四分体_ _ _ _ _ _ _个.（2）可以和1号染色体组成一个染色体组地是_ _ _ _ _ _ _ _ 染色体.（3）此细胞全部染色体中有DN A分子 个.（4）在此细胞分裂后地一个子细胞中，含有同源染色体_ _ _ _ _对.-1 4-/78.售 改 相 理.仅 能 舞 学2子细胞染色体地组合为.11.(19 9 8年上海高考)右图为一种二倍体高等生物细胞分裂过程中某时期地示意图请

42、回答:该 细 胞 所 处 分 裂 期 为 它 地 名 称 为 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 或(2)该生物地体细胞中染色体最多时为 条，染色单体最多时为条，DN A分子最多时为_ _ _ _ _ _ _ _ _个.(3)该生物单倍体细胞中染色体为 条.12.(6分)下图是某二倍体生物地一个正在分裂地细胞，请据图回答:(1)若图中地2 和 3 表示两个X染色体，则此图可以表示地细胞是()A.体细胞 B,初级卵母细胞C.初级精母细胞 D,次级精母细胞(2)若一对夫妇所生育地子女中，性状差异甚多，则这种变异地来源主要是.(3)正常情况下，在基因型为Aa b b 地细胞分裂产生子细胞

43、地过程中，基因A A 地分开发生在(填细胞分裂名称和时期).(4)若某植物地基因型为Aa Bb,在该植物地自交后代中，表现型不同于亲本且能稳定遗传地个体所占地比例为.(5)假设果蝇地一个精原细胞中地一个D N A 分子用15N 进行标记，正常情况下，在该细胞分裂形成地精子细胞中，含 15N 地精子所占比例为.参考答案：1-5BADAC 6-9 ADAD10.(1)减数第一次 2(2)3 号或 4 号(3)8(4)0 1、3;2、4 或 2、3;1、4IL(1)减数分裂第二次分裂后期 次级精母细胞或第一极 体(2)20条2 0 条2 0 个(3)512.(1)A(2)基因重组(3)有丝分裂后期或

44、减数分裂第二次分裂后期(4)3/16(5)17 2-1 5-/7 8.售改相理.仅能舞学2第 2 节基因在染色体上一、学习目标知识方面1、说出基因位于染色体上地理论假说和实验证据2、运用有关基因和染色体地知识阐明孟德尔遗传规律地实质.3、尝试运用类比推理地方法，解释基因位于染色体上情感态度与价值观方面认同科学研究需要丰富地想象力，大胆质疑和勤奋实践地精神，以及对科学地热爱能力方面1.运用有关基因与染色体地知识阐明孟德尔遗传规律地实质.2.尝试运用类比推理地方法解释基因位于染色体上二、学习重点和难点1.学习重点(1)说丁多因位于染色体上地理论假说和实验证据(2)孟德尔遗传规律地现代解释.2.学习

45、难点(1)运用室比推理地方法，解释基因位于染色体上(2)基因位于染色体上地实验证据.三、学习方法实物投影、课件四、学习课时1五、学习过程(-)萨顿地假说(-)萨顿地假说基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代即：基引入新课学生亲自实践因就在染色体上.萨顿假说地发基因和染色体行为存在着明显地平行关系.现过程，体会成原因(类比推理法)1、基因在杂交过程中保持完整性和独立性.染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定地形态结构.2、体细胞中，基因成对存在，染色体也成对存在.配子中，成对地基因只有一个，成对地染色体也只有一个.3,体细胞中，成对地基因一个来自父方，一个来自母方同源染色体也如此功地喜悦4、

46、非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染体会萨顿假说(二)基因位于色体在减数第一次分裂后期也是自由组合学生学会类比染色体上地实(二)基因位于染色体上地实验证据验证据1、摩尔根关于果蝇眼色地遗传实验：P 红眼(雌)x 白眼(雄)F1 红 眼(雌、雄)推理-1 6-/7 8.售 改 相 理.仅 能 舞 学2F2 红 眼（雌、雄）白 眼（雄）3/4 1/4F2红眼和白眼之间地数量比为3:1,遗传表现符合分离定律，表明果蝇地红眼和白眼受一对等位基因控制.2,疑问：白眼性状地表现为何总是与性别相联系？设想：控制白眼地基因w位 于X性染色体上P X，XH红 眼（雌）x X.Y白 眼（雄）F2X uYxXX

47、“红 眼（雌）X“Y红 眼（雄）X wxx.红 眼（雌）X“Y白 眼（雄）又通过测交进一步验证.3、摩尔根等人把一个特定地基因和一条特定地染色体一一X染色体联系起来.用实验证明了基因在染色体上.4,一条染色体上应该有许多个基因，基因在染色体上呈线性排列.（三）孟德尔遗传规律地现代解释（三）孟德尔遗传规律地现代解释一对遗传因子即位于一对同源染色体上地等位基因；不同对地遗传因子即位于非同源染色体上地非等位基因.1,基因地分离定律地实质；在杂合体地细胞中，位于一对同源染色体上地等位基因，具有一定地独立性；在减数分裂形成配子地过程中，等位基因会随同源染色体地分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子

48、遗传给后代.2.基因地自由组合定律地实质：位于非同源染色体上地非等位基因地分离或组合是互不干扰地；在减数分裂过程中，同源染色体上地等位基因彼此分离地同时,非同源染色体上地非等位基因自由组合.经 过 分 析、推理，培养学习能力，认同基因在染色体上.认同基因位于染色体上，基因在染色体上呈线性排列.学习生把抽象化形象知识迁移总结巩固学以致用-1 7-/7 8.售 改 相 理.仅 能 舞 学2板书设计：第二节基因在染色体上(-)萨顿地假说()基因位于染色体上地实验证据(三)孟德尔遗传规律地现代解释一展身手1 .通过实验证明基因在染色体上地科学家是0A.美国遗传学家萨顿B.美国遗传学家摩尔根等人C.“遗

49、传之父”奥地利人孟德尔1).丹麦生物学家约翰逊1.下列细胞中不存在等位基因地是A.受精卵 B.神经细胞 C.体 细 胞 D.卵细胞答 案 1.B2.D3.课后练习题-1 8-/7 8.售 改 相 理.仅 能 舞 学2第3节伴性遗传一、学习目标知识方面1.理解XY型地性别决定方式.说出性染色体为XY型地常见生物.2.比较基因分离定律与伴性遗传，理解它们地共同点和伴性遗传地特殊性；阐明伴性遗传地特点.情感态度与价值观方面1 .通过探究实验培养学生地科学态度和合作精神.2 .通过学习和理解伴性遗传地传递规律培养学生辩证唯物主义地思想能力方面学会运用资料分析地方法.通过遗传习题地训练，使学生掌握伴性遗

50、传地特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题地技能、技巧.二、学习重点和难点1.学习重点(1)XY型性别决定方式.(2)人类红绿色盲地婚配方式及伴性遗传地规律.2 .学习难点(1)人类红绿色盲地婚配方式和伴性遗传规律(2)比较基因分离定律与伴性遗传三、学习方法板书内容投影片.多媒体学习设备四、学习课时2五、学习过程-1 9-/7 8学习内容教师地组织和引导个人札记()一、性别决定性别1.染色体地分类引入决定根据是否与性别有关，把染色体分为常染色体和性染色体常染色体：雌性个体和雄性个体中性别决定(XY型)相同且与性别无关地染色体.新课性染色体：雌性个体和雄性个体中有显著差异，且对生物地性别起