《石灰吟》教案4篇.pdf

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1、石灰吟教案石灰吟教案 4 4 篇篇石灰吟教案石灰吟教案 篇篇 1 1今天，在教学古诗两首这一课时，我尝试着将两首古诗石灰吟、墨梅融合在一起，作为一个整体进行教学。具体的教学设计如下。一、读诗。一、读诗。1、自由读诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。（注意诗中前鼻音的字较多）2、指名读，分组读，齐读。（注意激发学生读诗的兴趣）二、解诗。二、解诗。1、自由读诗，结合文中的彩图，试着理解诗意，提出不理解的问题。2、引导学生在书中批注诗意。3、引导学生提己的问题，教师进行归纳梳理。“若”、“等闲”、“吾”、“清气”、“满”、“乾坤”的意思理解是重点问题。4、引导学生联系诗句讨论上述重点词语的意思，理

2、解诗句的意思。指名说，自由说，引导说。三、品诗。三、品诗。1、齐读石灰吟，想一想：诗中的“石灰”给你留下什么印象？诗人为什么要吟诵“石灰”？“石灰”与诗人之间有什么联系？（石灰坚强不屈、洁身自好，诗人借石灰抒发了自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的感情。）2、指导学生有感情地朗读。3、齐读墨梅，想一想：诗中的“墨梅”给你留下了什么印象？诗人为什么要吟诵“墨梅”？“墨梅”与诗人之间有什么联系？（墨梅素洁高雅、贞洁自守，诗人借墨梅表到了自己鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。）4、指导学生有感情地朗读。四、辨诗。四、辨诗。1、自读自悟：这两首诗之间有什么相同之处？2、引导学生讨论，板书：咏物抒怀石灰于

3、谦清白墨梅王冕清气3、熟读成诵。五、延读。五、延读。布置学生课外阅读郑燮的竹石咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。教学随想教学随想1 1、古诗教学的思路要简约。、古诗教学的思路要简约。在古诗两首的教学中，我的教学思路力求简约。从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。如在对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节

4、省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎。2 2、古诗教学的思路要整合。、古诗教学的思路要整合。石灰吟、墨梅这两首七言绝句都是咏物诗，教者把这两首诗编排在一起，正是从它们相似的主题角度来安排的。因此在教学这两首古诗时，我的教学设计中就凸显了“整合”理念。“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”，均是从两首诗的整体角度予以设计。这样的教学整合，使得教学节奏得到最有效的调控，使得教学内容得到最高效的组合，从而产生最佳的教学效率。如在“辨诗”教学环节中，通过引导学生比较辨析出石灰吟和墨梅的相同之处，了解这两首诗“咏物抒怀”的写法，并进而把物与人结合起来，由物及人地解读诗中的深层次情感。3 3、

5、教师教学的站位要下移。、教师教学的站位要下移。这是第九册的第 3 课，五年级的学生已经具有了课前预习的良好习惯；刚刚开学，这课文学生已经读了许多遍；这两首古诗的诗意较浅显，且每首诗旁均配有栩栩如生的彩图助读；学生们的手边有不少学习资料，关于这两首诗诗人简介、诗意注解很多。上述种种因素，构成了教学这两首古诗的潜在教学资源。教师若是要充分利用好这些资源，在教学中就必须调整好自己的教学位置。首先，教师需要把更多的教学时间留给学生进行自读自悟、交流讨论、反复诵读；其次，教师需要耐心地倾听每一位学生对字词、诗句、诗意、问题所发表的意见，把学生发言中的每一个闪光的见解给予放大，并加以重复，让学生体验学习的

6、乐趣。再次，教师需要平等地参与到学生的讨论之中，或在讨论之初暗示思维的途径，或在讨论之中点拨思维的深度，或在讨论之后即席发表自己的见解。教师的平等参与绝不能喧宾夺主，更不能越俎代疱，要让学生真正地感受到老师是在和我们一块儿探讨研究这两首古诗，有时候甚至可以让学生感觉到老师知道的东西似乎并不比我多多少。教学中，教师的低站位，可以和学生平等相视，从而平等对话；教师的低站位，可以最大限度地激发起学生探究诗歌的欲望，从而激发起学生超越教师的信心；教师的低站位，可以消解课堂上师生彼此间的隔膜，使学生更容易亲近教师，走近教师，从而坦然地走进诗歌的天地间。石灰吟教案石灰吟教案 篇篇 2 2教材分析：教材分析

7、：体会诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情，以及鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。教学目标：教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课2个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。教学重难点：教学重难点：理解古诗的同时，想象意境，体会作者的感情。体会两首诗在写作上的特点。教学构想：教学构想：品读古诗，指导学生朗读古诗，体会古诗所表达的思想感情。教学准备：教学准备：电脑课件教学时间：教学时间：2 课时第一课时第一课时教学内容：教学内容：学习石灰吟、墨梅。学生学习过程：学生学习过程：一、谈话引入，接题解题一、谈话引入，接题

8、解题1、你记得我们学过哪些古诗?背给大家听一听。今天我们要来学习两首新的古诗。明代诗人于谦写的 石灰吟 和元代诗人、书画家王冕写的墨梅。2、老师布置你们搜集了于谦和王冕的资料，我们一齐来交流一下。3、解题石灰吟题中“吟”是古典诗歌的一种形式。相传有一天，于谦在石灰窑前看师傅们煅烧石灰，只见一堆堆青黑色的山石经过熊熊烈火焚烧后变成了白色的石灰，他深有感触，便吟出了 石灰吟这首脍炙人口的诗篇。那年于谦才 12 岁。墨梅是诗人的一首题画诗，即题咏自己所画梅花的诗作。墨梅指只有水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分高雅大方。二、初读课文二、初读课文1、自由读诗，要求读准字音2、检查自读情况三、理解诗意，品

9、读吟诵石灰吟三、理解诗意，品读吟诵石灰吟1、小组合作学习，可借助工具书或其他参考书初步弄懂词句及诗的意思，不理解的作上记号。2、小组汇报交流3、看图想象意境，体会作者感情(1)山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的?(2)作者见此情景有什么表现?会怎么想?怎么说?怎么做呢?4、指导朗读石头是那样不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，纵然粉身碎骨也要在世间留下洁白干净的石灰。想一想，诗人借石头表明自己怎样的志向?应用什么语气读?(诗人借石头表明自己不同流合污的志向。坚定的语气朗读。5、练读，个人展示评议，集体朗读。6、小结。四、总结学法，自学墨梅1、总结石灰吟的学习方法。2、墨梅这首诗由生自学，教

10、师巡视指导3、师生交流讨论(1)吾：我 淡墨痕：淡淡的水墨痕迹清气：清香的气味 乾坤：天地(2)看图想象，作者画的梅花有什么特点?为什么他画梅花“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎样的情操?(3)熟读吟诵。4、小结作业设计：背诵古诗，做同步。板书设计：石灰吟 墨梅第二课时第二课时教学内容：教学内容：复习巩固两首古诗。学生学习过程：学生学习过程：一、复习检查一、复习检查1、指名朗诵古诗两首。指导读好诗句的节奏和重音。2、想象古诗意境，提示应用什么语气来朗读。3、说说这两首诗的大意及表达的感情。二、熟读成诵二、熟读成诵1、有感情地朗读，体会作者的感情。2、这两首诗在写法上有什

11、么共同特点?3、自由练读，个人展示评议，集体朗读背诵。三、拓展诗境三、拓展诗境1、出示描写梅花的诗词2、师范读，指导朗读3、尝试背诵四、指导书写生字四、指导书写生字作业设计：完成练习板书设计：石灰吟 墨梅石灰吟教案石灰吟教案 篇篇 3 3教材说明：教材说明：本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。墨梅 是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞

12、纯洁品格。竹石也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。千种磨难万种打击仍然坚忍不拔，不管你刮的是什么风，。全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。石灰吟的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。教学目标：教学目标：1、学会 3 个生字，认识“乾、坤”两个字。能正确读写下列词语：焚烧、千磨万击、千锤万凿。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

13、3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。教学重点：教学重点：指导学生有感情地朗读古诗。教学难点：教学难点：学习咏物言志的写法。教学设计：教学设计：一、导入一、导入1、忆古诗，激发兴趣。同学们，古诗是我国古代文化中的一块瑰宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。今天我们再来学习几首古诗。先请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的？知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。二、授新二、授新（一）墨梅（一）墨梅1、个人自学依照学法自学墨梅2、小组交流学生在小组内进行自学合作探究，提出不懂得问题。教师深入小

14、组，适当指导。3、大组汇报学生按照刚才总结的学法，依次汇报。结合查阅的资料、结合插图等等，尤其是对重点字意诗意，说一说、议一议，互动补充。4、诵读感悟在理解诗句含义、初步体会思想感情的基础上，指导有感情的朗读。先自由练读，再指名纠正示范，然后再试读。使得熟读成诵，并能有感情的背诵。（二）竹石石灰吟（二）竹石石灰吟在有了学习墨梅的经验方法的基础上，自学并汇报这两首古诗。（三）写法（三）写法引导学生学习借物言志的写法：综合来看这三首诗，都是写物的，作者分别描写了它们的什么特点？仅仅是赞美它们吗？作者借这个物抒发怎样的情感、赞美怎样的精神？三、巩固三、巩固用不同形式背诵三首古诗，注意难写易错字和标点

15、符号。四、拓展四、拓展搜集交流托物言志诗，如青松（陈毅）、梅花（王安石）等。教学反思：教学反思：1、让学生在课前按照学法进行充分的预习，这样可以让学生在课堂上直接把三首古诗一起交流，节省时间，提高课堂效率。2、在理解古诗诗意的时候，不要求逐字逐句的解释，只要说出大意即可。3、在交流汇报的时候，形式不要过于单一、三首诗同一个模式汇报下来，要让学生采用自己喜欢的方式交流汇报。4、对古诗的朗读练习还不够到位，一定要保证充分的读的时间，多读、熟读、有感情的读、有感情的背诵。5、朗读、背诵古诗的形式也要灵活多样。6、可以扩展第二课时作为古诗背诵大赛，摘抄积累，模仿创作，激发学生对古诗产生浓厚的兴趣。石灰

16、吟教案石灰吟教案 篇篇 4 4石灰吟：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。课前先学：课前先学：1、搜集有关于谦的资料（老师也做适当的准备，可以准备一些书面资料）2、了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。一、直接揭题一、直接揭题1、我们今天将学习一首古诗：石灰吟（师板书课题）2、大家知道这是谁的作品吗？简介于谦。（1）同学自身说一说。（2）老师做适当小结、概括。3、释题：（1）看题目你觉得这是一首写什么的诗吗？（2）理解“吟”（是一种文体，有赞扬、赞颂的意思）（3）师小结：这也就是一首赞颂（石灰）的诗。过渡：下面我们就一起来读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰

17、的什么？二、读准古诗二、读准古诗1、同学自由读一读，老师行间指导。2、指名试读，老师、同学相机更正、强调。3、齐读三、理解诗意、读懂古诗、读好古诗【1、2 句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。】1、小组交流2、师先重点指导“千锤万击”、“烈火焚烧”（主要表示了石灰的制造过程的艰辛、困难重重）3、指导“等闲”的意思（结合长征：“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，或者满江红：“莫等闲，白了少年头空悲切。”）4、同学自由说说诗句的大概意思5、这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？（生自由说说）6、那我们应该如何读这两句诗呢？（指导朗读）【3、4 句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。】1、运用刚才理解诗句的方法，小组来交流一下这两句的意思。2、同学自由说说，（相机说说这是赞扬石灰的什么？）3、我们再来读这两句诗（指导读一读）4、读好整首诗（1）自由练读（2）指名读（3）小组读