河北省沧州市孟村县2021-2022学年七年级下学期期末语文试题（解析版）.pdf

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1、20212022学年七年级第二学期期末考试语文试卷本试卷共8 页。总分120分，考试时间120分钟。题号第部分第二部分第部分*二三四五得分第一部分（14 题20分）1.阅读下面的文字，回答后面的问题。甲 博物馆是保存人类创造力与历史记忆的宝库，透过它，我们可以“一眼千年”，感受悠长文脉经久不衰的（b a n l a n）魅力。乙 游 客 们（m a n b i i）三危山山顶，可（俯瞰、回瞰）到山下逶迤连绵、莽莽苍苍的山峦和静静地浸浴在阳光中的莫高窟。丙 记者型般的雄安新区系列图片中，入夏的白洋淀烟波浩渺、美景如画、令人神往，是（完全当得起，没有惭愧和不足的地方）的“华北明珠”。丁 印度思想家

2、克里希那穆提的箴言“你得靠自己才能发现新的事物，因此刚上路时必须放下一切的星赞，尤其是知识“，劝诫读者不要被略知一二的知识网络围困。（1）根据上面 甲 乙 两段文字中的拼音写出相应的词语。（b a n l a n）（m a n b u）（2）给上面 丙 丁 两段文字中加点的词语注音。拍 摄（）累 赘（）（3）从 乙 段文字中的括号内选择符合语境的词语，填入 乙 段文字的空缺处。（4）根据 丙 段括号内的意思，在 丙 段文字的空缺处填写相应的成语。【答案】（1）.斑斓.漫步（2）.p&i s h .1 6 i z h u i（3）俯瞰（4）当之无愧【解析】【小 问 1 详解】本题考查根据拼音写汉

3、字。斑 斓（b a n l a n）：色彩灿烂绚丽的样子，非常灿烂多彩。又指生活多姿多彩。漫 步（m a n b u）：指悠闲地随意走。【小问2详解】本题考查注音。拍 摄（p 3 i s h e）：用摄影机把人、物的形象照在底片上。累 赘（l e i z h u i）：使人感到拖累、麻烦。【小问3详解】本题考查词义辨析。俯瞰：指俯视，从高处往下看。也指在较高的高度上俯视下方。回瞰：意思为回头看。结合第一空语境，从山顶看下面，应 该 选“俯瞰”。【小问4 详解】本题考查成语的记忆。当之无愧：完全当得起，没有惭愧和不足的地方。意思是接受某种荣誉或称号等是完全够条件的。2.在下列横线上填写出相应的句

4、子。（1）落红不是无情物，o 龚 自 珍 己亥杂诗（其五）（2）当窗理云鬓，o （木兰诗）（3）在 爱莲说中，周敦颐借“，”含蓄地表达了其对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。（4）暮春时节，小彤看着吐艳争芳的杜鹃和柴藤，不禁想起韩愈 晚春中的诗句“,，感慨道：“原来杜鹃和紫藤也想留住春天的脚步啊！【答案】.化作春泥更护花.对镜帖花黄.牡丹之爱.宜乎众矣.草树知春不久归.百般红紫斗芳菲【解析】【详解】默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中注意“泥、帖、宜、紫”的写法。3.阅读下面的语段，回答后面的问题。

5、任何一个追求进步的民族都应该让英雄情怀深深熔铸在民族血脉之中。在抗击疫情的斗争中，那些新时代“最美进行者”是坚持斗争、敢于斗争和善于斗争，是正义和勇敢的化身。即使没有他们的冲锋陷阵和担当有为，疫情防控阻击战也不可能那么迅速取得重大战略成果。这足以证明新时代追梦路上的英雄情怀不可或缺。（1）句成分残缺，修改意见为：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _（2）句关联词语搭配不当，修改意见为：【答案】.(1)示例：应 在“善于斗争”后 加“的模范代表”。.(2)应将关联词语“即使也”改 为“如果就【解析】【详解】

6、本题考查病句的辨析与修改。句，成分残缺，“是坚持斗争、敢于斗争和善于斗争”缺少宾语中心词，应 该 在“善于斗争”后 加“的模范代表”。句，“即使也”和“如果就”都是表示假设关系，“即使也”表示有条件达不到目的；“如果就”表示有条件可以达到目的。根据语境，本句应该用“如果就”.4.阅读下面的文字，回答后面的问题。躺在床上看旅游博主的视频，打开全景图看祖国各地美景，通过慢直播赏繁星看日出随着互联网、VR等技术的发展，足不出户在云端旅游的方式受到越来越多人的喜爱。近日，河北新闻网推出 城 市“冀”忆直播栏目，游客们通过直播镜头，便可领略河北的独特魅力。(1)请你结合材料内容，说说直播栏目名称 城市

7、冀 忆”的精彩之处。(2)有位同学观看 城 市“冀”忆一一穿越时光隧道，到井隆天长宋古城感受千年文化后，对坐落于古城内的皆山书院产生了浓厚的兴趣，他在了解书院历史后，写下了几个词语，准备撰写一副对联，请你运用对联知识，帮助其完成对联。万卷诗书 浩然气 涵养 栋梁材 十年寒窗 铸就上联：下联：【答案】。)示例：直播栏目名称中使用河北省的简称“冀”代替与其字音相同的“记”字，这样设置使栏目名称更具地方特色，更具吸引力。(2).万卷诗书涵养浩然气.十年寒窗铸就栋梁材【解析】【小 问1详解】本题考查标题的赏析。从含义和字音入手：“冀”是河北省的简称，“冀”的读音又与记忆 的“记”读音相同，通过本节目就

8、可以领略河北省独特的特色，更具吸引力。【小问2 详解】本题考查对联。对联对仗工整，平仄协调。上联最后一个字为仄音，三声四声为仄，下联最后一个字为平声，一声二声为平。根 据“万卷诗书”可 对“十年寒窗”，前者形容读书多，知识渊博：后者形容长年刻苦读书；根 据“涵养”可 对“铸就”，前者为动词，是 蓄 积 保 持 意 思：后者也为动词，意为铸造；根 据“浩然气”可 对“栋梁材”，都是偏正短语。综上可知，“万卷诗书”“涵养”“浩然气”三词搭配恰当，而“十年寒窗 铸就”“栋梁材”三词搭配恰当。故可得：万卷诗书涵养浩然气（上联）；十年寒窗铸就栋梁材（下联）。第二部分（52 1题50 分）一、（7 分）阅

9、读下面这首诗，完成下面小题。游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。5.全诗紧扣一个“”字展开，主线突出，层次分明。6.品 味“丰年留客足鸡豚”中“足”字的妙处。7.“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”两句中蕴含了怎样的哲理？【答案】5.游 6.“足”字写出了农家款待客人倾其所有的盛情，表现出农家的热情好客。7.困境中仍然蕴含希望。（意思对即可）【解析】5 题详解】本题考查诗歌内容的理解。诗人紧扣诗题“游”字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的见闻，来体现不尽之游兴。全诗首写诗人出游到农家，次写

10、村外之景物，复写村中之情事，末写频来夜游。所写虽各有侧重，但以游村贯穿，并把秀丽的山村自然风光与淳朴的村民习俗和谐地统一在完整的画面上，构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。【6 题详解】本题考查炼字。“丰年留客足鸡豚”中“足”的意思为“充足、充分”，作者通过一个“足”字给读者描写了一副农人极尽所有盛情来款待客人的画面，将农人的淳朴以及好客的品质表现得淋漓尽致。【7题详解】本题考查对诗歌哲理的理解。“山重”是一座座的山，“水复”是一条条的水。“柳暗”是杨柳茂盛，“花明”是鲜花明媚。写出了诗人正处迷惘而找不到路，突然看见在浓密的绿柳、明艳的花朵的掩映下几间农家茅舍若隐若现。此时，诗人心情由眼前景感

11、慨而发豁然开朗、欣喜不已之情。山峦重重叠叠，溪流迂回曲折。似乎已经无路可走，正在迷惘之际，忽然看见前面柳树茂密，山花鲜艳，又一个村庄出现在眼前。这句诗既写景，又蕴含了哲理。当人生陷入某种困境时，只要坚定信念，锲而不舍，继续前进，往往会豁然开朗，发现一片新天地。在困难或绝境中要永葆希望，就会出现意想不到的转机，它能道出世间事物消长变化的哲理。生活不会一直黑暗，无论遇到什么艰难险阻，只要保持乐观，继续前行，总有看到光明的那一天。二、(13 分)阅读下面文言文，完成下面小题。活板板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每

12、字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易：若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取：不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。昇死，其印为予群从所得，至今

13、保藏。8 .解释下列句子中加点的词语。(1)则以一铁值置铁板上 范：(2)持旗火炀之就：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(3)则以纸帖之帖：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _9 .把下列句子翻译成现代汉语。（1）药稍错，则以一平板按其面，则字平如砥。（2）其印自落，殊不沾污。10.请在选文中找出两个表现活字版印刷效率高的标志性词语。11.“活板”的“活”具体体现在哪些方面？请结合选文内容写出两点。【答案】8.模 子 .靠 近 .（3）标记9.（1）待铁板上的药稍微熔化，就用一平板按在字印上面，则（所有排在铁板上的）活字平

14、得像磨刀石。（2）那些字印就会自己掉下来，根本不会被药弄脏。（意思对即可）10.极为神速、瞬息可就。11.示例：字是活的，如“每字为一印；排版是活的，如“密布字印”。【解析】【8题详解】本题考查文言词语的理解，结合语境理解词义。（1）句意：就把一个铁框放在铁板上。范：模子，框子。（2）句意：把它靠近火烘烤。就：靠近，接近。（3）句意：就用纸贴好标签。贴：标记。【9题详解】本题考查文言句子翻译。翻译时，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句要抓住句子中的关键词汇。本题重点词：、（1）药：指上文说的松脂、蜡等的混合物。然：同“熔”，用高温使固态物质转变为液态。砥：

15、磨刀石。（2）印：字印。殊不：一点也不。殊，根本【10题详解】本题考查文言内容的理解与概括。第二段主要介绍了活字印刷的工作程序。“用胶泥刻字则字平如砥”分别介绍了刻字、排版。“若止印三二本瞬息可就”介绍了活字印刷效率之高。“每一字皆有数印瞬息可成”介绍了字印的机动灵活，及与木质字印比较的优势。研读表现活字版印刷效率高的内容，可知，只印两三本不算简便，印数十、成百上千本，极为神速。并且两块板交互使用，瞬息之间就可以完成。可确定标志性词语是“极为神速”“瞬息可就”。【11题详解】在介绍活字印刷的方法和过程中，没有出现一个“活”字，而字里行间，却无不在说明一个“活”字。“每字为一印”，字印独立，不像

16、雕版那样所有的字都死死地雕在一块板，可见使用灵活；“有奇字素无备者，旋（用胶泥）刻之，以草火烧，瞬息可成，足见制字取材容易，简便灵活；字数少则“每字为一印”，多 则“二十余印”，无 则“旋刻之”，可谓机动灵活；”一板印刷，一板己自布字更互用之，瞬息可就，可谓快速灵活；拆版时，“再火令药熔，以手拂之，其印自落”何等轻省灵活一 个 活”字，贯穿了活版印刷的全过程。【点睛】参考译文：雕版印刷书籍，唐朝人还没有广泛使用。从五代时冯道雕版印 五经开始，以后的典籍，就都采用刻版印刷了。庆历年间，有个平民毕昇又创造了活版印刷。他 方法是用胶泥刻字，像铜钱的边缘那样厚薄，每一个字做成一个印，用火烧使它坚硬。先

17、准备一块铁板，在上面用松脂、蜡混合纸灰之类的东西覆盖，要印的时候就把一个铁框放在铁板上，将字密密地排上。排满一铁框为一板，拿着放在火上烘烤，待松脂、蜡等逐渐熔化，就用一块平板按在上面，这样铁板上的字印就像磨刀石一般平整了。如果只印两三本的话，还不算简便，如果印数十、成百上千本，就极为神速了。通常准备两块铁板，一块板在印刷，一块板进行排字，这块板刚刚印完，第二块板已经排好。两块板交互使用，瞬息之间就可以完成。每一个字都有好几个印，例 如“之”“也”等字，每个字有二十多个印，是为了准备一块板内有重复的字。不用的时候，就用纸贴好标签，每一个韵的字作为一个标签，用木格把字印储存起来。遇到平时未曾准备的

18、生僻字，就马上刻制，用草火烧，转眼间就能用了。不用木材制作字印，是因为木材纹理有疏密，沾上水就高低不平，同时木材和药料相粘，难以取下来。不如烧泥制印，用完以后再用火烤使药熔化，用手拂拭，字印就自然落下来，完全不沾药料。毕昇死后，他的字印被我的子侄们得到了，至今珍藏着。三、（1 2 分）阅读下面文字，完成下面小题。喜欢土豆老家把马铃薯称洋芋，可见它是舶来品，现在，老乡们都叫它土豆了。我喜欢土豆这个名字。记忆中，有许多场景非常美好。一是春天，生产队的大麦场里，一队的女人在切土豆籽，把每个土豆上的芽切成锥形。切完了芽的土豆，就像一个个被剔了肉的骨架，被分到各家。晚上,娘把土豆蒸了，有一种特别的味道。

19、一个土豆，带芽的部分再次进入土地，传宗接代，繁衍生息，母体则进入我们早已饿瘪了的肚皮。我们跟着大人，把一块块土豆芽种下去，不时到地里看，盼望着它们能够一夜间长出来。当一星绿色破土而出，日子就有了希望。终有一天，当我们在地皮上看到了细细的缝儿，就说明土豆长大了，沿着那缝儿，往往能摸到一个像鸡蛋那么大的土豆。但父母严令，不许动手。我们就偷着摸几个，在沟底挖了锅锅灶烧了吃，常常等不到土豆熟，半生不熟时就开吃，那滋味美得无法形容。有时会因此挨一顿打，但也值得。最盼望下大雨，雨水把土豆冲到地外，这样的土豆捡回家，不犯纪律。想想吧，房檐水在滴答滴答地响着，炉子里的土豆被烧得吱吱叫着，整个屋子里，弥漫着雨水

20、的气息和土豆的香味。印象很深的场景还有上小学时帮生产队收土豆，工间休息时，几位大娘挑了刚出锅的土豆，放在山顶上，让我们就着腌咸菜吃。几担土豆，被班长分到每个同学手上，都是散得破成八瓣的土豆，那么香，那么沙，那么爽。上中学时，住校，每个同学都会背一挎包煮土豆，吃一周。吃饭时打开挎包，取出土豆填充肚皮，那时会觉得，它们不是土豆，而是我们的命。是啊，土豆就是家乡人的命。上了师范，起初的一年，八个同学一组，打一盆土豆，清一色的土豆。第二年，有了小灶，可以自己买到小炒等上等饭菜，但土豆丝，仍是我的保留菜品。在我的家乡，家家都有一眼土豆窖，有的在院里，有的在院外。我家的，先是在院里，后来挪到后院。每次都是

21、母亲把我吊下去，拾一篮子土豆，再把我吊上来。每次下到窖里，都有一种特别亲切的感觉，像是好多亲人，在那里候着我。窖的一边，埋着萝卜，像是土豆的亲戚。包产到户后，再也不挨饿了，但每日三餐，都离不开土豆，饭里没有土豆，就像没有筋骨。睡次回老家，快到家时，就给嫂子打电话让她做土豆面。往往会吃撑，走时，还要带上几箱子土豆，自己吃，送朋友。H上不少人家已经搬走了，我家的几个侄子也都在外地工作，哥和嫂子完全可以弃掉老院子，到城里生活，但我还是动员他们留守，原因有许多，最重要的一条，就是柴火做的土豆面要比煤气灶做的香得多。12.选文以“喜欢土豆”为标题的作用是什么？13.选文段中，作者回忆了哪些美好的场景？1

22、4.请从修辞手法的角度，赏析选文第段中加线的句子。15.请细读选文，提出一个有思考价值的问题，并简要作答。【答案】12.交代记叙对象；交代文章线索；表明作者对土豆的喜爱之情。13.母亲蒸切完芽 土豆；在沟底挖锅锅灶烧偷摸来的土豆；雨天时将捡来的土豆放在炉子里烧得吱吱叫；就着腌咸菜吃刚出锅的散得破成八瓣的土豆。14.运用比喻的修辞手法，将切完芽的土豆比作被剔了肉的骨架，生动形象地写出了土豆残缺不全的样子。15.【示例】问：在无需挨饿的今天，我们该怎样对待食物？答：我们应保存对食物的敬畏之心，珍惜食物，杜绝浪费行为。【解析】【12题详解】本题考查标题的作用。标 题“喜欢土豆”交代了文章的写作对象土

23、豆；根据文章自然段“老家把马铃薯称洋芋，可见它是舶来品，现在，老乡们都叫它土豆了”“我喜欢土豆这个名字”、第自然段“一是春天，生产队的大麦场里，一队的女人在切土豆籽，把每个土豆上的芽切成锥形”、第自然段“我们跟着大人，把一块块土豆芽种下去，不时到地里看，盼望着它们能够一夜间长出来”、第自然段“印象很深的场景还有上小学时帮生产队收土豆”、第自然段“上中学时，住校，每个同学都会背一挎包煮土豆，吃一周”、第自然段“在我的家乡，家家都有一眼土豆窖，有的在院里，有的在院外”等可知文中多次出现“土豆”，土豆是本文的线索。“喜欢”直接表明作者对土豆的喜爱之情。【13题详解】本题考查信息的筛选与概括。根据第自

24、然段“切完了芽的土豆，就像一个个被剔了肉的骨架，被分到各家。晚上，娘把土豆蒸了，有一种特别的味道”可概括答案：母亲蒸切完芽的土豆；根据自然段“我们就偷着摸几个，在沟底挖了锅锅灶烧了吃，常常等不到土豆熟，半生不熟时就开吃，那滋味美得无法形容”可概括答案：在沟底挖锅锅灶烧偷摸来的土豆；根据第自然段“房檐水在滴答滴答地响着，炉子里的土豆被烧得吱吱叫着，整个屋子里，弥漫着雨水的气息和土豆的香味”可概括答案：雨天时将捡来的土豆放在炉子里烧得吱吱叫；根据第自然段“几担土豆，被班长分到每个同学手上，都是散得破成八瓣的土豆，那么香，那么沙，那么爽”可概括答案：就着腌咸菜吃刚出锅的散得破成八瓣的土豆。【14题详

25、解】本题考查修辞手法的赏析。“切完了芽的土豆，就像一个个被剔了肉的骨架，被分到各家”，句中运用的是比喻的修辞，把“切完了芽的土豆”比喻成“被剔了肉的骨架”，生动形象地写出了土豆残缺不全的样子。【15题详解】本题考查提问题，结合文章内容，言之成理即可。【示例】问：现在食物丰富了，为什么作者还是喜欢吃土豆？答：因为土豆本身营养美味，并且土豆承载着作者年少时代的回忆，是记忆的味道。四、（13分）阅读下面文字，完成下面小题。忆李培栋老师从我们这一届开始，中文系必须主修中国通史，而且是主课，与历史系同在东一阶梯教室上课。李培栋先生，刚刚从金陵中学调回上海师大，给我们上课。讲台上的李先生，习惯张开双臂，撑

26、住讲台的两角，双肩前倾，缩着颈、眯着眼，早已泛黄的塑料眼镜框下，是一双狡黠的眼珠。他始终似笑非笑，一脸的讥讽，讲到得意处，便抬起头，享受因此引发出的满堂笑声与掌声，镜片一闪一闪，落拓不羁，有名士派头。第一堂课的第一句话，他抓起薄簿的一本书，一掌叉开书的两瓣，哈着腰，举过头，封面对着座位上的我们，在空中挥一挥：“我的这门课，选用翦伯赞的 中国史纲要做教材”，放下书：“这不是一本好书，但我也写不出。”高傲的谦虚。那时我们刚刚从百里挑一的高考中脱颖而出，（）、双袖抱胸、鼻孔朝天、舍我其谁，坐在下面，寻隙与老师抬杠，一般的讲师，低头讲课，不敢看台下，就怕提问题。李培栋很自信：“这不是一本好书”，我们一

27、怔，接着谦虚：“我也写不出”，他的坦诚，场下一片掌声。开场白让自以为是的我们服帖了。李培栋是程应修的高足，大学毕业后留校，做张家驹先生的助教，但一生的学术兴趣始终不偏离魏晋南北朝。北大的周一良先生，在燕京大学读书时，慕名去清华听陈寅恪剖析魏晋南北朝，深为陈寅恪的学问惊叹：“博矣，精矣，几若无涯岸之可望，辙迹之可寻！”从此发生了终身不渝的兴趣，后来成为该领域的前辈大家，晚年在陈寅恪先生的纪念会上，谈到魏晋南北朝史的研究成果“程 应 修 的 南北朝史话具有特色和深度”，谈到国内研究重镇“上海师大历史系有李培栋、严耀中等”（见 纪念陈寅恪先生），从中可见到薪火传承的轨迹。五七年李培栋被分配到金陵中学

28、做老师。中学不重学问，讲究传按，首先必须准确，如刻蜡纸一般：拷贝不走样。其次是生动，他面对调皮蛋，循循善诱，诱敌深入，请君入瓮有 着“天下英雄入吾毂中矣”的得意。高校里凡是有中学老师经历的老师，往往授课生动，条理清晰，李培栋卓然上乘。李培栋的历史课，究古今之变，极精彩，不仅历史系的研究生坐在前排旁听，连数学系物理系的也挤进来旁听，还有体育系的，东一教室里，走道的阶梯上坐着、窗口上站着（为了大面积采光，阶梯教室的窗沿很低、窗台很宽、窗框很高），一睹风采。他说朱元璋对宦官（）,曾感叹：“汉唐末世，皆为宦官败露，不可拯救，未尝不为之惋叹。”于是在宫门竖铁牌，告诫子孙们：“内臣不得干预政事，预者斩。”

29、李先生怕大家听不懂，将史料一一板书，从右到左、从上而下：直书！线装书立起来了。然后转过身，补充道：“明朝是极重前朝规矩的，后来太监居然敢卸下背走。”说着侧身，双手挪到背后，反掌驼起，仿佛他就是那个太监王振，他情不自禁，我们跟着入戏。他的课不时引起全场爆笑与掌声，每到此时，先生便习惯性地停下来，双手撑着讲台两角，抬手顶顶下滑的眼镜架，情不自禁勾起腿，蹬着后墙，金鸡独立，让另一只膝盖休息一会儿。然后转过身子，推上满屏板书的黑板，拉下空白黑板，写下下一个题目。历史以时间为横线，挂满风干的腌腊货，精彩的史实被时间风干了。李培栋先生给干瘪的史籍典章充氧，瘪皱的纸张从此丰满起来，历史人物重返舞台，栩栩如生

30、，在特定的时间舞台上，须眉毕现，历史甩出前后因果的辙迹深深地烙印在我们的记忆中。李先生的历史不仅仅是时间历史，更是故事历史、因果相环的历史，字字有来历，来自信史，而不是笔记。他的生动，源于他烂熟于心，还有他天生的风趣。他的女儿李秋颖告诉我：她小时候正值小虎队风靡天下，有霹雳虎、小帅虎、乖乖虎，李培栋笑着说：“闺女，还有一 只 笑面虎！，先生自谓也。咫 十 年 过 去 了，李先生站在讲台上（）的授课情景在我的记忆深处，时不时弹窗，他去世的消息，我在报纸上看到，深深一叹。现在同学们见面，李培栋先生依然是循环往复的谈资，像一张老唱片，一直在时间的屋子里空转。1 6 .依次填入选文括号内的成语，最恰当

31、的一项是（）A.血 气 方 刚 慷 慨 淋 漓 深 恶 痛 绝 B.血 气 方 刚 深 恶 痛 绝 慷 慨 淋漓C.深 恶 痛 绝 慷 慨 淋 漓 血 气 方 刚 D.慷 慨 淋 漓 血 气 方 刚 深 恶 痛绝1 7 .选文中加线的句子运用了哪些人物描写方法？有什么作用？1 8 .李培栋先生的历史课为什么能够“极精彩”？请简要概括。1 9 .选文表达了作者怎样的情感？【答案】1 6.B 1 7.运用了动作、语言的人物描写方法，生动形象地写出了李培栋老师上第一堂课时的情形，刻画了一个高傲（自信）且 谦 虚（坦诚）的人物形象。1 8 .李培栋先生对历史知识烂熟于心：有着天生的风趣；善于模仿，课堂

32、表现力强；有中学教师经验。（答出任意三点即可）1 9 .表达了作者对李培栋老师深深的敬佩与怀念之情。【解析】【1 6 题详解】本题考查成语意思血气方刚，释义为形容年轻人精力正旺盛。深恶痛绝，指对某人或对某事物厌恶、痛恨到极点。慷慨淋漓，意思是形容情绪十分激动；说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。第一空是在第段“那时我们刚刚从百里挑一的高考中脱颖而出”，与双袖抱胸、鼻孔朝天、舍我其谁并列在一起的只能是血气方刚；第二空出现在第段“朱元璋对宦官曾感叹：汉唐末世，皆为宦官败露，不可拯救，未尝不为之惋叹”，可知朱元璋对宦官的痛恨，故而只能用深恶痛绝;第三空出现在第段“四十年过去了，李先生站在讲台上的授课情景

33、”只能是慷慨淋漓。故选B。【17题详解】本题考查描写方法及作用。格式一般是先写描写方法，再写句意，最后加上情感。人物描写的方法一般有动作、语言、神态等。这句话出现在第段，是李培栋老师的第一堂课第一句话，有拿书的动作和高傲谦虚的语言，故而运用了动作、语言的人物描写方法，内容上生动形象地写出了李培栋老师上第一堂课时的情形，情感上刻画了一个高傲、谦虚、坦诚的人物形象。【18题详解】本题考查内容概括。由第段“五七年李培栋被分配到金陵中学做老师。中学不重学问，讲究传授，首先必须准确，如刻蜡纸一般：拷贝不走样。其次是生动，他面对调皮蛋，循循善诱，诱敌深入，请君入瓮有 着“天下英雄入吾骰中矣”的得意。高校里

34、凡是有中学老师经历的老师，往往授课生动，条理清晰，李培栋卓然上乘”，可知李培栋老师做过中学老师，授课生动；由第 段”说着侧身，双手挪到背后，反掌驼起，仿佛他就是那个太监王振，他情不自禁，我们跟着入戏”，可知其善于模仿，课堂表现力强；由第段“他的生动，源于他烂熟于心，还有他天生的风趣”，可知历史课的精彩还源于李培栋先生对历史知识烂熟于心；有着天生的风趣。【19题详解】本题考查思想感情。由第段“历史以时间为横线，挂满风干的腌腊货，精彩的史实被时间风干了。李培栋先生给干瘪的史籍典章充氧，瘪皱的纸张从此丰满起来，历史人物重返舞台，栩栩如生，在特定的时间舞台上，须眉毕现，历史甩出前后因果的辙迹深深地烙印

35、在我们的记忆中。李先生的历史不仅仅是时间历史，更是故事历史、因果相环的历史，字字有来历，来自信史，而不是笔记。他的生动，源于他烂熟于心，还有他天生的风趣”，可知作者对李培栋先生的敬佩之情；由第段“四十年过去了，李先生站在讲台上慷慨淋漓的授课情景在我的记忆深处，时不时弹窗”，可知作者对李培栋老师的怀念之情。五、根据你对文学名著的阅读，回答2 02 1 题。（5 分）2 0.阅读下面从名著中摘录的文字，回答后面的问题。但是，他下了决心，一千夭，一万夭也好，他得买车！第一步他应当，他想好了，去拉包车。遇上交际多，饭局多的主儿，平均一月有上十来个饭局，他就可以白落两三块的车饭钱。加上他每月再省出个块儿

36、八角的，也许是三头五块的，一年就能剩起五六十块！这样，他的希望就近便多多了。上面摘录的文字选自长篇小说，通过阅读摘录的文字可知，刚到北京的“他”对待生活的态度是：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _【答案】.骆驼祥子.积极向上，对生活充满希望。【解析】【详解】本题考查名著阅读内容的理解记忆。第一空结合“但是，他下了决心，一千天，一万天也好，他得买车！第一步他应当，他想好了，去拉包车”等内容分析可知，本段文字选自长篇小说 骆驼祥子；第二空结合“遇上交际多，饭局多的

37、主儿，平均一月有上十来个饭局，他就可以白落两三块的车饭钱。加上他每月再省出个块儿八角的，也许是三头五块的，一年就能剩起五六十块！这样，他的希望就近便多多了”分析可知，刚到北京的祥子对待生活积极向上，充满希望。21.有人认为情节惊险是凡尔纳 海底两万里广为流传的原因之一，你认同这一观点吗？请简要说明理由。【答案】示例：认同。海底两万里主要讲述尼摩船长一行人周游各大洋的冒险经历，故事情节曲折惊险。例如当“诺第留斯号”遇到巨型章鱼，尼 德 兰被章鱼触角甩翻在地，眼看着就要被章鱼咬成两段时，尼摩船长举斧相助，情节惊险至极，吸引读者阅读。【解析】【详解】本题考查对名著 海底两万里内容的赏析。海底两万里情

38、节惊险，引人入胜，作答时首先表达观点，然后结合情节具体分析。示例：同意这个观点。小说描述了他们周游各大洋的冒险经历，故事曲折惊险。鹦鹉螺号在印度洋穿行，尼摩船长给他们介绍原始的采珠法，采珠人悲惨的生活，建议他们参观锡兰岛的采珠场。一个采珠人正辛苦地采珠，突然一头大鲨鱼向他发起进攻，艇长舍身相救，与巨鲨展开殊死搏斗。正当艇长危在旦夕时:尼德兰一叉刺中鲨鱼要害。尼莫船长把采珠人救到小船上.第三部分（22题50 分）22.按要求作文。请 以“谁在教室里”为题目，展开联想和想象，写一篇记叙文。要求：内容积极向上；联系生活，有真情实感；按文体要求作文；不少于500字；文章中不要出现真实的地名、校名和人名

39、。【答案】例文谁在教室里晚上，班里静悄悄的，突然，只听见一阵争吵。是谁在吵架啊？为什么吵架？在吵什么呢？原来，是学校里的清洁工具们在吵架，它们在争谁的功劳更大呢。“我的功劳是最大的！”扫把说，“你看！凡是我经过的地方，都是干干净净的，没有一点儿灰尘。”这时，簸箕慢慢地走过来说：“你确定你的功劳最大？虽然你经过的地方很干净，可那些垃圾呢，被你扫到外太空去了？才怪，还不是我这张不怕脏不怕臭的大嘴把垃圾吞了？”这时洒水壶说话了：“虽然你们对地面贡献很大，但是，你们感受一下现在的空气，真是糟糕透了！”洒水壶边说边把自己空空的肚子装满了水，朝着空中喷洒了好几下，空气果然清爽许多了。洒水壶骄傲地扬起头说：

40、“看！哥多牛！”这时拖把跳出来说：“看你，把地弄得到处都是水，小朋友们滑到可怎么办？看来，最后还得靠姐呀！我那美丽的长发可吸水了！”说着拖把用那一头美丽的长发边和地面亲密接触边唱道：“啦啦啦，啦啦啦，劳动工具数我最能干啦！”“不对，是我！”“是我！”“是本少爷”，“是本小姐”就这样，劳动工具们争得不可开交，谁都说自己的本领是最大的。这时，最不起眼的小抹布跳到桌上，边用力擦桌子边说到：“不要争了，不要吵了，我们都是一家人，都要为人民服务，不要争不要吵，要心平气和过完每一天。”这时扫把也说：“是呀，我们本是一家人，谁也离不开谁的，为什么要吵架呢，我们要向抹布妹妹看齐，为人类服务。”说着，扫把认认真

41、真地扫起地来，大家一看，也都主动开始干活了，不一会儿，一个又干净又美丽整洁的教室出现在眼前。大家靠在一起，异口同声说：“我们是相亲相爱的一家人！”【解析】【详解】本题考查全命题作文。一、审题立意。要 求 以 谁在教室里为题目，写一篇作文，题目将场所固定在教室，并且要求要展开联想和想象，教室里有黑板、桌凳、粉笔、课本、扫把、簸箕等事物，它们之间会发生什么有趣的事情呢？开心或是不开心，它们之间或者是与同学老师之间发生了什么事情？二、构思选材。本文题材应为记叙文。可以选取教室里几个非生命体和谐的画面，也可以是分歧画面。将它们拟人化，要注意运用语言描写、神态描写、心理描写突出它们各自的性格特征。叙述要有前因后果。例如：放学后，很多桌凳开始语气低沉地诉说自己的主人是如何不友好对待自己的，突然有个桌子夸奖自己的主人爱惜自己，其他桌凳投来羡慕目光，大家经过一番讨论决定要告诉自己的主人：希望好好被珍惜爱护。叙述时，要突出中心，比如：爱护公物、团结、保护环境等。结尾处可再次点明中心，升华主题。