三年级数学上册教案(全).pdf

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1、1 I I I ）人教版小学新课标三年级（上册）人教实验版三年级数学上册教学设计人教版三年级数学教学计划（上册）一、任教班级学生分析：（-）学生的具体情况：三 年 级（3）、（4）班学生共有100人，从上学期数学学习上看，总体上较好。差距不是太大。1、从学生口算来看，平时我加强了对学生的计算能力的培养，特别是注重了口算能力，笔算书写习惯，速度，认真审题的训练。但学生的口算速度和正确率并不是很高。2、从解决问题能力来看，学生对信息的敏感程度和运用能力不强。3、从学生的学习习惯来看，大部分学生都能及时上交作业，但字迹清晰、书写规范的作业可以说是极少。（二）针对学生情况，本学期采取的教学措施：1、培

2、养学生做作业的时间观念和质量意识。2、针对个别学生作业采用面批的形式。3、勤练口算，打好基础。4、注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。5、继续强化学生的书写。6、多布置一些实践性活动，让学生能通过亲身的实践，运用所学知识，灵活地应对复杂的实际情况，体会到解决问题策略的多样性。二、教材分析：本册教材的教学内容包括：万以内的加法和减法笔算，有余数的除法，多位数乘一位数，分数的初步认识，四边形，千米和吨的认识，时、分、秒，可能性，数学广角和数学实践活动等。万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形是本册教材的重点教学内容。在数与计算方面一，万以内的加法和减法笔算、多

3、位数乘一位数、有余数的除法以及分数的初步认识。万以内的加法和减法笔算是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，也是进一步学习多位数笔算乘、除法的基础。同样，多位数乘一位数也是学习两、三位数乘法的基础，因为不论因数是儿位数，在计算过程中都要分解成用几个多位数乘一位数。有余数的除法是表内除法学习的继续，也是学习多位数除法的基础。分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定的难度。结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单的分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一 步学习分数做好铺垫。在空间与图形方面，通过四边

4、形这部分内容的学习，让学生认识平行四边形，掌握认识长方形和正方形的特征，了解周长的含义，学会计算长方形和正方形的周1人教实验版三年级数学上册教学设计长等。同时使学生通过直观、操作，进一步感知平面图形之间的关系，促进空间观念的发展。在量的计量方面，认识长度单位千米、质量单位吨以及时间单位分、秒。教学中可以进一步发展学生的质量观念和时间观念，并通过实际操作与具体体验，培养学生估量物体质量和时间长短的意识。在统计知识方面，初步学习可能性。通过对周围现实生活中有关事例的感受和体验以及实际活动，使学生了解现实生活中存在着不确定现象，知道事件发生的可能性是有大小的，激发学生探索生活中的数学的兴趣，培养学生

5、应用意识和实践能力。“数学广角，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动找出事物简单的排列数和组合数，培养学生观察、操作及归纳推理的能力。两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。三、教学目标：1、会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。2、会 口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算;能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。3、初步认识简单的分数（分母小于10）,会读、写分数并知道各部分的名称,初步认识分数的大小，会计算简单的同分母

6、分数的加减法。4、初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。5、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知 道1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知 道1吨=1000千克；认识时间单位秒,初步建立分、秒的时间观念，知 道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。6、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。7、能找出事物简单的排

7、列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。10、体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。2人教实验版三年级数学上册教学设计三、教学措施：本班学生，两年来养成了良好的学习习惯，上课时能积极思考，积极发言，作业认真按时完成。大部分同学能够熟练地口算表内乘法，能提出并解决生活中一些简单的数学问题，对位置、图形、统计等方面的知识也能较好地掌握。但个别学生还没达到计算正确、迅速，今后要加强辅导。1、深钻教材，领会教材编写

8、意图，备好课，好课，向课堂四十分钟要质量。2、了解学生，因材施教，及时反馈，掌握学生的学习状况，不断提高学生的学习成绩。3、加强学生的计算能力的训练，并注意他们初步的逻辑思维能力，培养学生思维的灵活性.4、虚心向其他教师学习，取长补短，积极参加教研教改活动。5、加强集体教研，掌握上下两个年级的知识衔接，深钻教材，了解教材的编写意图。按照教学大纲的具体要求教学。6、根据学生年龄特征，知识要有易到难，由简到繁。由低到高。循序渐进的进行。7、注重培养学深的积极性，主动性和独立性。四、课时安排：一、测 量（7 课时）千米的认识.4 课时左右吨的认识3 课时.3 课时左右二、万以内的加法和减法（二）（9

9、 课时）加法.3 课时左右减法.3 课时左右加法和减法的验算.2 课时左右整理和复习.1 课时三、四边形（6 课时）四、有余数的除法（5 课时）五、时、分、秒（3 课时）填一填、说一说.1 课时六、多位数乘一位数（1 3 课时）口算乘法.3 课时左右一位数乘二、三位数.5 课时左右中间、末尾有0 的乘法.4 课时左右整理和复习.1 课时七、分数的初步认识（5 课时）3人教实验版三年级数学上册教学设计八、可能性（4 课时）九、数学广角（3 课时）掷一掷.1 课时十、总复习（4 课时）五、教学进度表：2010学年度第一学期三年级数学教学进度表周次教学时间教学内容时数备注19.1-9.4始前教育、千

10、米的认识429.5-9.11千米的认识、吨的认识439.12-9.18万以内的加法、万以内的减法449.19-9.25万以内的减法、加法和减法的验算459.2610.2整理和复习、机动、四边形4610.3-10.9国庆放假710.10-一10.16四边形4810.17-10.23有余数除法4910.24-10.30有余数除法、时、分、秒41010.3111.6填一填、说一说、机动、口算乘法41111.7 11.13口算乘法、一位数乘二、三位数412H.1 4-11.20一位数乘二、三位数、中间、末尾有0 的乘法41311.21-11.27中间、末尾有0 的乘法、整理和复习分数的初步认识4141

11、1.28-12.4分数的初步认识41512.512.11可能性41612.1212.18数学广角、掷一掷41712.1912.25总复习41812.261.1期末复习4191.2-1.8期末复习4201.91.15期末复习2211.16-1.22期末考试4人教实验版三年级数学上册教学设计第 一 单 元 测 量教学内容：毫米、分米的认识，千米的认识和吨的认识。教材分析：这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。教学重点是经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，会进行简单的单位换算。教学难点

12、是估计一些物体的长度和质量，选择不同的方式进行测量。学情分析：在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米、质量单位中的千克与克，已经了解了一些有关测量的知识和方法，加之在生活中常常遇到测量问题。因此，学生的已有经验是比较丰富的。教材的编写充分考虑到这一点，将它作为发挥学生主动性的一个重要切入点。教学重点：经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，会进行简单的单位换算。教学难点：估计一些物体的长度和质量，选择不同的方式进行测量。教学目标：1.使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。2.使学生知道常

13、用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。3.使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。4.在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。课时安排 7课时毫米的认识（2课时）分米的认识（2课时）吨的认识（3课时）5人教实验版三年级数学上册教学设计课 题 一 毫米的认识教学内容：教科书第2 3 页的例1及做一做，练习一第1、2、3 题。教材分析：让学生测量实物，测量的结果不是整厘米时引入毫米，发现厘米与毫米之间的关系，与 1毫米厚度的实物作比照，建立1毫米的长度观念。学情分析：学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的认识，

14、已经了解了一些有关测量的知识和方法。本课将要学习长度单位“毫米”，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此学生的已有经验比较丰富，这就为认识毫米奠定了基础。教学目标：1.使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。2.使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。3.使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。4.使学生建立1毫米的长度观念。教学重点、难点：使学生经历测量的过程，建立1毫米的长度观念教学准备：1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例 1 的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示替代）。教学过程：一、学习毫米产生的意义1 .小 组合作学

15、习，估计课本的长、宽、厚。（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”（2）采用小组（建议4 人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。6人教实验版三年级数学上册教学设计姓名长宽厚估计测量估计测量估计测量(3)对估计的结果进行反馈。反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”2.用测量的方法验

16、证估计的结果。(1)分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。(2)组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽不到1 5 厘米，还差两小格。数学书的厚不到1 厘米，只有6小格。”教师用课件(可以用图或直接演示替代)边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义“当测量的长度不是整厘米时可以用

17、毫米表示。并板书课题“毫米的认识”。二、学习毫米与厘米的关系教师提出问题：“从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。从而引出1 厘米=1 0 毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0 到刻度1 说明，也可以从尺子上的刻度2 到刻度3 来说明随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。7人教实验版三年级数学上册教学设计三、帮助学生建立1毫米的长度观念1.让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。2.教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。”先在组内说，再在全

18、班交流。教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米。”3.要求学生合作完成：先从课本中数出儿页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。4.让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。5.让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。（自动笔的笔芯、降雨量等等）。四、师生共同小结：当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米=10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。五、课堂练习：1.练习一第1题。安排学生在书上完成，练习

19、时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。2.练习一第2 题。要求学生完成在作业本上。3.练习一第3 题。先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。完成后，让学生对估计和测量的结果进行对比。8人教实验版三年级数学上册教学设计课 题 二 分米的认识教学内容：教科书第4页及练习一剩余的内容。教学目标：1、让学生经历测量的过程，知道分米产生的实际意义。2、通过活动，使学生认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，能够用分米做单位进行测量。3、通过学生观察，明确厘米与分米的关系，并会进行简单的换算。4、培养学生观察、动手操作的能力和合作意识，使学生养成认真、细心的学习习惯。教具、学具准备

20、：直尺、书本、照片、铅笔等。教材分析：学生在测量课桌的长度时引入分米，发现分米与厘米、米之间的关系，建 立1分米的长度观念。学情分析：学生对长度单位“厘米”、“米”和“毫米”已经有了初步的认识，已经了解了一些有关测量的知识和方法。本课将要学习长度单位“分米”，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此学生的已有经验比较丰富，这就为认识毫米奠定了基础。教学重点、难点：经历测量过程，建 立1分米的长度观念。教学过程：一、设置疑念导入新课小组合作，完成下表。物品名称估计测量课本照片铅笔手掌小组汇报。师：怎样测量出他们的准确长度？生答后，板书课题：分米的认识二、观察 实 践 探 索 新 知1、

21、学习分米产生的意义。9人教实验版三年级数学上册教学设计2、学习分米和厘米的关系a.感知分米。猜测1分米的长度。b.学习分米和厘米的关系。让学生观察刻度尺，同桌交流自己的发现。得出结论：1分米=10厘米3.感觉1分米a.找尺子上的1分米。B.找身边的1分米。C.用手势比量出1 分米的长度。三、回顾 总 结 加深理解：学生谈收获。四.巩固练习拓展延伸：1.做 第 4 页的“做一做”。2.做 练习一剩余的题目。课题三 千米的认识教学内容：教科书第7、8 例 3、-例 5教材分析：让学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1 千米的长度观念。长度单位“千米”，通过学习，学生对常用的长度

22、单位会有一个比较完整的认识。这部分知识无处不在，是学生身边的数学。因此，这些知识不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。学情分析：学生对长度单位“厘米”、“米”、“分米”、“毫米”已经有了初步的，认识，本课将要学习教学目标：1.认识长度单位千米（公里），知道1千米=1000米。2.使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。3.通过教学，培养学生的推力能力。初步建立1千米的长度概念。教具、学具准备：多媒体课件一套10人教实验版三年级数学上册教学设计教学过程：一、创设情境，提出问题教师：我们知道比较精确的长度一般用毫米做单位，我们课桌的长和宽用

23、厘米做单位，教师的长和宽用米做单位，那么我们乘的汽车所行的路程是用什么做单位的呢？(每提拨方“一辆大卡车和一辆汽车在高速公路上行驶”的动感画面)，请同学们说-说，你看到了什么？发表自己的看法。教师小结：通过画面，我们看到了里程碑上标有5 0 千米、1 0 0 千米，我们可以发现汽车所行的路程使用千米做单位的。千米也叫公里，这节课我们就来一起学习“千米的认识”。二、感受1 千米的长度1 .教师：那么1 千米的路程有多远呢？他与我们以前学过的长度单位 米”有什么关系呢？屏幕展示学校操场的跑道，从东边到西边是1 0 0 米，来回跑1 0 趟圈是1 0 0 0 米,1 0 0 0 米就可以用较大的单位

24、来表示，就是千米。现在，同学们知道了千米和米的关系了吗？板书：1 千米=1 0 0 0 米。2 .估想：a：1 千米的路程究竟有多远？B：小组讨论，在你的周围大约从什么地方到什么地方就是1 千米。3 .运用知识解决问题。课本第9 页第1 题三、学习千米和米的单位之间的换算1、学习例5：3 千米=()米 5 0 0 0 米=()千米学生先说出括号里应填什么，是怎样想的。2、口答：6 0 0 0 米=()千米 5 千米=()米()米=7 千米 9 0 0 0 米=()千米四、巩固强化1、计量比较长的路程通常用()做单位2、在()里填上适当的长度单位彩笔长7 5 ()爸爸的身高为1 7 5 ()11

25、人教实验版三年级数学上册教学设计青岛到济南的路程约为4 0 0 ()一根旗杆长7()3、请把学过的长度单位按照从大到小顺序排列出来4、3 0 0 米+()米=1 千米 3 5 0 0 米=()千 米()米5、4 千米6 0 0 米=()米 1 千米-4 0 0 米=()米6、我们认识了 1 千米的实际长度，课后亲自体验一下走1 千米有什么感受？能用多长时间？课题四千米的认识练习课教学内容：第9-1 0 页2-6 题教学目标：1、进一步认识长度单位千米(公里)，知道1 千米=1 0 0 0 米。2 .使学生通过观察，明确米与千米的关系，熟练进行单位之间的换算。3 .通过练习培养学生的推力能力。进

26、一步建立1 千米的长度概念。教学过程：1、做第2 题：在括号里填上合适的长度单位长江长约6 2 0 0 ()北京到广州的铁路线约长2 3 1 3 ()2、第 3 题：简单的单位之间的换算8 千米=()米 7 0 0 0 米+8 0 0 0 米=()千米6 0 0 0 米=()千米 3 千米-1 0 0 0 米=()米3、应选择什么方式去比较合适？大概需要多长时间才能到达？4、第 5 题：把相距1 千米的两地沿路线画出来5、第 6 题：思考题12人教实验版三年级数学上册教学设计课 题 五 吨 的 认 识教学内容：教科书第11-13页 例6,例7。教学目标：1、认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质

27、量观念。知 道1吨=1000千克并能进行质量单位的简单化聚。2、通过观察、比较和猜测推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。教材分析：这部分教材通过学生喜闻乐见的卡通故事，引出关于吨的话题。然后，围 绕“能同时过桥吗？”引导学生开展讨论，展现学生不同的解决问题的方法。最后，在具体的问题中，明 确1吨=1000千克，建 立1吨的质量观念。学情分析：学生对质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识，在本课中学生已经了解了一些有关质量的单位和测量方法，但 对 于“吨”还是比较陌生的，而这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。教学过程：一、诱导迁移：我们学

28、过哪些质量单位？1千克=()克 你 能 用 克 或“千克 说一句话吗？二、导思探究：(-)出示主题画：1、师：你们看谁来了？这天阳光明媚。小熊、小马、小牛和小鹿相约去游玩。走着走着它们来到一条小河边。小牛提议：这里有座桥，咱们一起过吧。小熊说：等等你们看，这里有个牌子。上面写着“限 重1吨”2、提问：限 重1吨是什么意思呢？3、小牛又问：1吨有多重呢？我们这几个能同时过桥吗？4、揭示课题：吨是比千克大的质量单位，那 么1吨有多重呢？这节课我们就来 认 识“吨”(板 书 课 题)。吨也可以用“t”表示。三、实践体验：(-)认识吨：13人教实验版三年级数学上册教学设计1、指名说出自己的体重（提问体

29、重大约在25千克左右的。）2、让学生互相背一背，感受1个同学的体重有多重。3、一个重25千克，4 个这样的同学约重几千克？（约 100千克）4、40个这样的同学大约重儿千克？5、师：1000千克也就是1吨。1吨=1000千克6、联系班中同学，感悟1 吨到底有多重？（-）媒体展示：（看一看、算一算）1、一袋大米重100千克，几袋大米重1吨？2、1 袋面粉50千克，儿袋面粉重1 吨？3、一头水牛重350千克，几头水牛约重1吨？4、提问：象这样的例子你会举吗？5、我们已感受1吨有多重？那你认为什么样的物体要用吨来作质量单位？小结：计量较重的或大宗物品的质量用“吨”作单位。6、说说生活中你在哪些地方看

30、到用吨作单位的？（例：桥的载重量、车的载重量、电梯的载重量等）（三）解决主题画问题：出示4 种动物的体重提问：它们能同时过桥吗？为什么？哪几只动物可以同时过桥？（让学生畅所欲言）四、吨和千克的化聚：1、让学生尝试练习，并说说你是怎么想的？3 吨=（）千克 6000千克=（）吨2、练习：5 吨=（）千克 9000千克=（）吨1600千克一600千克=（）吨 1吨一400千克=（）千克14人教实验版三年级数学上册教学设计课题六吨的认识练习教学内容：练习三1-5题教学目标：进一步建立1吨的质量观念。知道1吨=1000千克并能进行质量单位的简单化聚。教学过程：1、把合适的体重与对应的动物连起来。熊猫

31、狗 大象 鲸鱼5 0吨 80千克 6千克 4吨2、在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？如果用两辆载重2吨的货车运这些机器，怎样装车能一次运走？3、用两辆载重2吨的货车运这些机器，怎样装车能一次运走？（练习三第3题，有多种答案）4 课外拓展：了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？15人教实验版三年级数学上册教学设计课题七生活中的数学教学内容：教科书17页教学目标：1、通过一节课的教学，使学生对本单元所学知识更加系统的掌握和熟练运用2、使学生进一步建立长度观念和质量观念3、使学生从体验中感受到数学来源

32、于生活，加强数学和生活的联系，从而培养学生的观察和合作、搜集资料等多种能力教材分析：这节课的教学，使学生对本单元所学知识更加系统的掌握和熟练运用。使学生进一步建立长度观念和质量观念。使学生从体验中感受到数学来源于生活。学情分析：学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识，在这一单元中学生已经了解了一些有关测量的知识和方法，对常用的长度单位和质量单位有了一个比较完整的认识，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。教学过程：1、组内交流把自己搜集到的有关质量单位的例子讲给同伴听，组长把有价值的做好纪录2、班内交流每组选一名代表把小组交流的结果做汇报，谈听了这些

33、例子之后的感受3、讲 曹冲称象的故事4、小结：通过一节课的交流我们可以感受到数学与生活紧密联系，它无处不在，我们在生活中要认真观察，就能发现问题、解决问题。16人教实验版三年级数学上册教学设计第二单元月以内的加法和减法（二）教学内容：本单元教学内容包括三个部分：加法、减法和加、减法的验算。教学重点：计算三位数加、减三位数对加法和减法进行验算教学难点：结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法教学目标：1.使学生会计算三位数加、减三位数。2.使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。3.使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和

34、验算的习惯。4.使学生经历与他人交流各自算法的过程。课时安排：9 课时加法.3 课时减法.3 课时加法和减法的验算.2 课时整理和复习.1课时课题一：加法（一）教学内容：教科书第15-17页的内容。教学目标：1.让学生在解决实际问题的过程中自主探索连续进位的两位数加法。2.初步培养学生的合作意识和计算能力。教材分析：教学本节内容，要注意以学生已有知识为起点，充分体现学生自主探究的过程；虽然进位加法不是新知识，但连续进位加法计算过程比过去复杂，学生容易发生错误，要加强有针对性的练习。学情分析：本课是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几百儿十加、减几百儿

35、十的进位加法和退位减法，本课主要学习三位数加三位数中连续进位加，这是学生学习笔算加法的难点。教学重点：掌握两位数加两位数的计算方法。教学难点：两位数加两位数连续进位的计算方法。教具准备：挂图、小黑板等。教学过程：一、诱导迁移看谁算得又对又快。48+25=73+18=29+36=55+17=47+26=72+18=师：说一说，这些算式藏着什么秘密？二、合作交流，探索新知1 谈话激趣：17人教实验版三年级数学上册教学设计课件展示书本第15页的情境图，教师谈话：同学们一定喜欢动物吧，你们想了解我国珍贵的动物种类和濒危的动物吗？这儿有一副统计表，请你找出其中的数学信息把看到的给同桌的小伙伴说一说。(同

36、桌交流)2学生汇报。教师：在我国有许多珍贵的动物，由于受到自然的灾害和生态环境的破坏正在濒临灭绝。我们应该从小做起，保护环境，珍惜动物。3自主探索，解决问题。(1)小精灵也来到我们的身边，了解中国特有动物的种类，他向小朋友提出问题：中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？(2)想一想：用算式怎样表示？试着算一算：98+25=(3)四人小组自主探索：98+25,并在组内交流自己的想法。(4)指名学生汇报交流结果。板书：98+251 23(5)引导学生观察、比较、分析计算过程：想一想，这道题与口算题在计算上有什么不同？小结：在计算两位数加两位数，个位上的数相加满十，要向十位进一；十位上的相加满十，要

37、向 百 位 进-。这就是我们今天学习的新课连续进位的两位数加法。(板书课题)三、巩固强化1、练习四第一题：连一连2、第二题3、小诊所：想一想小动物们做对了吗？请你帮他们查一查。说一说在计算两位数加两位数时应注意什么？4、做练习四第3题。四、总结：这节课我们学习了哪些内容？你最大的收获是什么？18人教实验版三年级数学上册教学设计课 题 二 加法(二)教学内容：教科书第18页的内容。教材分析：通过提出“中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？”引出例1：98+2 5,这是一道两位数加两位数的连续进位加法题。“做一做”安排了与例1形式相同 的10道题，以竖式和横式的形式出现。学情分析：本课是在学生学习了

38、两位数加两位数的连续进位加法的基础上教学，因此，学生运用类推的方法很容易就能够自己学会三位数加三位数的连续进位加法,所以本课可以尝试让学生自主学习、探究。教学目标：1.让学生在解决实际问题的过程中自主探索连续进位的三位数加法。2.使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。教学重点：掌握连续进位的加法。教学难点：笔算加法时，判断哪位上的数相加要进位。教具准备：挂图。教学过程：、诱导迁移看谁算得又对又快。57+42=78+44=76+84=师：说一说，笔算加法时应注意什么？二、自主探索：1出示例I提出问题：师：小精灵和我们一道了解中国部分动物的已知种数。他给我们提出了一个问题：爬行类和两栖类一

39、共有多少种？2引导学生估计。先根据统计表的数学信息列出算式，再为小精灵估一估爬行类和两栖类大约有多少种。板书：376+284=观察比较例题和口算题有什么不同？教师揭示课题：三位数加三位数。3自主探索，解决问题。师：你能帮助小精灵精确的算一算爬行类和两栖类一共有多少种吗？(1)利用已学的知识，四人小组自主探索：376+284=(2)教师引导：联系学过的两位数加两位数的笔算怎样列竖式笔算？指名学生汇报交流结果。板书：376+284660教师指出：写竖式时，相同的数位要对齐。师：说一说你是怎样计算？在笔算加法时应注意什么？(3)小结：笔算三位数加三位数，相同数位对齐，先从个位算起，哪位上的数相加满十

40、就要向前一位进1。三、巩固练习：1基础练习：完 成“做一做”。先让学生独立完成，再集体订正。重点讲评：54919人教实验版三年级数学上册教学设计+8671316分析比较：这道题与前面的3 题有什么不同？强调指出：当百位上的数相加满十，就要向千位进1。2、趣味练习：争当小能手，找出每把锁的金钥匙。(练习五第6 题)3、下面各题计算有错误吗？说说错在哪里。135 427 162+69+543+959825 960 1011说一说笔算三位数加法时应注意什么4、开放练习：在下面同样的图形的图形中，填上相同的数字。四、总结：这节课我们学习了哪些内容？笔算加法时应注意什么？课题三加法练习课教学内容：19页

41、练习五1-5题、8-10题教学目标：1.让学生在解决实际问题的过程中熟练计算连续进位的三位数加法。2.使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。教学过程：一、基本练习1、练习五第一题2、第二题：完 成 表 格 3、第五题：比一比，谁能摘到玉米二、解决问题1、第三题：一共有多少千克瓜？2、第四题：你知道中央电视塔有多高吗？3、第九题：小君可以怎样走？走哪条路最近？三、发散练习第八题：哪两个数相加得1000?如：915+85 536+464 873+127 351+649 208+792第十题：只用数字8 组成五个数，填入括号，使等式成立(888)+(88)+(8)+(8)+(8)=10002

42、0人教实验版三年级数学上册教学设计课题四连续退位的减法教学内容：课本22-23页例1练习六第一题教学目标：1、在已有的知识经验下，继续学习连续退位减法2、联系生活情境进行减法估算，培养估算意识3、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性教学重点、难点：三位数的连续退位减法教材分析：例1的教学内容是三位数的连续退位减法。同加法一样，教材仍然采取情境引入、估算、笔算三个层次安排教学。学情分析：本课是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生在二年级已经学习了儿百儿十减儿百几十的退位减法，本课主要学习三位数减三位数中连续退位减，这是学生学习笔算减

43、法的难点。教学过程：一、诱导迁移1、直接说得数78-36 90-17 82+14 77-34 40+35 18-9 24-6 83-472、笔算练习：340-170 376+284 720-350说出笔算时应注意些什么？二、导思探究今天京精灵聪聪带大家一起到美丽的云南去走一走、看一看。小精灵聪聪为我们安排了三个景点供大家游 览（出示情坂方它是怎样安排观光路线的呢？小组讨论汇报交流如果从昆明出发，到大理要走多远呢？再到丽江呢，还要走多远呢？请同学们想一想，根据这两个数据，你能提出什么问题？517-348怎样计算呢？哪准确的结果是多3呢?能用竖式计算出准确结果吗？试一试你发现了什么？教师小结：象这

44、样需要连续从前一位退1再减的题，我们称为连续退位减法。那么计算时应该注意些什么？三、巩固强化1、做一做 2、练习六第一题21人教实验版三年级数学上册教学设计课题五减深(二)教学内容：2 4 页例2、例 3,练习六2、3 题教材分析：例 2 的教学内容是被减数中间有0 的连续退位减法，这是连续退位减法中的难点。教材是在例1 的基础上，把被减数517改 为 5 0 7,提出思考的问题：计算上有什么不同？引出本例需要探究的问题”要从十位上退1,十位上是0,怎么办？”教学时，教师可抓住这个关键问题组织学生讨论，通过讨论明确要从十位上退 1,十位上是0,就要从百位上退1 作 1 0,再从这个退下的10中

45、 退 1 到个位作10,这时十位上是9。例 3 是被减数中间和末尾都是0 的连续退位减法。因为被减数只有三位数，所以笔算计算原理与例2 相同。教材在这里安排用多种方法计算，运用竖式计算方法和过去学习的口算的方法，体现算法多样化的思想。教材中提示了两种口算的方法。学情分析：采用分组合作学习的形式，让学生先提出自己的算法，再组织汇报交流。教学目标：1 .让学生在解决实际问题的过程中自主探索连续退位的三位数减法。2.使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。3、培养学生运用多种方法计算的能力教学重点、难点：连续退位的三位数减法的计算方法教学过程：一、诱导迁移：说一说517-348的计算方法二、导

46、思探究1、如果把517改成5 0 7,想一想计算上有什么不同？自己尝试着把竖式列出来507-3481592、怎样计算500-185的得数，你能想出几种方法，小组内交流。(1)185 可分成 100 和 85,500-100=400,400-85=315(2)185+15=200,500-200=300,300+15=315(3)用竖式计算500-185-3153、小结：连续退位减法计算时应该注意些什么？三、巩固强化1、练习六第二题：副食店运来410千克鸡蛋，上午卖出152千克，下午卖出174千克，还剩多少千克？410-152-174410-(152+174)2、第三题、科技园上午有游客852人

47、,中午有265人离去。下午又来了 403位游客,这时园内有多少游客？全天园内来了多少游客？22人教实验版三年级数学上册教学设计板书设计：减 法(二)500-185=315(1)185 可分成 100 和 85,500-100=400,400-85=315(2)185+15=200,500-200=300,300+15=315(3)用竖式计算500-185315课题大：减法的练习教学内容：练习六4-6题教学目标：1.让学生在解决实际问题的过程中自主探索连续退位的三位数减法。2.使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。3、培养学生运用多种方法计算的能力教学过程：一、基本练习第四题:被减数45

48、9745702963800减 数68679564804695差说一说计算连续退位的减法应该注意些什么第五题：找朋友。要求把得数相同的算式放在一起二、发散练习1、第六题：小明家、小红家和学校在同一条路上，小红家到学校有312米，小明家到学校只有155米，小明家到小红家有多远呢？想一想：他们两家和学校的位置可能有几种情况2、思考题23人教实验版三年级数学上册教学设计课题七加减法驳算教学内容：第2 7 2 8页上的内容及练习七第1 3题。教材分析：教学本节内容，首先要注意创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。其次学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系

49、，例如，根据一幅图画，写出两个加法算式和两个减法算式;可以想加法算减法等，教学中要从这些已有认识出发，去探索加、减法的验算方法。要注意体现合作学习和自主探索的要求。学情分析：学生在前面的加减法计算中，经常出错，本节课让学生根据自己的需要进行加减法的验算，学会自己给自己当老师。教学目标：1 .从生活实际出发，引导学生理解验算的意义，会进行加减法的验算，提高计算的准确率。2 .让学生体验加减法验算策略的多样性，加强对加减法互逆关系的认识。3 .养成验算的习惯。教学重、难点：会进行加减法的验算，体验验算方法的多样性。教具、学具准备：购物主题图。教学过程：一、创设生活情景，探索新知。1、教学例1。（1

50、）星期天妈妈带小刚到商店购物。（出示主题图）让学生先观察，再与同桌说说这两辐图的图意。指名学生叙述图意：妈妈到商场给小明买了一套运动服1 3 5元,一双鞋子4 8元,妈妈付给售货员阿姨2 0 0元，阿姨找给妈妈1 7元，找的钱对不对呢？师：这个问题能直接解决吗？要先求什么？（一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？）学生列式计算。1 3 5+4 8=1 8 3 （元）（2）师质疑：这样的计算结果正确吗？怎样检验加法计算的结果？学生先独立思考，检验计算的结果，再与小组同学交流。学生汇报交流验算方法。方法一：1 8 3-1 3 5=4 8 方法二：4 8+1 3 5=1 8 3方法三：1 8 3-4