苏教版二年级下册有余数的除法教案.pdf

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1、苏教版二年级下册有余数的除法教案篇 1:二年级有余数除法教案一、探索导入1、组织分铅笔活动，并填表。要 求：把 10枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？指名说说。（3）学生操作，完成P、1 表格。每人分 分给 还剩几枝 几人 几枝23456（4）班内交流，师生共同完成表格。2、讨 论：看着表格，谁能把刚才分铅笔的情况进行分类？3、讨论并讲述：把平均分铅笔的情况分成两类：一类是没有剩余的;一类是有剩余的。二、揭示课题今天这节课我们要学习一种新的除法。（板 书：有余数的除法）三、探索新知L写平均分后没有剩余的除法算式。板 书:板+2=5（人）板+5=2（人）2、指名说说10+2=5（

2、人）中各部分的名称，这道算式表示的意思。3、学写平均分后有剩余的除法算式。学生试着写，教师指导写法：如 根据表格,10枝铅笔每人分3枝，可以分给3人（边说边写10+3=3（人），还剩1 枝，就接着写6 个小圆点，然后再写1（枝）10+3=3（人）1（枝）4、学习-平均分后有剩余的除法算式中的各部分名称。师：根据1（枝）的意思，谁能给它起个名字?（板 书：余数）5、学习-平均分后有剩余的除法算式的读法。学生试读，指导读法：10除以3 等于3 余6、学生试着写出表格中其余平均分后有剩余的除法算式。（1）写算式。（2）读算式。（3）指名说说各部分的名称及意义。四、巩固深化1、想想做做 第1 题：学生

3、独立读题，按要求先动手摆摆，再把书中的（）和算式填写完整。集体交流，读出算式，指名说说各部分的名称及意义。2、想想做做 第2 题：问：从图中你看到了什么?”学生独立完成，集体校对，比较两题的异同。3、想想做做 第3 题：先把要求读读，然后同座位说说，再指名说说。五、全课总结通过今天这节课的学习，你知道了什么?还想知道什么?请大家课后把刚才想知道的与你的好朋友研究研究。篇2：二 年 级 下 册 有 余 数 的 除 法 教 案二年级下册有余数的除法教案第1课时？有余数的除法（1）【教学内容】教 材 第59 60页 例1,以及练习十四第1题。【教学目标】理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一

4、些简单的实际问题，发展应用意识。【教学重难点】使学生经历试商的过程，理解算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的计算 方 法，知道余数要比除数小。【教具、学具准备】7个草莓磁扣。【教学过程】一、导入新课谈 话：同 学 们，我们学习过除法，除法表示把一些物品平均分成几份，每份是多少。生活中我们时时刻刻都在与除法打交道，除法就在我们身边。这节课我们继续学习除法的有关知识。二、探索新知1.出示例1,认识余数。（1）出示6个草莓磁扣在黑板上。谈话:老师准备了 6个 草 莓，要把这6个 草 莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？怎样列式？6+2=3（盘）让学生拿出准备好的草莓，每2个 摆 一 盘，摆一摆。小 结：

5、6个 草 莓，每2个摆一盘，摆3盘正好摆完。（2）思考第二个问题：7个 草 莓，每2个摆一盘，结果怎样？说一说你们是怎样摆的？请学生交流自己的摆放结果。摆 了 三 盘，最后还剩下一个。7+2=3（盘）1（个）引入余数的概念。这里的最后剩下的1就是我们今天要学的余数。余数就是两个数相除时不够除而剩下的 数。三、练习巩固完成教材练习十四第1题。学生圈一圈，独立完成，教师将平时要学生指出错误的原因和正确的计算方法。四、课堂小结师：从这节课中你们学会了哪些知识？学生自由发言。教 师 小 结：这节课我们在摆一摆、圈一圈中认识了有余数的除法，当一些物品平均分时，有可能正好分完，也有可能没有分完，有剩余的部

6、分，后一种就是我们今天学习的余数。【板书设计】第六单元？有余数的除法第一课时有余数的除法（1）例 1.6+2=3（盘）7+2=3（盘）1（个）篇3：小学二年级下册 有余数的除法教案人教版小学二年级下册 有余数的除法教案教 材 分 析：有余数的除法是表内除法知识的延伸和拓展，在教材内容的安排上，注重结合具体的情境，将有余数的除法的意义内容置于实际生活的背景之下，加强对有余数的除法的认识。学 情 分 析：有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考过程。教 学 目 标：1.通过设计情境和动手操作，让学生感知理解有余数除法

7、的意义。2.通过自主探究，明确余数一定比除数小。3.让学生在自主探究、合作交流中，经历发现知识的过程。教 学 重 点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教 学 难 点：理解余数要比除数小的道理。教 学 过 程：一、激趣导入（约3分 钟）今天的草莓特别新鲜，我买了一些准备分给大家。你认为怎样分才是最公平的 呢？什么是平均分？二、自主学习（约7分 钟）1.6个 草 莓，每人分2个，可以分给几人？谁来分一分？2.怎样列算式？3.如果不是6个 草 莓，而 是7个 草 莓，每2个 摆 一 盘，谁来分一分？怎样列式？4.7个 草 莓，每人分2个不能正好分完，最多只能分给3人，这余下的

8、1个又不够再分给一人，剩下的这个数在数学上就叫余数，它表示平均分完之后剩余的 数。5.带有余数，我们就叫它有余数的除法。这节课我们学习的就是 有余数的除法。三、合作交流（约10分 钟）1.如果每人分4个 草 莓,8个 草 莓，9个 草 莓?10个 草 莓？11个 草 莓?12个草莓？分别可以分给几人？你们会分吗？有没有信心？好，现在咱们就拿起手中的学具代替草莓分一分。2.生动手分。3.以小组为单位交流、讲评。4.观察每道题的余数和除数，你发现了什么？四、精讲点拨(约8分钟)1.为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法，叫做有余数除法。2.余数一定要比除数小。五、

9、测评总结(约1 2分钟)1.达标练习(1)完成课后做T 故。学生尝试解答，教师巡视了解情况，最后组织学生交流汇报。(2 )练习十四第1题。(3)6=5()2.全课总结通过今天的学习，你们有什么收获？3.作业布置板书设计：认识有余数的除法篇4：认识有余数的除法教案教学设计(苏教版二年级下册)备 课 笔 记备课时间：月 日 总 备 课 第 课 时单元、章、节第一单元课题 有余数除法的认识课 时1课 型 新 授 课教学目的和要求 使学生通过平均分的活动中抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。教学重点难点初步体会和理解有余数除法的意义。教 学 程 序 和 内 容 复 备一、动手操作，初步

10、感知1.出示 10+2。请学生们口算,板 书=5.提 问：如果这里的10根 小 棒，每2根 一 份，可以分成几份？(2)学生们动手分一分，并完整地说一说10除 以2等 于5的含义。2.分组操作，进行记录。Q)如果把这里的10根 小 棒，每 人 分3根，可以怎样分？学生各自动手操作，指名说说自己分小棒的过程，结果。(2)出示表格将表格填完整。(3)提 问：如果每人分3根，最后把这10根都分完了吗?(没有)剩 下 的1根，为什么不再继续分下去呢?(剩下的1根不够分)比一比：同样是10根 小 棒，如果每个人分得2根或者每个人分得3根，分得的结果有什么不同?(分的人数不同，如果每个人分得2根正好分完，

11、如果每个人分得3根，还剩1根没分掉)(4)如果还是这10根 小 棒，每人分4枝，5枝、6枝，分得的情况又会怎样呢?两人一小组动手分一分，再将表格填写完整。学生们分组活动。3.（1）汇报操作的情况，把相应的课件演示，同时将表格依次填写完整。（2）提 问；通过刚才的动手分一分，你觉得根据最后得到的结果的不同，可以分成几种情况?哪几种?（可以分成两种情况，一种情况是正好分完了，另一种情况是分了之后还有剩余）提 问：这些有剩余的情况出现时。你们为什么不再继续分下去呢？4.（1）提 问：根据分得的结果，可以分为正好分完的，以及分后有剩余的两种情况。像这种正好分完的，你能不能用除法算式表示出来呢？（学生列

12、式，独立完成。）（2）说 明；像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法如：把10根 小 棒，每 人 分3根，分给了几个人，还剩几根?（学生完整回答。）教 学 程 序 和 内 容 复 备提 问：按 要 求，列 式：（板 书:10+3）为什么可以用除法计算?（就是 求10里有几个3。）算式中的10和3分别表示什么？提 问，最多可以分给几个人?也就是说明10里面最多有几个3?有没有全部分完?还剩多少?（板书:1（根）说 明：没有分完的，在商的后面写上6个 点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。（板 书：这道算式就读作：10除 以3等 于3余1。）（3）请学生齐读算式，井说说算式中各部分的名称。提 问：

13、这题为什么要写余数?这道算式是什么意思？5.揭示课题；这就是我们今天学习的有余数的除法。6.(1)通过刚的刚学习，如果每人分4根、6根，你能不能用除法算式表示出来呢？(学生独立完成。)(2)汇报填写情况，并板书。(3)说说各个算式的意思。7.引导学生观察、讨 论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示?余数表示什么？小 结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。二、巩固练习，进一步深入完成想想做做第1-4题。(1)出示第(1)题，请学生按要求分一分,再将括号填写完整。指名口述分的过程。提 问：为什么剩下的2个圆片不再分5份？填写算式，指

14、名板演，说说算式中的各个数的意思。(2)出示第(2)题，学生先分一分，再将算式补充完整。指名说说算式中各部分名称及算式的含义。提 问：为什么会有余数？板书 设计有余数除法的认识10+2=510+3=3.1教后 小记 授 课 时 间：20月 日篇5：二 年 级 有 余 数 的 除 法 教 案二 年 级 数 学 有 余 数 的 除 法 教 案二 年 级 有 余 数 的 除 法 教 学 反 思有余数的除法和上学期平均分情况有所差异，是分完还有剩余”的平均分,比较抽象，对学生的思维形成一定程度的挑战，不易接受。本节课教学流程为：复习了平均分一揭示平均分的另一种情况带领学生逐一操作各种分法一一解读除法算

15、式练习。流程不存在太大的问题，时间把握也比上学期要顺手 得 多，但在新授部分的讲解上还存在很大的问题，对教材的解读还不到位，不够细致。主要有几下几点不足：L课堂不够活泼，课堂驾驭能力还缺火候。结合低年级孩子本身的年龄特征,加上寒假刚结束，孩子的心还完全没有沉静下来，上午第一节数学课对我来说是个 挑 战，语言和课件的展示不能抓住孩子的眼球。2.对 余数 现象的讲解不到位，没有让孩子亲自动手理解余数现象。尽管前一天也通过短信通知家长提醒孩子带好十根小棒,但现状是只有一半孩子带来了 学 具，对新课部分的学习也造成了少许影响。在这个环节的处理上，我做的还不够机智，没有及时调整，通过黑板上的磁性小棒带领

16、孩子学习分完还有剩余的现象。3.练习题讲解不够透彻，没有面向全体学生，更多的是偏向中等以上的学生,有失偏颇。比 如“11个三角形，平均分成2份，每 份 个，还剩()个，对中等以下的学生来说这题偏难，需要老师带领他们通过分的过程解答题目。但在这题的处理上，我高估了学生的能力，只是简单地一句带过，没有体现分的过程，以致一半的学生听不懂。这也是以后教学过程中应全力避免的过错，不论是容易的题目还是偏难得题目，都得面向全体学生，考虑周全。猜你感兴趣：篇6；二 年 级 有 余 数 的 除 法 教案教 学 目 标：1、学习有余数除法的竖式计算，进一步掌握有余数除法的意义。2、让学生在获取知识的过程中积累、观

17、察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。3、让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。教学重点难点：练习、巩固有余数除法的竖式计算，进一步掌握有余数除法的意义。教 学 准 备：实物投影教 学 过 程：一、复习导入：L里最大能填几？4 x()2 7()x4 31 9x()4 6 7x()6 7（）x5 1 4 6 x（）2 9学生填完后说出是怎样想的2、竖式计算。看谁算的又对又快！3、新 学 期，学校刚买来

18、一些篮球、排 球，还要把它们装到球筐里去，各需要多少球筐呢，让我们一起来算一算吧！学生自己观察图意，列 出 算 式：篮 球：1 5个，每筐装4个，至少需要多少个筐？排 球：2 8个，每筐装6个，至少需要多少个筐4、填一填 2 5+6=口.5、4+=6做一件小风衣用2米 布，1 1米布最多可以做（）件。要求学生学生列出算式并说说是怎样想的。1 1+2=5 （件）.1（米）6、把余数是2的涂成红色。7、快乐星期天。同 学 们，你们星期六、星期天在家休息的时候都做些什么呢？我们看看小明的一天是怎样渡过的。你能提出什么问题？学生观察四幅情境图。学生提出问题：小明练了几遍钢琴曲？需要几个碗来盛饺子？5分

19、钟通过3 0辆自行车，1分钟通过几辆？学生在小组里合作解决问题。学生同位讨论解决。8、聪明小屋爸爸妈妈买回来一些苹果，让小文和小明来分一分。小 文 说：我6个6个 地 分，最 后 余3个。小 明 说：我3个3个地分 按小明的分法，最后余几个？二、板书设计有余数的除法课 后 札 记：二、手拉手篇7：二年级有余数的除法教案用算式表示，说说算式的含义，并说说算式中各部分的名称，三、巩 固 练 习：课 本60页 的 做T T（1）学生独立在书上圈一圈，填 一 填，完 成 第1小题。反 馈 交 流：17+2=8（组）1（个）23+3=7（组）.2（个）说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？（2）

20、完成第2小题。先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数各表示什么？三、巩固练习1、完 成 教 材 练 习 十 四 第1题。引导学生理解题意，这是一道开放题，三种装法，不同的选择会有不同的结果，根据自己的选择，圈 一 圈，然 后 填 空，教师指名回答。2、完 成 教 材 练 习 十 四 第2题。出示题目14只 小 鸭,每只一份，有（）份，还剩（）只。14+=（份）（只）14只 小 鸭，平均分成（）份，每份有（）只，还剩（）只14+=（只）（只）学生独立思考，用小棒代替鸭子分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。全班交流，集体订正。四、全课小结：这节

21、课你有什么收获？板书设计认识有余数的除法正好分完的分后有剩余的10+2=5（份）10+3=3（份）1（根）6+2=3（盘）7+2=3（盘）1（个）篇8：二年级有余数的除法教案教 学 目 标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2、能根据平均分后有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。教 学 重 点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。教 学 难 点：初步理解有余数除法的意义。教 学 准 备：小棒、课件。教学过程：一、复习导入1、复均分的含义。2、出示15+3=5,并说说所表示的意思。二、探究新知L出示10根小棒(1)如果这10根小棒，每 2 根一份，可

22、以分成几份？(2)学生动手分，并完整的说说10除以2 等于5 的含义。(10除以2 等于5 表示10里面有5 个 2.)2、分组操作，进行记录。(1)如果这10根小棒，每 3 根一份，可以怎样分？学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。(10根小棒，每3 根一份，可以分成3 份，剩余1 根。)(2)如果每3 根一份，最后把10根都分完了吗?剩下的1 根为什么不继续分下去呢？比一比：同样是10根小棒，如果每人2 根或3 根，分得结果有什么不同？(3)如果把这10根小棒，每份4 根、5 根或6 根，可以怎样分？3、汇报:(1)指名汇报，同时将表格填写完整。(2)通过自己动手分一分，你觉得根据

23、最后得到的结果不同，可以分成几种情况?那几种？4、交流:（1）根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗?（生独立列式，指 名 回 答，并说说算式表示的含义。）（2）像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根?（生答）问：按要求怎样列式（板 书：10+3）,为什么可以用除法计算?10和3分别表示什么？最后可以分给几人?也就说明10里面最多有几个3?有没有全部分完?还剩多少?（板 书：1（根）说 明：没有分完的，在商的后面写上6个 点，再把剩下的数写上。这个数叫余数。它的单位名称和

24、总数一样。（板 书：10除 以3等 于3余1.）（3）生齐读算式,指名说说算式中各部分的名称。问：这个算式表示什么意思?余数又表示什么?（余数表示在平均分时，如果分到一定的程度，剩下的已经不够再分一份时剩下的。）5、揭 题：像这样的算式我们叫做有余数的除法，也就是今天我们学习的内容。（板 书 课 题：有余数的除法）6、小 结：在平均分时,如果分到一定的程度，剩下的已经不够再分一份时,就可以用有余数的除法来表示。二、教学列1用算式表示，再说说算式的含义。篇9：二 年 级 有余数的除法教案教学目标:1、通过实际操作抽象出有余数除法的的意义，并体会余数一定比除数小的道理。2、能用有余数除法的解决一些

25、简单的实际问题。教学重难点：理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法。教 学 准 备：课件、实物投影，小棒若干。教 学 方 法：小组合作学习、自主探究的方法。教 学 过 程：一、导 入 新 课：创设情景提出问题师：同 学 们，上节课我们参加了有趣的野营活动，学到了不少的数学知识，这节课我们再去参加更有趣的野营活动呢？（学生回答）好，我们一起出发吧！（课件演示）师：同 学 们，从情景图中你看到哪些有趣的活动？请找出有关信息提出数学问题。学生交流，提出数学问题可能有：（教师适时板书）1、每人分4条，22条鱼可以分给多少人？2、48个野果平均分给9个 同 学，每人分几个？3、55个 蘑 菇，平均

26、分给我们小组的8人，每人分几个？4、野营小队共17人，每顶帐篷住3人，需要搭多少顶帐篷？二、探索新知师：用我们的智慧去帮助他们解决这些问题吧？（激发学生投入学习活动中）。师：我们先来看第一个问题；每人分4条，22条鱼可以分给多少人？（引导学生列出算式并解答）师 板 书：2 2+4=（人）（条）师：同学们下面我们分小组，讨论谁的方法最好吧!（对于各种合理的方法,师先予以鼓励表扬）师：怎样列出竖式呢？就让我们共同学习吧！（先 写 厂 ，表示除号，把要分的22条 鱼，也就是被除数写在 厂 的里面。把每人每得条数4,也 就 是 除 数 写 在 厂 的 左 边）三、课堂练习1、48个野果平均分给9个 同

27、 学，每人分几个？2、55个蘑菇平均分给8人，每人分几个？自主练习第二题：摆一摆 填一填四、总结今天我们学习了什么？你们觉得怎么样？还有什么困难吗？五、教学反思借助生活实际，理解有余数的除法，用竖式计算有余数的除法是后续学习的基 础，是教学的重点，所以在教学时我始终加强学生实际问题的理解，注意让学生说说竖式计算每一步的意义，只有结合具体情境从根本上理解了，才能真正掌握。篇1 0：二 年 级 有余数的除法教案教学目标：1.知识目标：通过具体操作，理解有余数除法的意义。2.能力目标：使学生学会有余数除法的计算方法，会用竖式计算有余数的除法。3.情感目标：培养学生动手操作能力、观察比较能力、创新能力

28、以及合作交流能力。教学重点：掌握有余数除法的计算方法，培养初步的试商能力。教学难点：懂得余数要比除数小的道理。一、创设情境，提出问题。展示课件：出示课本5 1页的主题图，创设情景，提出一共有2 3盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？二、合作探究，创新发展。L自学、交流，学习例2。(1)自学、合作探究。师：这个问题其实就是我们课本P5 1的例2。课件出示问题：一共有2 3盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？请同学们打开课本，仔细看书，用自己喜欢的方法，跟你们组的小伙伴尝试解决问题。(2 )学生自学、合作探究。（3）学生自由汇报。学生畅所欲言，发表自己的见解。（4）师生共同点评学生答案。小

29、 结：剩余的3盆，我们把它叫做余数（板书余数）像这样的除法没有正好分 完，还有余数，叫做有余数的除法。（板 书 课 题：有余数的除法）2.自学、交 流，学习例3。（1）猜 想-验 证，突破难点。a.让学生猜想：假如除数是5,请猜猜余数可能是几？b.让学生通过小组合作进行验证：余数和除数的关系：到底余数可能是几？请同学们翻到52页看例3,利用小棒摆一摆，再观察余数和除数，你发现了什么？c.弓|导学生得出：余 数 除数d.小结：余 数 除数（2）看书质疑。师：请同学们再看课本51-52页的内容，有不懂的请提出来。三、总结。今天这节课你们学习了什么？有什么收获和感想？课堂练习（给猫送鱼）准 备：余数

30、分别是L 2、3、的3只 猫，及鱼状的卡片。方 法：学生写了余数的算式（鱼）贴上相应的猫上。最后点评表扬学生（课件出现小猫说谢谢同学们送来的鱼）篇 1 1:有余数除法教案教学目标(-)进一步加深对除法的两种应用题和有余数除法的认识，进一步掌握有余数除法的计算方法。(二)学会解答有余数除法的两种应用题，正确书写得数后面单位名称。(三)培养学生分析数量关系的能力。教学重点和难点重 点：分析数量关系。难 点：得数后面单位名称的写法。教具和学具教 具：圆片。学 具：7 根小棒。教学过程设计(-)复习准备卡片口算1.里最大能填几3()13()5394()256()50()7 678()302 .直接说出

31、下面各题的商(二)学习新课教师谈话：我们已经学习了有余数除法，今天学习应用题。(板书课题)1.出示例37支铅笔，平均分给3个同学，每人分几支，还剩几支？先让学生用小棒代替铅笔，自己分分看。着重说出分的结果。（每人2支,还剩1支）怎样列式计算呢？（把一堆东西，要平均分，所以还是要用除法。）73=2（支）1（支）答：每人分2支，还剩1支。提 问：（1）回忆刚才分小棒的过程，商2表示什么？（每人2支）因此单位名称是支。（2）余数1又表示什么？（还剩1支）因此单位名称也是支。2.出示例443个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个？由学生读题，说出条件和问题。相邻的同学互相讨论一下，用什么方法解答，

32、为什么？（每袋装5个，说明每袋装的同样多，还是要把这些乒乓球平均分，所以要用除法）由学生试一试列式解答。学生在试作过程中，可能会出现得数的单位名称不知怎样书写，这时组织学生讨论，必要时，教师用圆片代替乒乓球，进行演示。从而得出43里面有8个5,就是可以装8袋，余数的3,是还剩3个乒乓球。板书如下：435=8（袋）3（个）答：可以装8袋，还剩3个。引导学生把例3和例4进行对比。这两道题有什么相同的地方和不同的地方？（相 同 点：都用除法解答，因为都是平均分。不 同 点：例3,商和余数的单位名称相同；例4,商和余数的单位名称不同）教 师 小 结：我们在解答有余数除法应用题时，要注意根据问题的要求书

33、写得数的单位名称。（三）巩固反馈1.基本练习解答下面各题（1）把20张 画 片，平均分给7个 同 学，每人分得几张，还剩几张？（2）有42棵 菜，每筐装8棵，可以装几筐，还剩几棵菜？全体学生在书上解答，订 正 时，指名学生说一说为什么用除法，怎样试商，怎样书写得数的单位名称。2.发展性练习看图说题意，再写算式。9口 =口（个）（个）9口 =口（盘）（个）3.思考性练习 =61你能想出几种不同的填法？先让学生独立思考，相邻同学互相商量，然后全班交流。最后教师归纳。根据计算有余数的除法，余数要比除数小。这道题的余数是1,除数就可能是2,3,4,5,6,7,8,9,从而可以得出有下面8种不同的填法。

34、132=61193=61254=61315=61376=61437=61498=61559=614.课后练习练习三十六第1,2,3题。课堂教学设计说明有余数除法应用题，是在学生学习了有余数除法计算的基础上进行教学的。学生学习这部分内容，可以加深对除法的两种应用题和有余数除法的认识，进一步掌握有余数除法的计算方法。在教学过程设计中，紧紧围绕教学目标，首先复习有余数除法的计算方法，然后通过两种不同除法的实例，由学生讨论解答方法，使学生进一步体会到，由于都是平均分，所以都要用除法解答。在突破得数单位名称写法这一难点时，通过学具操作和教具演示，使学生体会到要根据题意和题目要求来确定单位名称。在练习的安

35、排上，注意有一定的坡度，注意培养学生的分析推理能力。篇12：有 余 数 除 法 教 学 设 计（二 年 级 下 册）三中附小吕丽晴设计理念新课程标准强调教学要从学生已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进应用的过程，教 学 中，我充分给学生提供从事数学活动的机会,在实际操作中，发挥学生的主体作用，在发现问题的同时获得数学经验，并且根据教学内容和学生特点，让学生体验逐步积累总结归纳的经验让学生轻松体验,获得成功的快乐。教 学 内 容：人教版小学数学教材二年级下册60、61页。学情和教材分析这部分内容是在学生认识了表内除法的基础上进行教学的，是表内除法知识的延伸和拓展，鉴于这种密切

36、联系，教学中通过操作和对比有利于学生对这部分内容的理解和掌握，这部分内容也是为以后的试商教学作铺垫，因此在教学中注重对比引入让学生从已有知识经验出发，通 过 动 手，理解余数及余数的含义，并通过观察、分析、比 较，探索余数与除数的关系。教 学 目 标：1、通 过 分（草 莓）的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2、借助摆正方形，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察，比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受和生活的密切关系。教 学 重 点：理解余数及有余数除法的含义；探索

37、并发现余数和除数的关系。教 学 难 点：理解余数要比除数小的道理。教 学 准 备：课件、卡片。教 学 过 程：一、初步感知有余数的除法1、表内除法的含义师：出示6个 草 莓，每2个 一 盘，可以摆几盘？生：边摆边说，可 以 摆3盘师：把摆的过程写成算式生：6+2=3 (盘)师：说说算式的意义？生：6个草莓，每2个分一份，可以分3份。(设计意图：通过操作、表述、算式表示，使学生明白表内除法的含义，温故为了知新)2、感知有余数的除法及含义(1)动手感知：师：出示7个草莓，每2个分一份，可以分几份呢？生：摆(用学具摆)师：你发现了什么？生：剩下一个，多了一个。(2 )合作交流师：把刚才的过程用一个算

38、式如何表示？生：自主完成师：指导交流，选典型例子板书A、7+2=3 B、7+2=3 乘！J1 C、7+2=3 多 1生：针对以上3种学生发表见解，并说说每个数字的意思。师：指导写法，明确余数。(3)完善认知师：对比刚才两题，有什么异同？生：都平均分，一个有剩余，一个无剩余。师：揭示课题并板书 有余数的除法（设计意图，充分利用学生已有经验，通过操作，对比让学生更好地理解余数及有余数除法的意义，为继续学习打下基础）（二）探究余数与除数的关系1、按要求操作并记录师：用小棒摆正方形，4根摆一个，请同学用手中准备好的小棒一个一个摆独立的正方形。（注：课前老师为每组学生准备8-11根小棒且尽可能保证每组学

39、生的小棒数量不同）生：动 手 摆，动 脑 想，写算式。师：行间指导。2、组织交流出 示（按 顺 序）根 数 摆 法 算 式8 8+4=2（个）9 口 口1 9+4=2（个）.1（根）10 n ail 10+4=2（个）.2（根）11 111 11+4=2（个）.3（根）12 12+4=3（个）3、对比发现（余数与除数的关系）师：仔细观察以上算式，从中发现了什么？生：各种可能（及时评价）师：引导讨论，余数与除数的关系，说说为什么？小 结：大家通过观察，对比发现余数比除数小4、及时巩固如果用一堆小棒摆五边形，如果有剩余，可能会剩几根？如果摆呢？师：组织学生讨论可能会剩几根？有几种情况？为什么只有这

40、几种可能呢？说说想法（设 计 意 图：在学生理解有余数除法的基础上，通过用不同小棒摆正方形的操作过程，一方面巩固有余数的除法的含义，感知除数和余数之间的关系，另一方面向学生渗透学习数学的意识和方法）（三）巩固练习1、判断对错 46+5=8.6（）63+8=7.7（）63+7=8.7（）2、右面的算式中余数最大是几？口+8=.（四）课堂总结这节课学到了什么？有什么感受？（五）布置作业：练习十四的1题（六）板 书：有余数除法6+2=3（盘）7+2 =3 （盘）.1（个）余数必须小于除数。课 后 反 思：这节课总体感觉还不错，但是在学生活动的环节上，我预设不够充 分，同时由于缺乏经验，在学生放手操作

41、中出现了控制不力的局面，同 时，我觉得还应该在读懂教材和学生上下功夫，必须在控制范围内让学生动手，也就是操作必须在具体的要求和一定的规则下进行，这样既能体现学生的主体，又能凸显教师指导的作用。另 外，课堂上由于是低年级教学，一味地知识学习，学生会感到很枯燥，有必要收集学生感兴趣的课堂资源，让学生轻松地感受学习才能取得更好的教学效果。篇1 3：二 年 级 下 册 由 余 数 的 除 法 教 案教 学 目 标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2、能根据平均分后有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。教 学 重 点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。教

42、 学 难 点：初步理解有余数除法的意义。教 学 准 备：小棒、课件。教 学 过 程：一、复习导入1、复一均分的含义。2、出示15+3=5,并说说所表示的意思。二、探究新知1、出示10根小棒Q)如果这10根小棒，每 2 根一份，可以分成几份？(2)学生动手分，并完整的说说10除以2 等于5 的含义。(10除以2 等于5 表示10里面有5 个 2.)2、分组操作，进行记录。(1)如果这10根小棒,每 3 根一份，可以怎样分？学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。(10根小棒，每 3 根一份，可以分成3 份，剩余1 根。)(2)如果每3 根一份，最后把10根都分完了吗?剩下的1 根为什么不继

43、续分下去呢？比一比：同样是10根小棒，如果每人2 根或3 根，分得结果有什么不同？(3)如果把这10根小棒,每份4 根、5 根或6 根，可以怎样分？3、汇报:(1)指名汇报，同时将表格填写完整。(2)通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况?那几种？4、交流:（1）根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗?（生独立列式，指 名 回 答，并说说算式表示的含义。）（2）像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根?（生答）问：按要求怎样列式（板 书：10+3

44、）,为什么可以用除法计算?10和3分别表示什么？最后可以分给几人?也就说明10里面最多有几个3?有没有全部分完?还剩多少?（板 书：1（根）说 明：没有分完的，在商的后面写上6个 点，再把剩下的数写上。这个数叫余数。它的单位名称和总数一样。（板 书：10除 以3等 于3余L）生 齐 读 算 式,指名说说算式中各部分的名称。问：这个算式表示什么意思?余数又表示什么?（余数表示在平均分时，如果分到一定的程度，剩下的已经不够再分一份时剩下的。）5、揭 题：像这样的算式我们叫做有余数的除法，也就是今天我们学习的内容。（板 书 课 题：有余数的除法）6、小 结：在平均分时，如果分到一定的程度，剩下的已经

45、不够再分一份时,就可以用有余数的除法来表示。二、教学列11、出示列1Q）用算式表示，再说说算式的含义。2、出示列1（2）用算式表示，说说算式的含义，并说说算式中各部分的名称，三、巩 固 练 习：课 本60页 的 做T T（1）学生独立在书上圈一圈，填 一 填，完 成 第1小题。反 馈 交 流：17+2=8（组）1（个）23+3=7（组）.2（个）说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？（2）完成第2小题。先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数各表示什么？三、巩固练习1、完 成 教 材 练 习 十 四 第1题。引导学生理解题意，这是一道开

46、放题，三种装法，不同的选择会有不同的结果，根据自己的选择，圈 一 圈，然 后 填 空，教师指名回答。2、完 成 教 材 练 习 十 四 第2题。出示题目14只 小 鸭,每只一份,有（）份，还剩（）只。14+=（份）.（只）14只 小 鸭，平均分成（）份,每份有（）只，还剩（）只1 4 3口（只）（只）学生独立思考，用小棒代替鸭子分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。全班交流，集体订正。四、全课小结：这节课你有什么收获？板书设计认识有余数的除法正好分完的分后有剩余的10+2=5（份）10+3=3（份）1（根）6+2=3（盘）7+2=3（盘）1（个）二年级下册由余数的除法教案篇14：苏教版二年级下

47、册有余数的应用题1.小新和他的16名同学要去郊游，每辆车限乘4 人，需要乘坐几辆车？2.舞蹈队有26名同学跳集体舞，排成4 行，平均每行多少人，还剩几人？3.练习本每本4 角钱，小明有3 元，他最多可以买多少本，还剩多少钱？4.妈妈给小军买来20个苹果，小军每天吃3 个，他最多可以吃几天，还剩几个？5.小兰用灯笼布置教室，灯笼按照红、黄、蓝、绿，红、黄、蓝、绿的顺序排列，第 21个灯笼是什么颜色？6.45个乒乓球，每 6个装一袋，可以装几袋，还剩几个？7.一班有35名同学排成4 列做操，平均每列有多少人，还剩几人？8.有32本课外读物，送给幼儿园6 个班。平均每班分得几本?还剩几本？9.橡皮：

48、9 角一块。6 元可以买几块，还剩多少钱？10.有26块饼干，平均分给5 个小朋友，每个小朋友分得几块，还剩几块?1L有 30个同学去划船，每条船最多坐4 人，至少需要租多少条船？12每 2 米可以做一根跳绳,11米长的绳子最多可以做几根跳绳？13.足球：8 元 1 个。50元可以买几个，还剩多少钱？14.一个星期有7 天，8 月份有31天。8 月份有几个星期零几天?15.一张电影票7元，李老师有40元，最多可以买几张电影票？16.把21个萝卜平均分给4只 兔 子，每只兔子分得几个，还剩几个？17.一共有35块 蛋 糕，至少拿走几块后，正好平均装成8盒？18.做一套衣服要用5米 布，36米布最

49、多能做几套这样的衣服？19.每6个文具盒装一盒，20个文具盒最少需要几个盒子？20.一小队有6人，带了 20根香肠去春游，平均每人分到几根，还剩多少根?21.36名同学跳绳，每 组5人，可以分成几组，还多几人？22.9月份有30天，共有几个星期，还多几天？23文具盒9元 一 个，25元 钱，可以买几个，还剩多少钱？24.羽毛球场每小时租金4元，15元最多可以玩几个小时，还剩几元？篇15：二年级下册数学认识 有余数的除法教案二年级下册数学认识 有余数的除法教案教 材 分 析：有余数的除法是表内除法知识的延伸和拓展，在教材内容的安排上，注重结合具体的情境，将有余数的除法的意义内容置于实际生活的背景

50、之下，加强对有余数的除法的认识。学 情 分 析：有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考过程。教 学 目 标：1.通过设计情境和动手操作，让学生感知理解有余数除法的意义。2.通过自主探究，明确余数一定比除数小。3.让学生在自主探究、合作交流中，经历发现知识的过程。教 学 重 点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教 学 难 点：理解余数要比除数小的 道理。教 学 过 程：一、激趣导入（约3分 钟）今天的草莓特别新鲜，我买了一些准备分给大家。你认为怎样分才是最公平的 呢？什么是平均分？二、自主