沪教版小学四年级语文下册全册教案.pdf

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1、第一单元 教学目标1、自主识字、积累词语若干个。2、能根据提示预习课文；能根据“说写双通道”的建议，组织语言实践活动。3、正确朗读4 篇课文、一篇古文；背诵课文部分段落；背诵2 首古诗；熟记3句名言。4、借助字、词典和注释阅读文言短文 勤读，并知道“读书百遍，而义自见”的道理。5、感受春天的气息，了解春天的特点，体会积极向上的精神。1.燕子教学目标：1.自学字词，积累词语，学习准确使用动词。2.能根据课后提示预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。3.有感情朗读课文，选择自己喜欢的一节背诵。4.通过对文中优美词句的理解，感受燕子的可爱和春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。教

2、学重点和难点：1.能根据课后提示预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。2.理解课文内容，感受燕子的可爱和春光的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。3.能抓住特点，按定顺序说说自己喜欢的一种小动物。课前学生准备：预习课文搜集有关描写燕子和春天的诗句教学流程：一、以情激趣，导入新课。1.春天悄悄地来到了我们身边，你知道哪些赞美春天的诗句？生交流：韩愈：早树知春不久归，百般红紫斗芳菲。孟浩然：春眠不知晓，处处闻啼鸟。2.出示句子:阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳I。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢开来，形成了光彩夺目的春天。（1）指名朗读句子，说说

3、你的感受。（2）理 解“黄绿眉眼”：柳枝发芽时颜色发黄，看上去有黄有绿，就像是柳树刚刚睡醒，在春天睁开朦胧的双眼。理解：光彩夺目 聚 拢（找近义词）（3）采用了什么修辞手法？（拟人，写出了春天生机勃勃、光彩夺目。）（4）齐读句子3.这幅艳丽的春意图，有了伶俐可爱的小燕子的加入，更是富有生趣。出示：伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。男女生读4.这段文字，就是著名作家郑振铎笔下的 燕子。板书课题，齐读二、预习反馈，初步感知。1.轻声读读课文，注意读准字音，不理解的词语借助词典理解意思。（1）文中的燕子给你留下了怎样的印象？可 以从文中找出词语，也可以用自己的

4、语言概括。（2）想想课文是从哪儿方面描写燕子的？2.交流反馈：（1）出示：俊俏 吹 拂 增 添 演 奏 活 泼 可 爱 光彩夺目 百花争艳 波光粼粼指名朗读，纠正字音区分：拂佛 泼拨理解：俊 俏 波 光 粼 粼（2）文中的燕子给你留下了怎样的印象？（活泼可爱、伶俐可爱、灵巧、轻快、俊俏.）（3）重点交流：课文是从哪几方面描写燕子的？（板书）外形、飞行、停歇三、深入理解，读中感悟。（一）了解燕子的外形，体 会它 的“活泼可爱”。（1）轻声读第一节，燕子的外形有什么特点？（2）交流、板书：活泼可爱（3）“凑”是什么意思？“凑成”能否换成“组成”？“凑”的意思是聚集，文中指几个部分合起来。“凑”字使

5、文章顿显生动，小燕子活泼可爱的形象便栩栩如生。（4）小结：燕子外形描写采用了“整体局部整体”的顺序。指导感情朗读。（-）从燕子飞行与停歇时的姿态，体会小燕子的轻快灵活。1.小燕子长得活泼可爱，它们飞行和停歇时的姿态也十分优雅。2.自由读课文，先填空，再想想这些词语用得好不好，同桌讨论。出示：从南方飞回来的燕子（）着它剪刀似的尾巴，（）着身子在天空里（）过。还 有 儿 只（）波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔（）了一下水面。有儿对燕子（）倦了，（）电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊!3.交流第一个填空。（1）重点指导：“掠 二“掠”能 换 成“飞”吗？（掠轻轻擦过的意思，写出了燕子的轻快灵活。）板书：

6、轻快灵活（2）指名朗读第3 节，想一想，还有从哪里体现出燕子的轻快灵活？（3）感情朗读课文第3 节。4.交流第二个填空。（1）重点指导：“落”。指名读第4 节，文中的“落”能与后面的“停”交换吗？（“落”既展现了燕子动态的美，又写出了燕子的轻快灵活。）（2）齐读第4 节5.理解文中的比喻句：”嫩蓝的填空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。这多么像正待演奏的曲谱啊！”（1）用了什么修辞手法？（比喻）什么比作什么？（把细线比作五线谱，燕子比作音符。）（2）燕子正待演奏的将会是什么曲子？6.男女生朗读课文3、4节。四、总结全文、理解感悟1 .齐读全文，师总结：这些活泼可爱的小燕子

7、为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加光彩夺目。2.练习：（1）选择自己喜欢的一节课文背诵。（2）你喜欢哪一种小动物，抓住他的外形特点，用“整体一一局部整体”的顺序写下来。板书设计：外形 活泼可爱1.燕 子 飞 行 轻 快 灵 活 春 的 使 者停歇教学效果反馈：课文的重点是描写燕子的段落，燕子的外形、飞行和停歇。在整体感知课文的基础上，帮助学生理清课文再深入地学习。要抓住重点句理解课文，就要抓住关键字词。整堂课的学习，我运用抓句字词句的方法，引导学生体会作者语言文字的巧妙，通过这些字词写出了燕子活泼可爱、轻快灵活的特点。如学习燕子外形时抓住“凑”，把燕子写得栩

8、栩如生。“掠”“落”这儿个动词更写出了燕子动作的轻快、灵活，为春天带来了生机。学生通过品词、品读，理解感受到了春天的光彩夺目。课文第一节描写了燕子的外形，运用了整体局部整体的顺序。课后我也让学生按这样的方法写-一 种喜欢的小动物。但大部分学生没有抓住动物的特征来描写，如狗的耳朵、鼻子、尾巴，兔子的眼睛、三瓣嘴、短尾巴等，写得缺少特点，缺乏生动。2、小溪流的歌教学目标：1、有感情朗读课文，理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。2、继续根据要求预习课文，理 解 词 语“清亮”和“清脆”的不同，能区别“漂、游、跑”的意义。3、通过对文中词句的理解，感受小溪流活泼欢快，积极向前的生活态

9、度。教学重点：继续预习课文并从反馈交流情况入手。理解词语“清亮”和“清脆”的不同，能 区 别“漂、游、跑”的意义。教学难点：理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。感受小溪流活泼欢快，积极向前的生活态度。课前学生准备：预习课文教学流程：一、导入新课：1、区 别“清亮”“清脆”（“清脆”是形容小溪流在山谷里的回声，侧重说明悦耳动听；“清亮”是形容小溪流本来的声音，侧重说明“十分响亮二）2、引出课题，小溪流究竟唱着怎样的一首歌呢？二、整体感知1、交流预习情况指名分节读课文2、说说课文主要讲了什么？小溪流从山谷里奔流而出，一路上他遇到了，他总是，最后他 o3、引导学生理清课文脉络。第一

10、部分：第12节 小溪流遇到许多友好的朋友，跟他一起玩，一起前进。第二部分：第3 8节 小溪流遇到阻碍他前进的人，但他继续向前。第三部分：第9节 小溪流终于长大，冲向大海。二、阅读教学：1、这是一首怎样的歌？2、出示关于描写小溪流向前奔流的句子，让学生填写完整。一条快活的小溪流（唱着歌），（不分日夜）地向前奔流。小溪流一边（奔流），一 边（玩耍）。小 溪 流（笑）着往前跑。小溪流就这样（不知疲倦）地奔流，奔流，渐渐地，又有许多别的小溪流来跟他汇合。3、读 第2、3小节，思考：你觉得小溪流的奔跑有着怎样的特点？4、交流：（1）第2小节，从“快乐”入手。从 四 个“一会儿”中感受小溪流的活泼、顽皮的

11、性格。默读第2节，圈出小溪流动作的词语。体 会“拍拍、摸摸、挠挠”等用词的准确。板书：活泼欢快出示课后“阅读新体验”中的第三小题，思考为什么小树叶和小蝌蚪的行动都 不 用“跑”？展开想像，训练表达：一路上，它还遇到了谁，做些什么？（提示：推推、追追、幢幢、挥挥）有感情地朗读第2节。（2）第3节，感受小溪流不知疲倦、勇往直前的品质围 绕“不怕困难”来交流，抓 住“轻轻跳跃、一股劲儿、什么也阻止不了”等词语。有感情朗读第2、3句小溪流代表-一 种积极向上的精神；巨石代表前进道路上的障碍。（4）分角色朗读4 8节 感受的小溪流的不知疲倦、勇往直前、永不停息o（5）最后一小节，扣 住“不知疲倦”，归纳

12、出小溪流唱的是一首活泼快乐、积极向前永不停息的前进之歌。三、拓展训练：1、思考：想想还会遇到哪些事物，代表哪些困难？哪些是积极的好朋友,又会给予哪些帮助？选一个内容说一说2、推 荐 阅 读 小溪流的歌原文。四、总结全文板书：2、小溪流的歌活泼欢快 不知疲倦 勇往直前小溪流一 小 河 一 大 江 海洋教学效果反馈：课文的重点是理解词语及动词的准确，通过课前预习查找工具书，学生能叫清晰的区分“清亮”和“清脆”的意思。难点是通过对文中词句的理解，感受小溪流的活泼欢快、积极向前。课中让学生自读课文28 节，讨论小溪流的奔跑有怎样的特点，引导学生抓住小溪流的动作表现，再通过朗读感受体会。为什么人们听到小

13、溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”也就迎刃而解了。课中说话训练设计学生学着第二节运用动词说说小溪流还遇到谁？怎么做？指导学生运用准确的动词表现人物的特点。课后写话训练，学 着 48 节写写小溪流还遇到什么困难？怎么做的？学着写人物的语言、神态。3 笋芽儿教学目标：1、按要求预习课文，自学字词，继续学习如何整体感知课文。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会词句表达的不同意思和情感。3 知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟和太阳公公的帮助和鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长。初步培养血色还能够自强自立的意识。教学重点和难点：正确、流利、有感情地朗读课文，知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟和太阳公

14、公的帮助和鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长。初步培养血色还能够自强自立的意识。教学媒体：笋、竹图片 投影片课前学生准备：预习课文教学流程：一、导入课文：1、同学们喜欢吃竹笋吗？为什么？2、你能说说竹笋是怎么来的？（可以事先查资料）二、揭示课题：今天，我们就来学习 笋芽儿一课。齐读课题，提 醒 学 生“笋芽儿”的读法。三、了解课文大意：1、默读课文，同桌讨论：娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了许多朋友的帮助,他们是谁？给了笋芽儿怎样的帮助？2、轻声读课文，思考：笋芽儿在泥土里，周围的环境怎样？笋芽儿破土后，周围的世界又是怎样的呢？四、说说笋芽儿的生长过程：1、出示：笋、竹图。说说他们的区别。2、四人

15、小组讨论：笋芽儿的生长过程。师板书：破土而出长出一层层笋壳脱下笋壳长成强壮的竹子3、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白儿个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。五、总结课文：师：你喜欢笋芽儿吗？为什么？（启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？从笋芽儿的生长过程中，你悟到了什么道理？）六、说写双通道:哎呀，还有一些笋芽儿未钻出地面呢！小朋友，你愿意对他们说些悄悄话,让他们尽快破土而出吗？

16、板书设计：3 笋芽儿钻出土泥土里笋芽儿教学效果反馈：教学时分成两个层次，第一层次请找出谁帮助过笋芽儿，找到有关语句，通过朗读指导体会春雨姐姐、雷公公、小草弟弟和太阳公公的帮助和鼓励。第二层次是重点，找出描写笋芽儿的表现，通过对比，感受它的变化：柔弱坚定勇敢。4、勤读教学目标：1、借助注释和字、词典自主识字，读 准“见”在文中的读音，理 解“从、遇、云、岁”等词的意思，积累古文中表示“说”的词语。2、能正确、流利地朗读古文，借助译文了解全文的意思。3、理 解“读书百遍，而义自见”的意思。体 会“余日勤读”的意义。教学重点：1、能正确、流利地朗读古文。2、借助注释和字、词典以及译文了解全文的意思。

17、教学难点：理 解“读书百遍，而义自见”的意思。体会“余日勤读”的意义。学生准备：搜集古人勤读的名言。教学过程：一、引出课题。1、板书课题、齐读2、你是怎么理解这两个字的？3、通过预习，谁知道这篇课文选自于哪里？4、董遇是三国时期魏国有名的大学者，可谓学富五车。这篇古文写的是他劝人勤学的内容。二、初读读正确。1、范读全文。2、学生自读。3、指名读，指导难读句“读书百遍，而义自见”“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。”4、齐读课文。三、再读懂意思。1、借助注释和译文，让学生逐句理解意思。2、重点理解“读书百遍，而义自见”3、连起来说说课文的意思。4、积累文中表示“说”的词语(云、言、问)四、

18、三读明道理。1、关 于“勤读”，你明白了什么道理？2、交流，师点拨：(1)读书百遍，而义自见。书读得次数多了，它的意思自然就明白了，不能只简单地读一、二遍。书一定要多读，这就是“勤读”啊!（2）苦渴无日不要总是推脱没有时间，要善于挤出时间读书。五、总结拓展1、总结：学了这篇课文后，希望同学们不要以“苦渴无日”为借口不读书或少读书，而要借用你的空余时间来多读书，因为书需要反复阅读才能理解其中的含义。2、交流古人勤读的名言。（1）一日无书，百事荒废。陈寿（2）读书破万卷，下笔如有神。杜甫板书设计：勤 读当以三余读书百遍，而义自见教学效果反馈：学生是第二次接触古文，课上指导学生先读通课文，解决字音。

19、随后，让学生借助注释试着把句子翻译成现代文，或借助译文解决难理解的字词，读懂课文。古文的重点句是：读书百遍，而义自见。最后指导学生在读懂古文的基础上说说明白了什么道理？在练习中大部分同学能较好地掌握，但还有部分学生对关键字词理解不了。5、爸爸和书教学目标：1、阅读中自主识字若干个，积 累“节衣缩食，省吃俭用、异口同声”等词。2、通过学习，懂 得 皇帝的悲哀这本书珍贵的原因3、有感情地朗读课文，特别是父子间的对话，体会父亲对子女的深切关怀。4、了解爸爸对孩子的希望，引导学生喜爱读书，热爱学习。教学重点和难点:1、通过学习，懂 得 皇帝的悲哀这本书珍贵的原因2、从父子间的对话，体会父亲对子女的深切

20、关怀。课前学生准备：预习课文。教学流程：一、谈话导入，揭示课题。1、（板书：书）每学期爸爸妈妈都会为我们买许多书，最近，他们给你买了什么书呢？2、这些书得来似乎是轻而易举的，然而作者的家里也有一百多本书，都是爸爸买 的（板书：爸爸），但他们与爸爸之间却有着不同寻常的故事，若想知道，就让我们一同学习第5课。（补全课题）齐读。二、初读课文，整体感知。1、自读课文，思考：课文讲了一件什么事？2、交流，检查初读情况。明确课文主要讲了当年爸爸给我买 皇帝的悲哀这本书，他希望我和姐姐成为热爱学习的人。三、深入课文，理解重点段。1、黄帝的悲哀到底是一本怎样的书？（板书：黄帝的悲哀）2、就这么一本破旧不堪，连

21、伙伴都不愿翻阅的书却为什么是我最珍贵的呢？默读第31 3节，边读边思考：爸爸是在怎样的情况下给我买这本书的？3、交流：爸爸是在公司倒闭，妈妈干零活，家中的生活十分贫困的情况下给我买书的，而且是省下了乘车的钱。（板书：生活贫困）4、那天路过旧书店，我宁可买书，也不乘车回家，然而事实没有我想象的那样轻松，文中哪些语句给你留下了深刻的印象？（小组讨论）5、反 馈（出示第71 2节）理解重点句子：（1）“怎么样乘汽车比买书强吧？”不，买书比坐车强！”体会在路远天寒的情况下，爸爸用反语激励“我”，使我产生战胜困难的勇气。分角色读 男女齐读 齐读第8、9 节(2)“走这么长的路是很累的。但是，不这样做的话

22、，爸爸就没法给你买这本书了！”体会爸爸的话包含了他对孩子的理解，及他这么做是迫不得已的。个别读 小组读(3)尽管这本书很薄很薄，我捧着它还是像捧着一件珍宝似的。体会爸爸那朴实的话语，沟通了父子间的心灵。爸爸含着热泪的一番话,使我倍感书的来之不易，所以视书为珍宝一般。个别读 齐读6、观察插图，从爸爸和我的神情中你感受到什么？感受到当时爸爸和我即使再冷再累，只要能有书读，心里始终是热乎乎的，很高兴。7、现在能说说为何对我来说，这 本 皇帝的悲哀是最珍贵的？因为在家里生活贫困的情况下，我和爸爸顶着呼啸的寒风，走了很远的路，省下乘车的钱买了这本书，同时，是它让我懂得了读书的乐趣，所以我觉得它最珍贵。8

23、、齐读第313节，体会这本书背后那耐人寻味的意义。9、后来爸爸病了，我们的生活更贫困了，那它还坚持买书吗？自由读第1416节，其中哪些语句也让你感动？(1)理 解“节衣缩食，省吃俭用！我们异口同声地说，和爸爸一同开心地笑起来。”因为我们体会到了读书的乐趣，在读书中获得了知识，即使省吃俭用也开心。虽然我们物质贫乏，但精神富有。(2)理解最后一节。板书：一心希望我们热爱学习。四、总结全文1、在学生朗读全文的基础上，根据板书总结：课文写了我回忆爸爸买 皇帝的悲哀这本书的经过。在生活贫困的情况下省吃俭用，为我们买了一百来本书，给全家带来欢乐，包含了爸爸对“我 们”的希望，使我懂得了读书的乐趣，成为热爱

24、学习的人。2、学了课文，你觉得读书有哪些乐趣？3、“生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”愿大家心中始终充满阳光，让书成为我们的朋友，在知识的天空里尽情翱翔。板书设计：爸 爸 和 书买生活贫困-皇帝的悲哀省吃俭用一心希望我们热爱学习教学效果反馈：课 文 的 学 习 以“薄薄的童话书对我来说，为什么比任何一本书都珍贵？”为主要问题，先学习313节。学生通过自主阅读，找出一是这本书是在我家生活贫困的情况下买的；二是我和爸爸省下了车钱买来的，结果冒着严寒走了很长的路回家，得来来之不易；三 是“我”从这本书中懂得了读书的乐趣。结合学生的理解，抓住词句指导朗读，从读中感受

25、书的珍贵。课文后儿小节重点理解：节衣缩食、省吃俭用、异口同声等词语，可以引导学生抓矛盾之处质疑，“生活如此贫困，为什么还开心地笑了？”请学生说说自己的理解，学生认为我们虽然生活贫困，但我们从读书中得到了快乐，精神是富有的。课后设计让学生积累有一对近义词和有一对反义词的四字词语，并积累一些读书的名言。写一写自己喜欢的本书和读后感。综合练习1教学目标:1.能正确朗读词语，注意轻声；把词语补充完整，注意用词确切；能抓住一种动物的特点写一两句话。2.能正确朗读诗歌 春的歌，并能体会春先生的感情；写儿个描写春天的词语,搜集有关春天的诗歌短文并交流；熟记有关读书与惜时的名言。3.能用钢笔在横格线上正确地抄

26、写4 个词语。教学重点与难点：抓住一种动物最有特点的儿个方面来介绍。学生课前准备：收集有关描写春天的短文和诗歌。收集有关读书以及珍惜时间的名言。教学过程：导入：一个单元又接近尾声了，今天我们来做一个综合练习。（板书：综合练习）一、读下面的词语，注意带点字念轻声。1、出示词语。看看这些词语中带点的字，读时要注意什么？2、指名读，正音。3、男女生对读。二、在括号内填上正确的词语，其中一个可以从本单元的课文中找。1、讨论例子。体 会“沙哑”、“清亮”等不同的词语来形容嗓音。2、出示三组题目，按要求从本单元课文中找出一组相应的词语，其余自由填写。三、读下面的句子，选一个你最熟悉的动物,抓住它的特点（外

27、形、声音、动作）写一两句话。1、读句子，找出句子从哪几方面描写燕子。（外形、声音、动作）用不同的记号标出。2、学写句子。仿照例句，写自己熟悉的小动物（小狗、小兔、小乌龟、金鱼等），注意抓住动物的特点从突出的三个方面来写。四、读下面的诗歌，做后面的练习。1、有感情地朗读这首有趣的儿童诗，体会诗中用了九个“怎么会”，表达春先生怎样的感情？2、师生合作读，激发学生朗读的激情。3、读读描写春天的词语，再写几个。4、完成第3 题填空。5、展开相像的翅膀，说说春先生的好朋友还有谁？五、语言实践活动，赞“春天”1、组内交流课前收集到的春天的短文和诗歌，选出一名同学。2、各小组代表在班中交流。3、把积累的美文

28、在班中展出。六、熟记名言1、自由读名言，谈谈你对这些名言的理解。2、熟读成诵。3、积累有关读书以及珍惜时间的名言。七、写字1、读题目要求2、说说这些字在横线格中的位置。3、师范写，生在书上写。4、比一比，看谁写的好。八、教学效果反馈：描写动物的外形描写，指导学生从整体局部整体的顺序来写，写的结构要按先概括在具体，同时要抓住所写动物的特点进行描写，如：狗的耳朵、鼻子，猫的眼睛、胡子、尾巴，兔子的耳朵、嘴、胡子等。虽然写之前作了指导，但写后的反馈发现学生还是没能抓住不同动物的特有的特点来写，或是特点之处写得太过简单，没有突出特点，不形象生动。6、祖先的摇篮教学目标:1、自学生字新词，理 解“祖先的

29、摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题；有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。3、正确搭配词语；能照样子学写句子；尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。教学重点：在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。教学难点：注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。教学媒体：原始森林的图片学生课前准备：预习，自学课文。1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。2、思考：”祖先的摇篮”指的是什么？课文主要写了什么？3、提

30、出疑问，做出标记。教学过程：-、揭示课题，预习反馈。1、板书课题，齐读，说 说“祖先的摇篮”在诗中指什么？（原始森林）“摇篮”是什么意思？文中呢？（比喻人类幼年时代的生活环境和文明地的发源。）采用了什么修辞手法？（比喻）2、媒体出示：“原始森林”画面，理 解“苍苍茫茫”的意思。3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。树 阴 赛 跑 污 染 神 圣4、读了诗歌你了解到什么？有什么疑问？生：为什么说原始森林是祖先的摇篮?祖先的摇篮有些什么回忆？为什么说是美好的、遥远的？祖先的摇篮怎样才能地久天长、不被污染？为什么说森林是人类文明的起点，是神圣的博物馆？二、品读诗句，释疑感悟。（一）学 习

31、第 1节1、带着问题轻声朗读：”祖先的摇篮”是什么样的？2、指名朗读、交流。“一望无边”找近义词（二）学习第2、3 节，理 解“美好”、“遥远的回忆”1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活？（读后交流）2、这些都是回忆。引读，理 解“那回忆，多么美好，又多么遥远”一句。为什么说是回忆是美好的、遥远的？3、讨论交流，联系人类的祖先在森林中安居乐业的情景。板书：美好、遥远的回忆4、有感情地朗读。5、自读第3 节，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”？6、讨论交流：理解：神 圣 博 物 馆（联系人类从树上走下来的历史、大森林为人类提供一切来理解。）原始森林蕴藏着巨大

32、的财富，是人类生态环境的屏障，是人类文明的起点，不容轻视怠慢。（板书：文明的起点 天然博物馆）7、师生合作读最后一节，加深体会。为什么说原始森林是祖先的摇篮？森林是我们的祖先生存的屏障，人类最早在这里安居乐业，森林是人类文明的起点。三、总结全文，情感升华。1、联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢？2、交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。（板书：天长地久 不被污染）3、有感情地朗读全诗。4、总结四、展开想像，学习表达。1、指导完成课后第3题。2、指导 口 述“介绍天然博物馆”五、布置作业。1、有感情地朗读全文，并背诵。2、完成课后练习题2。六、板书设计：美好、遥远的

33、回忆天长地久5、祖先的摇篮 文明的起点（原始森林）不被污染天然博物馆七、教学效果反馈：学完课文，学生都能意识到我们人类只有保护大自然，保护生态环境才能保护好原始森林，是它地久天长。有的学生还说到了人类不要再发动战争来摧毁大自然。但 在 解 决“为什么说原始森林是祖先的摇篮？”“为什么说森林是人类文明的起点，是神圣的博物馆？”这两个阅读中的问题时学生理解得不够好。学生联系上下文进行理解的方法运用还很欠缺。为了帮助学生能解决阅读中的疑惑，除了联系课文中的内容，还引导学生调动自己已有的知识，说说祖先在原始森林中生活的情景，从而体会原始森林是祖先安居乐业的屏障，人类正是从森林走向了文明，激发学生热爱大

34、自然。课 后 练 习3,写比喻句：那（），是（）的摇篮，先理解“摇篮”的比喻义。学生开始写不出，在个别学生的启发下，想到了许多有生命的生物，如：那蔚蓝的天空是小鸟的摇篮。但发现学生的词汇还不丰富，不会运用不同的词语，使表达更生动。7鸟语教学目标：1.预习课文。自学认识生字，积 累“通晓、翩翩飞翔、倍感亲切、搏击风雨”等词语。理解“通晓、犒赏、矫健、疏忽、怠慢”等词语的意思。2.默读课文，理解课文内容；联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。了解引号的作用。3.正确、流利地朗读课文，重点读好“鸟语”和人鸟对话。4.根据课文语言材料，展开想像，编写与鸟儿之间有趣的对话。5.培养爱鸟、爱大

35、自然的生活情趣。教学重点和难点：1.理解课文内容；联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。了解引号的作用。2.根据课文语言材料，展开想像，编写与鸟儿之间有趣的对话。3.培养爱鸟、爱大自然的生活情趣。课前学生准备：1.预习课文。2.查找课文中的鸟的资料。教学流程：一、启发谈话，导入新课。1.板书课题：鸟 语 齐 读 课 题2.播放媒体：（树林间各种鸟儿，配上各种鸟儿的叫声）。说说看鸟儿，听鸟叫的感受。了解课题的意思，鸟语鸟儿的“语言工3.出示第一节指名读理解：矫 健（强壮而有力）齐读4.今天，我们跟随小作者一起去听听“鸟语”，和鸟儿对话。二、初读课文，整体感知。1.轻声读课文，注意读准

36、字音，读通句子。边读边思：我怎么会对“鸟语”发生兴趣？我猜想了哪些鸟儿的语言？2.预习情况反馈：（1）出示词语：矫 健 通 晓 犒 赏 呢 喃 疏 忽 怠 慢 翩 翩 匕 翔 倍 感 亲 切搏击风雨读音：犒 赏 呢 喃字形：区 分“犒稿”，理解：犒赏（2）交流：我怎么会对“鸟语”发生兴趣？A.介绍公冶长：他是春秋时期的鲁国人，是孔子的学生，传说他懂得鸟语，能和各种鸟儿对话。B.齐读公冶长的故事。正音：冶y 6理解：犒 赏（犒劳赏赐）呢 喃 软 语（形容燕子细小、柔软的叫声。）通 晓（彻底地了解）近义词：精通C.听了这个有趣的传说，我心中也埋藏了一个美好的愿望。引读第3节：我也多么想做一回“公冶

37、长”啊！“公冶长”引号表示什么意思？（特指意义,指像公冶长一样精通鸟语的人。）理解：快意（3）我猜想了哪些鸟儿的语言？A.交流板书：布谷鸟 画眉喜鹊 黄莺百灵B.为什么这样板书？（详写和略写）省略号是什么意思？C.简单交流这几种鸟。三、学习课文，理解内容。1.学习4 9节，和布谷鸟对话。（1）朗 读“人鸟对话”（5 9节）：自己练读 师生对读 指名学生对读（2）师引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我我听了（3）布谷鸟对我有什么帮助？出示句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！说话练习：布谷鸟那充满深情的声声催促，仿

38、佛在说：“理解：疏忽 怠 慢（冷淡，置之不理）板书：催人奋进2.学习第10节，和喜鹊对话。（1）自读第10节，找出喜鹊的话。出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说：“喜事到家，喜事到家”吗？将句子改成陈述句（2）师生问答，想像对话：你叫些什么？你报啥喜讯？我报（引导学生用生活中的或身边的喜事来报喜。）（3）出示句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。说说你的理解。（理解：应验。为什么话不能应验，却总能给人以希望和安慰并带来乐趣？）板书：给人希望安慰增添乐趣3.学习第11节，和各种鸟儿对话。（1）自读11节，想像说话：此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，

39、我们也像作者一样与鸟儿对话，做做猜想。出示说话练习：你听“”地叫着，好像在说：“J你听，叫个不停，好像告诉我们：“（2）小组讨论，全班交流4.学习第12节，感受和鸟儿的深情感情。（1）虽然我没学到公冶长的本领，却和鸟儿建立了深厚的感情，我从鸟儿身上学到了些什么？划出有关的句子，自己读读。（2）交流（3）仿照句式，学习写话。从亲切啼叫的布谷那里，我 o从 那里，我 o四、总结全文，明白道理。L根据课文内容，交流感受：学了课文喜欢鸟儿吗？为什么？2.齐读13节，发出由衷的感叹：鸟儿的确是我们的好朋友！3.想想：我们可以为爱护鸟儿做些什么？五、布置作业1.完成课后练习2、32.编写一段你与画眉（或黄

40、莺、百灵等小鸟）的有趣对话。板书：7 鸟语（详写）（略写）布谷鸟画眉（催人奋进）黄莺喜鹊百灵（给人以希望安慰）（增添乐趣）鸟儿是我们的好朋友教学效果反馈：这篇课文的内容比较好理解，“我”猜想了哪些鸟儿的语言？从鸟儿身上学到了写什么？学生读了课文后都能解决。文中的词语较多，通过课前的查工具书等方法，再在课堂中结合课文朗读进行理解。教学中我还有意识地渗透了课文详写和略写的写作手法，并要求学生把课文中略写的部分也学习前文中我和“布谷鸟”“喜鹊”交谈的内容，试着展开想像说说交谈的内容。学生表达得不太理想，说话内容比较狭窄。一是学生对黄莺、画眉、百灵鸟还不够了解，没有抓住这些鸟的特点；二是学生说的内容立

41、意不升,要么仿照布谷鸟，要么就是催我起床。在 学 习 12节，要求学生学着文中的句式,用“从 那里，我。”说一说其他鸟儿的品质和精神，也遇到了同样的问题。课中虽然我简单地介绍了这些鸟的资料，但毕竟时间有限，非常简单。课 后 的“读写训练”，写 与鸟儿对话，编个有趣的故事，我要求学生先去多了解一种鸟儿，再抓住这种鸟儿的特点来仿写。引号的作用在平时教学中也有所渗透，掌握较好。8、拥抱大树教学目标：1、预习课文。理解课文内容。2、自学认识生字。积累相应的词语。3、增强爱护树木和绿化、自觉保护生态环境的意识。教学重点：按要求预习课文。掌握预习方法。教学难点：体验和感受丹尼尔自觉保护生态环境的意识。课前

42、学生准备：预习课文教学流程：一、启发谈话，揭示新课1、教师板书课题。同学们看了课题，你有什么问题？学生根据课题质疑。丹尼尔为什么要拥抱大树？他是怎样拥抱大树的？二、整体感知，积累词语带着问题自学课文，用学过的方法理解字词。出示：拥抱、喃喃自语、真挚感人、离开、大吃一惊、兴武、道歉、承担、采访、真心诚意、恩惠、生态环境。根 据“拥抱大树.、拥抱原因、采 访 收 获”把文章分成三部分，用表示。1、汇报自学字词情况2、把文章分成三部分（一）第一、二小节。（二）第三、四小节（三）第五小结。3、学生讲述文章主要内容。4、抽读课文：思考课文写了一件什么事？（三、细读课文，体验情（-）学习第一部分。轻声读课

43、文一二小节，用直线划出丹尼尔是怎样拥抱大树的句子？指导朗读，读出真诚悔过的情感。1、学生划句子2、指名读，评议集体有感情的读。（二）学习第二部分1 轻声读课文第二部分，说说拥抱大树的原因。1、学生讲述原因2、四人练习复述。学生练习换词违反违犯警醒警惕2根据回答概括、板书：骑车送货、铁链锁树、收到通知、承认错误、给予警醒、愿意承担。3、四人小组根据板书练习复述三四小节课文完成阅读新体验（2）读句子填词（1）丹尼尔大吃一惊，这才醒悟自己已经厚区了国家有关绿化和保护树木的法律。（）（2）为了教育丹尼尔，也给大家一个警醒，绿化管理局提出一个特别方案。（）感悟体会：自觉增强爱护树木和绿化、自觉保护生态环

44、境的意识。5、师生配合读第2部分课文。（三）学习课文第三部分1、齐读课文第三部分，思考：（1）丹尼尔从中受到了什么教育？（2）你从课文中体验到什么？2、教师小结。3、有感情地齐读课文第五节。齐读全文，说说：你有没有发现不爱护花草树木的人？如果有，你想用什么方法来提醒他？课外练习写下这段话。学生练习说话，写话？1、有感情的朗读课文板书：拥抱大树原因受罚过程启示（无意虐待）（保护环境）教学效果反馈：由课题入手,让学生质疑,学生提了许多问题：为什么拥抱大树？怎样拥抱？课文采用了倒叙的写作手法，学习第一部分先让学生划出丹尼尔拥抱大树的语句，并抓住：双手搂抱、真挚感人、重重地吻等词语感受丹尼尔道歉的真诚

45、。随后再找出原因，并找出特别方案的特别之处。最后是丹尼尔受到的教育，也就是课文的主旨，在这基础上让学生讨论你认为丹尼尔是虐待树木吗？从中让学生认识到树木也是有生命的，我们应保护树木、善待树木。练习中的写近义词学生完成没有太大的困难，这也是一种积累词语的方法。读写训练中，写自己劝阻不爱护绿化的人，部分学生能运用文中丹尼尔受到教育的语句，读来显得更晓之以理。9神奇的机器人教学目标：1、预习课文，了解机器人的功能。2、自学生字，积累词语3、正确流利地朗读课文。4、感受科学的神奇，培养爱科学、学科学、用科学的品质。教学重点和难点:了 解 机 器 人 的 功 能，感 受 科 学 的 神 奇。课 前 学

46、生 准 备：认 真 朗 读 课 文，查找机器人相关资料教 学 流 程：一、揭 示 课 题，初 步 感 知：1、交流对机器人的了解师：昨 天 请 同 学 们 回 家 查 找 机 器 人 相 关 资 料，那 你 了 解 了 关 于 机 器 人 的 哪 些 知识？生：交流2、出示课题：9神奇的机器人指 导 学 生 读 课 题，突 出“神 奇”二、整 体 感 悟，梳 理 脉 络：1、自己轻声读读课文，注 意 读 准 字 音，思 考 课 文 介 绍 了 有 关 机 器 人 的 什 么？2、交流（1）出 示 词 语：先 驱、迹 象、大 显 身 手、披 星 戴 月、才 华 横 溢、能 歌 善 舞、驰骋 万

47、里、上 下 求 索、游 弋 翱 翔、正 音、字 形：驰 骋 万 里 游 弋 翱 翔齐读（2）课 文 介 绍 了 有 关 机 器 人 的 什 么？生 交 流、梳 理 课 文：（第1节）功能特点（第2 6节）神奇本领（第7节）广阔前景（3）试 着 概 括 课 文 的 主 要 内 容。三、品读课文，感 受 神 奇：1、学 习 第 一 节：（1）默 读 第 一 节，机 器 人 有 什 么 特 点？（2）生 交 流 出 示 句 子：它 能 模 仿 人 的 眼、耳、口、鼻、手 等 感 觉 器 官，按照人的指令做出各种各样的 动 作，因 而 被 誉 为“千 里 眼”、“顺 风 耳”、“飞 毛 腿”、“铁 胳

48、 膊”。指名读（3）师：机器人为什么被誉为“千里眼”、“顺风耳”、“飞毛腿”、“铁胳膊”？挑选任意一个说说你的看法：生交流（4）板书：眼 明 耳 聪 脚 快 力 大（5）师：机器人真了不起，让我们用上关联词语起来说说这句话。生 交 流（因为所以、之所以是因为、不但而且）（6）指导朗读第一节2、学习2 6节：（1）机器人有这么多的特点，一定神通广大，默 读2 6节，找找机器人有哪些神奇的本领？同桌讨论完成表格：机 器 人 的“神奇”本领在宇宙在海洋在工厂在农村在社会（2）随机讨论交流完成表格A.在宇宙理解：先驱，课 文 里“先驱”指谁？为什么称它为“先驱”？理解：游 弋 遨 游 大 显 身 手指

49、 名 读 板 书：宇宙 航天活动的先驱B.在海洋读了之后，有什么问题吗？（什么是擒油龙？什么是生力军？）擒：找近义词体会动词运用精确贴切理解：驰 骋 万 里 上 下 求 索 生 力 军指 名 读 板 书：海洋 开发海洋的生力军C.在工矿指 名 读 板 书：工矿 勤劳的身影D.在农村理解：披 星 戴 月 耕 云 播 雨质疑：预设(为什么叫他们“铁 农 民？)板书：农村 第一代“铁农民”E.在社会理解：才华横溢 积累有关有才华的词语引 读 板 书：在社会 才华横溢(3)拓展思维，想象说话：师：机器人的本领真大，现在你就是一个机器人，你可以选择这四个方面的任意一个方面，想象一下，你是怎么做的，说的时

50、候，注意你的神态、动作。学生交流(4)利用文本，语言训练：师：大家说得真好，我们通过这堂课的学习，了解了机器人这么多的本领。让我们来夸夸机器人。老师先来说一句：机器人，你能探宝藏、擒油龙、找黑匣、，你可真是本领高超啊！生交流(忠心耿耿、才华横溢、无所不能、多才多艺、力大无穷、能歌善舞等)3、齐读第7节四、总结全文L师总结2.语言实践：以“我的机器人”或“未来的机器人”为题，设想创造一个新型的机器人，说说它的神奇功能和本领。板书设计：功能特点眼明耳 聪 脚 快 力 大宇宙航天活动的先驱海洋开发海洋的生力军9西奇的机器人 神奇本领工矿勤劳的身影农村第一代“铁农民”社会才华横溢广阔前景教学效果反馈：