语文《姓氏歌》优秀教案.pdf

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1、语文姓氏歌优秀教案语文姓氏歌优秀教案姓氏歌教案教学目标：1、认识“姓、氏、赵、钱”等 12 个生字，认识 3 个偏旁部首。2、会写“姓、什”等 7 个生字，并能说出其笔顺。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。教学重点：1、认识“姓、氏、赵、钱”等 12 个生字，认识 3 个偏旁部首。2、会写“姓”“什”等 7 个生字，并能说出其笔顺。教学难点：了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。课前准备：1、制作多媒体课件、能拆分、组合的生字卡片、词语。（教师制作）2、学生预习课文，生字卡片。教学时间：1 课时。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣第

2、 1 页 共 13 页1、同学们，你能自豪地告诉大家你姓什么吗？（抽多个学生回答。）2、刚才大家说得很好，在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的同学们还知道哪些姓呢？3、我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫中华百家姓，读起来顺口，便于记忆，就像一首歌谣。今天，我们就来学习其中的一小部分。4、揭题：教师板书姓氏歌，学生齐读课题。5、学习生字“姓、氏”。（1）组词：姓氏、姓名。（2）识字方法交流：姓=女+生氏=纸纟（3）你能用“姓氏”、“姓名”这两个词语造个句吗？学生小组交流，全班交流。二、读文识字（一）初读课文。1、教师范读。

3、（要求学生仔细听，听准生字的字音）2、多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，遇到不认识的字多读两遍。3、全班读课文，教师纠正读音。（二）随文识字。1、再次朗读课文，你从中知道什么？（小组内讨论，全班汇报第 2 页 共 13 页交流）2、大家说得对，本首儿歌总共2 节，讲的都是有关姓氏的内容。三、学习第一小节1、出示课件，让学生读一读。（边拍手边读第一小节）2、指生朗读，小组朗读，全班朗读。3、学习生字“李、张、古、吴”，认识“弓字旁”。（1）找出在文中出现的地方：“木子李”、“弓长张”、“古月胡”、“口天吴”，学生指读。自由读生字，你从中发现什么？他们有什么特点？（偏旁加

4、熟字）平时在我们班也见到过这些姓氏，但你能把音读准确吗？你能给他们找朋友么？（同桌讨论，全班汇报交流）（2）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。（全班汇报交流）“李、古、吴”是上下结构，“张”是左右结构，都可以用“加一加”“换一换”等方法识记。“张”的偏旁部首是“弓字旁”，你还知道哪些字也含有“弓字旁”。男女比赛读第一小节。（教师指导）4、你能做问答游戏吗？（1）出示课件，读一读。（2）同桌互相练习问答游戏。比一比，赛一赛。（全班汇报交流）第 3 页 共 13 页四、学习第二小节1、出示课件，学生自由读并思考：本小节与第一节有什么不同？2、全班交流汇报：第一节姓氏是单个，第二节姓氏是两个，如

5、：“诸葛”、“东方”。教师引导：两个姓氏我们称之为复姓。（教师进行讲解）你知道哪些姓名里含有复姓？（诸葛亮、王昭娇子等等。）3、学习生字“赵、钱、孙、周、王、官”，认识“走字旁”和“金字旁”2 个偏旁部首。（1）同桌互读生字，同时给生字找朋友。（全班交流汇报）（2）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。（全班汇报交流）“孙、钱”是左右结构，“王”是独体字，可以用“加一加”“换一换”等方法识记。（如：钱线 王玉）“赵、周”都是半包围结构，“赵”的偏旁部首是“走”，你还知道哪些字也还有“走字旁”。（如：趟、起）“钱”的偏旁部首是“金字旁”，你还知道哪些字也含有“金字旁”。（如：铅、铁）“官”是上下

6、结构。4、小组比赛读第二小节。（教师评比）五、巩固生字1、认读生字。第 4 页 共 13 页（1）开火车认读带拼音生字。（2）去掉拼音，指名读生字，然后开火车读生字。（3）生字回到文中，你能读准确吗？比一比，赛一赛。男女各派一人进行朗读。全班齐读。2、指导书写。（1）课件出示生字：“姓、什、么、双、国、王、方”。（2）学生自由朗读生字。（3）教师引导：这几个生字，你能给它们按结构分类吗？左右结构：姓、什、双。独体字：么、王、方。全包围结构：国。出示课件，教师指导书写生字：（1）出示课件：教师引导“姓、什、双”在田字格的占位在哪，你有什么发现？同时，帮他们找朋友。组词：姓名、什么、一双鞋等等。“

7、姓、什”都是左窄右宽。“姓”中的“女”的一横要变短。教师进行书写，学生描红，再试写一个。（教师巡视并纠正）“双”字的第二笔的捺改成点，要和第四笔区分开。教师进行书写，学生描红，再试写一个。（教师巡视并纠正）（2）教师引导：“么、王、方”在在田字格的占位在哪，你有什么发现？同时，帮他们找朋友。第 5 页 共 13 页组词：什么、王子、方向等等。注意“么、王”在田字格的占位。“么”的第一笔是撇，“王”的第二笔是短横。教师进行书写，学生描红，再试写一个。（教师巡视并纠正）“方”的笔顺是点、横、横折钩、撇。教师进行书写，学生描红，再试写一个。（教师巡视并纠正）（3）教师引导：“国”在在田字格的占位在哪

8、，你有什么发现？同时，帮他们找朋友。组词：国家、中国等等。“国”字在写时注意点不能少，口要封严。教师进行书写，学生描红，再试写一个。（教师巡视并纠正）六、背诵课文这首儿歌多有趣，回家时给自己的家长背一下，也让他们了解一下姓氏。采用多种方式识字，注重识字教学的应用性姓氏歌说课一直以来，在识字教学中，低年级的识字与写字是重中之重，多识字是为了便于我们在生活中运用，便于我们读更多的书，学更多的知识。因此，面对一年级学生注意力集中的时间短暂，学生的认知能力和理解能力有限，如何将枯燥的识字学习变得饶有趣味，让学生感第 6 页 共 13 页兴趣？我不断思考，并在姓氏歌一课中尝试着在丰富多元的学习活动中引领

9、学生认识汉字，规范书写。下面，我将结合指导思想与理论依据，从教学背景、教学目标、教学过程、学习效果评价和设计特色几个方面进行阐述。教学背景分析（一）教材分析姓氏歌是根据百家姓编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，渗透传统文化的教育。学生在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时，能够学以致用，学会用结构的方法、组词的方法、说笔画的方法等不同的方式介绍自己的姓氏。本课要求会认的字是 11 个，要求会写的字是 7 个。同时，认识三个偏旁。（二）学情分析学生已经相处一学期，有些同学对于班里其他同学的姓名已经能认识，所以在学姓氏歌时

10、，认识同学的姓，介绍自己的姓，这样的内容他们很感兴趣。通过创设丰富多彩的互动活动，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，让学生体验学习的快乐，将习得的方法用于互动交流，不断激发学习动力，真正成为学习的主人。但由于学生是有差异的，有的学生不认识同学的名字，不认识这些姓，也有极少数学生不明确自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思。基于这样的学情，既要保护能力强的学生的成就感，也要照顾能力弱第 7 页 共 13 页的学生的学习，保证他们都学会，同时引导学生掌握识字方法，培养自主学习的能力。教学目标设置基于以上的思考与分析，我针对第一课时设定了以下 4 个教学

11、目标：1.通过听读、问答的形式，认识“姓、氏”等 11 个生字。2.会写“什、么”2 个生字，认识“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁”3 个偏旁。3.通过多种形式的朗读，巩固识字。正确朗读课文。4.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。本课时重难点:多种方法识字。正确朗读课文，学会写“什、么”。语文课程标准对第一学段识字、写字提出这样的目标要求：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”识字教学要引导学生利用各种机会主动识字，运用多种识字方法，提高识字教学效率。本节课的设计贴近学生的实际，关注儿童心理特点，力求调动学生的兴趣，以学生读为主，通过

12、多种形式的朗读，师生、生生互动活动，在自主学习、主动探究的过程中感受识字的乐趣，在习得知识与技能的基础上，培养学生沟通与协作的交际能力，培养学生主动探究第 8 页 共 13 页的学习方法和思维能力，激发学生内在的学习动力，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。从而在小学低年级的教学中，有意识地为培养适应学生可持续发展的核心素养而奠定基础。教学过程阐述:接下来，我将结合教学过程具体阐述一下我对本节课教学目标的落实。在教学中，我将尝试从以下几个环节入手，引领学生走进姓氏歌，正确朗读，认识更多的姓氏。1.激趣导入揭题识字2.初读儿歌随文识字3.回读儿歌指导写字4.交流评价总结拓展（

13、一）激趣导入，揭题识字由认读同学姓名导入学习，说说自己姓什么，揭示课题后相机认识“姓氏”。（二）初读儿歌，随文识字1.读儿歌第一节，随文识字。2.指读儿歌，再互相听读、指正。对于一年级的学生来说，在初读儿歌时，边用手指边读是最有效率的认读方式。发挥小伙伴的合作学习作用，互相听读，检查初读情况，进行交流，指正或点赞。这样又促使他们读儿歌，熟悉儿歌内容。3.交流姓氏，认读生字，朗读儿歌。第 9 页 共 13 页通过认读不同的姓氏，加强对学生识字方法的指导，引导学生用加一加的方法来记字。通过同伴问答朗读练习、师生合作朗读、生生互动朗读、创编儿歌这些形式，提高识字的趣味性，体现实用性。4.多种方法识字

14、，多样形式朗读。通过自读、指名读、师生问答读、生生问答读、齐读、配乐拍手读等多种形式朗读儿歌，通过加一加、组词、说笔画等多种方法识记汉字，了解不同的姓氏，引出百家姓，渗透引导学生对中国传统文化的了解，激发学生课后主动探究的兴趣，培养学生探究学习的意识。自主、合作、探究的学习方式是课标所倡导的。通过这样多种形式的识字，激发了学生的识字兴趣，也实现了识字的目的，体现出交际运用的价值。并且多种形式朗读，让每个孩子都参与教学活动，关注到了学生的个体差异和不同的学习需求，又能充分激发学生的主动意识，还培养了学生认真倾听的好习惯。（三）回读儿歌，指导写字本节课，在学生完成了儿歌整体朗读后，我引导他们整体了

15、解本课书的生字表，并聚焦本节课要学写的“什么”这个词。引导观察汉字的宽窄、高低、长短，关注关键笔画的占格位置和书写，培养学生读帖的能力，持续关注写字姿势，重视对书写的评价，指导生生互评。写字环节我是按以下 5 个步骤进行：1.观察词语“什么”。2.交流，师示范书写。第 10 页 共 13 页3.生描红，临写。4.交流评价再临写。5.同桌互评。课上要给学生充分的时间读帖、写字，在学生用心描红、临写之后，进行展示交流，引导学生评价，进一步明确字的间架结构，关键笔画的占格位置，再次临写，之后再次同桌互评，真正落实书写练习，提高效率。教师在学生独立写字时进行巡视，随时给予纠正和评价，再通过实物投影展示

16、学生的书写，让学生互相评一评小伙伴的字。这样通过师生、生生间的多向互动，在探究和发现中体验到写字的乐趣。学生边念口诀“头正、肩平、足安、心静，一拳、一尺、一寸、按本”，边检查自己的写字姿势。在整个的写字过程中关注学生的写字习惯，如：坐姿、执笔姿势和笔顺等，时时注意好习惯的养成。（四）交流评价，总结拓展指导学生自我感受汉字的书写，对于写得不好的笔画，再次书写时能够有所改进，引导学生生生互评，互相欣赏，共同提高汉字的书写能力。提示下节课学习内容。学习效果评价方式1.课堂表现观察：（1）学生听讲、朗读情况（2）反馈、书写情况（3）同伴互读、互查学习情况2.激励性语言评价教学设计特色第 11 页 共

17、13 页本节课立足于激发学生兴趣，结合班级学生的姓名开展识字教学，引导学生自主学习，以读为本，根据学情和身心特点，在多种形式的朗读活动中开展识字教学，在设计教学环节上有以下特点：一、立足学情，促进自主学习在指导学生认读姓氏时，根据本班学生的学情，我既鼓励孩子勇于展示，给他们表现的机会，又通过多种形式朗读，了解识字方法，从而正确认读。在指导书写汉字的环节设计中，我关注培养学生的自主学习能力，给学生观察的时间、表达的机会，指名当小老师指导大家书写，尽可能多地为学生提供展示交流的机会，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，不断激发学习动力。二、引导发现，设计多元活动通过指名读、分组读、齐读

18、等多种形式地朗读姓氏歌，通过结合姓氏自编儿歌，通过配乐有节奏地朗读，避免单调枯燥的学习，提高学习的趣味性，感受识字的重要性，感受介绍姓氏的实用性，促进学生倾听和朗读的能力，不断丰富自己的生活经验，体现语文学习的综合性和实践性。三、重视基础，培养良好习惯“提笔即是练字时”。虽然学生已经学习了一个学期，但他们的握笔姿势、写字姿势仍然需要特别提醒，时时提醒。在两次书写中，都始终关注正确的写字姿势。在朗读、交流中，鼓励学生敢于表达和展示，认真倾听别人的发言，声音洪亮，姿态大方。第 12 页 共 13 页四、关注传统文化的渗透和引导中国的传统文化需要学生传承，学生只有先对传统文化感兴趣，才能愿意去学习，去探究，通过共同学习、互相交流，增强学生对姓氏文化的认知了解，感受传统文化的魅力和博大精深，为进一步学习做好铺垫。第 13 页 共 13 页